《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)方案1

1、出師表教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、教材分析蜀漢第一次伐魏前,蜀漢已從狼亭慘敗中恢復(fù)過來，既與吳國(guó)通好，又平定南方的叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏，他寫這篇表文的目的是,希望國(guó)內(nèi)政治修明，有一個(gè)穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方，使他北定中原“的計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn)。本文情詞懇切，以議論為主,兼用記敘和敘事，表達(dá)流暢而自然，言辭中肯而聲情并茂。開頭分析蜀國(guó)面臨的形勢(shì)，陳述自己的治國(guó)主張；中間回顧往事,追憶諸葛亮自己以身許國(guó)的經(jīng)過，抒發(fā)忠于蜀國(guó)、忠于劉備父子的感情；結(jié)尾時(shí)理清君臣職分,表達(dá)竭誠圖報(bào)的心情。二、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、朗讀課文，學(xué)會(huì)翻譯文言文，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。2、了解表”的一般知識(shí)以及本文融議論、敘述，抒情于一體的寫作

2、方法。3、領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠?口他作為政治家在治國(guó)方面的方針以及作為長(zhǎng)輩對(duì)下一代的期望與教育的拳拳之心。（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)由單向思維轉(zhuǎn)向多向思維，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化思考。重視教與學(xué)的雙邊性,重視師生互動(dòng),注重學(xué)生的自主理解和思考,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與思考,受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受成功的喜悅。將情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)自然貫穿于教學(xué)過程之中，切忌為了完成目標(biāo)而強(qiáng)行設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。要借助學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)和興趣所在，以知識(shí)鏈接的形式，將學(xué)生對(duì)文本本身的學(xué)習(xí)拓展延伸到課外,讓學(xué)生在更為廣闊的時(shí)空中自主學(xué)習(xí)。（三）教學(xué)過程課時(shí)可根據(jù)課堂推進(jìn)狀

3、態(tài)自我調(diào)節(jié)。1、詩句導(dǎo)入，激發(fā)興趣。以組合詩句的方式，通過”岀師T引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課文。2、自讀課文,掃除障礙。通過學(xué)生自讀課文，熟悉課文,提岀疑難,掃除朗讀和理解的障礙。3、共讀課文,理清要點(diǎn)。以理清文章結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，以教師范讀為引子，通過師生共讀課文,在讀中理解課文,在理解中反復(fù)朗讀，把握要點(diǎn),品味語言。4、綜合學(xué)習(xí)，自主探究。學(xué)生圍繞人物和作品評(píng)價(jià)或其他學(xué)習(xí)中的問題自我發(fā)現(xiàn)，自談感受,合作探討。5、選背課文,文化積累。學(xué)生選背精彩片斷，展開競(jìng)背,師生共評(píng)。三、課堂實(shí)錄1、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：今天，老師帶來了三組被打亂的詩句，想請(qǐng)同學(xué)們把他們重新組合完整。（出示打亂了的對(duì)聯(lián)）岀師一真名世,

4、夜半挑燈更細(xì)看。出師T通今古，遠(yuǎn)比管樂蓋有余。岀師一表千載無,千載誰堪伯仲間？生：出師一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看。生：出師一表千載無,遠(yuǎn)比管樂蓋有余。生：岀師一表真名世，千載誰堪伯仲間？生：（小聲嘀咕）怎么都有岀師f?師：（笑著問河不是嗎？都有出師一表，而且都是在贊誦出師一表O這”出師f是什么呢？我們的歷史小博士能不能幫大家解答這個(gè)問題??？K點(diǎn)評(píng)以古代詩句對(duì)作品的評(píng)價(jià)引入,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，增添學(xué)生人文素養(yǎng)。生：可能是說的諸葛亮的出師表吧。師：諸葛亮的情況，你能給大家做一個(gè)介紹嗎？生：諸葛亮,字孔明，號(hào)臥龍先生，三國(guó)時(shí)期著名的軍事家，政治家。青年時(shí)隱居鄉(xiāng)間耕種,后來,受劉備三顧茅廬”，

