醫(yī)學(xué)生自我妨礙與自我效能感、成就目標(biāo)定向的關(guān)系研究

1、醫(yī)學(xué)生自我阻礙與自我效能感、成就目標(biāo)定向的關(guān)系研究論文摘要：目的：了解醫(yī)學(xué)生自我阻礙特點(diǎn)及與自我效能感、成就目標(biāo)定向的關(guān)系，為改善醫(yī)學(xué)生的心理狀況提供依據(jù)。方法：采用自我阻礙問卷、一般自我效能感量表和成就目標(biāo)定向量表對(duì)高職高專、本科和研究生的701名醫(yī)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果： 研究生自我阻礙傾向低于高職高專和本科生，城市學(xué)生的自我阻礙傾向明顯高于農(nóng)村和城鎮(zhèn)，年級(jí)間醫(yī)學(xué)本科生自我阻礙存在顯著差異。 成績目標(biāo)、掌握目標(biāo)與醫(yī)學(xué)生自我阻礙呈顯著正相關(guān)(P05)；自我效能感與醫(yī)學(xué)生自我阻礙呈顯著負(fù)相關(guān)(P05)。自我效能感、掌握目標(biāo)定向?qū)︶t(yī)學(xué)生自我阻礙具有顯著預(yù)測作用R =0.047。結(jié)論：人口學(xué)變量、

2、自我效能感、成就目標(biāo)定向與醫(yī)學(xué)生自我阻礙存在一定關(guān)聯(lián)。論文關(guān)鍵詞：自我阻礙,成就目標(biāo)定向,自我效能感,醫(yī)學(xué)生,人口學(xué)變量1問題提出1.1自我阻礙自我阻礙又稱自我設(shè)阻、自我設(shè)限，是個(gè)體為了保護(hù)自我價(jià)值，轉(zhuǎn)移人們對(duì)其能力的注意而采取的一種印象整飾策略。西方心理學(xué)界對(duì)此問題的研究已有二十余年。最早對(duì)自我阻礙進(jìn)行研究的是Berglas和Jones，他們?cè)谏鲜兰o(jì)七十年代把自我阻礙定義為：在表現(xiàn)情境中，個(gè)體為了回避或降低因不佳表現(xiàn)所帶來的負(fù)面影響而采取的任何能夠增大將失敗原因外化時(shí)機(jī)的行動(dòng)和選擇。;自我阻礙行為大致可以分為兩類，一是行動(dòng)式自我阻礙，指個(gè)體為了做出有利于自己的歸因而事先采取的行為策略，如成心

3、不復(fù)習(xí)等；二是自陳式自我阻礙，指個(gè)體在從事任務(wù)之前，主動(dòng)聲稱存在一些會(huì)影響自己水平發(fā)揮的因素，如緊張、身體不適等。目前我國自我阻礙的研究尚處于起步階段,國內(nèi)只有深圳大學(xué)的李曉東教授等少數(shù)學(xué)者在近幾年內(nèi)進(jìn)行了研究。其實(shí)自我阻礙行為在日常生活中經(jīng)?？梢?，如在成就情境即將到來之前的拖延行為、喝醉酒、睡眠缺乏，過多地參加各種活動(dòng)或考試前不復(fù)習(xí)等。自我阻礙為何如此頻繁的出現(xiàn)在我們的生活中？在成就取向的社會(huì)中，能力是自我價(jià)值的核心，成功會(huì)增強(qiáng)自我價(jià)值感并帶來積極的情感體驗(yàn)，失敗那么會(huì)降低自我價(jià)值感并產(chǎn)生消極的情感體驗(yàn)。人們已經(jīng)意識(shí)到努力是一把雙刃劍，高努力并成功是值得贊揚(yáng)的，高努力卻失敗了那么給人留下低能

