小學(xué)課程生態(tài)建設(shè)工作匯報(bào)

1、“傳統(tǒng)+科技”以課程建設(shè)引領(lǐng)核心素養(yǎng)發(fā)展小學(xué)課程生態(tài)建設(shè)工作匯報(bào)學(xué)校抓住市“幸福教育工程”建設(shè)契機(jī)，以課程建設(shè)為切入口，堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展之路，以“責(zé)任教育為統(tǒng)領(lǐng)，逐漸形成了“傳統(tǒng)+科技的新體系。先后被評(píng)為中國(guó)創(chuàng)新教育學(xué)校、全國(guó)“爭(zhēng)當(dāng)小實(shí)驗(yàn)家活動(dòng)”優(yōu)秀單位、省規(guī)范化學(xué)校、省綠色學(xué)校、省中小學(xué)特色課堂文化建設(shè)重點(diǎn)試驗(yàn)學(xué)校、省少先隊(duì)工作規(guī)范化學(xué)校、省童心閱讀實(shí)驗(yàn)基地。一對(duì)核心素養(yǎng)和課程的認(rèn)識(shí)所謂“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的綜合表現(xiàn)；是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)

2、發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)；其發(fā)展是一個(gè)持續(xù)終身的過程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。今年9月份，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)正式公布。正式發(fā)布的“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)共分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn)。課程是什么？國(guó)家教育行政學(xué)院原常務(wù)副院長(zhǎng)、黨委書記黃百煉語：“課程是國(guó)家意志和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的體現(xiàn)，它承載著教育的思想、教育的內(nèi)容、教育的理念和教育方式，它是我們教書育人的一個(gè)核心任務(wù)?！甭涞綄W(xué)校教育上，一個(gè)關(guān)鍵問題是：核心素養(yǎng)同課程是什么關(guān)系？

3、一方面，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是一套經(jīng)過系統(tǒng)設(shè)計(jì)的育人目標(biāo)框架，其落實(shí)需要從整體上推動(dòng)各教育環(huán)節(jié)的變革，最終形成以學(xué)生發(fā)展為核心的完整育人體系。具化和落實(shí)核心素養(yǎng)的三大途徑之一就是課程改革。也就是說，核心素養(yǎng)的達(dá)成，依賴各個(gè)學(xué)科獨(dú)特育人功能的發(fā)揮、學(xué)科本質(zhì)魅力的發(fā)掘，只有乘上富有活力的學(xué)科教學(xué)之筏，才能順利抵達(dá)核心素養(yǎng)的彼岸。另一方面，課程改革必須基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，必須把核心素養(yǎng)作為課程設(shè)計(jì)的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，從而明確各學(xué)段、各學(xué)科具體育人目標(biāo)和任務(wù)，加強(qiáng)各學(xué)段、各學(xué)科課程的縱向銜接與橫向配合。也就是說，學(xué)校的課程設(shè)計(jì)必須指向培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。泰勒在課程與教學(xué)的基本原理中，指出課程目標(biāo)的

4、來源主要是三個(gè)：對(duì)學(xué)生的研究，對(duì)當(dāng)代生活的研究，學(xué)科專家的意見。張志勇廳長(zhǎng)在未來教育家上撰文：用課程點(diǎn)亮兒童的生命。兒童的內(nèi)在需求是課程建設(shè)的邏輯起點(diǎn)；為兒童的健康你成長(zhǎng)搭建課程平臺(tái)；用課程建構(gòu)兒童的未來和人生。雨果說，下水道是城市的良心?？档抡f，知識(shí)分子是社會(huì)的良心。源于對(duì)核心素養(yǎng)的深刻領(lǐng)悟，我們小學(xué)始終把提高學(xué)生核心素養(yǎng)作為學(xué)校工作的重點(diǎn)，旗幟鮮明地提出“學(xué)生素質(zhì)是學(xué)校的良心，并把課程建設(shè)作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要平臺(tái)。二、課程建設(shè)實(shí)踐基于以上的認(rèn)識(shí)，我們從2010年開始，圍繞學(xué)校文化建設(shè)，著手進(jìn)行學(xué)校課程規(guī)劃建設(shè)，將弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化與普及現(xiàn)代科技教育相結(jié)合，初步形成了將顯性課程與隱性課程結(jié)合，形