5、出山相助其完成大業(yè)。他舌戰(zhàn)群儒、草船借箭、巧借東風(fēng)、火燒赤壁、三氣周瑜、七擒孟獲、空城退敵、六岀祁山，一生辛勞，萬古留芳，成為人們心目中智慧的化身。（學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲）師：真不愧為我們的歷史小博士。難得你用這樣整齊的句式向我們概括了諸葛亮輝煌而又多彩的一生。謝謝,請(qǐng)坐下。智慧的確是諸葛亮身上耀眼的光芒，除此而夕卜，他忠誠報(bào)人的品格也令后人所稱道。這三句詩中提到的岀師表就是力證。點(diǎn)評(píng)由人所共知的”智慧”自然過渡到學(xué)生不太熟悉的忠誠”，為全文的理解W閱讀打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。2、自讀課文，掃除障礙。師：下面請(qǐng)大家自由朗讀課文。在朗讀時(shí)，注意字詞的讀音和句子的斷句。如果遇到不理解的地方請(qǐng)做好記號(hào),一

6、會(huì)兒我們通過集體討論來解決。（學(xué)生自讀課文并提岀疑難之處）生：開張是什么意思?生：痛恨”是什么意思？生：感激是什么意思？生：“謹(jǐn)賞是什么意思?師：看來大家還真遇到了很多難題，有沒有哪位同學(xué)能幫大家解決一下呢？（生緊皺眉頭,若有所思）生：老師，我知道，可當(dāng)我將自己的理解放到原文中后,就講不通了。（其他同學(xué)表贊同的點(diǎn)點(diǎn)頭）師：這是因?yàn)榇蠹姨釋绲倪@些詞的意義隨著時(shí)間的演變發(fā)生了變化。開張”：今義是商店開始營(yíng)業(yè)或商店每天第一次成交；本文中的古義是開放、擴(kuò)大?！巴春蕖埃航窳x是深切地憎恨；古義是痛心和遺憾?！案屑ぁ敖窳x是由衷感謝；古義是感動(dòng)、激動(dòng)。謹(jǐn)慎今義是做事小心；古義是認(rèn)真、慎重。同時(shí)，這篇課文中還有

7、很多單音詞也是古今異義。如：先、崩、弊、誠、愚等，大家在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)加以分辨。生：若有作奸才B科及為忠善者,宜付有司論其刑賞,以昭陛下平明之理,不宜偏私，使內(nèi)外異法也?！边@句話該怎樣斷句呢？生：應(yīng)是若/有/作奸犯科/及/為忠善者，宜/付/有司/論其刑賞,以昭/陛下/平明之理,不宜/偏私,使/內(nèi)外異法也。師：你能解釋一下為什么要這樣斷句嗎？生：根據(jù)課文注釋,這句話是講：如果有違反法令的或者是品行良好的人,應(yīng)交給主管的官來判定他們受罰或受賞。用這來表明帝王的治理是公平英明的,不理應(yīng)有偏袒和私心，讓宮內(nèi)和朝廷行賞之法不同。師：講得不錯(cuò)，看來,大家通過三年的學(xué)習(xí)積累已形成了良好的文言語感。我為大家感到高興

8、和自豪。下面，這樣，大家還能夠從文章中找找這樣的長(zhǎng)句,讀讀看。生：然/侍衛(wèi)之臣/不懈于內(nèi)，忠志之士/忘身于外。生：愿/陛下/托以討賊興復(fù)之效,不效/則治/臣之罪生：此/臣/所以/報(bào)先帝而忠陛下/之職分也。K點(diǎn)評(píng)放手讓學(xué)生自由閱讀，互質(zhì)疑難，合作解答，體現(xiàn)自主和合作的學(xué)習(xí)精神。在合作學(xué)習(xí)中把握本文長(zhǎng)句較多的特點(diǎn)給予重點(diǎn)引導(dǎo)，體現(xiàn)教師在關(guān)鍵處參與的重要性。3、共讀課文,理清要點(diǎn)師：大家都讀得不錯(cuò)。對(duì)句子的朗讀節(jié)奏把握的很好。下面，我把全文給大家朗讀一遍,請(qǐng)大家在對(duì)照我和大家朗讀異同的時(shí)候，請(qǐng)重點(diǎn)注重：本文先后寫了哪些內(nèi)容？試著把文章的思路整理出來。（教師范讀）師：你了解到文章寫了哪些內(nèi)容生：寫向劉

