信息能力提升工程 2.0 教學(xué)設(shè)計(jì)-觀察物體（三）-27

1、- 2 -附件 2廣東省能力提升工程 2.0 精品課例教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校名稱 (蓋章)： 所在市區(qū)：東莞市大朗鎮(zhèn)課例類型多技術(shù)融合環(huán)境 智慧教育環(huán)境課例名稱觀察物體 (三)所屬學(xué)科數(shù)學(xué)使用教材人教版所屬學(xué)段小學(xué)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)40 分鐘體現(xiàn)能力點(diǎn)G8 智慧教育環(huán)境下教學(xué)模式創(chuàng)新任課教師職稱小學(xué)二級(jí)教師職務(wù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師任課教師簡(jiǎn)介本科學(xué)歷，教育學(xué)學(xué)士，中共黨員，東莞市大朗鎮(zhèn)巷頭小學(xué)數(shù)學(xué)教師，秉承“用心教書， 用心育人”的教學(xué)理念，保持學(xué)習(xí)，提高自我。曾獲東莞市師德征文比賽小學(xué)組二等獎(jiǎng)；東 莞市教育學(xué)會(huì)大朗分會(huì)論文三等獎(jiǎng)：曾在人民教育出版社發(fā)表刊登論文；東莞市慕課制作一 等獎(jiǎng)；大朗鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師教學(xué)展示二等

2、獎(jiǎng)：大朗鎮(zhèn)“指向?qū)W習(xí)力提升”表現(xiàn)性評(píng)價(jià)案 例一等獎(jiǎng)等。秉持嚴(yán)謹(jǐn)鉆研態(tài)度，提高教學(xué)能力，精益求精，嚴(yán)于律己。虛心請(qǐng)教，閱讀思 考，總結(jié)反思。對(duì)學(xué)生一視同仁，以德為先。根據(jù)學(xué)生心理、個(gè)性、家庭等多種因素，耐心 誘導(dǎo)，關(guān)注成長(zhǎng)。加強(qiáng)與科任老師協(xié)作，搞好班級(jí)管理。獲大朗鎮(zhèn)“優(yōu)秀班主任”“優(yōu)秀教師”稱號(hào)。課例簡(jiǎn)介請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述課例名稱、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教學(xué)策略、實(shí)施效果及推廣應(yīng)用情況。1、 課例名稱、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境：觀察物體 (三)是人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元觀察物體第 2 頁的內(nèi)容，借用AR 實(shí)驗(yàn)室， zSpace 端應(yīng)用AR 技術(shù)平臺(tái)，studio 空間幾何備課平臺(tái)，希沃平臺(tái)及希沃授

3、課助手或網(wǎng)絡(luò)連 接等環(huán)境。2、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：(1) “立本朗行”理念：立本朗行課程理念， 以“ 目標(biāo)來引領(lǐng)， 內(nèi)容為主體，實(shí)施有路徑，- 3 -評(píng)價(jià)作保障”的學(xué)校課程運(yùn)行機(jī)制，形成泛在化、智能化學(xué)生學(xué)習(xí)，該課程的實(shí)施充分體現(xiàn) 創(chuàng) e 智慧課程體系，奉行立本朗行的宗旨。(2) 探究式學(xué)習(xí)理念：探究式教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下, 根據(jù)自身先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的 相關(guān)經(jīng)驗(yàn), 通過體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探索、協(xié)作等方式主動(dòng)獲取知識(shí)、解決問題的一種教學(xué)模式。 探究式教學(xué)以學(xué)生為中心，以能力發(fā)展為本，以問題或任務(wù)為驅(qū)動(dòng)開展教學(xué)活動(dòng)。探究式教 學(xué)著眼于培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力，在尋求問題解決方案的過程中培養(yǎng)學(xué)生形成研究思維和

