部編人教版七年級(jí)上冊(cè)初中語(yǔ)文 第4課 古代詩(shī)歌四首 教學(xué)課件

1、4 古代詩(shī)歌四首第一單元 妙趣自然觀滄海1.初步學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)詞，領(lǐng)會(huì)樂(lè)府詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)句和深邃內(nèi)涵。（難點(diǎn)）2.通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)詩(shī)人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。（重點(diǎn)）3.培養(yǎng)想象和再造想象能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)曹操(155220)，字孟德，沛國(guó)譙縣(今安徽亳州)人，東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人，是建安文學(xué)的代表作家之一。著有蒿里行短歌行龜雖壽等詩(shī)篇。詩(shī)作以慷慨悲壯見(jiàn)稱。走近作者 觀滄海是曹操在北征烏桓的途中登碣石山時(shí)所作。烏桓是當(dāng)時(shí)東北方的大患，漢獻(xiàn)帝建安十一年(206)，烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬(wàn)戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)屢次進(jìn)擾邊境，因此曹操在建安十二年(207)北上征伐烏桓。同年八月，曹操大

2、破盤(pán)踞在邊塞地區(qū)的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力，基本統(tǒng)一了北方；九月，他在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。背景資料ji dn sng zh zi碣 石 澹 澹 竦 峙 哉 東臨碣石古義：到達(dá)； 今義：靠近（一）古今異義(二)詞類(lèi)活用東臨碣石名詞作狀語(yǔ)，向東。 (三)一詞多義 以觀滄海 來(lái)，連詞歌以詠志 用來(lái)，介詞水何澹澹 多么，副詞 字詞梳理東臨碣石，以觀滄海。向東登上碣石山，來(lái)觀賞大海的奇景。水何澹澹，山島竦峙。海水波濤激蕩，海中山島羅列，高聳挺立。樹(shù)木叢生，百草豐茂。 我站在山巔，心中的波濤也像海浪在起伏。周?chē)鞘[蘢的樹(shù)木，豐茂的花草。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。整

3、體感知日月之行，若出其中；（大海，多么博大的胸懷?。┤赵碌纳灯鹇?，好像出自大海的胸中。星漢燦爛，若出其里。銀河里的燦爛群星，也像從大海的懷抱中涌現(xiàn)出來(lái)的。幸甚至哉，歌以詠志。啊，慶幸得很，美好無(wú)比，讓我們盡情歌唱，暢抒心中的情懷。 蕭瑟的風(fēng)聲傳來(lái)了，海上掀起巨浪，在翻卷，在呼嘯，（似要將宇宙吞沒(méi)。）整體感知1、這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思？1層（開(kāi)頭兩句）：交代觀海的地點(diǎn)2層（3-8句）：描寫(xiě)海水與山島。3層（9-12句）：表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句是附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。2、全詩(shī)是以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的？全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。（實(shí)景）（想象）整體

4、感知1.開(kāi)頭兩句在全詩(shī)中有什么作用？ 開(kāi)篇點(diǎn)題，交代了觀察的方位、地點(diǎn)和對(duì)象?！坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。2.品析“水何澹澹，山島竦峙。”這句詩(shī)。 “澹澹”，形容大海水面浩淼的樣子；“何”，是“多么”的意思，是贊美之詞；“竦峙”，是高高屹立的樣子。句意是：茫茫的大海上碧波動(dòng)蕩，一望無(wú)垠，只有山腳下的山島突兀聳立在海心。它們點(diǎn)綴在遼闊的大海上，使大海顯得神奇壯觀。精讀細(xì)研3.“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！边@兩句詩(shī)在寫(xiě)法上有何突出的特色？試分析。 從兩個(gè)“若”字可以看出，這四句是虛景。作者借助豐富的想象，來(lái)充分表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，同時(shí)將自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融于詩(shī)中，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷與

