2022年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)人物描寫一組示范教案 2

1、精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 人物描寫一組教學(xué)方案教材解析人物描寫一組 是部編版五年級(jí)下第五單元的第一篇課文,這篇課文是由三篇獨(dú)立的片段組成的：摔跤他像一棵挺脫的樹 兩莖燈草,并且三篇短文都選自名著；這三個(gè)片段分別描寫了小嘎子、祥子、嚴(yán)監(jiān)生三個(gè)人物形象, 而每一個(gè)片段, 作家描寫人物的方法,側(cè)重點(diǎn)又不盡相同；在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)同學(xué)先復(fù)習(xí)一下人物描寫的方法：外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫來(lái)突出人物的某種性格特點(diǎn)或某種思想品質(zhì)；文用一個(gè)課時(shí),每課抓住一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)進(jìn)行閱讀；然后引導(dǎo)同學(xué)每一篇課摔跤著重抓住人物的動(dòng)作描寫來(lái)學(xué)

2、習(xí)；他像一棵挺脫的樹著重抓住人物的外貌描寫來(lái)學(xué)習(xí)； 兩莖燈草記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩根燈草,伸著兩個(gè)手指頭不斷氣,直到趙氏挑掉了一根,才一命嗚呼的故事；刻畫了一個(gè)愛才賽過(guò)生命的守財(cái)奴的形象；通過(guò)這些方式的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)人物描寫的方法,作者抓住人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面的描寫, 對(duì)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)起到什么樣的作用,同學(xué)有一個(gè)比較清晰的印象,也更清晰地體會(huì)到了寫人的文章應(yīng)當(dāng)如何去寫,寫人的文章與寫事的文章有什么不同,同學(xué)應(yīng)該比以前清晰一些了,比較好地達(dá)到了學(xué)習(xí)和運(yùn)用的成效；教學(xué)目標(biāo)1. 自主學(xué)習(xí)字詞,會(huì)認(rèn)“ 噶、絆” 等12 個(gè)生字,會(huì)寫“ 跤、摟” 等15 個(gè)生字,懂得字義,識(shí)記

3、字形；正確讀寫和懂得“ 手疾眼快、一叉一摟、公雞鹐架、冷絆子、挺脫、諸親六眷、監(jiān)生、一聲不倒一聲、已后、登時(shí)” 等詞語(yǔ)；2. 正確、流利地朗讀課文,體會(huì)人物的性格特點(diǎn),感受小嘎子、車夫、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)鮮活的人物形象；3. 懂得課文內(nèi)容, 學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法；4. 激發(fā)同學(xué)閱讀中外名著的愛好；教學(xué)重點(diǎn)語(yǔ)言、外貌、心理活動(dòng)等描寫人物的方法,體會(huì)人物的性格特點(diǎn),感受小嘎子、車夫、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)鮮活的人物形象；教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理活動(dòng)等描寫人物的方法,學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某 一方面特點(diǎn)的寫作方法；- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 -

4、- -第 1 頁(yè),共 11 頁(yè)精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 課前預(yù)備老師預(yù)備：制作多媒體課件；同學(xué)預(yù)備：預(yù)習(xí)生字詞,搜集徐光耀、小兵張嘎、老舍、料,朗讀課文；課時(shí)支配 3 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入駱駝祥子 、儒林外史相關(guān)資1. 談話激趣： 在祖國(guó)輝煌的文學(xué)寶庫(kù)里,作家們用他們奇妙的妙筆,為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象；在前面的課文學(xué)習(xí)中,給你留下印象最深的一個(gè)人物是誰(shuí)？簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)理由；（1）自我摸索,小組溝通,小組長(zhǎng)整理同學(xué)發(fā)言；（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班溝通,老師引導(dǎo)并小結(jié)：神通廣大的孫悟

5、空,神機(jī)妙算的諸葛亮,意志頑強(qiáng)的劉伯承,勇武過(guò)人的武松,廉潔清正的方志敏 在作家的筆下,這些人物特點(diǎn)鮮明,讓我們印象深刻,久久難忘；2. 導(dǎo)入課題： 從這節(jié)課開頭, 我們要學(xué)習(xí)一組新的課文,連續(xù)熟悉和靠近作家為我們塑造的人物形象, 感受這些人物的特點(diǎn), 并試著明白作者是怎樣刻畫出這樣鮮明的人物形象的；（板書課題： 13. 人物描寫一組； ）二、預(yù)習(xí)檢測(cè) 1. 介紹作者；徐光耀,筆名越風(fēng),河北雄縣人,作家；1947 年畢業(yè)于華北聯(lián)合高校文學(xué)系,1953 年 1938 年參與八路軍；中國(guó)作協(xié)第三、四屆理事,第五、六、七 又畢業(yè)于中心文學(xué)講習(xí)所；屆名譽(yù)委員,全國(guó)文聯(lián)第五屆委員,河北省第六、七屆人大常