4、 創(chuàng)新能力。此外，它也能夠有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性， 促進(jìn)學(xué)生分析和探究能力的提升。3、教學(xué)策略：探究性學(xué)習(xí)策略：探究中組成學(xué)習(xí)伙伴，互助完成操作探究，分工合作完成實(shí)踐運(yùn)用，匯報(bào) 實(shí)踐活動(dòng)成果。4、實(shí)施效果：(1)本節(jié)課充分發(fā)揮信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的優(yōu)勢(shì)，通過 zSpace 端應(yīng)用AR/VR 技術(shù)， studio 課件，希沃授課助手與教學(xué)內(nèi)容深度融合，讓抽象的圖形變得直觀具體。 (2)設(shè)計(jì)了活動(dòng)一猜想拼擺：給定一個(gè)方向可以怎么擺？體會(huì)擺法多樣性-活動(dòng)二探究推理： 自主探究給定兩個(gè)方向的擺法，推理發(fā)現(xiàn)-活動(dòng)三突破難點(diǎn)：給定三個(gè)方向怎么擺？體會(huì)擺 法的確定性。各

5、個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，以動(dòng)手操作、空間想象為核心，層層遞進(jìn)， 逐步自主建構(gòu)。(3) 結(jié)合 AR/VR 技術(shù)教學(xué)，課堂上可以通過圖片庫(kù)和場(chǎng)景操作呈現(xiàn)諸多模型演示，學(xué)生展 示立體圖形更有震撼性?？朔藗鹘y(tǒng)教具學(xué)具無法同時(shí)展示十幾種甚至更多擺法的困難，解 決了傳統(tǒng)教具學(xué)具無法方便所有觀察者站在同一角度觀察的疑難，幫助學(xué)生理解和掌握。另 外，學(xué)生面對(duì)新技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性、專注性、探究性均有顯著提高，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生空間觀念有 一定的啟發(fā)意義。5、推廣應(yīng)用：在校微信公眾號(hào)、知乎宣傳過，并與信息技術(shù)學(xué)校交流學(xué)習(xí)。教材及教學(xué)內(nèi)容分析觀察物體是“空間與幾何”這一領(lǐng)域的內(nèi)容，在不同學(xué)段有著不同的要求。本單元的內(nèi)

6、 容屬于第二學(xué)段，通過觀察、拼擺較為抽象的幾何形體，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同的位置 觀察物體，所看到的形狀是不同的，讓學(xué)生能正確辨認(rèn)從正面、左面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物 體形狀。教材在編排上不僅設(shè)計(jì)了觀察活動(dòng)，而且設(shè)計(jì)了需要學(xué)生進(jìn)行想象、猜測(cè)和推理進(jìn) 行探究的活動(dòng)，目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力，為之后正式學(xué)習(xí)投影和三視圖的有關(guān)知識(shí)奠定感性認(rèn)識(shí)和基礎(chǔ)。- 4 -教學(xué)對(duì)象分析請(qǐng)從學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、已有知識(shí)和能力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué) 習(xí)條件等方面進(jìn)行分析，并闡明所使用的教學(xué)對(duì)象分析方法和工具。1、起點(diǎn)能力：學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)，并通

7、過第一學(xué)段 的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。2、學(xué)習(xí)風(fēng)格：設(shè)計(jì)觀察和拼搭等活動(dòng)，為自己和學(xué)生準(zhǔn)備好教具與學(xué)具。同時(shí)在進(jìn)行觀察 和拼搭的活動(dòng)中，要注意讓學(xué)生真正地、充分地進(jìn)行活動(dòng)和交流，真正經(jīng)歷觀察、想象、猜 測(cè)、分析和推理等過程。3、方法和工具： 探究新知活動(dòng)一的環(huán)節(jié)，主要運(yùn)用“動(dòng)手操作法”教學(xué)策略。學(xué)生在此環(huán) 節(jié)充分體驗(yàn)想象、拼擺、交流，感受 AR/VR 技術(shù)呈現(xiàn)的模型空間感；教師通過希沃授課助手 整合學(xué)生多種擺法，讓學(xué)生相互對(duì)比學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；最后再在教師使用 studio 課件引導(dǎo) 下總結(jié)學(xué)習(xí)，體會(huì)擺法多樣性，發(fā)展思維。探究新知活動(dòng)二的環(huán)節(jié)，主要運(yùn)用“討論法”教學(xué)策略

