企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育體系評(píng)估層次分析模型

1、企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育體系評(píng)估層次分析模型論文導(dǎo)讀:：在信貸市場(chǎng)上銀行和企業(yè)存在信息不對(duì)稱。企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育體系評(píng)估層次分析模型。論文關(guān)鍵詞：企業(yè)，專業(yè)技術(shù)人員，繼續(xù)教育，體系層次分析法企業(yè)搞好繼續(xù)教育工作是落實(shí)科學(xué)開展觀、實(shí)施人才強(qiáng)企;戰(zhàn)略的重要舉措，科學(xué)地分析企業(yè)繼續(xù)教育狀況，有利于企業(yè)更好地構(gòu)建和完善繼續(xù)教育體系。本文采用的層次分析法對(duì)某國(guó)有大型企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育體系進(jìn)行評(píng)估，較好地實(shí)現(xiàn)定性分析與定量分析相結(jié)合，有利于該企業(yè)進(jìn)一步搞好專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育工作。層次分析法式中，=，表示判斷矩陣(aij)nxn的每一行元素之積；n為矩陣階數(shù)。為了減少由于主觀判斷帶來(lái)的誤差，

2、需要對(duì)判斷矩陣進(jìn)行相容性檢驗(yàn)，當(dāng)檢驗(yàn)通過(guò)時(shí)，才認(rèn)為由判斷矩陣計(jì)算的相對(duì)權(quán)重是可以接受的。相容性檢驗(yàn)主要通過(guò)計(jì)算一致性檢驗(yàn)指標(biāo)CI來(lái)進(jìn)行：CI =式中，為判斷矩陣A最大特征根，=，滿足A W=W(AW)i表示向量AW的第i個(gè)分量，i=1,2,3,n；然后，再用一致性比率來(lái)檢驗(yàn)n維判斷矩陣是否符合一致性的要求，計(jì)算公式為：查同階矩陣平均一致性指標(biāo)RI(如表3所示)，計(jì)算，當(dāng)CR0.1時(shí)，認(rèn)為判矩陣滿足一致性要求。表3 平均隨機(jī)一致性指標(biāo)對(duì)照表 維數(shù) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 標(biāo)度 0.00 0.00 0.58 0.90 1.12 1.24 1.32 1.41 1.45 2各層元素總體權(quán)重

3、的計(jì)算由于各級(jí)指標(biāo)之間相互獨(dú)立，僅與其緊上一層指標(biāo)有隸屬關(guān)系，因此僅僅求出各層次元素相對(duì)于緊上層指標(biāo)的相對(duì)權(quán)重是不夠的，還需要計(jì)算各層次元素相對(duì)于總目標(biāo)的總體權(quán)重。對(duì)于本文中的論題而言，即除了計(jì)算B對(duì)于A、C對(duì)于B的相對(duì)權(quán)重外，還需要計(jì)算C對(duì)于A的總體權(quán)重。實(shí)際上，由于B指標(biāo)的緊上層指標(biāo)就是總目標(biāo)A，所以B對(duì)于A的相對(duì)權(quán)重就是其總體權(quán)重。第三層指標(biāo)C相對(duì)于A的總體權(quán)重可由以下方法求得：假設(shè)總目標(biāo)A下有m 個(gè)B層次指標(biāo)B1、B2、Bm，其對(duì)于A的總體權(quán)重分別為b1、b2、bm，下一層次C包含n個(gè)因素C1、C2、Cn，它們對(duì)于因素Bj的相對(duì)權(quán)重分別為 c1j、c2j、cnj當(dāng)Ck與Bj無(wú)關(guān)時(shí)，取c