6、委,省作協(xié)第三屆名譽(yù)主席；2. 介紹小兵張嘎3. 自由朗讀課文,把課文讀通順；朗讀時(shí)畫誕生字新詞,留意讀準(zhǔn)生字字音；4. 檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情形；（1）出示字詞,指名認(rèn)讀；老師訂正字音,同學(xué)識(shí)記生字和詞語(yǔ)；（2）重點(diǎn)字書寫指導(dǎo)（3）重點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)明；- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 2 頁(yè),共 11 頁(yè)精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 三、課文研讀 1. 老師范讀課文,同學(xué)閉上眼睛,一邊聽,一邊想象小嘎子與胖墩兒摔跤的情形；2. 自由讀文： 小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象？自由讀課文,在課文中找一找,你是從課文

7、的哪些地方體會(huì)出來(lái)的？把句子畫出來(lái),圈出描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的詞,反復(fù)讀,可以在旁邊寫一寫批注；3. 小組溝通,小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言；4. 小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班溝通,老師引導(dǎo)；“ 要不摔跤； ”“ 是嗎？” 小胖墩兒跳起來(lái),馬上退后兩步,一閃身脫了單褂兒,叉著腰說(shuō),“ 來(lái)吧,是一叉一摟的,仍是任憑摔？”（1）這段話是從哪些方面描寫小胖墩兒的？（語(yǔ)言、動(dòng)作； ）（2）你從這些描寫中感受到小胖墩兒的什么特點(diǎn)？爽快、無(wú)所謂懼“ 是嗎？”,“ 來(lái)吧,是一叉一摟的,仍是任憑摔？”（板書：語(yǔ)言描寫）語(yǔ)言描寫是塑造人物形象的重要手段；a. 語(yǔ)言描寫能反映出人物的精神面貌,思想品質(zhì),這樣有利于表

8、現(xiàn)文章的中心思想；b. 語(yǔ)言的描寫與動(dòng)作、神態(tài)結(jié)合起來(lái),可以更好地刻畫人物的品德、性格；c. 語(yǔ)言描寫要反映人物的個(gè)性特點(diǎn),要符合人物的年齡、身份、經(jīng)受等方面的特點(diǎn),這樣才能使人物形象鮮明；動(dòng)作靈敏跳、退、閃、脫、叉（板書：動(dòng)作描寫）（3）指導(dǎo)朗讀,在朗讀中表現(xiàn)出人物形象；小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗著手疾眼快,從不單憑力氣,自然不跟他一叉一摟；（1）這段話是從哪些方面描寫小嘎子？（板書：心理描寫；）（2）你從這些描寫中感受到小嘎子的什么特點(diǎn)？從“ 一向” “ 手疾眼快”“ 從不單憑力氣” 等詞語(yǔ)感受到小嘎子機(jī)靈、敏捷的特點(diǎn)；（3）老師小結(jié)：摔跤是由小嘎子提出來(lái)的,自然是他自認(rèn)為能賽過(guò)胖墩兒的

9、法寶,但 他清晰兩人在體形上的差距,熟悉到“ 單憑力氣” 是無(wú)法賽過(guò)“ 膀大腰粗、一身牛勁兒” 的胖墩兒；于是,當(dāng)胖墩兒提出“ 是一叉一摟的,仍是任憑摔” 的問(wèn)題時(shí),小嘎子很自然地選擇了“ 任憑摔”；表現(xiàn)了小嘎子的聰慧而富有心計(jì)的性格特點(diǎn)；（4）指導(dǎo)朗讀,在朗讀中表現(xiàn)出小嘎子的聰慧而富有心計(jì)的性格特點(diǎn)；- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 3 頁(yè),共 11 頁(yè)精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 倆人把“ 槍” 和“ 鞭” 放在門墩兒上,各自虎勢(shì)兒一站,公雞鹐架似的對(duì)起陣來(lái)；（1）這段話是從哪些方面描寫小嘎子和