8、。學(xué)生在此環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)習(xí)單和AR/VR 技術(shù)進(jìn)行小組合作，完全自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。經(jīng)歷思考、矛盾、分析、解決等 過程，內(nèi)化知識(shí)，更好地理解并掌握教學(xué)難點(diǎn)。探究新知活動(dòng)三的環(huán)節(jié)，主要運(yùn)用“啟發(fā)法”“演示法”教學(xué)策略。學(xué)生在前面兩個(gè)活動(dòng)學(xué) 習(xí)的基礎(chǔ)上突破難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)習(xí)單和 AR/VR 技術(shù)小組探究匯報(bào)。遇到問題在老師的指點(diǎn)下完 善自我建構(gòu)。通過展示和學(xué)生質(zhì)疑、補(bǔ)充，總結(jié)擺法的規(guī)律，體會(huì)擺法的確定性，逐步推理認(rèn)知完整的知識(shí)體系，提升學(xué)生的空間思維能力。教學(xué)目標(biāo)分析1、知識(shí)與能力：通過觀察、實(shí)踐操作、討論等活動(dòng)過程,學(xué)生能根據(jù)從一個(gè)方向看到的平面 圖形,經(jīng)過想象與推測(cè),拼擺出這一組立體圖形不同

9、的位置關(guān)系和形狀;進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方 向觀察可以確定立體圖形的形狀與位置。2、過程與方法：通過觀察、拼擺、交流等活動(dòng),學(xué)生觀察、操作和交流的能力得到鍛煉,學(xué) 生的幾何直觀意識(shí)得到提升,學(xué)生的空間想象力、思維能力以及與同伴合作的意識(shí)和能力得 到發(fā)展。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生體會(huì)到觀察事物要全面，不能片面孤立。通過小組合作交流,學(xué)生能認(rèn)真傾聽他人意見,樂于與人合作,擁有從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。教學(xué)重難點(diǎn)分析及解決措施- 5 -請(qǐng)闡明教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、解決教學(xué)重難點(diǎn)的策略、方法及技術(shù)工具 (含工具、資源、平臺(tái) 等) 支持。1、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解根據(jù)從一個(gè)方位看到的平面圖形能拼擺出多種不同位

10、置關(guān)系 和形狀的立體圖形。2、 教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解根據(jù)從一個(gè)方位看到的平面圖形能拼擺出多種不同位置關(guān)系 和形狀的立體圖形。3、 措施：應(yīng)用AR/VR 技術(shù)，為學(xué)生提供了三維立體空間感，建立虛擬學(xué)習(xí)情境的工具 體系：如模型操作拼擺、AR/VR 展示交流、相機(jī)拍照推理驗(yàn)證、圖片導(dǎo)出整理總結(jié)等。 還有 studio 課件與希沃授課助手相結(jié)合，形成從局部到整體的知識(shí)認(rèn)知。同時(shí)結(jié)合微 課展示，學(xué)生能多感官協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)?？朔鹘y(tǒng)教具學(xué)具無法同時(shí)展示十幾種甚至更多擺法 的困難，解決傳統(tǒng)教具學(xué)具無法方便所有觀察者站在同一角度觀察的疑難，幫助學(xué)生理 解和掌握。主要教學(xué)策略探究性學(xué)習(xí)策略：探究中組成學(xué)習(xí)伙伴，互助完

11、成操作探究，分工合作完成實(shí)踐運(yùn)用，匯報(bào)實(shí)踐活動(dòng)成果。技術(shù)工具、平臺(tái)、 資源平臺(tái)：Zspace 極倍 VR&AR 教學(xué)平臺(tái)資源：立體圖、 PPT 等工具：教學(xué)中使用的工具，如教學(xué)一體機(jī)、VR 機(jī)器及 3D 眼鏡等技術(shù)支持的教學(xué)設(shè)計(jì)思路2.選擇“智慧教育環(huán)境”的教師，請(qǐng)闡明技術(shù)、資源 (含平臺(tái)與工具) 對(duì)創(chuàng)造真實(shí)學(xué)習(xí)情境、 跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)、數(shù)據(jù)支持的精準(zhǔn)測(cè)評(píng)及指導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)的支 持。應(yīng)用AR/VR 技術(shù)，建立了虛擬學(xué)習(xí)情境的工具體系：如模型操作拼擺、AR/VR 展示交流、相 機(jī)拍照推理驗(yàn)證、圖片導(dǎo)出整理總結(jié)等。還有 studio 課件與希沃授課助手相結(jié)合，為學(xué)生 提供了三