5、成了以環(huán)境課程、文學(xué)課程、藝術(shù)課程、行為課程、文明禮儀課程和現(xiàn)代科技課程”為核心的五大課程體系。（一）環(huán)境課程環(huán)境課程是隱形課程，承載著學(xué)校文化的深厚內(nèi)涵。2012年初學(xué)校確定了以“潤(rùn)責(zé)核心的辦學(xué)理念，“潤(rùn)”即浸潤(rùn)、熏陶、潤(rùn)物細(xì)無聲，體現(xiàn)了責(zé)任教育的方式方法，“責(zé)即責(zé)任，要求師生做一個(gè)負(fù)責(zé)的人，是責(zé)任教育的目的。環(huán)境課程的實(shí)施要通過有形的載體來體現(xiàn)，學(xué)校力求使每一寸土地成為生長(zhǎng)責(zé)任的沃土，每一塊墻壁成為承載責(zé)任的平臺(tái)，每一個(gè)教室成為培育責(zé)任的空間，點(diǎn)點(diǎn)滴滴見責(zé)任，時(shí)時(shí)處處有教育。學(xué)校主教學(xué)樓上方校訓(xùn)“做一個(gè)負(fù)責(zé)的人”七個(gè)大字熠熠生輝。正對(duì)校門的是責(zé)任文化墻，正面篆刻學(xué)校的辦學(xué)特色一一責(zé)任，與校

6、徽組成一個(gè)有機(jī)的整體，背面各有大手小手和深深的大小足印，闡釋著責(zé)任教育的多元化思考。在責(zé)任廣場(chǎng)東側(cè)設(shè)置了竹簡(jiǎn)式石雕責(zé)任墻，它形如一卷展開的竹簡(jiǎn)，古樸典雅，與校園環(huán)境融為一體，上鐫學(xué)校教育理念及古今中外對(duì)責(zé)任的經(jīng)典詮釋，時(shí)刻警醒著師生要牢記責(zé)任。教學(xué)樓內(nèi)，主題文化多姿多彩。每層樓一個(gè)主題，涵蓋責(zé)任教育、安全教育、文明禮儀、經(jīng)典詩文、藝術(shù)賞析等。每個(gè)主題以名言警句、橫梁標(biāo)語、小故事、兒歌等學(xué)生喜聞樂見、通俗易懂的形式展現(xiàn)?！罢\(chéng)信文化墻、圖書角、“責(zé)任視窗”、“詩雅圖”、“安全小貼士、“禮儀廣角、“責(zé)任小明星等主題文化墻均采用浮雕設(shè)計(jì)，形式新穎，內(nèi)容豐富。教學(xué)樓內(nèi)兩側(cè)，制作楹聯(lián)，名言警句銘刻于上，學(xué)

7、生在進(jìn)進(jìn)出出的過程中，無形之中就能接受傳統(tǒng)文化的洗禮和教育。學(xué)?；▓@內(nèi)擺放著大大小小幾十塊文化刻石，或穩(wěn)重敦厚，或姿態(tài)飛揚(yáng)。有傳統(tǒng)教育思想的展示，如：“和“易“思預(yù)”“時(shí)”“孫“摩等，也有“三友園，即“友直、友諒、友多聞。有時(shí)候即使只有一個(gè)字，也是對(duì)傳統(tǒng)文化的宣傳和教育，比如在操場(chǎng)邊上，“健”字，既提示著人們要強(qiáng)身健體，也傳遞著“天行健，君子以自強(qiáng)不息的千年文化?！爸宜蓚€(gè)字位于學(xué)校主干道上，向人們傳達(dá)著以“仁”為核心的儒家思想，即“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人“己所不欲，勿施于人。諄諄石語，向人們傳達(dá)著千年不息的中華文明。豐厚的傳統(tǒng)文化環(huán)境，滋養(yǎng)著學(xué)生的生命、豐滿著學(xué)生的精神，傳統(tǒng)文化的基因潤(rùn)

