2022年二級上冊期末語文期末考試質量分析報告

1、鶴慶縣2022-2022 上學期期末教學質量檢測 二年級語文質量分析報告西邑鎮(zhèn)中心學校二年語文組第 1 頁,共 5 頁西邑鎮(zhèn)二年級語文上學期末試卷分析報告 一,試卷整體情形分析 本次語文期末測試,從整體能夠面對全體,以同學為主體,題型以開放為主；就 內容看,題型結構比較合理,題量不小,孩子們剛升入二年級,特別是第一次拿鋼筆答題,第一次自己審題；這對孩子們是一個挑戰(zhàn)；題目表述凸顯童趣,試題表述布滿人文關懷；如：每道題都以“我會” ,“我能”表述,增強了試卷表述的親和力,有利于排除同學的緊急感和懼怕心理；使他們感到試卷既好玩又親切,縮短了試卷與同學的心理距離；這次試卷題型較新穎,能貼進同同學活,掩

2、蓋面較廣,既考查 了同學對字,詞,句的積存,懂得,運用的情形,又檢測了同學閱讀和寫作的才能,表達了語文課程標準的精神和要求；從整體看同學能正常發(fā)揮；二,考試結果及分析：本年級應考人數(shù)185 人,實考人數(shù)184 人；具體結果分析如下：實考總分平均及及格率85 優(yōu)生率40 差生最高最低格分分人數(shù)分人以以率分分191 14658 數(shù)上下100 9170 64 9三,各題具體分析：第一部分：字詞句百花園；1,我會拼；大多數(shù)的同學仍是做得可以的,就是幾個學困生,錯得較多,像春華秋實的“實”字寫成“時”；“忘”多了一點；真誠的“誠”寫成了“城”或“誠”；形狀的“狀”寫成了“壯”；部分同學有涂改的現(xiàn)象；2,

3、我會劃；同學們對多音字“都,仍,好”把握得較好,沒出錯；3,我會變；同學會變字,但部分組詞有困難,出錯；4,我會填；一顆星星的“顆”有部分同學寫成了“棵；5,我會補充；同學對成語把握得不錯,出錯較少；6,我會選；同學對近義詞“發(fā)覺,制造”與“飄揚,漂浮” 的意思不能很好的懂得,造成不能精確區(qū)分；7,我會寫；有些同學沒有審清題意,把兩句話合并成一句話做成了自己寫一句,有些沒用連接的詞語“也” ,直接將兩個句子寫在了一起； “把”字句改寫成“被”字句做的好；把詞語連成句子,多數(shù)同學忘了句號；第 2 頁,共 5 頁8,我會加；同學會正確使用“？；！”,全部做對；9,我會寫反義詞；“進退”,“早晚”考

4、查得較簡潔,沒出錯；其次部分：閱讀天地；（一）課內閱讀；同學對按原文填空的題做的很好,但對需要自己的懂得來填內容的題做的差；說明同學閱讀懂得才能仍不足,學寫錯字；需在教學中加強訓練；有很大一層同（二）課外閱讀；顯現(xiàn)兩種極端,經過訓練的同學全對,沒經過訓練的同學出錯 較多；所以必需加強課外閱讀；（三）閱讀短文,完成練習；同學會數(shù)幾句話,會在短文中找詞語,會填表示顏 色的詞語；對比如句構成不懂得,不會仿寫；“頑皮”的近義詞“頑皮”大部分找不到；第三部分：習作樂園由于試卷上的圖太小,仍有些模糊,多數(shù)同學沒看出圖 意,就按自己習慣的去 寫,背離題意；寫作中暴露出不能正確使用標點,語句不通順,寫錯字,書

5、寫差,無話說等問題；雖說,寫話練習我從一年級就開頭有意識練起,但是同學的程度仍是差 得很大,從平常的作業(yè)中看來,一些好的同學不僅能把意思寫完整,也能較好的滲透思想了,但一些同學寫完整也較困難；的方法,加強這薄弱環(huán)節(jié)；四,課堂教學存在的弊端：為此,作文教學有待于各同仁探討出一些有效通過同學們做答本試卷,的確發(fā)覺了我們老師們平常課堂教學中存在的問題；主要表現(xiàn)在：（一）方法比學問更重要；在教學的過程中,我們的老師們更應當授之以漁；說明詞語的方法,回答疑題應當聯(lián)系上下文等；（二）過分重視教學成效,忽視了對同學才能的培養(yǎng)；比如對題的應變才能,對學過的學問進行概括總結等；同時也發(fā)覺：我們平常的備課中,對于