12、維立體空間感，真實(shí)、有趣、形象。整個(gè)過程應(yīng)用AR 技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)面、兩個(gè)面、 三個(gè)面的自主探究活動(dòng)，拓展到解決問題，都以學(xué)生為主體，以動(dòng)手操作、空間想象為核心， 層層遞進(jìn)，逐步自主建構(gòu)，讓抽象的圖形變得直觀具體?？朔藗鹘y(tǒng)教具學(xué)具無法同時(shí)展示 十幾種甚至更多擺法的困難，解決了傳統(tǒng)教具學(xué)具無法方便所有觀察者站在同一角度觀察的 疑難，幫助學(xué)生理解和掌握，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生空間觀念與思維能力有一定的啟發(fā)意義。- 6 -教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)技術(shù)、資源 (含平臺(tái)與工具)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課通過 PPT 展示 舊知，引入課題復(fù)習(xí)舊知： 猜 想 完 成 小測(cè)PPT 展示導(dǎo)入新課：逆 向 學(xué) 習(xí)

13、觀 察 物體自主活動(dòng)，探究新知巡視指導(dǎo)，并在 AR 機(jī)操作匯總 學(xué)生的猜想和 成果，展示總結(jié) 活動(dòng)一的探究。 在 AR 機(jī)示范驗(yàn) 證學(xué)生的合學(xué) 成果，展示總結(jié) 活動(dòng)二的探究。 希沃拍照學(xué)生 的拼擺結(jié)果。 指引學(xué)生理解 難題的題意，鼓 勵(lì)學(xué)生大膽嘗 試，調(diào)整，提升 空間思維活動(dòng)一：用 4 個(gè) 同 樣 的 小 正 方 體，擺出從 正 面 看 是的圖形。 活動(dòng)二：根 據(jù) 正 面和左面看 到 的 圖 形 還 原 立 體圖形。 活動(dòng)三：根PPT 展示，AR、VR 一 體機(jī)、板書、希沃。PPT 展示，AR、 VR 一體機(jī) 、 板書、希沃結(jié) 合，學(xué)生運(yùn)用 VR 軟 件 自 主 拼擺?？偨Y(jié)擺 的方法，體驗(yàn) 擺

14、法的多樣性 和確定性，學(xué) 會(huì)全面的考慮 問題。學(xué)生借 助學(xué)習(xí)單合作 展示活動(dòng)二活 動(dòng)三，并通過 生 生 互 動(dòng) ，VR/AR 效果展- 7 -據(jù) 正 面示，加深對(duì)知 識(shí)的理解。、左 面、 上面 看 到 的 圖 形 還 原 立 體圖形。鞏固練習(xí)，總結(jié)提升希沃拍照學(xué)生 的拼擺結(jié)果，指 引學(xué)生理解難 題的題意，鼓勵(lì) 學(xué)生大膽嘗試， 調(diào)整，提升空間 思維 ?？偨Y(jié)微 課，走向生活。第一關(guān)：巧 手慧拼。第二關(guān)：智 慧快車。 觀看微課。微課、PPT、ARVR 平臺(tái)學(xué) 生 運(yùn) 用 VR 課件中的問題 和提示，經(jīng)過 思考通過兩關(guān) 練習(xí)，鞏固本 課所學(xué)。通過 微課總結(jié)，聯(lián) 系生活，學(xué)以 致用。- 8 -教學(xué)評(píng)價(jià)2