8、物無聲，自然生長(zhǎng)。教室內(nèi)制作了“班級(jí)宣傳欄“班主任寄語”“名言警句“圖書角”等特色設(shè)計(jì)，樓名和路名均取自國(guó)學(xué)經(jīng)典，塑造了和諧統(tǒng)一、內(nèi)涵豐厚、昂揚(yáng)向上的文化氣象。讓師生在有“形”的“潤(rùn)責(zé)校園文化中陶冶情操、啟迪心智、厚重底蘊(yùn)。（二）文學(xué)課程學(xué)校文學(xué)課程包含國(guó)學(xué)課程和詩詞創(chuàng)作課程，國(guó)學(xué)課程面向全體學(xué)生，以國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)為主，詩詞創(chuàng)作課程面向熱愛詩詞創(chuàng)作的學(xué)生，以詩詞社團(tuán)為主。國(guó)學(xué)課程彰顯古典魅力。2014年，學(xué)校以“國(guó)學(xué)啟蒙，修身潤(rùn)品為指導(dǎo)理念，引進(jìn)小學(xué)六個(gè)年級(jí)的經(jīng)典國(guó)學(xué)教材。全套教材共12冊(cè)，一二年級(jí)學(xué)蒙學(xué)，三四年級(jí)學(xué)四書，五六年級(jí)學(xué)老莊史傳散文。語文教師兼任國(guó)學(xué)，每周一節(jié)國(guó)學(xué)課。學(xué)校保證課時(shí)、保

9、證專業(yè)教師任教、保證定期常規(guī)檢查、評(píng)比檢測(cè)等，用制度保障課程開展。高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)了古色古香的“國(guó)學(xué)堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化、文明禮儀教育。每年一年級(jí)新生都在國(guó)學(xué)堂身穿漢服、頭戴禮帽舉行隆重的拜師禮?！罢\(chéng)者，天之道也，誠(chéng)之者，人之道也?！边@是一位班主任在班會(huì)課上提到為什么要講誠(chéng)信時(shí)，一個(gè)學(xué)生的回答。通過國(guó)學(xué)經(jīng)典的誦讀，學(xué)生的語言表達(dá)能力明顯增強(qiáng)，更提升了學(xué)生的品德修養(yǎng)。除一周兩堂的國(guó)學(xué)課外，學(xué)校將午誦與經(jīng)典詩文誦讀相結(jié)合，孩子們一起讀，在你追我趕中，你讀我和，在集體誦讀的氛圍中，傳承國(guó)學(xué)經(jīng)典。爾雅詩社滋養(yǎng)傳統(tǒng)文化。本著“普及+特長(zhǎng)”的原則，組建了爾雅詩社，創(chuàng)作并發(fā)表師生詩作800多首。為引導(dǎo)學(xué)生多讀書

10、、讀好書，在樓梯轉(zhuǎn)角空閑處設(shè)置“國(guó)學(xué)角，鑲嵌名言楹聯(lián)，放置國(guó)學(xué)經(jīng)典、文學(xué)名著?，F(xiàn)在每到課間，總能看到樓道里捧書樂讀的孩子們。學(xué)校每年都會(huì)舉辦書香童年讀書節(jié)，通過“讀書跳蚤市場(chǎng)“圖書漂流瓶“讀書交流會(huì)”等活動(dòng)開展，“國(guó)學(xué)達(dá)人“國(guó)學(xué)小名士等評(píng)選提高學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)興趣，讓學(xué)生在讀書中、在國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)中傳承中華經(jīng)典。鳳山校區(qū)以國(guó)學(xué)經(jīng)典詩文為詞，以韻律操為節(jié)奏，形成了特色的國(guó)學(xué)韻律操。全體學(xué)生在課間操時(shí)間，伴隨著輕快的音樂，一邊背誦國(guó)學(xué)經(jīng)典詩文，一邊做自創(chuàng)的國(guó)學(xué)操，學(xué)生在律動(dòng)中感受經(jīng)典，在潛移默化中記憶經(jīng)典，完美實(shí)現(xiàn)了國(guó)學(xué)與藝術(shù)的融合。如今，國(guó)學(xué)已經(jīng)走進(jìn)每個(gè)龍小學(xué)子的心田，成為最形影不離的好伙伴。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