4、的印象，個(gè)體會(huì)盡一切可能防止失敗或者改變失敗的含義。因此，當(dāng)自我阻礙成為一種雙贏結(jié)果的可能選擇時(shí)，就成為眾多人手中的擋箭牌。然而，自我阻礙卻是一種非適應(yīng)策略。從學(xué)業(yè)表現(xiàn)方面講，學(xué)業(yè)自我阻礙導(dǎo)致低的成就并產(chǎn)生更大的自我阻礙需要，形成惡性循環(huán)。而且自我阻礙策略在人際維度上也需付出代價(jià)。研究發(fā)現(xiàn)，無論成功與否，無自我阻礙行為的個(gè)體都最受歡送，而行動(dòng)式自我阻礙者和自陳式自我阻礙者均給旁觀者留下了不佳的印象。1.2自我效能感自我效能感是個(gè)體對(duì)實(shí)施和完成特定任務(wù)的能力判斷和能力信念(Bandura，1977)，它會(huì)影響個(gè)體的行為選擇和個(gè)體行為的努力程度及堅(jiān)持性，影響能力與技能的有效發(fā)揮。按照Bandura

5、的理論，不同自我效能感的人其感覺、思維和行動(dòng)都不同。就感覺層面而言，自我效能感往往和抑郁、焦慮及無助相聯(lián)系。在思維方面，自我效能感能在各種場合促進(jìn)人們的認(rèn)知過程和成績，這包括決策質(zhì)量和學(xué)業(yè)成就等。自我效能感能加強(qiáng)或削弱個(gè)體的動(dòng)機(jī)水平。自我效能高的人會(huì)選擇更有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，他們?yōu)樽约捍_立較高的目標(biāo)并堅(jiān)持到底。一旦開始行動(dòng)，自我效能感高的人會(huì)付出較多的努力，堅(jiān)持更長的時(shí)間，遇到挫折時(shí)他們又能很快恢復(fù)過來。因此可以說自我效能感已成為臨床心理學(xué)、人格心理學(xué)、教育心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)和健康心理學(xué)的主要變量。1.3成就目標(biāo)定向成就目標(biāo)定向是指個(gè)體對(duì)自己從事成就活動(dòng)的目的或意義的知覺,反映了個(gè)體對(duì)成就任務(wù)的一

6、種普遍取向，是一個(gè)有關(guān)目的、勝任、成功、能力、努力、錯(cuò)誤和標(biāo)準(zhǔn)的有組織的信念系統(tǒng)。德維克等人認(rèn)為，在學(xué)習(xí)情景中，學(xué)習(xí)者追尋的成就目標(biāo)可分為掌握目標(biāo)和成績目標(biāo)，這兩種不同的成就目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)者的行為有著不同的影響。掌握目標(biāo)促使個(gè)體在學(xué)習(xí)中力求掌握新的知識(shí)、提高個(gè)人的能力；而追尋成績目標(biāo)的個(gè)體注重努力贏得他人的積極評(píng)價(jià)，防止消極評(píng)價(jià)。研究認(rèn)為，目標(biāo)對(duì)動(dòng)機(jī)的激發(fā)實(shí)際是通過動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)者的自我反響而產(chǎn)生的。不同的個(gè)體對(duì)自己的能力有不同的看法。這種對(duì)能力的潛在認(rèn)識(shí)會(huì)直接影響到個(gè)體對(duì)目標(biāo)的選擇。而成就目標(biāo)取向的差異影響著個(gè)體在成就情境中的認(rèn)知、情感和行為。1.4自我阻礙與自我效能感、成就目標(biāo)定向的關(guān)系最近20年，

7、研究者們對(duì)學(xué)生的自我效能與其他動(dòng)機(jī)變量、學(xué)業(yè)表現(xiàn)和成就的關(guān)系作了大量研究。研究說明，自我效能感對(duì)學(xué)業(yè)自我阻礙有顯著的負(fù)面影響。大學(xué)生學(xué)業(yè)自我阻礙與其成就目標(biāo)取向中的避敗型成績目標(biāo)、掌握目標(biāo)有顯著相關(guān)。自尊、不可控制感、成就目標(biāo)取向?qū)W(xué)業(yè)自我阻礙都具有顯著的預(yù)測作用。掌握目標(biāo)與自我效能有顯著的正相關(guān)?？v觀已有研究，成就目標(biāo)、自我效能、自我阻礙三個(gè)因素間存在兩兩相關(guān)，且成就目標(biāo)、自我效能對(duì)自我阻礙都存在重要的影響。1.5研究目的自我阻礙、自我效能感、成就目標(biāo)定向這三個(gè)因素之間又存在密切的關(guān)系，過往的研究較多探討兩兩變量之間的關(guān)系，對(duì)自我阻礙與成就目標(biāo)定向、自我效能感三者間關(guān)系的研究還不夠系統(tǒng)、深入

