2022年五年級下冊音樂教案-6對花-人音版

1、五 年 級 下 冊 音 樂 教 案 -6 對 花 - 人 音 版6 對花 1、教學(xué)目的 :1.通過老師引導(dǎo) ,使同學(xué)感受、分析旋律編創(chuàng)中重復(fù)與對比,以及終止音的特點(diǎn)及方法；2.引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中,運(yùn)用重復(fù)與對比,以及終止音的編創(chuàng)手法,進(jìn)行旋律編創(chuàng)；2、學(xué)情分析同學(xué)分析 :進(jìn)入學(xué)校五年級的同學(xué) ,在生活范疇和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展 ,體驗(yàn)感受與探究制造的活動(dòng)才能增強(qiáng) ,具有肯定的識譜及口風(fēng)琴演奏基礎(chǔ) ,具有肯定的節(jié)奏、旋律的感性積存 ,對教學(xué)形式和教學(xué)藝術(shù)有了肯定的喜好及鑒別；3、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) :運(yùn)用重復(fù)、對比的手法 ,以及終止音的要求進(jìn)行旋律編創(chuàng)；教學(xué)難點(diǎn) :運(yùn)用對比的方法進(jìn)行旋律編創(chuàng)4、教學(xué)過

2、程4.1.1 教學(xué)活動(dòng)活動(dòng) 1【導(dǎo)入】一、單音認(rèn)唱 , 音階復(fù)習(xí)1.老師 PPT出示上行下行的五線譜單音,同學(xué)跟琴聲看單音,唱單音； 師:讓我們第一請出音符來到我們的課堂；2.老師引導(dǎo)同學(xué)口風(fēng)琴吹奏上、下行音階 ,并進(jìn)行合奏；2-1.同學(xué)用兩吐音吹走上行音階；2-2.同學(xué)用三吐音吹奏下行音階；2-3.同學(xué)進(jìn)行二部合奏；教學(xué)設(shè)計(jì) : 1.通過單音的認(rèn)唱 ,吹奏復(fù)習(xí) ,是同學(xué) ,熟識五線譜中音的位置音的高低 ,為下一環(huán)節(jié)旋律編創(chuàng)中的前三句演唱做好鋪墊；通過雙聲部合奏 ,使同學(xué)在常規(guī)課堂中加強(qiáng)合作意識及合作才能；活動(dòng) 2【講授】二、音高節(jié)奏,組合旋律1.進(jìn)行第一樂句的識唱；師:在音樂大家庭中 ,小音

3、符們可不是這么排列整齊的顯現(xiàn) ,他們經(jīng)常是高低錯(cuò)落的排列著；來看看這組打亂次序的小音符你們?nèi)允煜?.1-1 老師 PPT出示第一句五線譜旋律單音5653561,引導(dǎo)同學(xué)精確認(rèn)唱；1-2 老師 PPT逐一出示節(jié)奏型,引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)、讀；我們知道在音樂大家庭中,除了音符之外 ,他仍有一個(gè)好兄弟,那就是節(jié)奏；今日有好幾個(gè)節(jié)奏兄弟來到我們的課堂 ,讓我們認(rèn)一認(rèn) ,讀一讀吧；1-3 老師 PPT出示第一句旋律 5653561 引導(dǎo)同學(xué)視唱；師:同學(xué)們假如將這一組小音符與節(jié)奏 ,兄弟手拉手合起來 ,會產(chǎn)生怎樣的精妙旋律呢 . 2.用同樣的方法引導(dǎo)同學(xué)練唱其次樂句 ,第三樂句旋律；3.引導(dǎo)同學(xué)完整演唱三樂句旋

4、律；師:好的 ,我們把這三句旋律連起來 了嗎 . ,看一看 ,聽一聽 ,唱一唱 ,感覺這個(gè)旋律終止師:是的 ,同學(xué)們通過演唱發(fā)覺這三句旋律似乎沒有終止 ,那么剩下的兩小節(jié)旋律由我們來嘗試編創(chuàng)完成教學(xué)設(shè)計(jì) :,同學(xué)們現(xiàn) ,在要嘗試著當(dāng)一當(dāng)小作曲家；通過任旋律中的單音以及旋律中的節(jié)奏 ,使同學(xué)感受、熟悉到構(gòu)成旋律的兩個(gè)要素分別是節(jié)奏、音高 ,為下一步旋律編創(chuàng)的自我探究做到心中有數(shù) ,防止盲目下手；在此基礎(chǔ)上演唱三個(gè)越劇的旋律,感受將要編創(chuàng)旋律的樂句特點(diǎn),為下一些環(huán)節(jié)旋律編創(chuàng)做好鋪墊；活動(dòng) 3【講授】三、節(jié)奏分析,節(jié)奏編創(chuàng)1.PPT出示課題及要求；師:通過前面三句的練唱,同學(xué)們知道 ,要想形成旋律