10、小胖墩兒的？（動(dòng)作；）（2）你從這些描寫中感受到小嘎子和小胖墩兒的什么？（有氣概,誰(shuí)也不服誰(shuí),誰(shuí)也 不怕誰(shuí)；）（3）指導(dǎo)朗讀,在朗讀中表現(xiàn)出人物形象；起初,小嘎子精神抖擻,欺侮對(duì)手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去,總 想使巧招,下冷絆子,似乎很占了上風(fēng)；（1）這段話是從哪些方面描寫小嘎子的？心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作；心理描寫就是對(duì)人物內(nèi)心的思想活動(dòng)進(jìn)行描寫；它能表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情；可以讓文章更生動(dòng)、更充實(shí)；心理描寫要求抓住人物的特點(diǎn),使心理描寫符合人物的身份、位置、性格等；（2）你從這些描寫中感受到小嘎子的什么？小嘎子在和胖墩兒摔跤時(shí)有自己的戰(zhàn)術(shù),他認(rèn)為對(duì)手“ 傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不

11、靈”,認(rèn)為自己在身體的敏捷程度上賽過(guò)胖墩兒,想巧勝對(duì)手,結(jié)果在圍著胖墩兒“ 猴兒似的蹦來(lái)蹦去”過(guò)程中,消耗了大量的體力,從“ 似乎” 一詞不難看出他“ 很占了上風(fēng)” 只是臨時(shí)的、表面 的,實(shí)際上這也是他摔跤失敗的緣由之一；但是,從小嘎子摔跤時(shí)的“ 總想使巧招,下冷絆 子 ” 又分明可以看出小嘎子的爭(zhēng)強(qiáng)好勝、機(jī)敏、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)；（板書：爭(zhēng)強(qiáng)好 勝、機(jī)敏、富有心計(jì)）（3）指導(dǎo)朗讀,在朗讀中表現(xiàn)出小嘎子的爭(zhēng)強(qiáng)好勝、機(jī)敏、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)；可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手,塌著腰,合了襠,鼓著眼珠子,不露一點(diǎn)兒馬腳；（1）這段話是從哪些方面描寫小胖墩兒的？（動(dòng)作；）（2）你從這些描寫中感受到小胖墩

12、兒的什么？（從“ 塌、合、鼓” 這些動(dòng)作描寫中感 受到小胖墩兒的冷靜穩(wěn)重,也能感受到他體會(huì)豐富；）（3）指導(dǎo)朗讀,在朗讀中表現(xiàn)出人物形象；兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈 小嘎子摔了個(gè)仰面朝天；（1）這段話是從哪些方面描寫小嘎子和小胖墩兒的？（動(dòng)作、心理活動(dòng)；）描寫人物富有特點(diǎn)性的動(dòng)作,以表現(xiàn)人物的性格、描寫；品質(zhì)、 身份等的寫作手法,叫做動(dòng)作動(dòng)作描寫同樣要求生動(dòng)、詳細(xì)、 細(xì)致；要完整地描畫每一動(dòng)作的前因和后果,表現(xiàn)動(dòng)作第 4 頁(yè),共 11 頁(yè)- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 發(fā)

13、生、進(jìn)展乃至終止的過(guò)程,使讀者獲得如臨其境,如見其人的印象；（2）你從這些描寫中感受到小嘎子和小胖墩兒的什么特點(diǎn)？（小嘎子的機(jī)警、靈敏、有智謀；小胖墩兒的沉穩(wěn)、忠厚老實(shí)、以實(shí)力勝對(duì)手；）（板書：沉穩(wěn)、忠厚老實(shí)）（3）指導(dǎo)朗讀,在朗讀中表現(xiàn)出人物形象,表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)場(chǎng)面猛烈；5. 朗讀全文,在朗讀中表現(xiàn)出人物形象；四、合作探究 1. 小組溝通,總結(jié)本文刻畫人物形象的方法,小組長(zhǎng)整理記錄小組同學(xué)的發(fā)言；2. 小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,老師引導(dǎo)小結(jié)：3. 老師小結(jié)：文中對(duì)小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫極為細(xì)致；作者用了“ 站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳” 等表示動(dòng)作的詞語(yǔ),從不同的方面對(duì)小嘎子的摔跤動(dòng)作進(jìn)行