6、字詞的訓練的方式方法不夠多樣；我們三年級校本研訓的主題就是：看來我們的課題爭論的不夠深化,落實的不扎實；品詞析句,提高課堂的有效性；（三）輔導學困生的工作做得不扎實；從同學的答卷上看出基礎性的內容丟分 也不少；（四）我們的課堂教學中教學的方式方法有待于進一步提高；真正讓同學成為課堂的主人；五,教學反思及措施：這次測試,無論是對突出新課程三維目標的落實,仍是教學質量的監(jiān)控,都有著特別重要的積極意義；經過反思,我認為,在今后的教學中,該做好以下幾方面的工 作：系統(tǒng)學習新課程標準,領會,吃透標準要求,從而正確的把握語文教學的特點,使自己的語文教學工作順應現(xiàn)代教學理論要求；在整個語文教學過程中,始終把

7、培養(yǎng)第 3 頁,共 5 頁同學才能放在第一位；1,有效的訓練是同學成長的途徑 在 “精講精練 ”的過程中,我們把重點放在對同學才能的訓練上；語文教學的最終 目的,是使同學具備聽說讀寫的才能；而才能是在訓練過程中培養(yǎng)的,因此,課堂教 學必需把教學重點放在才能訓練上；要做到這一點,第一要完全改革以學問學習為中心的基本教學體系和以老師講析為主的基本教學形式,而代之以才能訓練為中心的基本教學體系和老師指導下以同學自主學習的基本教學形式；要堅持以訓練為主線,在聽說讀寫訓練的全過程中引導同學主動把握字,詞,句,段,篇等學問；為了使訓練更有成效,老師必需善于設計,精講巧問,不搞題海戰(zhàn)術,要練得精,練得巧,練

8、得有實效；2,關注生活,重視體驗從這次試卷來看,對同學來說閱讀懂得題和作文照舊是最難的部分,是同學語文才能中的薄弱環(huán)節(jié)；應明確的是,學問目標是否實現(xiàn),不單是看同學把握了多少學問,重要的是看同學能否運用所把握的學問；因此,教學前的設計和實際的課堂教學都應特別重視培養(yǎng)同學運用所學學問解決實際問題的才能；新課程特別強調學習方式的變革,我們的教學就是要在同學學習母語的同時,培養(yǎng)同學把握最基本的語文學習方法,進展同學的思維,激活同學的想象力和制造力,使他們受到情感熏陶,養(yǎng)成良好的學習習慣；3,教會學習方法,提高學習才能；“方法比學問更為重要”；同學養(yǎng)成良好的讀書方法,把握 “活”的讀寫有機結合的方法,將

9、有助于提高閱讀與習作的效能；因此,老師在教學過程中,應適度地滲透學 習方法的指導,讓同學在主動探究中進行實踐,獵取的不僅僅是問題的答案,而是吸 取學問的方法；充分發(fā)揮 “授之以漁 ”的重要作用,多教怎么學,少教怎么做；4,充分發(fā)揮同學學習的積極性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神；在今后的教學中,我們將更充分發(fā)揮同學的學習積極性,在課堂上要引導同學處 于積極主動的思維狀態(tài),充分讓其獨立摸索,不要一味灌輸學問；要在同學把握方法 的前提下,充分挖掘同學的潛能,點燃其創(chuàng)新思維的火花；轉變傳統(tǒng)的教學方法,營 造一種寬松的民主氛圍,培養(yǎng)同學敢于質疑,勇于爭辯,善于摸索的創(chuàng)新才能；這樣 同學就不至于對于開放性的試題感到特別茫然,或只求答案唯獨；5,要樹立大語文觀,拓展思維；第 4 頁,共 5 頁要樹立大語文觀,立足于課內,延長于課外,留意課內外學問點交融滲透,融會 貫穿；第一老師要多讀書,不僅自己能讀懂,而且有所感悟,有所積淀；其次要求教 師能多對同學進行閱讀指導,讓同學學