11、深深浸潤(rùn)著孩子們的思想，滋養(yǎng)著好習(xí)慣，潛移默化地改變著孩子，給予他們美好、力量和希望。（三）藝術(shù)課程著名教育家陶行知先生曾提出教育要實(shí)現(xiàn)六個(gè)解放：即解放學(xué)生的頭腦，讓他們想；解放學(xué)生的雙手，讓他能干；解放學(xué)生的眼睛，是他能看，解放學(xué)生的嘴，使他能談；解放學(xué)生的空間，使他能到大自然、大社會(huì)中去取得更豐富的學(xué)問；解放學(xué)生的時(shí)間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考。為了盡可能的解放孩子，使其在充分自由的環(huán)境中獲得自主的發(fā)展，學(xué)校以藝術(shù)課程為突破口，始終秉持通過藝術(shù)課程讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美、評(píng)價(jià)美，形成健康的審美價(jià)值取向。優(yōu)化學(xué)科藝術(shù)課程。學(xué)校將個(gè)別藝術(shù)學(xué)科內(nèi)容作必要的“增、刪、改：增加學(xué)生感興

12、趣的題材、刪除滯后于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容、適當(dāng)改動(dòng)原有教材內(nèi)容；努力整合藝術(shù)學(xué)科課程。今年，學(xué)校開設(shè)話劇校本課程，通過創(chuàng)編、改編劇目，同學(xué)們的表演能力、習(xí)作水平得到很大提升。5月，在市故事力大賽上，鳳山校區(qū)以第一名的成績(jī)拿到了參加市比賽的“通行證，最終由學(xué)生和老師編演的故事劇紅巖魂一舉奪得“市第三屆故事力大賽”縣市區(qū)一等獎(jiǎng)。開發(fā)校本藝術(shù)課程。目前，學(xué)校開設(shè)了40多門校本課程，包含太極拳、舞蹈、剪紙、書法、泥塑、三棋、話劇等課程，將學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培育與學(xué)生興趣之間形成最佳對(duì)接。孩子們每學(xué)期自由選課，間周三上課，給學(xué)生提供了更豐富的教育資源，滿足孩子們多樣化的成長(zhǎng)需求。強(qiáng)化活動(dòng)藝術(shù)課程。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，開展

13、“七彩童年藝術(shù)節(jié)”，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)系列活動(dòng)，通過有目的、有計(jì)劃、有組織的系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)；利用藝術(shù)展演和比賽活動(dòng)，組織學(xué)生文藝匯報(bào)演出，讓學(xué)生在社會(huì)服務(wù)中提高藝術(shù)素質(zhì)。創(chuàng)新社團(tuán)藝術(shù)課程。學(xué)校以藝術(shù)類社團(tuán)為載體，為孩子創(chuàng)造一宗全新的可與生活方式，讓學(xué)生經(jīng)歷童年、享受生活，同時(shí)在這個(gè)過程中，開展同伴教育，尋求個(gè)性發(fā)展。每周二至周四下午陽光體育時(shí)間，特長(zhǎng)學(xué)生到社團(tuán)集合，在專業(yè)教師帶領(lǐng)下開展活動(dòng)，舞蹈社團(tuán)、管樂社團(tuán)、太極拳社團(tuán)在學(xué)生和老師的共同努力下，結(jié)出了累累碩果，孩子們的個(gè)性得到了張揚(yáng)發(fā)展。（四）文明禮儀課程蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“在學(xué)生的思想和行為中間，有一條小小的鴻溝，需要用實(shí)踐把這條

