（人）版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元集體備課活動(dòng)記錄文稿

1、辛寨鎮(zhèn)中心小學(xué) 第三單元 集體備課活動(dòng)記錄活動(dòng)時(shí)間2015.3.30中心發(fā)言人俊華主持人俊華主題容怎樣看問(wèn)題、這樣想問(wèn)題地點(diǎn)四樓會(huì)議室參加人員俊華 秋香 紀(jì)經(jīng)營(yíng)中心發(fā)言人發(fā)言記錄一、單元整體分析單元目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，會(huì)寫36個(gè)字，正確讀寫37個(gè)新詞。2、通過(guò)查字典和聯(lián)系課文理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，能根據(jù)課文容展開合理的想像。3、懂得故事中的道理，初步受到科學(xué)思想方法的教育。4、積累喜歡的詞語(yǔ)；抄寫和背誦意思深刻的句子。5、介紹自己的性格、愛好，憂缺點(diǎn)；抓住自己的特點(diǎn)寫作文。單元教材分析本組教材圍繞“怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題”這個(gè)專題編寫，包括三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地。其中，寓言兩則驚

2、弓之鳥畫桃是精讀課文，想別人沒想到的是略讀課文。本組課文形式多樣，有寓言故事、成語(yǔ)故事和傳說(shuō)故事，也有生活中發(fā)生的真實(shí)故事，但它們有一個(gè)共同特點(diǎn)：都是用具體的事情來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。所說(shuō)明的道理，分別從不同的角度豐富學(xué)生的思想方法。有的說(shuō)明一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見認(rèn)真改正，就不算晚；有的諷刺了那些行動(dòng)和目的相反的人。有的告訴我們：一個(gè)人做事要善于觀察、勤于思考，并根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)做出正確判斷。有的通過(guò)生活中的平常小事說(shuō)明同一個(gè)事物從不同的角度看，會(huì)有所不同，教育我們做事、看問(wèn)題要實(shí)事。還有的說(shuō)明做事情要善于開動(dòng)腦筋，想別人沒想到的。語(yǔ)文園地安排的容也與本組專題緊密聯(lián)系。在“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”

3、中學(xué)生可以嘗試著運(yùn)用學(xué)到的思想方法來(lái)介紹自己，正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)?！白x讀背背”是一些有關(guān)思想方法方面的諺語(yǔ)?！俺烧Z(yǔ)故事”買櫝還珠諷刺了那些沒有眼力、舍本逐末的人。單元重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，會(huì)寫36個(gè)生字，正確讀寫37個(gè)新詞。2、有感情地朗讀課文，背誦意思深刻的句子。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察的方法、表達(dá)的能力，初步受到科學(xué)思想方法的教育。教學(xué)難點(diǎn)：以自己特點(diǎn)的某方面為主來(lái)寫作。學(xué)情分析本組課文語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng)，含意深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)本組課文，要以讀為本，運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法把課文讀通、讀懂，注意抓住和理解課文中的關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)故事中的道理，初步受到科學(xué)的思想方法的教育。單元教學(xué)建議根據(jù)教

4、材編排上的特點(diǎn)、學(xué)生思維的特征和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們可以創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。確定本專題的總體設(shè)計(jì)思路是：加強(qiáng)整合，學(xué)法靈活，閱讀廣泛，練筆多多。課堂教學(xué)實(shí)施策略走進(jìn)生活。讓學(xué)生走進(jìn)大自然，進(jìn)一步觀察身邊的景物，加深切身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。2、創(chuàng)設(shè)情境，美文美讀，在反復(fù)誦讀中積累優(yōu)美句段。3、閱讀名家的相關(guān)文章，擴(kuò)大對(duì)自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。教學(xué)進(jìn)度寓言兩則 2課時(shí)驚弓之鳥 2課時(shí)畫桃 2課時(shí)想別人沒想到的 1課時(shí)語(yǔ)文園地三 4-5課時(shí)主要練習(xí)語(yǔ)文配套練習(xí)冊(cè)、每課一練練習(xí)題、隨堂練習(xí)課外輔導(dǎo)與活動(dòng)、輔導(dǎo)對(duì)象和形式對(duì)

