合肥廬江縣小學教師招聘教師資格證《教育心理學》模擬測驗考試答案解析

1、第 頁 合肥廬江縣小學教師招聘教師資格證教育心理學模擬測驗考試答案解析一、單選題1為達到某種預測效果所采取的多種教學行動的綜合方案稱為（ ）。A.教學模式 B.教學策略C.教學方法 D.教學手段 答案：B解析：為達到某種預測效果所采取的多種教學行動的綜合方案稱為教學策略。 2盲人的觸覺、聽覺一般非常靈敏，這說明了人的身心發(fā)展具有（ ）。A.順序性 B.不平衡性C.互補性 D.個別差異性 答案：C解析：人的身心發(fā)展具有互補性。 3激發(fā)、維持和指引個體學習的心理動因或內(nèi)部動力稱為（ ）。A.學習需要 B.學習期待 C.學習動機 D.學習態(tài)度 答案：C解析：學習動機是指激發(fā)、維持和指引個體學習活動的

2、心理動因或者說是內(nèi)部動力。 4課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，其功能在于（ ）。 A.引導B.促進和維持C.反饋D.評價 答案：B解析：課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有促進和維持的功能。 5奧蘇伯爾提出的三個主要影響遷移的認知結構變量是（ ）。 A.結構性、可操作性和可辨別性B.穩(wěn)定性、可利用性和結構性C.可操作性、可利用性和結構性D.可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性 答案：D解析：奧蘇伯爾認為影響遷移認知結構的三個變量是可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性。 6實質(zhì)教育論認為教學的主要任務是（ ）。 A.發(fā)展智力B.培養(yǎng)思想品德C.傳授知識D.發(fā)展個性 答案：C解析：實質(zhì)教育又稱“實質(zhì)訓

3、練”，是歐洲1819世紀，對立于形式教育而出現(xiàn)的一種教育學說。它認為普通教育應以獲得有價值的知識為主要任務，而學習知識本身就包含著能力的培養(yǎng)，能力無須加以特別訓練。教育的主要任務在于使學生獲得知識。 7在關于掌握知識和發(fā)展智力的相互關系上，一般認為智力發(fā)展是掌握知識的條件，而掌握知識則是發(fā)展智力的（）。 A.唯一選擇B.內(nèi)容C.途徑D.基礎 答案：D解析：本題考查掌握知識和發(fā)展智力的關系，掌握知識和發(fā)展智力既有聯(lián)系又有區(qū)別。知識是發(fā)展智力的基礎，發(fā)展智力是掌握知識的重要條件。 8學校管理的基本途徑是（ ）。 A.教學B.溝通C.教勞結合D.協(xié)調(diào) 答案：B解析：學校目標的實現(xiàn)、學校氣氛的營建、職

4、權職責的明晰以及學校效能的發(fā)揮等幾乎都取決于組織的溝通，因此，溝通在管理活動中應占有中心地位，是學校管理的基本途徑。 9溫故知新體現(xiàn)的教學原則( )A.鞏固B.啟發(fā)C.循序漸進D.因材施教 答案：A解析：“溫故知新”在論語中提到，強調(diào)了復習的重要性，體現(xiàn)的是“鞏固性原則”。10在教育心理學領域中，研究最多、研究時間最長的部分是( )A.教學過程B.學習過程C.評價過程.D.反思過程 答案：B解析：學習過程是教育心理學研究的重要領域，也是研究得最多、時間最長的部分。 二、判斷題11在限定時間內(nèi)產(chǎn)生的觀念數(shù)量越多，其思維的流暢性越強。（ ） 答案：對解析：流暢性是個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)

5、產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。對同一問題，想到的可能答案越多，表示思維的流暢性越好。 12教學過程是指教學進程的基本階段，對于任何學科來說，教學過程有固定的程式。（） 答案：錯解析：教學過程是指教學進程的基本階段，學科性質(zhì)、教學任務不同，教學過程的展開、行進和發(fā)展的程式也有所不同。 13班主任重要的日常工作是組織與開展班會活動。（ ） 答案：對解析：班會活動是班主任進行教育活動的重要手段，是班主任工作的重要內(nèi)容。 14教學活動中，教師按領域原則和功能安排課堂空間，這兩種方法并不相互排斥，可 以組合使用， （ ） 答案：對解析：兩種方式各有優(yōu)勢,可以互相補充。 15態(tài)度與品德兩者所涉及的范圍不同。(