8、，具體到醫(yī)學(xué)生的研究尚未見到。醫(yī)學(xué)生肩負(fù)著保障人群健康的重大使命，如果習(xí)慣性地采用自我阻礙的保護(hù)策略，并帶到今后的醫(yī)療過程中，對(duì)國民的生命健康，將存在極大的隱患。因此研究醫(yī)學(xué)生自我阻礙特點(diǎn)以及自我阻礙與自我效能感、成就目標(biāo)定向之間的關(guān)系，對(duì)有針對(duì)性的對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使醫(yī)學(xué)生采用合理的自我保護(hù)歸因策略，促進(jìn)其身心健康開展具有重要意義。2.研究方法2.1研究對(duì)象本研究采用隨機(jī)抽樣法，在福州市選取兩所醫(yī)學(xué)類院校學(xué)生作為被試進(jìn)行測試。這兩所學(xué)校分別為福建省職業(yè)衛(wèi)生技術(shù)學(xué)院和福建醫(yī)科大學(xué)。參加測試人數(shù)為800人，福建省衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院300人，福建醫(yī)科大學(xué)500人，其中本科生380人，研究生120人

9、。共回收問卷756份，有效問卷701份。被試根本背景資料如下：表1被試的根本背景資料 高職高專 本科(N=365) 研究生 人數(shù) 百分率 人數(shù) 百分率 人數(shù) 百分率 性別 男 10 4.10% 134 36.70% 45 48.90% 女 234 95.90% 231 63.30% 47 51.10% 生源地 農(nóng)村 106 43.40% 199 54.50% 50 54.30% 鄉(xiāng)鎮(zhèn) 63 25.80% 100 27.40% 18 19.60% 城市 75 30.70% 66 18.10% 24 26.10% 獨(dú)生子女 是 56 23.00% 58 15.90% 22 23.90% 否 188

10、 77.00% 307 84.10% 70 76.10% 貧困生 是 83 34.00% 129 35.30% 18 19.60% 否 161 66.00% 236 64.70% 74 80.40% 年級(jí) 一年級(jí) 31 12.70% 85 23.30% 65 70.70% 二年級(jí) 3 1.20% 106 29.00% 24 26.10% 三年級(jí) 74 30.30% 84 23.00% 3 3.30% 四年級(jí) 125 51.20% 80 21.90% 五年級(jí) 11 4.50% 10 2.70% 2.2測量工具2.3施測過程測驗(yàn)全部采用團(tuán)體測試的形式進(jìn)行，人手一份問卷，獨(dú)立完成，當(dāng)場收回。測試時(shí)主

11、試除宣讀指導(dǎo)語，解釋指導(dǎo)語外，不對(duì)條目作任何解釋。2.4材料處理問卷回收后，剔除無效答卷包括答卷漏項(xiàng)、答案同一選項(xiàng)及規(guī)律選項(xiàng)，然后統(tǒng)計(jì)分析。所有數(shù)據(jù)都用spss11.5軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。3.結(jié)果分析3.1不同人口學(xué)變量的醫(yī)學(xué)生自我阻礙、自我效能感、成就目標(biāo)取向情況調(diào)查表2不同人口學(xué)變量醫(yī)學(xué)生自我阻礙的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差以及T檢驗(yàn)一覽表 自我阻礙 性別 獨(dú)生子女 貧困生 男 女 是 否 是 否 N 189 512 136 565 230 471 M 70.26 71.04 71.99 70.55 70.24 71.12 SD 7.12 7.82 7.23 7.71 7.6 7.64 F 2.323

