中職教育中校企合作模式淺析

1、中職教育中校企合作形式淺析 1校企合作的困局學校教育的是學生;，企業(yè)需要的是員工;，差距很大，頂崗實習的學生不能直接參與工作，企業(yè)認為他們要找施工員，帶學生實習應考慮報酬，而報酬多少無法確定，也就是說校企雙方對頂崗實習的學生需求定位差距較大。根據(jù)我們校企合作調(diào)研提供的資料說明，由學校提供資金、場地、人力資源的校企合作，企業(yè)的愿意度為87%，由企業(yè)提供資金、場地、人力資源的愿意度為46%，從調(diào)研數(shù)據(jù)統(tǒng)計說明，校企合作真是剃頭匠的挑子一頭熱;，職業(yè)教育的直承受益者建筑公司缺乏合作積極性，怎樣讓學生在校所學與理論有機地結(jié)合起來，怎樣讓學校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源共享，是我們這次調(diào)研的方向

2、，也是我們通過調(diào)研需要破解的難題。2校企合作形式淺析校企合作是一種在校內(nèi)實行理論學習和在企業(yè)實行頂崗訓相結(jié)合的教學形式。通過調(diào)研，我們可以將學校的校企合作形式歸納為以下幾種。就是通過校企合作，將企業(yè)的一部分消費線建在校園內(nèi)或前校后廠、前廠后校，在校內(nèi)就可以實行理論學習和頂崗實訓。這種形式既可以解決企業(yè)人員場地缺乏的問題，同時也解決了學校實習實訓設(shè)備的缺乏，真正做到企業(yè)與學校資源共享。但這種形式似乎更適用于培養(yǎng)制造業(yè)和加工業(yè)學生的職業(yè)學校，對培養(yǎng)具有一定管理職能學生的建筑專業(yè)類學校不太可行。訂單式合作形式針對性強，更能突出職業(yè)技能教育的靈敏性和開放性，培養(yǎng)出來的學生適應性強，就業(yè)率高，就業(yè)穩(wěn)定性

3、好。這種合作形式的缺乏之處就是，學校較被動，招生人數(shù)、招生時間，甚至學生的實習安排完全依賴企業(yè)的工程需要，學校缺少主動權(quán)。3重慶合川職教中心在校企合作中的理論緊跟施工技術(shù)的開展趨勢，完善實訓基地建立，一方面更新、完善現(xiàn)有的教學設(shè)施和儀器設(shè)備，另一方面校企共建校內(nèi)外實習實訓基地，同時加強實訓基地管理力度，營造建筑工程消費性及仿真實訓環(huán)境，建成配套設(shè)施完善、工位充足，集教學、雙證制;培訓、技術(shù)效勞與職業(yè)技能鑒定于一體的綜合實訓基地。本專業(yè)擬定了校企合作施行方案，制定了校企合作管理方法，建立了校企合作工學結(jié)合長效運行機制。本專業(yè)已先后與23家建筑企業(yè)簽訂示范校建立校企合作協(xié)議、校外實訓基地合作協(xié)議、

4、校企結(jié)合辦學協(xié)議、學生頂崗實習協(xié)議40份，為學生見習實習、老師企業(yè)理論、掛職鍛煉提供保障。到目前為止，與重慶教育建立集團簽訂了三點循環(huán)、工學交替;人才培養(yǎng)形式的訂單培養(yǎng)協(xié)議，訂單培養(yǎng)人員40名，2021級建筑工程施工專業(yè)近256名學生已全部輸送到建筑企業(yè)進展實習鍛煉。建立了10家深度合作企業(yè)檔案，與重慶市合川區(qū)建立工程質(zhì)檢所、重慶六方建筑工程質(zhì)量檢測共建實訓基地，合作企業(yè)數(shù)量達標率100%。新建重慶市合川區(qū)建立工程質(zhì)檢所和重慶將軍建司為校外頂崗實習基地。制定了建筑專業(yè)部校企合作管理方法、績效考核方法和校企合作活動方案?，F(xiàn)有21個校外頂崗實習基地，不能完全滿足建筑專業(yè)所有學生半年以上頂崗實習的需

5、要，為進步學生職業(yè)技能和學生頂崗實習質(zhì)量，新建重慶市合川區(qū)建立工程質(zhì)量檢測校外實訓基地，新建重慶金源工程建立咨詢校外實訓基地，新建重慶將軍建筑工程、重慶仕城建筑工程等企業(yè)為校外頂崗實習基地，簽訂共享施工設(shè)備和施工現(xiàn)場的協(xié)議，使校外頂崗實習基地成為學生預就業(yè)、企業(yè)老師工作站的場地，滿足學生半年以上頂崗實習需求，頂崗實習學生簽約率達98%。3.3校企合作共建企業(yè)老師工作站;，實現(xiàn)專業(yè)老師技能程度質(zhì)的飛躍為滿足理論教學與工程理論相結(jié)合的教學形式，我們與企業(yè)共建企業(yè)老師工作站;，促進了專業(yè)老師的企業(yè)工作理論經(jīng)歷，與多家知名企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，安排了21名老師在企業(yè)老師工作站;參與理論培訓。培養(yǎng)了

6、專業(yè)帶頭人2名，骨干老師9人，雙師型老師21人，制定了21份個人開展規(guī)劃，建立了21份個人檔案；參加國培3人、第二專業(yè)學習10人、在職研究生1人，開展了11次培訓，通過企業(yè)老師工作站;這個平臺，鼓勵老師考取職業(yè)資格證，雙師型老師的比例到達91.3%。通過1年建立，使專業(yè)老師達25人，初步建成了一支上得講臺、下得工地;，專兼結(jié)合的雙師型;優(yōu)秀專業(yè)教學團隊。4總結(jié)總之，校企合作是現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)形式的核心，也是現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)形式的根底。校企合作是保證重慶合川職教中心三點循環(huán)、工學交替;得以施行的有效途徑。校企合作作為政府主導推動的職業(yè)教育人才培養(yǎng)形式，是中等職業(yè)學校不同于普通高中學校教育的重要特征。通過校企合作，推動校企