5、象：本班優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生形式：利用課外時(shí)間輔導(dǎo)2、利用學(xué)校午休時(shí)間3、老師、家長(zhǎng)相配合（二）、輔導(dǎo)容：1、輔導(dǎo)差生容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)。2、輔導(dǎo)中等生容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)。3、輔導(dǎo)優(yōu)等生容：閱讀能力方面和寫話的訓(xùn)練。（三）、輔導(dǎo)方法措施：利用課余時(shí)間，對(duì)各種情況的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)、提高，“因材施教、對(duì)癥下藥”，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。重點(diǎn)幫助的學(xué)生杜瑞杰 朱博文 雨澤 令浩 紀(jì)勝楠 延莉 紀(jì)承林 佳琪 二、單元課時(shí)教案課題畫桃課時(shí)1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格，學(xué)會(huì)本課生字詞

6、語(yǔ)，理解“想當(dāng)然”、“半晌”等詞語(yǔ)。過(guò)程與方法自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應(yīng)該實(shí)事，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。情感態(tài)度價(jià)值觀有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文容。難點(diǎn)從課文容體會(huì)做什么事都要實(shí)事的道理。措施與方法著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有機(jī)整合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，以訓(xùn)練、探究、對(duì)話為基本元素設(shè)計(jì)教學(xué)，構(gòu)建自主、合作、開放的課堂，體現(xiàn)“以疑促讀，讀中探究，自主感悟”的教學(xué)特色。課前準(zhǔn)備教學(xué)課件教學(xué)預(yù)設(shè)教師學(xué)生設(shè)計(jì)意圖一、聯(lián)系作者的話，導(dǎo)入課文。同學(xué)們，有一位作家，一生發(fā)表作品無(wú)數(shù)。

7、功成名就之后，他無(wú)限感慨地說(shuō)：“多年來(lái)，我一直腳踏實(shí)地，實(shí)事地做人、做事，這些無(wú)不得益于小時(shí)候老師、父親對(duì)我的教誨?！崩蠋?、父親給了他怎樣的教誨？這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)畫桃，從而一探究竟。板書課題，學(xué)生跟寫，齊讀。二、研讀重點(diǎn)，串講課文。（一）理解老師、父親給予我的相同教誨。1、自讀課文，找并畫出：老師、父親教誨我的話。2、交流，齊讀。3、他們的話有什么相似之處嗎？板書：是什么樣畫成什么樣（二）引導(dǎo)體會(huì)“我”的作畫態(tài)度。1、默讀課文，畫出：文中哪些地方寫了“是什么樣，畫什么樣”？引導(dǎo)交流。出示：我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)桃的一端正對(duì)著我。我看到的桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角

8、的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。齊讀。2、說(shuō)話訓(xùn)練：“我”之所以把桃畫成了“五個(gè)角的什么東西?！保且?yàn)開。預(yù)設(shè)學(xué)生的回答(1)我的座位在前排靠邊的地方。(2)我看到的桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。(3)我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。板書：認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)4、開展小組討論：“我”知道桃的樣子嗎？知道，那為什么還要把它畫成五角星呢？出示父親的話：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。”小結(jié)。如果我憑著自己的印象來(lái)畫桃，就是父親話中的？（想當(dāng)然）5、課件出示：“想當(dāng)然”典故想當(dāng)然成語(yǔ)，典出后漢書孔

9、融傳。說(shuō)的是三國(guó)時(shí)期，操打敗袁紹，其子丕把袁紹兒子袁熙的嬌妻甄氏占為己有。謀士孔融不滿，又不便直說(shuō)，就寫信給操，說(shuō)周王把紂王的寵妃妲己送給了輔佐自己建立周朝的周公。歷史上本沒有此事，問(wèn)出自何典，孔融說(shuō)：“以今度之，想當(dāng)然耳?！庇靡庠谟谥S刺操父子。后來(lái)，就用“想當(dāng)然”為推想起來(lái)一定是如此的意思。（三）引導(dǎo)體會(huì)“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化。1、對(duì)比朗讀老師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。（1）出示7-10自然段和13-16自然段兩段對(duì)話?！斑@幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現(xiàn)在你看看還像桃嗎？”“不像?！薄澳敲矗袷裁茨?？”“像五五角星?！蓖瑢W(xué)們，請(qǐng)你們認(rèn)真地讀一讀

