培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力-如何在政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、第 PAGE5 頁 共 NUMPAGES5 頁培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 如何在政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 摘要：創(chuàng)新是當(dāng)代社會發(fā)展的主題，也是當(dāng)前教育改革的主旋律。社會的發(fā)展、教育的改革。為中學(xué)思想政治課教學(xué)創(chuàng)新提供了廣闊的空間。思想政治課教師應(yīng)具有與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神，主動應(yīng)對創(chuàng)新時(shí)代的新挑戰(zhàn)，激發(fā)創(chuàng)新動機(jī)、營造創(chuàng)新氛圍和培養(yǎng)創(chuàng)新思維在實(shí)施素質(zhì)教育中著眼于創(chuàng)新教育的實(shí)踐和探索。 關(guān)鍵詞：政治教學(xué)；創(chuàng)新教育；民主；問題意識 中圖分類號：G630文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-2851（2012）-09-0063-01 實(shí)施創(chuàng)新教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要以課堂教學(xué)為主陣地和主渠道，因此，必須努力

2、提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成，學(xué)生的在校時(shí)間80在課堂里。所以，創(chuàng)新教育必須以課堂教學(xué)為主陣地和主渠道。離開課堂教學(xué)，即使有了素質(zhì)教育的想法，輕則是舍本求末，重則是自欺欺人。 同時(shí)應(yīng)該認(rèn)識到，在課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，必須以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率，最大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。筆者從多年的政治教學(xué)實(shí)踐中感受到，要實(shí)施創(chuàng)新教育應(yīng)做到以下幾點(diǎn)： 一、優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)創(chuàng)新動機(jī) 在教學(xué)實(shí)踐中，我們感到情景教學(xué)具有以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以學(xué)生為活動為途徑等鮮明的特色，因而對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新人格有著獨(dú)特

3、作用。它十分中實(shí)在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)中探討性問題情境，這就需要在情境中提出問題，引發(fā)好奇心。愛因斯坦曾說，他沒有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。我們在創(chuàng)設(shè)探究性情境時(shí)，注意在情境中提出問題引發(fā)學(xué)生的好奇心。例如在講改革開放時(shí)，我這樣導(dǎo)入新課：“先播放歌曲春天的故事和走進(jìn)新時(shí)代創(chuàng)設(shè)情境，在美妙的樂曲中，同學(xué)們深深的理解了改革開放是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的強(qiáng)大動力。這樣的導(dǎo)入，一上課學(xué)生就被創(chuàng)設(shè)的情境深深地吸引住，取得了先聲奪人的效果。 二、強(qiáng)化情境互動，營造創(chuàng)新氛圍 創(chuàng)新思維只有在自由自在的思維空間中才能孕育、誕生。情境教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)寬松的學(xué)習(xí)情境的營造，讓教學(xué)情境中的師、生、境諸多因素產(chǎn)生互動，從而形成利

4、于創(chuàng)新、易于創(chuàng)新的良好氛圍。使學(xué)生的思維在寬容的情境中無拘無束，縱橫千里，任意馳騁。創(chuàng)新教學(xué)是師生的雙邊活動。教學(xué)民主，既是政治課內(nèi)容的要求，也是進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的重要條件。師生關(guān)系緊張，缺乏民主平等氣氛，就會窒息課堂的活力。我們過去經(jīng)常埋怨學(xué)生“死板”、“啟而不發(fā)”，主要原因：一是學(xué)生對知識沒有真正理解，感到茫然，無從“發(fā)”起；二是教師唯我獨(dú)尊，搞“一言堂”，學(xué)生不敢“發(fā)”。因此，教師不但要運(yùn)用科學(xué)的教法，還要在教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生給教學(xué)提建議，重視課堂信息反饋，允許學(xué)生發(fā)表不同看法，暢所欲言?？萍嫉倪M(jìn)步和發(fā)展，使青少年學(xué)生日益廣泛地接觸社會；新聞媒介的傳

5、播，使青少年的信息量日漸增多。他們的思維會更加活躍，對一些問題會提出個人的見解，有些甚至是偏激的看法。例如：有同學(xué)就提出“當(dāng)今中國的國際地位、經(jīng)濟(jì)實(shí)力和自主創(chuàng)新能力都有了較大的提高，尤其是高端技術(shù)也走在了世界的前列。既然釣魚島是中國的領(lǐng)土，為什么不采用強(qiáng)硬的方式解決？”對這些問題，既不能回避，更不能批判，而應(yīng)該運(yùn)用辯證的、全面的觀點(diǎn)，采取對比、分析、說理等方法，引導(dǎo)學(xué)生得出科學(xué)的結(jié)論。另外，對學(xué)生的發(fā)言、答問，不能求全責(zé)備，對學(xué)生的提問，不能置之不理，更不能潑冷水，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)正視自己教學(xué)中的缺點(diǎn)和錯誤，敢于承認(rèn)和糾正，以取得學(xué)生的信賴。這樣就會形成民主、平等、融

6、洽的師生關(guān)系，為創(chuàng)新教學(xué)創(chuàng)造良好的氣氛，為提高課堂教學(xué)效果創(chuàng)造必要的條件。 三、鼓勵質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 早在二千多年前，孔子就要求自己和學(xué)生“每事問”他高度評價(jià)問題的價(jià)值和意義，認(rèn)為“疑是思之始，學(xué)之端”。理學(xué)大師朱熹也說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！边@是對學(xué)習(xí)中的問題意識科學(xué)而辨證的闡述。對于學(xué)生質(zhì)疑，教師態(tài)度永遠(yuǎn)應(yīng)當(dāng)是鼓勵和引導(dǎo)。通過鼓勵，使學(xué)生從不敢提問到“敢于”提問；通過引導(dǎo)，使學(xué)生逐步做到“善于”提問。要學(xué)生“敢問”，關(guān)鍵在于教師要愛護(hù)、扶持他們的熱情。對于學(xué)生提出的每個問題，教師都應(yīng)當(dāng)努力做到認(rèn)真、善意對待，絕不因?yàn)閷W(xué)生提出了沒有意義，不好回答的

7、問題而表現(xiàn)出不高興、不耐煩。從“敢問”到“善問”，是一個飛躍的過程。在這個過程中，教師要不斷提高質(zhì)疑問難的質(zhì)量，就要認(rèn)真研究學(xué)生的思路，教給他們提問的方法，還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和捕捉好提問和答問，以帶動全體學(xué)生積極參與，實(shí)現(xiàn)課堂上信息和情感的多向交流，促進(jìn)全體學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。在分析和解決問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性思維的方法，提高創(chuàng)造性思維的質(zhì)量。 在課堂教學(xué)中，學(xué)生常存在這樣一種心理：怕回答不好問題受到老師的責(zé)罰，同學(xué)的歧視。于是有好些人不愿提問，久而久之，發(fā)展到不敢提問題，給實(shí)施創(chuàng)新教育帶來極多不便，面對這種窘境，我在教學(xué)時(shí)要求每位學(xué)生為教學(xué)內(nèi)容提一個問題，學(xué)生一旦提出來，首先受到師生的掌聲鼓勵，而后在教師的引導(dǎo)下評出最佳“問題”進(jìn)行表揚(yáng)，這樣一來，學(xué)生逐漸學(xué)會了從單元教學(xué)提示中挖掘提問題，從導(dǎo)語提中問題，從標(biāo)題、內(nèi)容中探