2022年二級上冊期末語文期末考試質(zhì)量分析報告

1、鶴慶縣2022-2022 上學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量檢測 二年級語文質(zhì)量分析報告西邑鎮(zhèn)中心學(xué)校二年語文組第 1 頁,共 5 頁西邑鎮(zhèn)二年級語文上學(xué)期末試卷分析報告 一,試卷整體情形分析 本次語文期末測試,從整體能夠面對全體,以同學(xué)為主體,題型以開放為主；就 內(nèi)容看,題型結(jié)構(gòu)比較合理,題量不小,孩子們剛升入二年級,特別是第一次拿鋼筆答題,第一次自己審題；這對孩子們是一個挑戰(zhàn)；題目表述凸顯童趣,試題表述布滿人文關(guān)懷；如：每道題都以“我會” ,“我能”表述,增強了試卷表述的親和力,有利于排除同學(xué)的緊急感和懼怕心理；使他們感到試卷既好玩又親切,縮短了試卷與同學(xué)的心理距離；這次試卷題型較新穎,能貼進同同學(xué)活,掩

2、蓋面較廣,既考查 了同學(xué)對字,詞,句的積存,懂得,運用的情形,又檢測了同學(xué)閱讀和寫作的才能,表達了語文課程標準的精神和要求；從整體看同學(xué)能正常發(fā)揮；二,考試結(jié)果及分析：本年級應(yīng)考人數(shù)185 人,實考人數(shù)184 人；具體結(jié)果分析如下：實考總分平均及及格率85 優(yōu)生率40 差生最高最低格分分人數(shù)分人以以率分分191 14658 數(shù)上下100 9170 64 9三,各題具體分析：第一部分：字詞句百花園；1,我會拼；大多數(shù)的同學(xué)仍是做得可以的,就是幾個學(xué)困生,錯得較多,像春華秋實的“實”字寫成“時”；“忘”多了一點；真誠的“誠”寫成了“城”或“誠”；形狀的“狀”寫成了“壯”；部分同學(xué)有涂改的現(xiàn)象；2,

3、我會劃；同學(xué)們對多音字“都,仍,好”把握得較好,沒出錯；3,我會變；同學(xué)會變字,但部分組詞有困難,出錯；4,我會填；一顆星星的“顆”有部分同學(xué)寫成了“棵；5,我會補充；同學(xué)對成語把握得不錯,出錯較少；6,我會選；同學(xué)對近義詞“發(fā)覺,制造”與“飄揚,漂浮” 的意思不能很好的懂得,造成不能精確區(qū)分；7,我會寫；有些同學(xué)沒有審清題意,把兩句話合并成一句話做成了自己寫一句,有些沒用連接的詞語“也” ,直接將兩個句子寫在了一起； “把”字句改寫成“被”字句做的好；把詞語連成句子,多數(shù)同學(xué)忘了句號；第 2 頁,共 5 頁8,我會加；同學(xué)會正確使用“？；！”,全部做對；9,我會寫反義詞；“進退”,“早晚”考

4、查得較簡潔,沒出錯；其次部分：閱讀天地；（一）課內(nèi)閱讀；同學(xué)對按原文填空的題做的很好,但對需要自己的懂得來填內(nèi)容的題做的差；說明同學(xué)閱讀懂得才能仍不足,學(xué)寫錯字；需在教學(xué)中加強訓(xùn)練；有很大一層同（二）課外閱讀；顯現(xiàn)兩種極端,經(jīng)過訓(xùn)練的同學(xué)全對,沒經(jīng)過訓(xùn)練的同學(xué)出錯 較多；所以必需加強課外閱讀；（三）閱讀短文,完成練習(xí)；同學(xué)會數(shù)幾句話,會在短文中找詞語,會填表示顏 色的詞語；對比如句構(gòu)成不懂得,不會仿寫；“頑皮”的近義詞“頑皮”大部分找不到；第三部分：習(xí)作樂園由于試卷上的圖太小,仍有些模糊,多數(shù)同學(xué)沒看出圖 意,就按自己習(xí)慣的去 寫,背離題意；寫作中暴露出不能正確使用標點,語句不通順,寫錯字,書

5、寫差,無話說等問題；雖說,寫話練習(xí)我從一年級就開頭有意識練起,但是同學(xué)的程度仍是差 得很大,從平常的作業(yè)中看來,一些好的同學(xué)不僅能把意思寫完整,也能較好的滲透思想了,但一些同學(xué)寫完整也較困難；的方法,加強這薄弱環(huán)節(jié)；四,課堂教學(xué)存在的弊端：為此,作文教學(xué)有待于各同仁探討出一些有效通過同學(xué)們做答本試卷,的確發(fā)覺了我們老師們平常課堂教學(xué)中存在的問題；主要表現(xiàn)在：（一）方法比學(xué)問更重要；在教學(xué)的過程中,我們的老師們更應(yīng)當(dāng)授之以漁；說明詞語的方法,回答疑題應(yīng)當(dāng)聯(lián)系上下文等；（二）過分重視教學(xué)成效,忽視了對同學(xué)才能的培養(yǎng)；比如對題的應(yīng)變才能,對學(xué)過的學(xué)問進行概括總結(jié)等；同時也發(fā)覺：我們平常的備課中,對于