12、0.702 0.013 P 0.128 0.403 0.903 本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)女性比男性具有更高的自我阻礙傾向見表2，這與以往的研究不符。而且不同性別醫(yī)學(xué)生的自我阻礙不存在顯著的差異采用獨(dú)立T檢驗(yàn)，P0.05，這一結(jié)果與國外HarrisSnyder(1986)，SheppardAkin(1991),Hirt等人(1991)對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)自我阻礙的研究結(jié)果不一致。但與我國學(xué)者李曉東在相關(guān)研究中發(fā)現(xiàn)，由于東西方文化背景、價(jià)值信念的不同，男女自我阻礙差異并不存在相一致。由表2可知，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女、貧困生與非貧困生的自我阻礙傾向均不存在顯著差異見表2，采用獨(dú)立T檢驗(yàn)，P0.05。生源地不同醫(yī)學(xué)生自我

13、阻礙傾向存在顯著差異(見表3，P，城市自我阻礙傾向明顯高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村，鄉(xiāng)鎮(zhèn)與農(nóng)村學(xué)生間沒有存在顯著差異事后LSD檢驗(yàn)，城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市與農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)與農(nóng)村的P分別為0.010、0.000、0.393。表3生源地、學(xué)歷不同的醫(yī)學(xué)生自我阻礙單因素方差分析一覽表 自我阻礙 生源地 學(xué)歷 農(nóng)村 鄉(xiāng)鎮(zhèn) 城市 高職高專 本科 研究生 N 355 181 165 244 365 92 M 70.05 70.64 72.74 71.1 71.23 70.83 SD 7.37 7.94 7.59 8.31 7.25 6.9 F 7.218 4.873 P 0.001* 0.008* 注:*p下同表4不同學(xué)歷學(xué)生自

14、我阻礙傾向單因素方差分析事后檢驗(yàn)結(jié)果 學(xué)歷 學(xué)歷 均數(shù)差 P 高職高專 本科 -0.1277 0.839 研究生 2.5699 0.006* 本科 高職高專 0.1277 0.839 研究生 2.6975 0.002* 研究生 高職高專 -2.5699 0.006* 本科 -2.6975 0.002* 表5不同人口學(xué)變量醫(yī)學(xué)生自我效能感平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差以及T檢驗(yàn)一覽表 自我 效能感 性別 獨(dú)生子女 貧困生 男 女 是 否 是 否 N 189 512 136 565 230 471 M 2.57 2.45 2.47 2.48 2.47 2.48 SD 0.39 0.47 0.48 0.45 0.4

15、5 0.46 F 6.932 0.002 0.258 P 0.009* 0.964 0.612 由上表可知，不同性別醫(yī)學(xué)生的自我效能感存在顯著差異獨(dú)立T檢驗(yàn)，P，其他人口學(xué)變量對(duì)醫(yī)學(xué)生自我效能感并未存在顯著差異。研究發(fā)現(xiàn)，男女、獨(dú)生與非獨(dú)生、貧困生與非貧困生間的成績目標(biāo)取向并不存在顯著差異獨(dú)立T檢驗(yàn)，P0.05，不同生源地的醫(yī)學(xué)生的成績目標(biāo)取向也不存在顯著差異見表6，單因素方差分析，P0.05，但不同學(xué)歷醫(yī)學(xué)生成績目標(biāo)傾向存在顯著差異見表6，單因素方差分析，P。通過事后LSD檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，本科生與高職高專生和研究生都存在顯著差異 F 標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù) T P 自我阻礙 自我效能感 0.027 19.