6、 )答案：對三、填空題16教育的自身狀況是教育發(fā)揮主導作用的基礎和前提，它主要包括_、教師隊伍和教育管理等方面。 答案：物質(zhì)條件|17教師的勞動特點由教師的_和_所決定。 答案：任務|職業(yè)角色的多樣性|18提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學家是_。 答案：維果斯基|19_是一種對遺忘原因最古老的解釋。 答案：痕跡衰退說|20( )在刺激反應聯(lián)結的建立中起著重要作用。 答案：解析：強化 21( )是人生觀形成的時期，又是容易發(fā)生品德兩極分化的時期。 答案：解析：初中階段 22在教育心理學領域最冇影響的學習理論是奧蘇伯爾的( )和布魯納的認知結構學習論。 答案：解析：有意義接受學習論 23桑代克嘗試一錯誤

7、說是建立在小貓( )基礎上的。 答案：解析：迷箱實驗 24維持功能是指在課堂教學中持久地維持良好 的（ ）,使學生的（ ）始終保持在課業(yè)上，以保證教學任務的順利完成。 答案：內(nèi)部環(huán)境,心理活動,25各種_都可以看作創(chuàng)造性問題解決的典型例證。 答案：發(fā)明創(chuàng)造,四、問答題26簡述小學教學的任務。 解析：（1）引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。（2）發(fā)展學生的智力、創(chuàng)造能力和實踐精神。（3）發(fā)展學生的體力，提高學生的健康水平。（4）培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀基礎和良好的個性心理品質(zhì)。 27班主任要統(tǒng)一各方面的_，同家庭與社會密切配合。 解析：教育力量 五、解答

8、題28簡述遺傳的作用。 解析：(1)遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能；(2)遺傳素質(zhì)的差異是造成個體間個別差異的原因之一；(3)遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段；(4)遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提，而不能決定人的發(fā)展。 29如何理解掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律? 解析：掌握知識與發(fā)展智力相互依存、相互促進、兩者統(tǒng)一在教學中。1.掌握知識是發(fā)展智力的基礎。學生認識能力的發(fā)展有賴于知識的掌握。2.智力的發(fā)展是掌握知識的重要條件。發(fā)展學生的智力是順利進行教學的重要條件。3.兩者轉(zhuǎn)化的內(nèi)在條件如下：(1)傳授給學生的必須是科學的規(guī)律性的知識;(2)必須有科學的組織教學過程；(3)重視教學過程中

9、學生的操作活動，提供學生積極參與實踐的時間和空間；(4)培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)，重視學生的個別差異。 30“A”是全國優(yōu)秀班主任。他在總結自己工作經(jīng)驗時特別強調(diào)兩點：第一，建立好 班集體，他認為班集體建立好了，就會帶動全班同學一起進步。第二，教育好每一個人，不放過每一件小事，特別不能放過對集體產(chǎn)生影響的“小事”。請以德育原則做分析。 解析：【答案要點】德育的原則主要有：導向性原則；疏導原則；嚴格要求與尊重學生相結合的原則；因材施教原則；教育影響一致和連貫性原則。在集體中德育對學生有巨大的作用，可以引導學生關心集體，為良好的集體而努力，通過集體教育學生個人，通過學生個人的轉(zhuǎn)變影響集體，同時也把教師主導集體的作用與集體的教育力量結合起來了，更能達到教育效果。 31簡要說明20世紀80年代后教育心理學的發(fā)展成果。 解析：（1）主動性研究：研究如何使學生主動參與教與學的過程，并對自身的心理活動作更多的控制。（2）反思性研究：研究如何促使學生從內(nèi)部理解所學內(nèi)容的意義，并對學習進行自我調(diào)節(jié)。（3）合作性研究：研究如何使學生共享教與學中所涉及的人類資源，如何在一定背景下將學生組織起來一起學習。（4）社會文化研究：研究社會文化背景是如何影響學習過程與結果的。（5）信息技術教育應