14、了細(xì)致描畫；在這當(dāng)中,仍?shī)A雜著對(duì)嘎子心理活動(dòng)的描寫,比如,靈,圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去,總想使巧招,下冷絆子”“ 欺侮對(duì)手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不“ 小嘎子已有些沉不住氣,剛想用腳腕子去鉤他的腿”,這些描寫從另一個(gè)側(cè)面豐富了人物性格；動(dòng)詞的精確運(yùn)用和心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫,塑造了小嘎子這個(gè)兒童形象,顯示出作者在人物刻畫上的功力；五、課堂小結(jié)本文通過(guò)描畫小嘎子和小胖墩兒競(jìng)賽摔跤的場(chǎng)景,富有心機(jī)的性格特點(diǎn)；六、總結(jié)提高表現(xiàn)了小嘎子頑皮、 機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、1. 通過(guò)這節(jié)課的閱讀,小嘎子和小胖墩兒的形象肯定活在同學(xué)們的心中；那么, 在同學(xué) 們的心目中, 小嘎子和小胖墩兒究竟是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅娴臋M線上,

15、填上你 認(rèn)為合適的詞語(yǔ)：的小嘎子 的小胖墩兒 小嘎子：聰慧、活潑、頑皮、頑皮、敏捷等等；小胖墩兒：沉穩(wěn)、忠厚、誠(chéng)懇、老實(shí) 等等； 2. 你喜愛小嘎子,仍是喜愛小胖墩兒？喜愛小嘎子,由于他聰慧、活潑、頑皮、頑皮、敏捷；喜愛小胖墩兒,由于他沉穩(wěn)、憨 厚、誠(chéng)懇、老實(shí)；3. 在課文中作者塑造了兩個(gè)特點(diǎn)鮮明、天真可愛的人物；小嘎子活潑, 頑皮, 小胖墩兒沉穩(wěn),忠厚；誰(shuí)能回憶一下,作者刻畫這兩個(gè)人物形象是用了什么方法呢？- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 5 頁(yè),共 11 頁(yè)精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 同學(xué)回憶

16、,老師評(píng)議引導(dǎo)；七、布置作業(yè) 1. 正確、流利地朗讀課文；2. 聽寫本節(jié)課勾畫的字詞；其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 上節(jié)課,我們熟悉了聰慧、機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、有心機(jī)的小嘎子,這節(jié)課我們?cè)賮?lái)熟悉兩 個(gè)人物,那就是祥子和嚴(yán)監(jiān)生,一起開頭今日的學(xué)習(xí)吧！二、預(yù)習(xí)檢測(cè) 1. 介紹作者；老舍（1899 年 2 月 3 日 1966 年 8 月 24 日）,字舍予, 老舍是他的筆名, 本名舒慶春,生于北京,中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、聞名作家,杰出的語(yǔ)言大師、人民藝術(shù)家；新中國(guó)第一位獲得“ 人民藝術(shù)家” 稱號(hào)的作家；著有長(zhǎng)篇小說(shuō)貓城記牛天賜傳駱駝祥子等,短篇小說(shuō)趕集等；老舍的文學(xué)語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)易,淳樸無(wú)華,幽默詼諧,具有較強(qiáng)的北京

17、韻味；2. 介紹駱駝祥子3. 字詞學(xué)習(xí) 4. 詞語(yǔ)說(shuō)明 三、課文研讀 本文選自駱駝祥子 ,作者是老舍,題目為后人所加；小說(shuō)敘述了一般人力車夫祥子 的一生, 呈現(xiàn)了一幅具有老北京風(fēng)情的世態(tài)圖；本文所選片段中的 “ 他” 就是指祥子； 那么,祥子具有怎樣的特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們,默讀課文, 畫出描寫祥子外貌的句子,認(rèn)真體會(huì)人物的 特點(diǎn)；（一）他的身量與筋肉都進(jìn)展到年歲前邊去了； 傻子似的他自己笑了；1. 同學(xué)們先讀讀這段文字,再看課文中的插圖,看自己能明白到什么；2. 小組溝通,小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言；3. 小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班溝通,老師引導(dǎo)小結(jié)：（1）作者通過(guò)對(duì)祥子裝束、體態(tài)、身材的素描