16、092 -0.198 -5.216 0.000* 掌握目標(biāo) 0.021 15.235 0.148 3.903 0.000* 以醫(yī)學(xué)生自我阻礙傾向?yàn)橐蜃兞浚晕倚芨?、成績目?biāo)、掌握目標(biāo)為自變量進(jìn)行逐步多元回歸分析，結(jié)果見表12。自我效能感、掌握目標(biāo)對(duì)自我阻礙孤獨(dú)感均存在預(yù)測作用。4討論4.1性別差異本研究結(jié)果說明，總體上，女生的自我阻礙傾向高于于男生，但不存在顯著性差異。而女生自我效能感顯著低于男生。自我阻礙傾向的性別差異在以往的研究中存在較大差異。眾多的實(shí)驗(yàn)研究說明，男女在自我阻礙水平上是有差異的。國外的研究發(fā)現(xiàn)，由于男女在社會(huì)的角色地位和責(zé)任的不同，易使男大學(xué)生的自我阻礙高于女大學(xué)生。然而

17、中國學(xué)者發(fā)現(xiàn)，我國男女學(xué)生對(duì)能力和努力的價(jià)值信念沒有差異，自我阻礙的性別差異并不顯著，推測可能由于中西方文化背景存在巨大差異所致。本次調(diào)查，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生性別間的自我阻礙傾向與我國學(xué)者的研究相符。醫(yī)學(xué)院校女生的自我效能感顯著低于男生與以往的研究相一致。關(guān)于性別差異，結(jié)合文化因素考慮，我國男權(quán)文化根深蒂固，傳統(tǒng)的教育一直是對(duì)女生要加以保護(hù)和照顧，這樣，在面臨困難時(shí)，女生會(huì)產(chǎn)生較多的受挫感和不自信，從而自我效能感低于男生。研究說明，自我效能對(duì)學(xué)業(yè)自我阻礙有顯著的負(fù)面影響，說明對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力缺乏信心的學(xué)生更傾向于使用學(xué)業(yè)自我阻礙策略。自我效能感低的學(xué)生，當(dāng)他們預(yù)期在即將來臨的成就情境中可能會(huì)失敗時(shí)，

18、傾向于預(yù)先通過采取減少努力這樣的學(xué)業(yè)自我阻礙策略來保護(hù)自己的自尊心，為自己創(chuàng)造了一個(gè)關(guān)于失敗的非能力歸因。然而本次調(diào)查，雖然醫(yī)學(xué)院校的女生自我阻礙傾向高于男生，但并不存在顯著差異。筆者認(rèn)為有如下原因：在醫(yī)學(xué)院校，女生在學(xué)業(yè)上取得的成就往往高于男生，其學(xué)業(yè)成就受到更高的預(yù)期。如此，女生面臨相當(dāng)大的競爭與壓力。然而長期以來男高女低的社會(huì)地位差異使男性比女性有著更高的自尊需要，強(qiáng)烈的保護(hù)自尊的動(dòng)機(jī)使男性面臨更大的壓力。同樣面臨因此，醫(yī)學(xué)院校男女生自我阻礙傾向的差異并不顯著。4.2學(xué)歷、年級(jí)差異不同學(xué)歷、不同年級(jí)的醫(yī)學(xué)生自我阻礙、掌握目標(biāo)均存在顯著差異。醫(yī)學(xué)生的成績目標(biāo)取向在不同學(xué)歷之間也存在顯著差異

19、。研究生的自我阻礙傾向明顯低于本科及高職高專生，然而本科生和高職高專生之間并未存在顯著差異。探討原因如下：1研究生與本科生和高職高專生存在一定年齡差距。在考慮學(xué)業(yè)自我阻礙時(shí)，學(xué)生的年齡也是一個(gè)因素【5】。而且本次調(diào)查顯示，本科一年級(jí)與四年級(jí)的學(xué)生自我阻礙得分存在顯著差異，五年級(jí)和一、二、三年級(jí)均存在顯著差異，其他年級(jí)差異并不顯著也驗(yàn)證年齡差異對(duì)自我阻礙的影響。2研究生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更高，目的性較強(qiáng)，選擇自我阻礙的保護(hù)策略可能性較低。從本次調(diào)查醫(yī)學(xué)生成績目標(biāo)的得分見表6可以看出，不同學(xué)歷學(xué)生的成績目標(biāo)定向存在顯著差異P，研究生的成績目標(biāo)得分最低，最高為本科生，這與不同學(xué)歷醫(yī)學(xué)生自我阻礙的平均得分見