5、遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。精讀細(xì)研 詩(shī)人借這首詩(shī)抒發(fā)了自己渴望建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫(xiě)當(dāng)中。全詩(shī)意境開(kāi)闊，氣勢(shì)雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫(xiě)景的十句中，前六句寫(xiě)的是實(shí)景，后四句寫(xiě)的是虛景，實(shí)景給人以身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想象，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。4.觀滄?！霸?shī)言志”，曹操是怎樣借助詩(shī)句來(lái)抒發(fā)他的豪情壯志的呢？精讀細(xì)研 觀滄海這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)。詩(shī)人借大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了他博大的胸懷，抒發(fā)了他統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。主旨?xì)w納1.意境開(kāi)闊，氣勢(shì)雄渾。 全詩(shī)寥寥數(shù)語(yǔ)，準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出大海的形象，單純而又飽滿，豐富而

6、不瑣細(xì)。詩(shī)人通過(guò)寫(xiě)大海吞吐宇宙萬(wàn)物的氣勢(shì)來(lái)表現(xiàn)自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄，感情奔放?！叭赵轮?，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是寫(xiě)景的高潮。詩(shī)人運(yùn)用夸張的修辭手法，創(chuàng)造出開(kāi)闊的意境，表現(xiàn)出大海波瀾壯闊的氣勢(shì)。寫(xiě)作特色2.借景抒情，情景交融。 本詩(shī)寓情于景，字里行間洋溢著飽滿的熱情。詩(shī)歌句句寫(xiě)景抒情，把眼前的海上景色與自己的雄心壯志巧妙地結(jié)合在一起，并且把高潮放在全詩(shī)的末尾，通過(guò)虛寫(xiě)表達(dá)自己的主觀感受，即對(duì)大海的感悟，不但使全詩(shī)情景交融、虛實(shí)相生，而且做到了情理結(jié)合。寫(xiě)作特色聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄1.理解楊花、明月、子規(guī)三意象。（重點(diǎn)） 2.了解詩(shī)歌寫(xiě)景的目的：寓情于景，為抒情鋪墊。（難點(diǎn)）學(xué)

7、習(xí)目標(biāo) 李白(701762)，唐代著名詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士，有“詩(shī)仙”之稱。與杜甫并稱“李杜”，他的詩(shī)想象新奇，構(gòu)思奇特，感情強(qiáng)烈，意境奇?zhèn)ス妍?，語(yǔ)言清新明快，氣勢(shì)雄渾，風(fēng)格豪邁瀟灑，達(dá)到了我國(guó)古代浪漫主義詩(shī)歌藝術(shù)的高峰。有李太白文集。走近作者 王昌齡仕途屢經(jīng)挫折，開(kāi)元二十七年（739）被貶放嶺南，天寶元年（742）謫遷江寧（今江蘇南京）丞，天寶七載（748）再貶龍標(biāo)（今湖南黔陽(yáng)）尉。據(jù)新唐書(shū)文藝傳載，王昌齡左遷（古時(shí)尊右卑左，故稱貶官為“左遷”）龍標(biāo)尉是因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”，即不拘小節(jié)。王昌齡在芙蓉樓送辛漸一詩(shī)中，用“一片冰心在玉壺”以明志，表明自己光明磊落、廉政高潔的操守。李白得知王昌齡的

8、不幸遭遇，深表同情和關(guān)切，當(dāng)即寫(xiě)了此詩(shī)，遙寄給他。背景資料楊花子規(guī)漂泊無(wú)定不如歸去寫(xiě)景明月陪伴友人抒情離愁別緒關(guān)懷、思念整體感知 楊花落盡啦，子規(guī)鳥(niǎo)兒不住地在啼，聽(tīng)說(shuō)你遭貶了，被貶到龍標(biāo)去，一路上要經(jīng)過(guò)武溪、巫溪、酉溪、沅溪和辰溪。 讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著風(fēng)一直走到那夜郎以西！感悟詩(shī)意整體感知“楊花”“子規(guī)”在詩(shī)中象征什么？詩(shī)人為什么要寫(xiě)“楊花落”“子規(guī)啼”？ 象征飄零之感和離別之痛；點(diǎn)明特定時(shí)令，渲染暮春環(huán)境。精讀細(xì)研2.開(kāi)頭兩句在全詩(shī)中有何作用？ 詩(shī)歌一開(kāi)頭便選取兩種富有地方特征的事物，描繪出南國(guó)的暮春景象，烘托出一種哀傷的氣氛。這起首二句看似平淡，實(shí)際卻包含著豐富

