主題墻創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的教育意義

1、怎樣發(fā)揮主題墻對(duì)幼兒的教育意義摘要：主題墻已經(jīng)成為幼兒教育中的重要資源，實(shí)現(xiàn)了幼兒和環(huán) 境的互動(dòng)，發(fā)揮著重要的教育價(jià)值。主題墻豐富的內(nèi)容與主題的 變化相適應(yīng)，為幼兒開放，目的是幫助幼兒表征、遷移經(jīng)驗(yàn)。主 題墻能夠綜合多個(gè)領(lǐng)域的教育資源，加深幼兒對(duì)主題教育目標(biāo)的 理解和掌握。瑞吉?dú)W教育理念強(qiáng)調(diào)：“空間具有教育內(nèi)涵?！?主題墻創(chuàng)設(shè) 的空間包括墻面、門窗、走廊和房頂?shù)瓤臻g，所以教師發(fā)揮的空 間非常的大。良好內(nèi)容的主題墻能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，帶動(dòng) 他們進(jìn)行更多的思考和學(xué)習(xí)活動(dòng)。主題墻上的內(nèi)容為幼兒間的互 相合作提供了豐富的資源，能夠改變幼兒的認(rèn)識(shí)。通過觀察幼兒 與主題墻的互動(dòng)，能夠掌握幼兒的興趣方向

2、，幫助教師調(diào)整教育 的手段和內(nèi)容。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，幼兒教師對(duì)主題墻存在著一 些錯(cuò)誤的做法。錯(cuò)誤做法一：主題墻成為“花架子”有些教師在確定主題后，首先忙于搜集主題資料，把各種圖 片和幼兒的作品往墻上粘貼，墻面內(nèi)容十分的豐富，使主題墻成 為一面展覽墻。圖片和幼兒作品與主題存在著某些聯(lián)系，但是所 有的內(nèi)容之間缺少聯(lián)系，沒有層次性和系統(tǒng)性。視覺上的豐富并 沒有為幼兒帶來教育價(jià)值。兒童心理學(xué)及腦科學(xué)的有關(guān)研究都表 明：幼兒是有能力的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，他們能夠在與環(huán)境的互動(dòng) 中獲得各方面的發(fā)展。主題墻創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容要做到激發(fā)幼兒的興 趣，與幼兒已有的知識(shí)相銜接，避免“花架子”。錯(cuò)誤做法二：主題墻同課程斷檔1王

3、素娟.創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的幼兒園環(huán)境一一瑞吉?dú)W教育理念的啟示J.時(shí)代教育，2007,（26）為了突出家園共育，幼兒教師會(huì)要求家長(zhǎng)準(zhǔn)備主題資料，但 是由于溝通不夠，家長(zhǎng)不能夠理解主題和課程之間的關(guān)系，雖然 家長(zhǎng)準(zhǔn)備了很多的圖片資料，但是這些圖片不能反應(yīng)主題的內(nèi)容 和要求。雖然實(shí)現(xiàn)了家園共育，但是主題墻和課程完全的割裂開 來，不能實(shí)現(xiàn)二者在教學(xué)中的互動(dòng)，主題墻不能給發(fā)揮應(yīng)有的作 用。錯(cuò)誤做法三：主題墻成為教師的展示墻為了實(shí)現(xiàn)主題墻的多彩多樣性，幼兒教師把自己的能力發(fā) 揮到極致，做出了絢麗多彩的畫面效果。但是主題墻沒有一幅孩 子的作品，主題墻成為教師的展示墻，教師剝奪了幼兒參與環(huán)境 創(chuàng)設(shè)的權(quán)利。主題墻