18、, 精確而真實(shí)地表現(xiàn)了祥子身體的健壯,性格的淳樸、布滿憤怒； （板書：體態(tài)、性格 健壯、淳樸、布滿憤怒）（2）通過(guò)祥子的心理活動(dòng)和神態(tài)描寫表現(xiàn)了祥子的健壯、淳樸、布滿憤怒,從中也能- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 6 頁(yè),共 11 頁(yè)精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 感受到祥子的驕傲和布滿信心；（板書：裝束、體態(tài)、性格健壯、淳樸、布滿憤怒）4. 指導(dǎo)朗讀,在朗讀中感受鮮明的人物形象；（二） 他沒有什么模樣,使他可愛的是臉上的精神； 他就很像一棵樹,上下沒有一個(gè)地方不挺脫的； （淳樸忠厚）1. 同學(xué)們先讀

19、讀這段文字,再看文中插圖,看自己能明白到什么；2. 小組溝通,小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言；3. 小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班溝通,老師引導(dǎo)小結(jié)：（3）這段話介紹了祥子的外貌特點(diǎn)：“ 頭上永久剃得發(fā)亮”“ 沒有余外的肉”“ 紅撲撲”等詞語(yǔ)生動(dòng)形象地表現(xiàn)了祥子“ 臉上的精神”；這一段人物素描, 幾乎是沒有任何修飾,卻細(xì)膩逼真, 如在目前；（板書： 人物素描 細(xì) 膩逼真）肖像描寫即描畫人物的面貌特點(diǎn),它包括人物的身材、容貌、服飾、裝扮以及表情、儀 態(tài)、風(fēng)度、習(xí)慣性特點(diǎn)等；肖像描寫能夠刻畫人物的性格特點(diǎn),反映人物的內(nèi)心世界；描寫 時(shí)應(yīng)有肯定次序；（4）這段話通過(guò)對(duì)祥子心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)了祥子的健壯、

20、能看出他對(duì)自己體能的信心；（板書：體力、性格）布滿憤怒, 從“ 牢固硬棒”（5）這段話運(yùn)用了比如的修辭手法,將祥子比如成了一棵樹,生動(dòng)形象地把祥子的性格特點(diǎn)及外貌特點(diǎn)呈現(xiàn)于我們的眼前；表達(dá)了作者對(duì)祥子的贊揚(yáng)健壯、淳樸、布滿憤怒；（板書：健壯、淳樸、布滿憤怒）4. 指導(dǎo)朗讀, 在朗讀中感受鮮明的人物形象,京人力車夫；四、課堂小結(jié)在朗讀中與作者一同觀賞這個(gè)舊中國(guó)的北本文通過(guò)對(duì)祥子細(xì)致貼切的外貌描寫,刻畫了一位身體牢固、硬棒的杰出的人力車夫的形象；五、拓展延長(zhǎng)1. 閱讀舉薦：老舍善于寫人,他善于調(diào)動(dòng)各種手法塑造人物；老舍是語(yǔ)言大師,他制造性地運(yùn)用北京市民的口語(yǔ),使人一讀就能感受到小說(shuō)的民族風(fēng)格和地方

21、特色,老舍也說(shuō)：“ 駱駝祥子可以朗讀 , 他的語(yǔ)言是活的； ” 期望同學(xué)們課下閱讀這部小說(shuō)；2. 祥子簡(jiǎn)介六、布置作業(yè)- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 7 頁(yè),共 11 頁(yè)精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 1. 摘抄自己喜愛的句子,豐富積存；2. 完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練；第三課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 通過(guò)之前的學(xué)習(xí),我們熟悉了聰慧、機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、有心機(jī)的小嘎子,身體牢固、硬 棒的杰出的人力車夫祥子；我們接下來(lái)要觀賞的是吳敬梓的儒林外史中的一個(gè)片段；這 部小說(shuō)里, 作家吳敬梓用諷刺的手法,描寫了當(dāng)時(shí)讀書人對(duì)功名的追