20、表3是相一致的。成績目標(biāo)定向的學(xué)生多是為了應(yīng)付考試或者是贏得老師同學(xué)的贊賞而學(xué)習(xí)，這類目標(biāo)定向驅(qū)使下的學(xué)生往往采取應(yīng)付性的、淺薄性的消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，而且在面臨失敗或者失敗對(duì)自我價(jià)值和自尊的傷害時(shí)，容易選擇自我阻礙策略。3高職高專生多處于青春期，自我阻礙水平相對(duì)較高。國外的研究說明，行為上自我阻礙的傾向是在五年級(jí)的時(shí)候得到了開展，而且在男孩中尤其明顯。因?yàn)樽晕易璧K者表現(xiàn)出特別關(guān)注能力和努力的區(qū)別，為了有目的地運(yùn)用自我阻礙策略，兒童需要到達(dá)具有理解這種區(qū)別的認(rèn)知能力的年齡。學(xué)業(yè)自我阻礙常常是發(fā)生在初中和高中。而本科生和高職高專生之間并未存在顯著差異與已有文獻(xiàn)資料?？茖W(xué)生自我阻礙得分顯著高于本科

21、學(xué)生不符，這與醫(yī)學(xué)院校的特殊性有關(guān)，醫(yī)學(xué)院校的學(xué)業(yè)壓力明顯高于普通大學(xué)。自我阻礙是一種預(yù)先應(yīng)對(duì)方式，它發(fā)生在個(gè)體感覺到挫折或威脅時(shí)，采取保護(hù)自尊的一種暫時(shí)的有效方式。個(gè)體在面臨競爭或比擬的情境時(shí)，易于置自己于不利地位以保護(hù)面子，從而防止對(duì)自己能力的疑心。這是生活的需要驅(qū)使人們習(xí)得和養(yǎng)成自我防衛(wèi)意識(shí)。在這種情境下，醫(yī)學(xué)院校高職高專和本科生面臨同樣的學(xué)業(yè)壓力，自我阻礙得分不存在顯著差異。而醫(yī)學(xué)本科生的自我阻礙得分是隨著年級(jí)的上升逐步增高的，這可能與醫(yī)學(xué)院校的學(xué)習(xí)任務(wù)隨之年級(jí)的增長而加大有關(guān)。4.3生源地差異不同生源地醫(yī)學(xué)生的自我阻礙、掌握目標(biāo)均存在顯著差異。生源地不同醫(yī)學(xué)生的自我阻礙傾向存在顯著差

22、異，然而貧困生與否對(duì)自我阻礙影響不大。筆者分析原因如下：1在中國，長期以來城市人口的社會(huì)地位相對(duì)高于農(nóng)村人口。社會(huì)地位理論認(rèn)為，社會(huì)地位越高，相應(yīng)的自尊水平就越高。社會(huì)地位的差異使為了維護(hù)這種自尊，從農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)考入醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生都是比擬優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)自我的能力、自我價(jià)值有較好的認(rèn)識(shí)，不會(huì)輕易因某次學(xué)業(yè)失敗或不利而自我否認(rèn)，從而也減少因受到潛在的失敗的威脅而采取自我阻礙行為來把失敗的原因模糊化的幾率。這與本次調(diào)查中不同生源地醫(yī)學(xué)生的掌握目標(biāo)差異相符見表7：為30.86，城市學(xué)生的平均得分最低，為29.66，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生為30.4，單因素方差分析事后LSD檢驗(yàn)說明，農(nóng)村和城市間存在顯著差異。3經(jīng)濟(jì)狀況

23、對(duì)醫(yī)學(xué)生自我阻礙影響不大。目前福建省城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)水平差距越來越小，然而鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城市生源的自我阻礙傾向仍存在顯著差異。而貧困生與非貧困生的自我阻礙傾向未存在顯著差異。無論從大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，還是小的家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境看，經(jīng)濟(jì)狀況的好壞對(duì)醫(yī)學(xué)生自我阻礙傾向都沒有明顯影響。4.4成就目標(biāo)、自我效能、自我阻礙三者關(guān)系本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，掌握目標(biāo)、成績目標(biāo)與自我阻礙都存在顯著的正相關(guān)，而自我效能感與自我阻礙存在顯著的負(fù)相關(guān)，成就目標(biāo)和掌握目標(biāo)也存在顯著正相關(guān)。在成就目標(biāo)與自我效能的關(guān)系上，研究者們主要在成績目標(biāo)與自我效能的關(guān)系上存在分歧。本研究的結(jié)果支持了Elliot的發(fā)現(xiàn)，而與王振宏等的結(jié)果相反。其實(shí)，從理論上說，