9、的內(nèi)容，起到多方面的作用：它既寫(xiě)了時(shí)令，也寫(xiě)了氣氛，既點(diǎn)明題目，又為下二句抒情張本?！拔壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西”表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”二句緊承上文，集中抒寫(xiě)了詩(shī)人聽(tīng)說(shuō)友人左遷龍標(biāo)時(shí)的惆悵和戀戀不舍之情。精讀細(xì)研 我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”兩句緊承上文，集中抒寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)朋友被貶的同情和掛念。作者發(fā)揮奇特想象，把明月想象成能寄“愁心”的載體，將自己的感情賦予客觀事物，明月成為詩(shī)人自己的替身，伴隨著不幸的友人一直到那邊遠(yuǎn)荒涼的地方，生動(dòng)形象地表達(dá)出作者強(qiáng)烈而真摯的感情。3.賞析聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄中“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”兩句。精讀細(xì)研 聞

10、王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄詩(shī)人運(yùn)用想象的藝術(shù)手法，借明月表達(dá)了對(duì)友人不幸遭遇的深切同情和對(duì)友人的關(guān)切、安慰之情。主旨?xì)w納1.寓情于景，情景交融。 詩(shī)人寫(xiě)景并不是單純地描寫(xiě)景物，而是寓情于景，借景抒情。詩(shī)歌開(kāi)頭寫(xiě)“楊花落盡子規(guī)啼”，奠定了全詩(shī)傷感的基調(diào)?！皸罨ā逼床欢ǎ祵?xiě)王昌齡被貶荒僻之地，飄零流落之感頓生；“子規(guī)”即杜鵑，它在古代詩(shī)歌中是悲苦的象征。因此，本詩(shī)的寫(xiě)景雖不著悲痛之語(yǔ)，而悲痛之意自現(xiàn)。寫(xiě)作特色2.想象豐富。 詩(shī)人通過(guò)豐富的想象，把明月想象成能夠寄托愁心的載體，托明月承載愁心，陪伴友人遠(yuǎn)行，寄托詩(shī)人對(duì)友人的牽掛之情。寫(xiě)作特色次北固山下1.品味詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。（重點(diǎn)）2.掌握詩(shī)

11、歌的內(nèi)容并理解詩(shī)歌的情感。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)王灣， 唐代詩(shī)人，洛陽(yáng)(今河南洛陽(yáng))人?，F(xiàn)存詩(shī)不多，有次北固山下奉使登終南山等。走近作者 古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人常久久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。王灣在開(kāi)元元年（713）中了進(jìn)士，以后曾往來(lái)于吳、楚間，不得歸家，故有此作。背景資料次北固山下古義：停留；今義：次序；等第。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)古義：書(shū)信；今義：裝訂成冊(cè)的著作。古今異義字詞梳理 彎曲的小路伸展到青山之外，小船在山前綠波上行駛。潮水上漲，兩岸江面無(wú)比寬闊，順風(fēng)前進(jìn)的白帆高高懸掛。海上的太陽(yáng)在殘夜里升起，江上的新春在舊年未盡時(shí)已至。我的家信該怎樣寄回鄉(xiāng)，北