6、字詞的訓(xùn)練的方式方法不夠多樣；我們?nèi)昙壭１狙杏?xùn)的主題就是：看來我們的課題爭論的不夠深化,落實的不扎實；品詞析句,提高課堂的有效性；（三）輔導(dǎo)學(xué)困生的工作做得不扎實；從同學(xué)的答卷上看出基礎(chǔ)性的內(nèi)容丟分 也不少；（四）我們的課堂教學(xué)中教學(xué)的方式方法有待于進一步提高；真正讓同學(xué)成為課堂的主人；五,教學(xué)反思及措施：這次測試,無論是對突出新課程三維目標的落實,仍是教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控,都有著特別重要的積極意義；經(jīng)過反思,我認為,在今后的教學(xué)中,該做好以下幾方面的工 作：系統(tǒng)學(xué)習(xí)新課程標準,領(lǐng)會,吃透標準要求,從而正確的把握語文教學(xué)的特點,使自己的語文教學(xué)工作順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理論要求；在整個語文教學(xué)過程中,始終把

7、培養(yǎng)第 3 頁,共 5 頁同學(xué)才能放在第一位；1,有效的訓(xùn)練是同學(xué)成長的途徑 在 “精講精練 ”的過程中,我們把重點放在對同學(xué)才能的訓(xùn)練上；語文教學(xué)的最終 目的,是使同學(xué)具備聽說讀寫的才能；而才能是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的,因此,課堂教 學(xué)必需把教學(xué)重點放在才能訓(xùn)練上；要做到這一點,第一要完全改革以學(xué)問學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以老師講析為主的基本教學(xué)形式,而代之以才能訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和老師指導(dǎo)下以同學(xué)自主學(xué)習(xí)的基本教學(xué)形式；要堅持以訓(xùn)練為主線,在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中引導(dǎo)同學(xué)主動把握字,詞,句,段,篇等學(xué)問；為了使訓(xùn)練更有成效,老師必需善于設(shè)計,精講巧問,不搞題海戰(zhàn)術(shù),要練得精,練得巧,練

8、得有實效；2,關(guān)注生活,重視體驗從這次試卷來看,對同學(xué)來說閱讀懂得題和作文照舊是最難的部分,是同學(xué)語文才能中的薄弱環(huán)節(jié)；應(yīng)明確的是,學(xué)問目標是否實現(xiàn),不單是看同學(xué)把握了多少學(xué)問,重要的是看同學(xué)能否運用所把握的學(xué)問；因此,教學(xué)前的設(shè)計和實際的課堂教學(xué)都應(yīng)特別重視培養(yǎng)同學(xué)運用所學(xué)學(xué)問解決實際問題的才能；新課程特別強調(diào)學(xué)習(xí)方式的變革,我們的教學(xué)就是要在同學(xué)學(xué)習(xí)母語的同時,培養(yǎng)同學(xué)把握最基本的語文學(xué)習(xí)方法,進展同學(xué)的思維,激活同學(xué)的想象力和制造力,使他們受到情感熏陶,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；3,教會學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)才能；“方法比學(xué)問更為重要”；同學(xué)養(yǎng)成良好的讀書方法,把握 “活”的讀寫有機結(jié)合的方法,將

9、有助于提高閱讀與習(xí)作的效能；因此,老師在教學(xué)過程中,應(yīng)適度地滲透學(xué) 習(xí)方法的指導(dǎo),讓同學(xué)在主動探究中進行實踐,獵取的不僅僅是問題的答案,而是吸 取學(xué)問的方法；充分發(fā)揮 “授之以漁 ”的重要作用,多教怎么學(xué),少教怎么做；4,充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神；在今后的教學(xué)中,我們將更充分發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,在課堂上要引導(dǎo)同學(xué)處 于積極主動的思維狀態(tài),充分讓其獨立摸索,不要一味灌輸學(xué)問；要在同學(xué)把握方法 的前提下,充分挖掘同學(xué)的潛能,點燃其創(chuàng)新思維的火花；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,營 造一種寬松的民主氛圍,培養(yǎng)同學(xué)敢于質(zhì)疑,勇于爭辯,善于摸索的創(chuàng)新才能；這樣 同學(xué)就不至于對于開放性的試題感到特別茫然,或只求答案唯獨；5,要樹立大語文觀,拓展思維；第 4 頁,共 5 頁要樹立大語文觀,立足于課內(nèi),延長于課外,留意課內(nèi)外學(xué)問點交融滲透,融會 貫穿；第一老師要多讀書,不僅自己能讀懂,而且有所感悟,有所積淀；其次要求教 師能多對同學(xué)進行閱讀指導(dǎo),讓同學(xué)學(xué)