2022年五年級下冊音樂教案-6對花-人音版

1、五 年 級 下 冊 音 樂 教 案 -6 對 花 - 人 音 版6 對花 1、教學目的 :1.通過老師引導 ,使同學感受、分析旋律編創(chuàng)中重復與對比,以及終止音的特點及方法；2.引導同學在實踐中,運用重復與對比,以及終止音的編創(chuàng)手法,進行旋律編創(chuàng)；2、學情分析同學分析 :進入學校五年級的同學 ,在生活范疇和認知領域進一步擴展 ,體驗感受與探究制造的活動才能增強 ,具有肯定的識譜及口風琴演奏基礎 ,具有肯定的節(jié)奏、旋律的感性積存 ,對教學形式和教學藝術有了肯定的喜好及鑒別；3、重點難點教學重點 :運用重復、對比的手法 ,以及終止音的要求進行旋律編創(chuàng)；教學難點 :運用對比的方法進行旋律編創(chuàng)4、教學過

2、程4.1.1 教學活動活動 1【導入】一、單音認唱 , 音階復習1.老師 PPT出示上行下行的五線譜單音,同學跟琴聲看單音,唱單音； 師:讓我們第一請出音符來到我們的課堂；2.老師引導同學口風琴吹奏上、下行音階 ,并進行合奏；2-1.同學用兩吐音吹走上行音階；2-2.同學用三吐音吹奏下行音階；2-3.同學進行二部合奏；教學設計 : 1.通過單音的認唱 ,吹奏復習 ,是同學 ,熟識五線譜中音的位置音的高低 ,為下一環(huán)節(jié)旋律編創(chuàng)中的前三句演唱做好鋪墊；通過雙聲部合奏 ,使同學在常規(guī)課堂中加強合作意識及合作才能；活動 2【講授】二、音高節(jié)奏,組合旋律1.進行第一樂句的識唱；師:在音樂大家庭中 ,小音

3、符們可不是這么排列整齊的顯現(xiàn) ,他們經(jīng)常是高低錯落的排列著；來看看這組打亂次序的小音符你們仍熟悉嗎 .1-1 老師 PPT出示第一句五線譜旋律單音5653561,引導同學精確認唱；1-2 老師 PPT逐一出示節(jié)奏型,引導同學認、讀；我們知道在音樂大家庭中,除了音符之外 ,他仍有一個好兄弟,那就是節(jié)奏；今日有好幾個節(jié)奏兄弟來到我們的課堂 ,讓我們認一認 ,讀一讀吧；1-3 老師 PPT出示第一句旋律 5653561 引導同學視唱；師:同學們假如將這一組小音符與節(jié)奏 ,兄弟手拉手合起來 ,會產(chǎn)生怎樣的精妙旋律呢 . 2.用同樣的方法引導同學練唱其次樂句 ,第三樂句旋律；3.引導同學完整演唱三樂句旋

4、律；師:好的 ,我們把這三句旋律連起來 了嗎 . ,看一看 ,聽一聽 ,唱一唱 ,感覺這個旋律終止師:是的 ,同學們通過演唱發(fā)覺這三句旋律似乎沒有終止 ,那么剩下的兩小節(jié)旋律由我們來嘗試編創(chuàng)完成教學設計 :,同學們現(xiàn) ,在要嘗試著當一當小作曲家；通過任旋律中的單音以及旋律中的節(jié)奏 ,使同學感受、熟悉到構成旋律的兩個要素分別是節(jié)奏、音高 ,為下一步旋律編創(chuàng)的自我探究做到心中有數(shù) ,防止盲目下手；在此基礎上演唱三個越劇的旋律,感受將要編創(chuàng)旋律的樂句特點,為下一些環(huán)節(jié)旋律編創(chuàng)做好鋪墊；活動 3【講授】三、節(jié)奏分析,節(jié)奏編創(chuàng)1.PPT出示課題及要求；師:通過前面三句的練唱,同學們知道 ,要想形成旋律