24、由于成就目標(biāo)與個(gè)體對(duì)能力本質(zhì)的觀念有密切的關(guān)系，成績目標(biāo)者傾向于能力實(shí)體觀，認(rèn)為學(xué)習(xí)的結(jié)果是對(duì)自己能力的驗(yàn)證。因此，成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)使他們的自我效能得到提升，而失敗經(jīng)驗(yàn)?zāi)敲磿?huì)使他們的自我效能產(chǎn)生明顯下降。隨之個(gè)體經(jīng)歷的不同，自我效能感與成績目標(biāo)的關(guān)系也就發(fā)生變化。在逐步多元回歸分析中，成績目標(biāo)未被選入回歸方程，掌握目標(biāo)對(duì)自我障礙具有正向預(yù)測作用，自我效能感對(duì)自我障礙具有負(fù)向預(yù)測作用。通常，持掌握目標(biāo)取向者多認(rèn)為能力是開展的、可變的；持成績目標(biāo)取向者那么認(rèn)為能力是穩(wěn)定的、難以改變的。因此，掌握目標(biāo)取向者不會(huì)輕易將其某次學(xué)業(yè)失敗或不利與自己的能力、自我價(jià)值聯(lián)系。在這種情況下，采用自我阻礙防衛(wèi)方式的傾向也

25、就低。研究說明，掌握目標(biāo)對(duì)學(xué)業(yè)自我阻礙的負(fù)向預(yù)測作用，愈以掌握目標(biāo)取向?yàn)槠涑删湍繕?biāo)的學(xué)生愈少使用自我阻礙。筆者預(yù)測醫(yī)學(xué)生成就目標(biāo)取向?qū)ψ晕易璧K的預(yù)測作用與以往研究一致。然而本次研究結(jié)果與之前預(yù)測大相徑庭。是抽樣誤差，還是醫(yī)學(xué)生的特性，仍有待進(jìn)一步研究討論。個(gè)體的自我概念經(jīng)常決定著他的思想和行為;。自我效能感低的學(xué)生不僅不看好自己,且感到自己不能左右逆境，能力又是難以改變的。但成就追求、社交接納仍是個(gè)體居于支配地位的動(dòng)機(jī)源，于是自我防礙也就成為了此時(shí)的一種必然的自我保護(hù)的行為策略。筆者估計(jì)，自我效能感和自我阻礙存在顯著負(fù)相關(guān)，本次研究結(jié)果印證這一假設(shè)。自我效能感作為自我阻礙的預(yù)測因素，對(duì)消除或改變自我阻礙發(fā)生的線索非常必要的。醫(yī)學(xué)自我阻礙傾向具有一定獨(dú)特性，需考慮生源地、學(xué)歷及年級(jí)等因素。對(duì)于自我效能感低的學(xué)生，應(yīng)敏銳的意識(shí)到提示該生存在較高的自我阻礙傾向，應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。有必要給予城市及本科高年級(jí)學(xué)生予特別關(guān)注，協(xié)助他們采用合理的自我保護(hù)歸因策略應(yīng)對(duì)壓力和困難情境，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生身心的健康開展。5結(jié)論一不同學(xué)歷、年級(jí)、生源地醫(yī)學(xué)生的自我阻礙、掌握目標(biāo)均存在顯著差異。二掌握目標(biāo)、成績目標(biāo)與自我阻礙都存在顯著的正相關(guān)，而自我效能感與自我阻礙存在顯著的負(fù)相關(guān)，成就目標(biāo)和掌握目標(biāo)也存在顯著正相關(guān)。三掌握目標(biāo)對(duì)自我