4、完全的展現(xiàn)了教師的創(chuàng)意和能力，教師成為 主題墻的主人，幼兒的主體性未能夠體現(xiàn)。幼兒應(yīng)該成為創(chuàng)設(shè)主 題墻的參與者，這是幼兒學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì)，在不斷的同化和順應(yīng) 中，幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。為了發(fā)揮主題墻對(duì)幼兒教育的重要作用，教師應(yīng)該做到以下 幾點(diǎn)：妙招一：主題墻的內(nèi)容來源于家長(zhǎng)和幼兒主題墻布置的材料要具備多彩多樣的特點(diǎn)，要充分發(fā)揮家長(zhǎng) 和幼兒的創(chuàng)作能力。在主題墻布置之前召開家長(zhǎng)會(huì)，使家長(zhǎng)明白 主題墻和課程內(nèi)在的關(guān)系，要求家長(zhǎng)幫助幼兒制作主題作品，家 長(zhǎng)要幫助幼兒搜集主題材料，記錄幼兒創(chuàng)造的過程，家長(zhǎng)與幼兒 攜手制作手工藝品和繪畫。在家長(zhǎng)和幼兒制作主題作品時(shí)，教師 要扮演咨詢者的角色，使幼兒和家長(zhǎng)成

5、為制作的主角。幼兒在籌 備主題材料中發(fā)揮了重要的作用，在布置主題墻時(shí)，幼兒的積極 性和熱情高漲，他們?cè)谥黝}墻旁邊興高采烈的為小伙伴介紹作品 的制作過程，認(rèn)同感劇增。參與主題墻的布置，實(shí)現(xiàn)了幼兒的所 做所想，加深了他們對(duì)課程的了解，也幫助家長(zhǎng)更加直白的了解 幼兒的探究過程。妙招二：有選擇的發(fā)揮幼兒的特點(diǎn)專長(zhǎng)主題墻的布置要避免材料的單一性，圖片、手工作品、歌謠； 或粘貼，或懸掛，都能展現(xiàn)主題墻教育性、完整性和層次性，即 能合理的利用主題墻有限的空間，又能實(shí)現(xiàn)幼兒的智慧的詮釋。 很多幼兒都參加了特長(zhǎng)學(xué)習(xí)，教師要充分發(fā)揮他們的能力，實(shí)現(xiàn) 主題材料的層次的提高，吸收更多的幼兒參加到主題墻的創(chuàng)設(shè)活 動(dòng)中。

6、有的幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，可以用童言稚語(yǔ)編寫主題歌謠， 加之圖片和手工作品，每個(gè)幼兒在進(jìn)出教室時(shí)都倍感自豪?？傊?， 教師要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)專長(zhǎng)，分工明確，調(diào)動(dòng)幼兒進(jìn)行主題墻創(chuàng) 設(shè)的積極性，使主體墻的布置成為全部幼兒的工作。妙招三：主題墻還可以“談”幼兒教育要遵循“以幼兒發(fā)展為本”原則，教師只是教育 的輔助者，幼兒才是真正的主人。幼兒擁有讓成人羨慕的想象力， 他們的思維天真爛漫，主題墻應(yīng)該成為展示幼兒思維的場(chǎng)所。在 構(gòu)思策劃主題墻時(shí)，教師應(yīng)該遵循幼兒的意愿，通過談話的方式， 整合幼兒的想法，把幼兒的建議體現(xiàn)在主題墻的設(shè)計(jì)中。在教師 的幫助下，幼兒實(shí)現(xiàn)了他們的想象力，這會(huì)讓幼兒體驗(yàn)到被尊重 感，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)主題課程的積極性?！耙獌A聽孩子的聲音，要給兒童選擇的權(quán)利和做決定的機(jī) 會(huì)?！?幼兒是幼兒園的主人，主題墻的創(chuàng)設(shè)不能脫離幼兒的實(shí)際， 教師應(yīng)該學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)姆艡?quán)，讓幼兒在創(chuàng)設(shè)主題墻的過程中，學(xué)會(huì) 思維，享受尊重，獲得更高層次的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1.王素娟.創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的幼兒園環(huán)境一一瑞吉?dú)W