10、這兩段話，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？（估計(jì)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)：第一段話中同學(xué)們的答句后面都是，第二段話語(yǔ)中多了兩處“”）（2）這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，能通過(guò)你的朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎？自主朗讀，指名讀。引導(dǎo)：“！”說(shuō)明同學(xué)們回答問(wèn)題時(shí)？“”呢？出示提示語(yǔ)：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們_地說(shuō)?！八袷裁矗俊薄跋裎褰切?！”大家_地說(shuō)。（不假思索、異口同聲）現(xiàn)在你看看還像桃嗎？”“不像?！彼鸰地說(shuō)。“那么，像什么呢？”“像五五角星。”他_地說(shuō)。（吞吞吐吐、遲遲疑疑、支支吾吾、結(jié)結(jié)巴巴）小結(jié)：同樣的文字加上不同的標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)不同的意思，這就是中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。2、進(jìn)入角色，想象說(shuō)話。同學(xué)們?cè)诶蠋煹慕虒?dǎo)下坐到我的座位上看桃

11、，請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？這一看，_；這一看，_；這一看，_。（桃確實(shí)像個(gè)五角星；我們錯(cuò)了，不能想當(dāng)然地嘲笑別人。）有了這些體會(huì)，我相信大家會(huì)讀得更好。齊讀上面的兩組句子。(四)體會(huì)“老師”的神態(tài)變化?！拔摇睆谋徽`解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這得益于是誰(shuí)的教育？1、請(qǐng)大家找一找，讀一讀，劃一劃描寫老師的語(yǔ)句。交流。（第11自然段和18自然段）2、自由讀第11自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？解讀“嚴(yán)肅”、“半晌”。請(qǐng)大家想象一下，老師為什么神情嚴(yán)肅？如果你是老師，在這半晌沉默的時(shí)間里，你的心里會(huì)有些什么想法？交流。（聽到同學(xué)們的嘲笑聲，老師肯定很生氣，他還可能會(huì)想：

12、我得像個(gè)辦法來(lái)教育他們等等。）你們都想到老師的心里去了，能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎？指名讀，小組讀，齊讀。3、課件同時(shí)出示第11自然段和18自然段。學(xué)生放聲朗讀，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？（老師的態(tài)度發(fā)生變化了。）是哪個(gè)詞語(yǔ)告訴你的呢？理解“和顏悅色”?！昂皖亹偵钡刈x讀老師的話。自由讀，比賽讀，讀出老師的“和顏悅色”，讀出老師的語(yǔ)重心長(zhǎng)。設(shè)計(jì)意圖：從以上三個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到：這是個(gè)循循善誘的好老師，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。（五）理解老師教誨的另一層含義。老師和父親的話語(yǔ)是那么相似，而又有不同。細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了嗎？出示教

13、師和父親的話語(yǔ)。1、齊讀老師和父親的話。2、交流。相機(jī)板書:尊重別人相信自己小結(jié)。當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí)，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實(shí)事，相信自己的眼睛。三、拓展延伸，深化主題。畫桃如此，生活中的其他事情呢？你想到了什么？引導(dǎo)：1、盲人摸象的故事，你有什么看法？2、軾題西林壁有詩(shī)云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！闭?wù)勀愕睦斫狻?、小結(jié)。尊重別人，相信自己。看的角度不同，處理事情的方法就不會(huì)一樣。四、作業(yè)。小時(shí)侯，父親和老師的教誨讓作者一生受用。了解了作者這次畫桃的故事，你想對(duì)“我”，對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們，對(duì)循循善誘的老師說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，

14、對(duì)他說(shuō)說(shuō)心里話。課件出示：我想對(duì)作者說(shuō)：_。我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：_。我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)：_。板書設(shè)計(jì)畫桃是什么樣畫什么樣認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)尊重別人相信自己學(xué)生跟寫，齊讀。6、再讀父親的話，進(jìn)一步體會(huì)父親的教誨。自主朗讀，指名讀。以作者的話導(dǎo)入課文，與課文容接軌，并為引出下面的重點(diǎn)研讀學(xué)習(xí)作以鋪墊。文中老師和父親話的相似處“是什么樣，畫成什么樣”，是全文的理解重點(diǎn)。讓學(xué)生結(jié)合課文加以理解，看看不同的人物（我、同學(xué)們、老師）在看桃時(shí)候是不是相信自己的眼睛，有什么不同的表現(xiàn)？使學(xué)生理解“是什么樣，畫成什么樣”這句話的含義，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。抓住“我”的作畫態(tài)度，讓學(xué)生體會(huì)父親的話對(duì)