9、禪提出了一系列建議。師：哦，一系列建議。哪些建議呢？在課文哪些段落寫的呢？生：在課文1-5段寫了這些建議。一共三條：一是開張圣聽；二是陟罰臧否,不宜異同；三是親賢臣,遠(yuǎn)小人。師：你對(duì)這三條建議是如何理解，有何看法呢？生：開張圣聽，就是要廣開言路吧，因?yàn)橹挥羞@樣，才能真正聽到真話,從而更好的治理國(guó)家；“陟罰臧否，不宜異同“，就是法律面前一律平等，這樣人們遵規(guī)守法，國(guó)家才不至于一片混亂；至于親賢臣，遠(yuǎn)小人”,就是保證國(guó)家向良好的方向發(fā)展，不被奸臣所害。師：恩，解答得真不錯(cuò)，還使用了我們現(xiàn)在的慣用語?？磥?，對(duì)文章的一部分內(nèi)容已經(jīng)深有體會(huì)了啊。大家還有什么要I卜充的嗎？生：我覺得這是諸葛亮在充分分析了

10、當(dāng)時(shí)的形勢(shì)之后得岀的結(jié)論。因?yàn)?，在三?guó)鼎立”的時(shí)候,只有蜀國(guó)是最弱小的,如果不發(fā)展,必遭滅亡。而要發(fā)展壯大，就需要帝王是賢君、明君,而要想成為賢君、明君，就應(yīng)按諸葛亮提的三條建議去做。所以，諸葛亮提岀了這些建議。生：諸葛亮重點(diǎn)提岀的建議是第三條：親賢臣遠(yuǎn)小人。而且這個(gè)條建議十分具體，把自己舉薦的人具體特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)都一講明了。師：大家讀到了嗎？有哪些人，又各有怎樣的特點(diǎn)?生：文官有郭攸之、費(fèi)羿、董允等人,他們的特點(diǎn)是良實(shí)”忠純”；武將是向?qū)?他的特點(diǎn)是性行淑均，曉暢軍事。師：舉賢薦能，可謂用心良苦；坦誠進(jìn)言，可謂竭盡忠誠。除此提出建議外,文章還寫了什么呢？生：諸葛亮還回顧了自己的身世和歷史。在課文

11、的第67段。師：我們一起朗讀這兩段，一邊讀，一邊和諸葛亮一起回顧他過去的歲月，看看他在這里回顧了哪些事情?（生齊讀6-7兩段）生：老師，第7段并不都是在回顧過去。師：哦。很有發(fā)現(xiàn)的眼光。不是在回顧過去，那是在寫什么呢？這個(gè)問題我們一會(huì)來探討?，F(xiàn)在，我們先來看看諸葛亮回顧了過去哪些事情。大家都看過三國(guó)演義，對(duì)這些事情大致上都應(yīng)該了解的，我們一起結(jié)合原文來明確一下。生：有隱居隆中的事一”臣本布衣，躬耕于南陽”。生：有三顧茅廬的事一”三顧臣于草廬之中。生：有襄陽兵敗的事一后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間”。生：有白帝城托孤的事一”臨崩寄臣以大事。生：有南征孟獲的事一”五月渡瀘,深入不毛。師：

12、人們回顧前塵往事，有人感嘆時(shí)光匆匆、歲月易老，有人感嘆平生多事、磨難萬端21年來的風(fēng)風(fēng)雨雨在諸葛亮心頭翻涌，勾起了他怎樣的情懷呢?我們能否從這些往事的字里行間覺察到諸葛亮心頭的情感波瀾？生：他內(nèi)心充滿著對(duì)劉備知遇之恩的感激與報(bào)答之情。三顧茅廬時(shí)，諸葛亮就是岀于“感激”，也就是被劉備不因?yàn)樗矸莸臀?，禮賢下士，一而再再而三地登門求教而感動(dòng)才岀山相助；后來劉備又在臨終之時(shí)把國(guó)家大事再次托付給他，他感到莫大的信任和感動(dòng)，當(dāng)然想要報(bào)答這種知遇之恩。師：諸葛亮對(duì)劉備的情感真的有這么深厚嗎？有一句古語描述了中國(guó)古代知識(shí)分子在這類問題的人格特點(diǎn)，它是最好的注解。大家知道這句話是怎么說的嗎？生：（很多同學(xué)齊聲