14、溝填滿。學(xué)生良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣只有在不斷的實(shí)踐中才能逐漸形成。近幾年，學(xué)校注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德教育和世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，促進(jìn)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成，形成獨(dú)具特色的行為課程，把學(xué)校責(zé)任文化從政治化、抽象化、空洞化的說教中回歸社會(huì)生活和學(xué)生生活中去，幫學(xué)生架設(shè)一條道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的橋梁。班級(jí)德育是思想教育滲透的關(guān)鍵，每周一節(jié)責(zé)任教育主題班會(huì)，結(jié)合責(zé)任教育指導(dǎo)手冊(cè)，與本班學(xué)生實(shí)際結(jié)合開展學(xué)生文明禮儀教育，在創(chuàng)新教育形式上動(dòng)腦筋、下功夫，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生實(shí)際，適合中小學(xué)生年齡特點(diǎn)、喜聞樂見的活動(dòng)吸引學(xué)生廣泛參與，在教育實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生追求真、善、美，摒棄假、惡、丑，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、責(zé)任情感，提升責(zé)任能

15、力，學(xué)會(huì)做人。學(xué)校多名學(xué)生在撿拾到貴重物品后及時(shí)上交學(xué)校，在老師的幫助下找到了失主，“責(zé)任已成為龍小學(xué)子最閃亮的名片。學(xué)校建有兩個(gè)失物招領(lǐng)誠(chéng)信角”，學(xué)生自主管理，將撿拾到的物品放分類擺放登記，丟失物品的同學(xué)到誠(chéng)信角”可以認(rèn)領(lǐng)登記。密密麻麻的登記簿和認(rèn)領(lǐng)簿是對(duì)文明禮儀教育最好最真的詮釋。培養(yǎng)習(xí)慣要靠持續(xù)不斷的加力、反反復(fù)復(fù)糾正、循序漸進(jìn)地提高。學(xué)校每?jī)蓚€(gè)月確定不同的行為習(xí)慣主題，比如今年9-10月，確定了“兩排三行行為習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃，11-12月確定了走廊樓梯靠右行的習(xí)慣主題。通過升旗儀式、課間操廣播教育師生，明白習(xí)慣養(yǎng)成意義,以級(jí)部為單位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)行為習(xí)慣培養(yǎng)，視頻、圖片示范，教師大隊(duì)委監(jiān)督糾錯(cuò)，

16、最后進(jìn)行行為習(xí)慣的考評(píng)。開學(xué)兩個(gè)月來，全校師生基本形成了規(guī)范的行走習(xí)慣。兩個(gè)月養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，讓孩子小學(xué)階段受益，讓孩子終身受益。將家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，將文明禮儀課程向家庭、向假期延伸，在作息習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣和讀書習(xí)慣等方面對(duì)孩子做適當(dāng)引導(dǎo)。假期內(nèi)，以“我的假期我負(fù)責(zé)”為主題開展文明禮儀教育，家長(zhǎng)可以對(duì)孩子表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，學(xué)校針對(duì)家長(zhǎng)反饋和教師了解對(duì)學(xué)生做全面分析，教師有的放矢的開展個(gè)別教育。在文明禮儀課程實(shí)施過程中，學(xué)校將學(xué)生評(píng)價(jià)與班級(jí)責(zé)任之星評(píng)選相結(jié)合，每月一小評(píng)，在每級(jí)部責(zé)任明星宣傳欄內(nèi)進(jìn)行張貼展示，每學(xué)期一總評(píng)，評(píng)選班級(jí)“責(zé)任之星。校園內(nèi)，一次耐心的等待，一句善良的問候，一個(gè)彎腰

17、撿拾的動(dòng)作龍小學(xué)子在不經(jīng)意間傳播著熱情、尊重、規(guī)范和文明。（五）現(xiàn)代科技課程科學(xué)精神是中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，學(xué)校在實(shí)踐中逐步認(rèn)識(shí)到，學(xué)校的科技教育不能局限在科學(xué)類的國(guó)家課程和科學(xué)類課外活動(dòng)的范圍，它應(yīng)該是一個(gè)以科學(xué)教育為核心的綜合性的教育活動(dòng)，是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的素質(zhì)教育。學(xué)校積極拓寬學(xué)生的發(fā)展空間，為學(xué)生的發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力，形成獨(dú)具特色的現(xiàn)代科技課程。為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，打造科技課程訓(xùn)練基地，學(xué)校建設(shè)了校園科技館和“桃娃夢(mèng)工坊”創(chuàng)客室。以科技館為陣地，開設(shè)音樂制作、科技入門、數(shù)字星球、科技體驗(yàn)、數(shù)學(xué)建模、地理地圖、拓?fù)渚毩?xí)、積木搭建等課程?，F(xiàn)在，科技館全部由學(xué)生進(jìn)