4、kj為0，此時(shí)C層次的總體權(quán)重由表4給出：表4 C層次的總體權(quán)重計(jì)算表 層次B 層次C B1 B2 Bm C層次總體權(quán)重 b1 b2 bm C1 c11 c12 c1m C2 c21 c22 c2m Cn cn1 cn2 cnm 可以將最底層指標(biāo)的總體權(quán)重按數(shù)值的大小進(jìn)行排序，權(quán)重越大，排序就越前，該指標(biāo)就對(duì)總目標(biāo)影響程度越大。我們通過(guò)計(jì)算機(jī)編程對(duì)收集的338份有效問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行了計(jì)算，并計(jì)算得出三級(jí)指標(biāo)體系的總體權(quán)重、相對(duì)權(quán)重，并通過(guò)了一致性檢驗(yàn)，結(jié)果如表5所示。表中所列各項(xiàng)因素的權(quán)重值比擬準(zhǔn)確地反映出在企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育體系中各個(gè)因素之間的相互關(guān)系。表5 企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育體系權(quán)

5、重表 一級(jí)指標(biāo) 二級(jí)指標(biāo) 總體權(quán)重Wi 三級(jí)指標(biāo) 相對(duì)權(quán)重Wj 總體權(quán)重Wk 排序 A B1 0.1715 C1 0.1904 0.0327 15 C2 0.1476 0.0253 23 C3 0.1916 0.0329 14 C4 0.1696 0.0291 20 C5 0.1644 0.0282 22 C6 0.1384 0.0237 24 B2 0.1921 C7 0.4572 0.0878 1 C8 0.3246 0.0624 3 C9 0.2181 0.0419 8 B3 0.1817 C10 0.1843 0.0330 13 C11 0.2466 0.0448 6 C12 0.16

6、70 0.0303 19 C13 0.1761 0.0320 16 C14 0.2260 0.0411 9 B4 0.1394 C15 0.1470 0.0205 25 C16 0.1255 0.0175 26 C17 0.2284 0.0318 18 C18 0.2291 0.0319 17 C19 0.2701 0.0377 11 B5 0.1582 C20 0.2972 0.0470 5 C21 0.2756 0.0436 7 C22 0.4272 0.0676 2 B6 0.1573 C23 0.2507 0.0394 10 C24 0.1821 0.0286 21 C25 0.334

7、0 0.0525 4 C26 0.2332 0.0367 12 結(jié)論：本次調(diào)查表發(fā)放對(duì)象均為大型國(guó)企中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部和高層專業(yè)技術(shù)人員，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，在企業(yè)實(shí)施繼續(xù)教育的諸多影響因素中，由指標(biāo)權(quán)重排序可以看出，比擬一致的看法是：由企業(yè)出資進(jìn)行繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)投入是保證繼續(xù)教育在企業(yè)得以實(shí)施的第一要素；而公司與員工共同承當(dāng)繼續(xù)教育費(fèi)用有利于員工增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證學(xué)習(xí)的成效。繼續(xù)教育的成效和質(zhì)量最終表達(dá)在專業(yè)技術(shù)人員的工作實(shí)績(jī)，工作實(shí)績(jī)是檢驗(yàn)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素；由權(quán)重分析可以看出，為保證教育質(zhì)量，在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行考核仍是一種非常必要的手段，同時(shí)也要注意在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)目己?，這將有利于于保證繼續(xù)教育的質(zhì)量。此外，從組織和制度上，推行職業(yè)資格證書制度對(duì)于企業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育是一個(gè)非常有效的舉措，應(yīng)該更有利于企業(yè)繼續(xù)教育的實(shí)施。在師資隊(duì)伍的選擇上，有經(jīng)驗(yàn)的國(guó)內(nèi)外同行專家為第一選擇，針對(duì)企業(yè)實(shí)際，選擇有經(jīng)驗(yàn)的國(guó)內(nèi)外同行專家進(jìn)行授課將更有利于推行企業(yè)繼續(xù)教育，也更受廣闊企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的歡送。被調(diào)查者更傾向繼續(xù)教育的知識(shí)來(lái)源為同行交流，其次來(lái)源于高校。而繼續(xù)教育教學(xué)的手段是否采用遠(yuǎn)程教育和閉路電視，這兩因素的權(quán)重值排序在最后，說(shuō)明這種非面對(duì)面的教學(xué)手段用于繼續(xù)教育不被看好，其原因可能在于遠(yuǎn)程教育缺乏必要的學(xué)習(xí)互動(dòng)