15、.選擇“智慧教育環(huán)境”的教師：(1) 請(qǐng)闡明在本課例的課堂教學(xué)中如何利用信息技術(shù)采集和分析數(shù)據(jù)， 以為學(xué)生提供精準(zhǔn) 化、個(gè)別化、差異化的指導(dǎo)；(2) 請(qǐng)?zhí)峁┍菊n例所使用的數(shù)據(jù)分析模型，并闡明數(shù)據(jù)分析模型的應(yīng)用過程；(3) 給出本課例課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果數(shù)據(jù) (建議使用圖形、圖像等可視化形式呈現(xiàn))。1、AR/VR 技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)的空間與幾何領(lǐng)域，使抽象知識(shí)具體化可視化，方便學(xué)生理解與掌握。借助模型操作拼擺、AR/VR 展示交流、相機(jī)拍照推理驗(yàn)證、圖片導(dǎo)出整理 總結(jié)等。還有 studio 課件與希沃授課助手相結(jié)合，能提供虛擬學(xué)習(xí)情境，建立三維效 果，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的短板。方便學(xué)生同時(shí)觀察對(duì)比多種立體圖

16、形，打破學(xué)生不同視角 觀察同一個(gè)方向的局限，促進(jìn)學(xué)生探索興趣。對(duì)提升學(xué)生解決難點(diǎn)的能力、發(fā)展空間思 維的能力有一定的意義。2、傳統(tǒng)班和對(duì)照班差異顯著性檢驗(yàn)效果指標(biāo)過程性評(píng)價(jià)結(jié)果評(píng)價(jià)主動(dòng)性興趣性專注性獨(dú)立性熟練性解決問題的正確性創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)班(n=50)3.153.243.052.593.135.002.27對(duì)照班(n=50)1.842.572.212.532.794.741.58P 值0.0000.0000.0010.0920.0000.0000.001筆者在東莞市大朗鎮(zhèn)巷頭小學(xué)選取五年級(jí)兩個(gè)各方面情況相近的班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)對(duì) 象，分別作為實(shí)驗(yàn)組合對(duì)照組。兩個(gè)班為平行班，學(xué)生的基本素質(zhì)和發(fā)展水平基本

17、相似， 在之前的學(xué)習(xí)活動(dòng)中都做過空間思維觀念的訓(xùn)練。兩班學(xué)生數(shù)相同，男女比例相近。前 側(cè)無顯著性差異。設(shè)計(jì)了活動(dòng)一猜想拼擺：給定一個(gè)方向可以怎么擺？體會(huì)擺法多樣性-活動(dòng)二探究 推理： 自主探究給定兩個(gè)方向的擺法，推理發(fā)現(xiàn)-活動(dòng)三突破難點(diǎn)：給定三個(gè)方向怎么 擺？體會(huì)擺法的確定性。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班均圍繞這三個(gè)活動(dòng)開展教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班融入 AR 互動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)照班仍延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)方式。數(shù)據(jù)收集主要通過課堂觀察評(píng)價(jià)和解決問題評(píng)價(jià)，數(shù)據(jù)處理使用了 SPSS 統(tǒng)計(jì)分析 軟件，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的數(shù)據(jù)采用獨(dú)立樣本 t 檢驗(yàn)加以校驗(yàn)。3、- 9 -教學(xué)反思請(qǐng)從教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教學(xué)實(shí)踐過程、教學(xué)方法、教學(xué)效果、技術(shù)工具應(yīng)用、教學(xué)創(chuàng)新等幾個(gè) 維度進(jìn)行教學(xué)反思。應(yīng)用AR/VR 技術(shù)，為學(xué)生提供了三維立體空間感，建立了虛擬學(xué)習(xí)情境的工具體系：如 模型操作拼擺、AR/VR 展示交流、相機(jī)拍照推理驗(yàn)證、圖片導(dǎo)出整理總結(jié)等。還有 studio 課件與希沃授課助手相結(jié)合，相輔相成，形成從局部到整體的知識(shí)認(rèn)知。同時(shí)結(jié)合微課展示， 學(xué)生能多感官協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)。整個(gè)過程應(yīng)用AR 技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)面、兩個(gè)面、三個(gè)面的自主探究活動(dòng)，拓展到解決問題， 都以學(xué)生為主體，以動(dòng)手操作、空間想象為核心，層層遞進(jìn)，逐步自