13、回答）士為知己者死！”師：是啊。因?yàn)閯渚褪侵T葛亮畢生才干的欣賞者，諸葛亮甘愿受他驅(qū)馳”,唯恐自己不力,不能報(bào)答恩遇。這種竭心盡力的忠誠在劉備離開人世后就轉(zhuǎn)移到他的后代身上。現(xiàn)在我們來看剛才那位同學(xué)提出的問題：第7段究竟還寫了些什么呢？（師朗讀今南方已定之任也。）生：這是寫諸葛亮岀師伐魏的有利條件和迫切愿望。師：諸葛亮伐魏興漢的愿望有多迫切？你能結(jié)合第7段的原文來體會(huì)嗎？生：獎(jiǎng)率三軍,北定中原,庶竭駕鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室,還于舊都。這個(gè)連串的語句寫岀了諸葛亮規(guī)劃伐魏計(jì)劃的興奮心情?？梢娫竿畯?qiáng)烈。生：”此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也”。諸葛亮把伐魏興漢視為自己不容推卸的職責(zé)所在。生：后面的文

14、章中還有?！背疾粍偈芏鞲屑?。“諸葛亮感激”的原因，其中也有劉禪委托他以討賊興復(fù)大任的原因。師：我們共同來讀一讀，最后兩段表達(dá)了怎樣的意思。（師發(fā)起,全班齊讀）生：這里諸葛亮在表明自己的討賊興復(fù)愿望和決心的同時(shí)，也明確了治國(guó)職責(zé),同時(shí)對(duì)劉禪委婉地提出了咨皿善道，察納雅言的諫言,為自己離朝遠(yuǎn)征做好了妥善安排。生：這兩段文章同時(shí)還表達(dá)了報(bào)答劉備，盡忠劉禪的情感。師：你從哪些體會(huì)到的？生：”不效，則治臣之罪，以告先帝之靈，就是報(bào)答劉備；立下這樣的軍令狀”來表明自己的全力以赴，就是盡忠于劉禪。師：全文從提出建議到回顧歷史再到表達(dá)伐魏興漢的決心，應(yīng)該說從始至終都貫穿著這樣的情感。所以，后人說出師表中有6個(gè)

15、字是文脈所在。大家看，是哪6個(gè)字呢？生：親賢臣，遠(yuǎn)小人。生：不對(duì)，應(yīng)該是”報(bào)先帝，忠陛下”。師：為什么?生：親賢臣,遠(yuǎn)小人”是諸葛亮向劉禪建議的關(guān)鍵所在；而文章中所說的一切，諸葛亮在實(shí)際里所做的一切，都是為了報(bào)答劉備知遇之恩、效忠劉氏王朝。K點(diǎn)評(píng)）1閱讀和理解緊密結(jié)合，通過朗讀來增進(jìn)理解，在理解中推動(dòng)朗讀，使文言解讀輕松自然。4、綜合學(xué)習(xí),自主探究師：閱讀了岀師表,你對(duì)文章有怎樣的感受,你對(duì)諸葛亮做何評(píng)價(jià)?下面請(qǐng)大家利用自己課外收集的資料，圍繞這兩個(gè)問題談?wù)勀愕目捶?，也能夠就學(xué)習(xí)本文過程中的其他問題自由地提出自己的疑惑或者發(fā)表自己的見解。K點(diǎn)評(píng)圍繞作品開放課堂，為學(xué)生的自由思索和學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間與