12、飛的鴻雁啊給我?guī)Щ芈尻?yáng)。詩(shī)意整體感知1.展開(kāi)想象，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪“潮平兩岸闊”展現(xiàn)的畫(huà)面。 春潮涌漲，大江奔流，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸齊平，使得長(zhǎng)江兩岸的距離愈顯闊大。2.“潮平兩岸闊”中“闊”是否可以改用“失”？為什么？ 不能。因?yàn)椤伴煛弊植粌H直抒胸臆地表達(dá)了春潮把江面變得渺遠(yuǎn)無(wú)際，給人視野十分開(kāi)闊的強(qiáng)烈感受，且與“懸”字對(duì)應(yīng)，讀起來(lái)也更為響亮，所以不能更換。精讀細(xì)研3.頸聯(lián)蘊(yùn)涵著怎樣的哲理？ 作者無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫(xiě)景物、節(jié)令之中蘊(yùn)涵著一種自然的理趣，海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂(lè)觀、積極、向上

13、的力量。精讀細(xì)研4.尾聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？ 尾聯(lián)緊承頸聯(lián)而來(lái)，詩(shī)人放舟于江水之 上，看到一群北歸的大雁正掠過(guò)晴空。詩(shī)人想起“雁足傳書(shū)”的故事，心中涌起對(duì)故鄉(xiāng)洛陽(yáng)的思念，使全詩(shī)在清新明快中又籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。精讀細(xì)研 開(kāi)頭兩句點(diǎn)題?！扒嗌健碑?dāng)指北固山，在鎮(zhèn)江之北，面臨長(zhǎng)江，三面環(huán)水。詩(shī)人此刻在船上，“客路”指 行客前進(jìn)的路，即驛道，驛道在青山之外,他是看不到的，可見(jiàn)這是詩(shī)人的想象，表明船到鎮(zhèn)江后，他還要乘驛車(chē)到別的地方去,已暗含旅途奔波之意。頷聯(lián)寫(xiě)船上所見(jiàn)景色，“平”“闊”“正”“懸”四字煉得好：“潮平”，兩岸才顯得寬闊;“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。5.次北固山下一詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了

14、什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？精讀細(xì)研頸聯(lián)既寫(xiě)景又點(diǎn)明了時(shí)令，“殘夜”指夜將盡而未盡之際。夜還未消盡而東方海日已升，舊年還未逝去而江上已呈露春意一時(shí)間過(guò)得這么快，怎能不令人感慨？何況詩(shī)人離家日久，見(jiàn)到此景，情何以堪？由此詩(shī)人自然想到要借大雁來(lái)給家人傳遞家書(shū)了。最后一 聯(lián)緊承第三聯(lián)而來(lái)，又遙應(yīng)首聯(lián)，使全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。精讀細(xì)研 次北固山下這首詩(shī)細(xì)致地描繪了長(zhǎng)江下游開(kāi)闊、秀麗的早春景色，表達(dá)了詩(shī)人旅途中的思鄉(xiāng)之情。主旨?xì)w納寓情于景，景中含理。 時(shí)序匆匆交替，這怎能不讓身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)之情呢？詩(shī)中“生”“入”運(yùn)用了擬人的修辭手法。詩(shī)人無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫(xiě)的景物中蘊(yùn)含理趣。海日生

15、于殘夜，驅(qū)盡黑暗，江上景物呈現(xiàn)的春意闖入舊年，趕走寒冬，揭示出具有普遍意義的生活哲理，給人以積極向上的力量。寫(xiě)作特色天凈沙秋思1.能理解天凈沙秋思所描寫(xiě)的意象和表達(dá)的 思想感情。（重點(diǎn)）2.培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的感情。學(xué)習(xí)目標(biāo)馬致遠(yuǎn)(約12511321以后)，號(hào)東籬，元代戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。著作有漢宮秋青衫淚薦福碑岳陽(yáng)樓等。在他的作品中，更能反映其風(fēng)格的是散曲；散曲中又以小令天凈沙秋思最為有名，元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”。走近作者 馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，有著遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，其政治抱負(fù)一直未能實(shí)現(xiàn)。他長(zhǎng)期漂泊，郁郁寡歡

