學(xué)困生個案分析

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè) 學(xué)困生個案分析-趙亞寧該生在課堂上常會走神，而且作業(yè)有些馬虎，偶爾會不做作業(yè)。課后預(yù)復(fù)習(xí)工作也不認(rèn)真，從考試、測驗(yàn)的情況看，該知識的掌握情況較糟糕。理解能力、語言表達(dá)能力較差，我發(fā)現(xiàn)他雖然成績差，但是不屬于智力的問題，其實(shí)他在平時表現(xiàn)得還是比較活躍的，而在面對時他總是消極逃避，對自己也沒有自信，厭學(xué)情緒表現(xiàn)得非常明顯。原因分析與診斷:1、父母都是做生意的，平時特別忙，很少接送孩子。更沒時間輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子的。顯然，其父母的方式是典型的放任型，的自覺性和學(xué)習(xí)主動性較差，而

2、該生是缺乏自律的，且懶惰、散漫，在這種情況下，他在家里是很少進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的。2、拼音學(xué)得不扎實(shí)，所以看拼音寫詞語完成的不太好；課外書閱讀得少，所以知識面較窄，閱讀理解能力較差，再加上平日積累得少也就導(dǎo)致習(xí)作能力差。3、學(xué)習(xí)差，他缺乏自信、低估自己，認(rèn)為自己能力不足，很難成功。而且隨著年級升高，知識難度加大，學(xué)習(xí)上更是困難，造成惡性循環(huán)。根據(jù)以上的觀察和了解，這個學(xué)生的學(xué)習(xí)困難是沒有強(qiáng)大的外在學(xué)習(xí)動力和內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。在幾年的學(xué)習(xí)生活中，父母一直沒有寄予他多大的希望。他自己也沒有趕上去的決心和勇氣。老師的鼓勵也曾讓他獲得快樂，但很快成為過眼煙云，最終沒有轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的驅(qū)動力。但我在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)他非常

3、誠實(shí)，從來不說謊。有要求上進(jìn)的美好愿望，勞動積極，天真活潑。基于以上分析，我覺得如果通過什么事能喚起他的自信，把這種自信轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，并以此為起點(diǎn)，不斷積累自信，挖掘潛在的非智力因素，如興趣、意志等，同時，父母也能重新認(rèn)識他，寄希望于他。那么他就有可能漸漸脫離學(xué)習(xí)困境，在學(xué)習(xí)上會有所進(jìn)步的。首先，增強(qiáng)他的自信心。記得一位心理學(xué)家說過:“人生最深切的需求就是渴望別人的欣賞。”差生不是定了型的磚，學(xué)生再差也有其“閃光點(diǎn)”。所以我平時在教學(xué)中注意抓住學(xué)困生地閃光點(diǎn)及時的表揚(yáng)、贊美和賞識。從而激發(fā)他們的自信心，發(fā)掘他們積極的潛力。學(xué)困生是因?yàn)槿鄙賽?，缺少能理解他（她）的老師和同學(xué)，所以才在學(xué)習(xí)上

4、變的冷淡、自信心不強(qiáng)、容易自暴自棄。針對張子龍同學(xué)，早先因?yàn)闆]有真正的了解他，所以對他的屢屢都無濟(jì)于事。我開展“一幫一”手拉手活動，利用他同學(xué)陳帆的優(yōu)勢，隨時給他以幫助。我則時時給他以鼓勵，在同學(xué)們面前經(jīng)常表揚(yáng)她，給他樹立自信，鼓勵他再接再厲。其次，也是非常重要的一點(diǎn)，在上課時，讓他體會到我對他的期望和關(guān)心。上課的時侯，我鼓勵學(xué)生自己站起來，大膽地說，說錯了沒關(guān)系，敢說就是勝利，這一點(diǎn)剛好也是張子龍的長處，他上課敢問，這充分調(diào)動了他的學(xué)習(xí)積極性，讓他有一種學(xué)習(xí)的愿望。我們知道，學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西，形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬條細(xì)小的根須給它提供營養(yǎng)，我們作為老師必須悉心保

5、護(hù)它們。我對他每一次的提問或正確的回答都給予評價。在課后，我有時還單獨(dú)給他布置一些課外作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)，他每次都欣喜地接受了，這時，我感到有必要實(shí)行第三步了。第三，對他不足之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u。在沒有得到學(xué)生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學(xué)生，千萬不要對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評，否則，你就永遠(yuǎn)失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我先表揚(yáng)了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。以前做時，如果遇到學(xué)困生犯錯誤，我

6、會毫不留情地大聲訓(xùn)斥。這樣做，主要是受傳統(tǒng)的以學(xué)習(xí)成績定學(xué)生好壞思想的左右，對學(xué)困生進(jìn)行時缺乏耐心和細(xì)心。一學(xué)期下來，學(xué)困生對我敬而遠(yuǎn)之。在與其他探討轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法時，一些教師的話語觸動了我的心靈:“對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化應(yīng)如春風(fēng)化雨，潤物無聲，要充滿信心、堅持不懈、持之以恒?！?于是，我嘗試著改變。從這個事例中我感覺到，不管學(xué)困生的形成原因是什么，教師在對其轉(zhuǎn)化的過程中要注意三點(diǎn)。1.幫困生克服弱點(diǎn)，樹立自信心；2.樹立學(xué)困生在學(xué)生中的地位。；3.幫助學(xué)困生制定短期目標(biāo)。教師在與學(xué)困生多次溝通、了解的基礎(chǔ)上，和他一起制定近期要達(dá)到的目標(biāo)和為達(dá)到目標(biāo)需采取的措施。班主任要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，我覺得必須堅持