22、求,以及他們的生活狀 他是一個(gè)有錢的吝嗇鬼；課文這個(gè)片段描寫的是嚴(yán)監(jiān)生臨 況；嚴(yán)監(jiān)生就是其中的一個(gè)人物；死前的情形；二、預(yù)習(xí)檢測(cè) 1. 介紹作者；吳敬梓 ：1701 1754 ,字敏軒 , 清代小說(shuō)家 , 安徽全椒人； 他出身于仕宦名門,小時(shí)候受到良好訓(xùn)練, 對(duì)文學(xué)創(chuàng)作表現(xiàn)出特殊的天賦；林外史是我國(guó)古典諷刺小說(shuō)中的杰出作品；2. 介紹儒林外史3. 字詞學(xué)習(xí)；4. 詞語(yǔ)說(shuō)明；5. 多音字學(xué)習(xí)；三、整體感知 1. 讀課文,解決生詞,感知課文內(nèi)容；文學(xué)成就 : 善詩(shī)賦, 尤以小說(shuō)著稱； 所作儒2. 這篇課文的生字并不多,信任同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真練習(xí)肯定能夠把課文讀得正確、流利；老師巡察指導(dǎo)同學(xué)讀書；3.

23、檢查讀書成效；有針對(duì)性地檢查平常讀書機(jī)會(huì)相對(duì)較少的同學(xué),隨時(shí)正音；4. 說(shuō)一說(shuō)文章主要寫了誰(shuí)？（嚴(yán)監(jiān)生）這個(gè)人給你留下了什么印象？（板書：吝嗇）5. 同學(xué)自讀摸索：課文是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的；6. 溝通對(duì)人物的初步感受；四、課文研讀1. 老師范讀課文,同學(xué)想象畫面：邊聽邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子；2小組溝通；- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 8 頁(yè),共 11 頁(yè)精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - （1）認(rèn)真觀看課文插圖,小組溝通：作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)作了細(xì)致的描寫,請(qǐng)同學(xué)們先找出有關(guān)語(yǔ)句細(xì)致地讀一讀

24、,并依據(jù)他的動(dòng)作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動(dòng),然后在小組里溝通一下；（2）小組同學(xué)相互溝通,小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言；3. 小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班溝通,老師評(píng)議,指導(dǎo)并小結(jié)；自此,嚴(yán)監(jiān)生的病,一日重似一日,再不回頭； 仍把手從被單里拿出來(lái),伸著兩個(gè) 指頭；（1）這是作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生咽氣前的一段描寫；這段話主要描寫了什么？但是總不得斷氣,仍把手從被單里拿出 嚴(yán)監(jiān)生的病一天比一天重,一連三天不能說(shuō)話,來(lái),伸著兩個(gè)指頭； （板書：總不得斷氣,仍把手從被單里拿出來(lái),伸著兩個(gè)指頭；）（2）“ 總” 字能不能去掉？（不能；） 為什么？由“ 總” 字能讓人體會(huì)到嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長(zhǎng)；（3）讀了

25、這段文字,你能想到哪些成語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生？奄奄一息、生命垂危、危在旦息 （4）就是在這種情形下,嚴(yán)監(jiān)生“ 仍把手從被單里拿出來(lái),伸著兩個(gè)指頭”,聯(lián)系下文 說(shuō)一說(shuō)為的是什么？為的是燈盞里有兩莖燈草,唯恐鋪張了油；（5）病情惡化到這種程度,嚴(yán)監(jiān)生卻“ 總不得斷氣” 他在想什么？燈里點(diǎn)著兩莖燈草,鋪張油??！假如嚴(yán)監(jiān)生這時(shí)仍能說(shuō)話,他可能會(huì)說(shuō)什么？燈盞里有兩莖燈草,趕快挑掉一莖,不要鋪張油啊 . （6）作者主要描寫了嚴(yán)監(jiān)生的什么？（板書：動(dòng)作）從這樣的描寫中你體會(huì)到什么？?jī)筛鶡粜静? 竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來(lái),在他的心中是這么的重要,可見他是多么吝嗇；伸出兩個(gè)指頭, 兩根燈芯草（7）請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀這段話,摸索感悟,并明白作者的表現(xiàn)手法；作者用犀利的筆法刻畫了一個(gè)愛財(cái)賽過(guò)生命的守財(cái)奴的形象；大侄子走上前來(lái)問(wèn)道： “ 二叔,你莫不是仍有兩個(gè)親人不曾見面.” 登時(shí)就沒了氣；（1）面對(duì)嚴(yán)監(jiān)生伸出的兩個(gè)指頭,大家是如何推測(cè)的？嚴(yán)監(jiān)生又作何反應(yīng)？你覺得他 此刻的心情如何？依據(jù)課文內(nèi)容,完成下面表格；- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 9 頁(yè),共 11 頁(yè)精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - （2）閱讀這段描寫,摸索在這段話中作者又是從哪些方