5、,節(jié)奏、音符二者缺一不行,那就讓我們先來爭論爭論節(jié)奏大哥吧；2.用舉例的方法引導(dǎo)同學(xué)感受、分析出“重復(fù) ” 編創(chuàng)方法及特點(diǎn)；簡潔規(guī)整 師:同學(xué)看 ,這么多的節(jié)奏型 ,我們用哪一個(gè)呢 .能不能有最簡潔 ,最便利的編創(chuàng)方法呢 .對,重復(fù) .比如 誰來試一試 師:同學(xué)們發(fā)覺重復(fù)的遍創(chuàng)手法 ,有什么特點(diǎn)呢.對,簡潔規(guī)整；3.用舉例、比較的方法引導(dǎo)同學(xué)感受、分析“變化 ”的方法及特點(diǎn)；變化富有新意 師:用簡潔重復(fù)的創(chuàng)作方法是能達(dá)到簡潔規(guī)整,可事物具有兩面性,這種方法又缺少新奇感 ,那么用變化的組合,會怎樣 .比如 誰來試試 . 師:變化的編創(chuàng)手法有何特點(diǎn) .對,疏密相間 ,豐富活潑；4.用對比的方法引導(dǎo)

6、同學(xué)感受、分析“終止音 ” 的時(shí)值要求； 時(shí)值較長 師:同學(xué)們覺著哪個(gè)編創(chuàng)最具有終止的感覺,停止的意思；對,終止音的時(shí)值要盡量長；5.指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行節(jié)奏編創(chuàng)；6.老師進(jìn)行投影展現(xiàn) ,共享同學(xué)節(jié)奏作品；教學(xué)設(shè)計(jì) :通過舉例、對比、爭論的方法使同學(xué)感受、爭論、分析、總結(jié)出節(jié)奏編創(chuàng)的手法 重復(fù)、變化的特點(diǎn)及編創(chuàng)方法,以及終止音編創(chuàng)要求；使學(xué)生從感受到自我分析、自我總結(jié),經(jīng)受了一個(gè)由感性到理性的認(rèn)知過程,既符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律 力；,又培育了同學(xué)勤于摸索、勇于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能活動(dòng) 4【講授】四、音高分析,音高編創(chuàng)師:好,有了節(jié)奏 ,我們的旋律編創(chuàng)就要?jiǎng)倮?來爭論爭論音符吧；,那仍差什么呢 ,對,音

7、符；我們就1.用舉例的方法引導(dǎo)同學(xué)感受、分析出“重復(fù) ” 編創(chuàng)方法及特點(diǎn)；平穩(wěn)簡潔 師:這么多的小音符,我們要用哪個(gè)呢.有沒有比較簡潔的方法呢；對,重復(fù)；比如 誰來在自己編創(chuàng)的節(jié)奏上試試；2.用舉例、比較的方法引導(dǎo)同學(xué)感受、分析“變化 ”的方法及特點(diǎn)；變化起伏 師:單純重復(fù)使用某個(gè)音,能給人簡潔明白的感覺,但同時(shí)有單調(diào)缺乏新意,我們能否嘗試著用變化的音高來進(jìn)行編創(chuàng)呢 試 師:變化的編創(chuàng)手法有什么特點(diǎn)呢3.用對比的方法引導(dǎo)同學(xué)感受、分析.比如 誰來在自己編創(chuàng)的節(jié)奏上試 .對上下起伏 ,旋律豐富 “終止音 ” 的要求； 6 或 1 師:同學(xué)們覺著哪個(gè)編創(chuàng)最具有終止的感覺. 對,終止最好用do 或者 la 作為結(jié)束音 ,從而具有終止感；4.指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行書面旋律編創(chuàng)；5.老師進(jìn)行投影展現(xiàn) ,共享同學(xué)旋律作品；教學(xué)設(shè)計(jì) :通過舉例、對比、爭論的方法使同學(xué)感受、爭論、分析、總結(jié)出音高編創(chuàng)的手法重復(fù)、變化的特點(diǎn)及編創(chuàng)方法 ,以及終止音編創(chuàng)要求；使同學(xué)從感受到自我分析、自我總結(jié) ,經(jīng)受了一個(gè)由感性到理性的認(rèn)知過程 ,既符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律 ,又培育了同學(xué)勤于摸索、勇于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)才能；活動(dòng) 5【講授】五、老師創(chuàng)作共享,回來整體1.老師 PPT出示旋律編創(chuàng) ,同學(xué)跟琴聲進(jìn)行吹奏