16、，困窘潦倒。他在羈旅途中，寫(xiě)下了這首天凈沙秋思。背景資料天凈沙秋思馬致遠(yuǎn) 枯藤/老樹(shù)/昏鴉。 小橋/流水/人家。 古道/西風(fēng)/瘦馬。 夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。整體感知 枯藤(纏繞的)老樹(shù)上，(棲息著)黃昏時(shí)將要回巢的烏鴉，小橋下水聲潺潺，流水環(huán)繞著幾戶人家，(荒涼的)古道上，(蕭瑟的)秋風(fēng)里(走著一匹)瘦馬。太陽(yáng)就要在西方落下，(我這個(gè))悲傷到極點(diǎn)的思鄉(xiāng)人還漂泊在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的地方。感悟詩(shī)意整體感知1.前三句描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)？對(duì)全曲有什么作用？ 運(yùn)用古詩(shī)文描繪畫(huà)面技巧法。作者極其出色地運(yùn)用了白描手法，生動(dòng)地描繪了一幅蒼茫悲涼的深秋晚景圖，寓情于景，為最后的抒情作鋪墊。精讀細(xì)研2.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)“

17、斷腸人在天涯”中“斷腸”的表達(dá)效果。 斷腸”一詞為全篇的主旨所在，形象地突出了漂泊他鄉(xiāng)的游子身處蕭瑟、凄涼之地，由于思念親人而撕心裂肺、肝腸寸斷的情感。精讀細(xì)研 這首小令前三句共寫(xiě)了藤、樹(shù)、鴉、小橋、流水、人家、道、風(fēng)、馬九種景物，藤、道、馬等景物名稱之前冠以表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ)，使景物帶上了鮮明的個(gè)性。一系列名詞組合又使本來(lái)互不相干的事物,在蒼涼 的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體。這些景物，極力渲染悲涼氣氛，烘托出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊異鄉(xiāng)之人的 惆悵之情和內(nèi)心的悲戚之感。3.天凈沙秋思這首小令前三句十八個(gè)字，寫(xiě)了哪九種景物？你認(rèn)為這樣寫(xiě)有何好處？精讀細(xì)研 天凈沙秋思這首小令運(yùn)用了白描的手法，描繪了

18、一幅蒼茫悲涼的深秋晚景圖，寓情于景，真切地表達(dá)了游子長(zhǎng)期漂泊異鄉(xiāng)的孤寂、愁苦之情。主旨?xì)w納1.巧用白描，言簡(jiǎn)意豐。 這首小令僅用28個(gè)字就生動(dòng)地渲染出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的凄苦心境。僅用18個(gè)字就寫(xiě)了藤、樹(shù)、鴉、橋、水、人家、道、風(fēng)、馬9種事物，一字一詞，一詞一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而不簡(jiǎn)陋。9個(gè)名詞前的修飾詞使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來(lái)互不相干的事物在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一體。作者既不夸張，又不用典，純用白描手法便勾勒出一幅絕妙的深秋晚景圖。寫(xiě)作特色2.動(dòng)靜結(jié)合，相互映襯。 這首小令成功地運(yùn)用了映襯手法。作者將許多相對(duì)獨(dú)立的事物同時(shí)納入一個(gè)畫(huà)面之中，從而形成