5、,節(jié)奏、音符二者缺一不行,那就讓我們先來爭論爭論節(jié)奏大哥吧；2.用舉例的方法引導同學感受、分析出“重復 ” 編創(chuàng)方法及特點；簡潔規(guī)整 師:同學看 ,這么多的節(jié)奏型 ,我們用哪一個呢 .能不能有最簡潔 ,最便利的編創(chuàng)方法呢 .對,重復 .比如 誰來試一試 師:同學們發(fā)覺重復的遍創(chuàng)手法 ,有什么特點呢.對,簡潔規(guī)整；3.用舉例、比較的方法引導同學感受、分析“變化 ”的方法及特點；變化富有新意 師:用簡潔重復的創(chuàng)作方法是能達到簡潔規(guī)整,可事物具有兩面性,這種方法又缺少新奇感 ,那么用變化的組合,會怎樣 .比如 誰來試試 . 師:變化的編創(chuàng)手法有何特點 .對,疏密相間 ,豐富活潑；4.用對比的方法引導

6、同學感受、分析“終止音 ” 的時值要求； 時值較長 師:同學們覺著哪個編創(chuàng)最具有終止的感覺,停止的意思；對,終止音的時值要盡量長；5.指導同學進行節(jié)奏編創(chuàng)；6.老師進行投影展現(xiàn) ,共享同學節(jié)奏作品；教學設計 :通過舉例、對比、爭論的方法使同學感受、爭論、分析、總結出節(jié)奏編創(chuàng)的手法 重復、變化的特點及編創(chuàng)方法,以及終止音編創(chuàng)要求；使學生從感受到自我分析、自我總結,經(jīng)受了一個由感性到理性的認知過程,既符合同學的認知規(guī)律 力；,又培育了同學勤于摸索、勇于探究的學習習慣及學習能活動 4【講授】四、音高分析,音高編創(chuàng)師:好,有了節(jié)奏 ,我們的旋律編創(chuàng)就要勝利了 來爭論爭論音符吧；,那仍差什么呢 ,對,音

7、符；我們就1.用舉例的方法引導同學感受、分析出“重復 ” 編創(chuàng)方法及特點；平穩(wěn)簡潔 師:這么多的小音符,我們要用哪個呢.有沒有比較簡潔的方法呢；對,重復；比如 誰來在自己編創(chuàng)的節(jié)奏上試試；2.用舉例、比較的方法引導同學感受、分析“變化 ”的方法及特點；變化起伏 師:單純重復使用某個音,能給人簡潔明白的感覺,但同時有單調缺乏新意,我們能否嘗試著用變化的音高來進行編創(chuàng)呢 試 師:變化的編創(chuàng)手法有什么特點呢3.用對比的方法引導同學感受、分析.比如 誰來在自己編創(chuàng)的節(jié)奏上試 .對上下起伏 ,旋律豐富 “終止音 ” 的要求； 6 或 1 師:同學們覺著哪個編創(chuàng)最具有終止的感覺. 對,終止最好用do 或者 la 作為結束音 ,從而具有終止感；4.指導同學進行書面旋律編創(chuàng)；5.老師進行投影展現(xiàn) ,共享同學旋律作品；教學設計 :通過舉例、對比、爭論的方法使同學感受、爭論、分析、總結出音高編創(chuàng)的手法重復、變化的特點及編創(chuàng)方法 ,以及終止音編創(chuàng)要求；使同學從感受到自我分析、自我總結 ,經(jīng)受了一個由感性到理性的認知過程 ,既符合同學的認知規(guī)律 ,又培育了同學勤于摸索、勇于探究的學習習慣及學習才能；活動 5【講授】五、老師創(chuàng)作共享,回來整體1.老師 PPT出示旋律編創(chuàng) ,同學跟琴聲進行吹奏