基于MOODLE協(xié)作學(xué)習(xí)行動(dòng)研究方案(陳溦)

1、基于MOODLE協(xié)作學(xué)習(xí)行動(dòng)研究方案一、第一輪行動(dòng)研究方案（一）第一輪行動(dòng)研究的時(shí)間：2013年4月；（二）第一輪行動(dòng)研究的目標(biāo)：探索MOODLE的使用策略和方法；（三）第一輪行動(dòng)研究的教學(xué)內(nèi)容：CSS初步（6學(xué)時(shí)）（四）計(jì)劃：1、根據(jù)選定的教學(xué)內(nèi)容制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案；2、初步在教學(xué)中使用MOODLE進(jìn)行教學(xué)；3、初步總結(jié)MOODLE的使用步驟和方法；4、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、信息素養(yǎng)和反思能力的狀況進(jìn)行第三次測(cè)量。（五）行動(dòng)：1、按照教學(xué)計(jì)劃，利用MOODLE展開(kāi)教學(xué)；2、不斷調(diào)整MOODLE的使用策略和方法，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)；3、對(duì)MOODLE中計(jì)劃、評(píng)價(jià)、反思等內(nèi)容進(jìn)行分析；4、對(duì)學(xué)生的

2、學(xué)習(xí)成績(jī)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力及反思能力的發(fā)展變化狀況進(jìn)行測(cè)量。（六）觀察：1、教師使用MOODLE的策略和方法是否科學(xué)、方便、有效；2、MOODLE中收集的學(xué)生計(jì)劃、反思及師生的評(píng)論等材料是否充分、有價(jià)值；3、MOODLE的使用對(duì)師生課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生了哪些影響。（七）反思：1、該班學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力，能夠熟練進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)瀏覽，關(guān)鍵詞搜索，能較快上手MOODLE的一般功能。但是有些同學(xué)仍然習(xí)慣于用QQ等即時(shí)工具來(lái)互相溝通，MOODLE上以組長(zhǎng)發(fā)布的信息居多。部分組員發(fā)布了資源信息。但是跟帖后的廢話比較多。下次課要對(duì)MOODLE必須寫(xiě)的內(nèi)容作更詳細(xì)的要求規(guī)定。2、教師在該課時(shí)的教學(xué)中起

3、引領(lǐng)的作用，教師必須布置一定的具體任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生自主上網(wǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的不良行為（如瀏覽游戲網(wǎng)站等），教師要及時(shí)制止，這樣才能保證教學(xué)目標(biāo)的切實(shí)落實(shí)。3、學(xué)生在MOODLE上發(fā)表資源和內(nèi)容以網(wǎng)上摘抄為主。二、第二輪行動(dòng)研究方案（一）第二輪行動(dòng)研究的時(shí)間：2013年5月；（二）第二輪行動(dòng)研究的目標(biāo)：研究MOODLE在協(xié)作學(xué)習(xí)中的作用、使用方法和策略；（三）第二輪行動(dòng)研究的教學(xué)內(nèi)容：表格專(zhuān)題（6學(xué)時(shí)）（四）計(jì)劃：1、根據(jù)選定的教學(xué)內(nèi)容制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案；2、利用初步總結(jié)出MOODLE在協(xié)作學(xué)習(xí)中的使用策略和方法實(shí)施教學(xué)；3、研究MOODLE在協(xié)作學(xué)習(xí)中的作用、使用方法和效果

4、：（五）行動(dòng)：1、按照預(yù)定的計(jì)劃，利用修正后的策略和方法實(shí)施教學(xué)2、在教學(xué)中不斷調(diào)整MOODLE在協(xié)作學(xué)習(xí)中的使用策略和方法，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié),初步得出MOODLE在協(xié)作學(xué)習(xí)中的實(shí)施策略和方法；3、階段學(xué)習(xí)完成后，對(duì)MOODLE中的內(nèi)容進(jìn)行分析；4、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、信息素養(yǎng)及反思能力進(jìn)行第四次測(cè)量。（六）觀察：1、MOODLE在協(xié)作學(xué)習(xí)中實(shí)施策略和方法是否科學(xué)；2、MOODLE在協(xié)作學(xué)習(xí)中的實(shí)施策略和方法是否能夠促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)；3、MOODLE中收集的學(xué)生作品、計(jì)劃、反思及師生的評(píng)論等證據(jù)是否充分，是否能反映學(xué)生發(fā)展變化的狀況；4、課堂教學(xué)中師生的活動(dòng)狀況，了解MOODLE在協(xié)作學(xué)習(xí)中的實(shí)施策略

5、和方法的效果。（七）反思：1、該次進(jìn)行的表格創(chuàng)意設(shè)計(jì)中，互助活動(dòng)較多的小組，全組完成的速度比較快。而且反映到問(wèn)卷調(diào)卉中，本次協(xié)作學(xué)習(xí)的參與度比較高。與課堂觀察是一致的。反思認(rèn)為，應(yīng)該是跟出示的表格樣例比較豐富有關(guān)。而且學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單，可交流性強(qiáng)。2、個(gè)別對(duì)HTML有一掌握的同學(xué)，把表格放到了MOODLE上，起到了很好的示范效應(yīng)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上找了很多表格設(shè)計(jì)方面的資料放在MOODLE上。缺點(diǎn)是對(duì)表格在網(wǎng)頁(yè)布局中的應(yīng)用討論不足（這個(gè)知識(shí)點(diǎn)顯然比單純做表格要難一些）。在這方面，應(yīng)該由教師做更詳細(xì)的示范。三、第三輪行動(dòng)研究方案（一）第三輪行動(dòng)研究的時(shí)間：2013年6月；（二）第三輪行動(dòng)研究的目標(biāo)：總

6、結(jié)基于基于MOODLE協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)施步策略和方法：分析基于MOODLE協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略和方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、信息素養(yǎng)和反思能力的作用；（三）第三輪行動(dòng)研究的教學(xué)內(nèi)容：框架網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)題（6學(xué)時(shí)）（四）計(jì)劃：1、根據(jù)選定的教學(xué)內(nèi)容制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案；2、進(jìn)一步提煉和總結(jié)基于MOODLE協(xié)作學(xué)習(xí)的一系列實(shí)施策略和方法，并以流程圖的形式加以具體描述；3、驗(yàn)證基于MOODLE協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略和方法的有性。（五）行動(dòng)：1、按照設(shè)計(jì)的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)；2、不斷調(diào)整基于MOODLE協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略和方法，系統(tǒng)總結(jié)基于MOODLE協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略的操作步驟和方法；3、階段學(xué)習(xí)完成后，對(duì)MOODLE中的內(nèi)容進(jìn)行分析；4、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、信息素養(yǎng)和反思能力進(jìn)行第五次測(cè)量。（六）觀察：1、基于MOODLE協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略和方法是否能促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施；2、基于MOODLE協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略和方法是否科學(xué)、方便、易用；3、課堂教學(xué)中師生活動(dòng)的狀況，學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展變化的狀況。（七）反思：1、本次教學(xué)內(nèi)容為框架網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)題。在課堂討論及MOODLE討論區(qū)交流方面，部分同學(xué)有比較深入的討論。話題響應(yīng)率達(dá)到較高水平