16、平臺(tái)。生：我談?wù)剬?duì)出師表的一些看法。岀師表從嚴(yán)格意義上講是一種例行公文，其之所以能流傳久遠(yuǎn)是因?yàn)樗闹械膱?bào)國(guó)的至誠，情意的真切，對(duì)后世影響的長(zhǎng)遠(yuǎn)。歷史上有很多文人對(duì)其作出了高度評(píng)價(jià)。如：陸游在書憤中寫到岀師Y真名世,干載誰堪伯仲間？；文天祥在正氣歌中寫到或?yàn)閷鐜煴?鬼神泣壯烈?！钡取Ｉ何姨嵋粋€(gè)問題請(qǐng)大家?guī)臀医獯穑罕疚氖侵T葛亮向帝王劉禪的上書，可在文中多次提到先帝”,這是為何？生：我覺得這是為了讓劉禪牢記父親的遺志。生：我認(rèn)為這是為了讓劉禪學(xué)習(xí)父親的用人之術(shù)。生：我覺得這是諸葛亮為了表明自己對(duì)蜀國(guó)的忠心。師：同學(xué)們分析的都很有道理。從此,我們能進(jìn)一步了解這篇表”文“聲情并茂的特點(diǎn)。大家還能夠再

17、去讀課文，仔細(xì)品一品文中還有哪些地方蘊(yùn)涵了作者豐富的情感。生：我根據(jù)本文對(duì)劉備的死的稱崩”，查閱了相關(guān)資料,了解到古代對(duì)死的一些表達(dá)。一般帝王之死稱”崩，諸侯之死稱”薨，大夫之死稱“卒”,士死有錄，庶人之死死”O(jiān)生：學(xué)習(xí)本文中我學(xué)會(huì)了向別人陳述自己的觀點(diǎn)時(shí)應(yīng)條理清晰,思路清晰。生：我們覺得還應(yīng)注意加進(jìn)自己的情感，就是人們常說的，做到”言之有裾,曉之以理,動(dòng)之以情，這樣更有說服力。生：我談?wù)剬?duì)諸葛亮的看法。諸葛亮是三國(guó)蜀漢政治家、軍事家。他有政治遠(yuǎn)見，能對(duì)復(fù)雜的形勢(shì)進(jìn)行分析并從中找出規(guī)律,定岀方針。政治上賞罰嚴(yán)明，恩威并重。其他如開發(fā)生產(chǎn)、發(fā)明新武器等,都有其突出的歷史價(jià)值。同時(shí)，他的散文獨(dú)具特

18、色：語言懇切，感情誠摯,論事透辟,推理嚴(yán)密，文風(fēng)平易。三國(guó)志的作者陳壽稱他的文章”聲教遺言,皆經(jīng)事綜物,公誠之心，形于文墨，足以知其人之意理,而有補(bǔ)于當(dāng)世”。師：這位同學(xué)結(jié)合自己課外了解到的歷史資料來評(píng)價(jià)人物,值得肯定。有沒有同學(xué)能夠談?wù)勯喿x出師表后對(duì)諸葛亮的感受？生：我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受：我覺得太壓抑。以諸葛亮經(jīng)天緯地之才,輔佐劉禪實(shí)在是虧了。（眾笑）大家都知道一句俗語：扶不起的阿斗o這個(gè)阿斗就是劉禪。他后來聽信宦官，朝政荒廢,無所作為，蜀國(guó)終于被人家滅亡。實(shí)在是讓諸葛亮一世英名和心血付之東流了。堅(jiān)持對(duì)這樣無用的人盡忠,實(shí)在是令人不可思議！!生：可見諸葛亮有先見之明。在本文中，他不是力陳親賢臣遠(yuǎn)小人嗎？師：這位同學(xué)的感受很值得探討，很多史學(xué)家也在這樣的問題上爭(zhēng)論不休。有人搖頭感嘆諸葛亮的盡忠是”愚忠”，有人又對(duì)他的忠誠品格推崇備至。我想,準(zhǔn)確評(píng)價(jià)一個(gè)人不能離開他具體所處的時(shí)代,而用現(xiàn)代的觀點(diǎn)來思考又能使我們得到很好的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。對(duì)這個(gè)問題同學(xué)，請(qǐng)課下查閱相關(guān)資料，把自己的觀點(diǎn)整理成文章,