18、行解說、操作。創(chuàng)客室引進(jìn)全套樂高機(jī)器人設(shè)備，高端3D打印機(jī)等，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了各種創(chuàng)客技能，儼然化身小桃娃，主宰夢(mèng)工坊。今年6月份，在全省創(chuàng)新教育節(jié)上，我校桃娃夢(mèng)工坊驚艷亮相，獲得省教育廳副廳長(zhǎng)張志勇的高度評(píng)價(jià)，他欣然題詞：從創(chuàng)客中飛出未來的夢(mèng)想。以現(xiàn)代科技課程中scratch（MIT貓爪編程軟件）課程開展為例，教師針對(duì)學(xué)生熱愛電子游戲的特點(diǎn)，以“我創(chuàng)故我在激勵(lì)學(xué)生，以“自我創(chuàng)造游戲代替“上網(wǎng)搜索游戲，讓孩子在“玩中培養(yǎng)編程思維，提高學(xué)生創(chuàng)客素養(yǎng)。每年11-12月份舉辦創(chuàng)意童年科技節(jié)，普及科學(xué)知識(shí)，激發(fā)隊(duì)員科技創(chuàng)造力。積極參加各級(jí)各類科技競(jìng)賽，蟬聯(lián)兩屆市科普知識(shí)競(jìng)賽冠軍，獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)。在W

19、RO世界青少年機(jī)器人奧林匹克競(jìng)賽中，我校機(jī)器人創(chuàng)意隊(duì)和足球隊(duì)均獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。在全國(guó)“爭(zhēng)當(dāng)小實(shí)驗(yàn)家”科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)中，累計(jì)獲全國(guó)金獎(jiǎng)36個(gè)，市級(jí)金獎(jiǎng)209個(gè)，有6名隊(duì)員獲得“中國(guó)少年科學(xué)院小院士”榮譽(yù)稱號(hào)。三對(duì)課程建設(shè)的幾點(diǎn)思考在對(duì)課程建設(shè)進(jìn)行摸索實(shí)踐的過程中，產(chǎn)生了很多問題，在解決這些問題的時(shí)候或深或淺進(jìn)行了一些思考。1、要處理好系統(tǒng)課程與隨機(jī)課程的關(guān)系。隨機(jī)課程與系統(tǒng)課程是點(diǎn)與線的關(guān)系。系統(tǒng)課程是為了滿足最大多數(shù)學(xué)生的需要而設(shè)置的，是基礎(chǔ)課程。而隨機(jī)課程則是根據(jù)學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際需要進(jìn)行的有益設(shè)置，是必要課程。隨機(jī)課程不能隨意，必須保證質(zhì)量，彰顯特色。2、要處理好全面發(fā)展與突出特色的關(guān)系。課程建設(shè)的首要目的是學(xué)生的全面發(fā)展，一些學(xué)校進(jìn)行課程建設(shè)的唯一指向是追求辦學(xué)特色，這是特色化課程的誤區(qū)。追求課程建設(shè)的特色化，說到底，是要遵循兒童本位，如果特色課程建設(shè)是為了學(xué)校辦特色而不是滿足兒童發(fā)展的話，這個(gè)特色不是我們學(xué)校所需要的。學(xué)校特色課程的建設(shè)，內(nèi)在邏輯有三個(gè)方面：一是對(duì)人的培養(yǎng)價(jià)值有獨(dú)特的認(rèn)知，二是學(xué)校資源的獨(dú)特凝聚，三才是學(xué)校品牌的獨(dú)特塑造。3、要處理好課程選擇與教育規(guī)律的關(guān)系。國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展