19、動(dòng)與靜、明與暗、背景與主體的相互映襯。處于動(dòng)態(tài)中的“流水”與處于靜態(tài)中的“小橋”“人家”相映襯，更顯出環(huán)境的幽靜；“西風(fēng)”與“古道”相映襯，使道路更顯蒼涼。在作者勾勒的秋景圖上，一面是枯藤、老樹(shù)、昏鴉在秋風(fēng)蕭瑟中一派灰暗的色調(diào)，一面是落日的余暉給枯藤、老樹(shù)、昏鴉抹上一層金黃的顏色；“小橋流水人家”，呈現(xiàn)出一派靜謐安適的景象，與淪落異鄉(xiāng)的游子相映，使“斷腸人”更添悲涼之感。寫(xiě)作特色教材習(xí)題一 反復(fù)誦讀觀滄海，體會(huì)這首四言古詩(shī)質(zhì)樸剛健、音調(diào)鏗鏘的特點(diǎn)，想象詩(shī)人登山臨海的情景，說(shuō)說(shuō)你產(chǎn)生了怎樣的感覺(jué)。 【示例】在這水波蕩漾的海上，最先映入眼簾的是那突兀聳立的山島，它們點(diǎn)綴在平闊的海面上，使大海顯得神

20、奇壯觀。雖然已到秋風(fēng)蕭瑟、草木搖落的季節(jié)，但島上樹(shù)木繁茂，百草豐美，給人詩(shī)意盎然之感。定睛細(xì)看，秋風(fēng)蕭瑟的海面波濤洶涌。設(shè)想我們處在這樣的情境中，所觀盡是宏觀、浩大之景，遠(yuǎn)望滄海的波瀾，仰望天上的星月，眼界為之開(kāi)闊，胸懷為之寬廣。我們會(huì)產(chǎn)生一種“真壯美呀”的感覺(jué)。教材習(xí)題二 聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄以描寫(xiě)“楊花”“子規(guī)”兩樣景物起筆，從全詩(shī)看，有什么用意？ 詩(shī)人選取這兩個(gè)景物，一是取其季節(jié)的意義，表明事情發(fā)生的時(shí)令；二是取其形象意義，即二者都是有形之物，給讀者以畫(huà)面感；三是取其象征意義，楊花飄忽不定，行游無(wú)蹤，暗喻旅人前途命運(yùn)未卜，子規(guī)常鳴“不如歸去”，借用來(lái)關(guān)懷跋山涉水、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的友人王昌齡

21、，希望他早日歸來(lái)。教材習(xí)題三 朗讀次北固山下，邊讀邊想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”所展現(xiàn)的情景，體會(huì)上下句對(duì)偶的精妙。 春潮涌起，江水浩渺，放眼望去，江面好像與堤岸相平。大江之上一葉孤舟，海風(fēng)吹來(lái)，船帆鼓起，江水不停地拍打著船身，小舟奮力地向前駛?cè)?上下句運(yùn)用對(duì)偶的修辭手法，描寫(xiě)了時(shí)序交替中的景物，景美而富有生機(jī)，蘊(yùn)含著作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)和樂(lè)觀向上的精神?！伴煛弊旨仁恰俺逼健钡慕Y(jié)果，又展示了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟；“懸”字說(shuō)明風(fēng)力強(qiáng)勁，船帆飄揚(yáng)，可以想到船行速度之教材習(xí)題快，含蓄地寫(xiě)出了作者渴望回到故鄉(xiāng)的急切心情?！帮L(fēng)正”對(duì)“潮平”，“一帆懸”對(duì)“兩岸闊”。對(duì)偶修辭手法的運(yùn)用，使得內(nèi)容更加凝練集中，讀起來(lái)整齊勻稱、頓挫感強(qiáng)。四 天凈沙秋思中，詩(shī)人把富有特征的景物直接組合在一起，營(yíng)造出特別的氛圍。假如你身處其中，面對(duì)此情此景，會(huì)有怎樣的感受？教材習(xí)題 一個(gè)深秋的黃昏，荒涼的古道上，西風(fēng)勁吹，落葉紛飛。古道旁，老樹(shù)上纏著枯藤，烏鴉已經(jīng)回巢，不時(shí)地啼叫幾聲。不遠(yuǎn)處，在小橋流水近旁的稀疏村落里，人們正在準(zhǔn)備晚餐，炊煙裊裊。這時(shí)，一個(gè)