15、我的影響，進(jìn)一步理解父親的話“是什么樣，畫什么樣”的實(shí)事精神。設(shè)計(jì)意圖：出示老師和學(xué)生的兩段對(duì)話。使學(xué)生找出標(biāo)點(diǎn)的不同，體會(huì)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)不同的情感。體會(huì)第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話語(yǔ)中多了幾處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。從“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化，感知“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。想象說(shuō)話訓(xùn)練目的是使學(xué)生充分體會(huì)同學(xué)們的心里變化的過(guò)程。在讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)老師說(shuō)的那句話的理解時(shí)，讓學(xué)生寫批注，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。我們應(yīng)該相信自己的眼睛。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文

16、源于生活，在結(jié)束階段，跳出文本，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生把讀到的語(yǔ)言文字和自己的生活經(jīng)驗(yàn)溝通起來(lái)，把思維的觸角延伸到更廣闊的閱讀世界。讓學(xué)生有更多的發(fā)現(xiàn)需要闡述，更多的問(wèn)題需要解決，對(duì)話的源頭之水就會(huì)汩汩而來(lái)。此時(shí)，大家可以分享彼此的思考、見解，交流彼此的生活積累、情感和觀念。通過(guò)以學(xué)生為主體的多種對(duì)話形式，使學(xué)生個(gè)體之間、學(xué)生個(gè)體與群體之間、學(xué)生和老師之間、學(xué)生和文本之間產(chǎn)生思維的碰撞和交融，來(lái)共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享情感、共享語(yǔ)文世界的精彩與美妙。作業(yè)與練習(xí)配置三、集體研討發(fā)言記錄畫桃是一篇閱讀課文，課文通過(guò)畫桃這件事情啟發(fā)學(xué)生理解“是什么樣，畫什么樣”也就是實(shí)事這個(gè)道理。如何讓學(xué)生通

17、過(guò)學(xué)習(xí)感受這一道理？俊華：角色朗讀，理解容。這篇課文里的對(duì)話很多，我抓住課文里很特殊的兩組句子（“不像！”“像五角星！”和“不像?！薄跋裎逦褰切恰！保?，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)填空補(bǔ)充提示語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀。學(xué)生在充分理解老師和同學(xué)態(tài)度變化后，我又讓學(xué)生想象，該怎么讀好這兩句，學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見，之后，我模仿課文，在師生之間進(jìn)行對(duì)話，在朗讀中，還有的同學(xué)還帶上了表情動(dòng)作，如：嘲笑時(shí)，不僅有哈哈大笑的，還有嘻嘻笑的；在慚愧時(shí)，有幾個(gè)同學(xué)甚至感覺到像自己做錯(cuò)事情一樣，邊說(shuō)邊把頭低下來(lái)。在這個(gè)教學(xué)片段中，學(xué)生以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本，給學(xué)生部分添加提示語(yǔ)。我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生與文本展開對(duì)話，用自己獨(dú)特的視

18、角去發(fā)現(xiàn)，結(jié)合自己的生活實(shí)際去想象，最后在敞開心扉的對(duì)話中，在表達(dá)閱讀感受中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，理解文本、感悟文本，這種源自學(xué)生“童心世界“的生成資源是富有生命力的處處呈現(xiàn)著精彩的感悟，煥發(fā)著靈性的光芒。秋香：兩者比較，體會(huì)道理課文中老師說(shuō)的那段話是理解全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這段話講了三點(diǎn)意思：一是看桃的角度不同，樣子就不一樣；二是講看到別人把桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人；三是講應(yīng)該實(shí)事。為了讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深刻，在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀理解了這段話之后，我就請(qǐng)小朋友把老師的這段話與課文開頭爸爸說(shuō)的話“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫了樣?！边M(jìn)行比較：老師和父親的話哪些地方相似？學(xué)生通過(guò)比較，明白了“實(shí)事”的道理。接著再思考：老師的話那幾句更父親說(shuō)的不一樣？通過(guò)讀書比較，理解了“從不同角度看問(wèn)題”的意思及道理。比較是閱讀教學(xué)中一種常用而且有效地教學(xué)方法。通過(guò)比較，孩子們輕松地理解了老師說(shuō)的話，領(lǐng)悟了其中包含的道理。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們要深入解讀教