“新課程理念與單元整體教學設計”學習心得體會（精編）

1、“新課程理念與單元整體教學設計學習心得體會“新課程理念與單元整體教學設計”學習心得體會一、教學設計的新理念根據(jù)新的培養(yǎng)目標、新課改精神、新教材特征和教育對象 的認知特點，教學設計應以下面的新理念作指導：（一）以人為本，表達“三個一切”。新課程理念下的教學設計，要從過去的以教材為中心、以 如何教為重點，轉到以學生為中心、以如何促進學生有效學習 從而獲得開展為重點，真正表達“以學生為本、以學生的開展 為本”和“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切” 的現(xiàn)代教學理念。具體地講，以人為本的教學設計，就是要在 了解學生的學習意向、體察學生的學習情感、診斷學生的學習 障礙的基礎上，設計出真正關注學生

2、、促進學生充分開展的教 學策略。同時，又要跳出“教教材”的圈子，引導學生體驗和 領悟教材的精華，并對學科教材知識進行教學重組和再創(chuàng)造， 讓教材成為學生積極開展的廣闊的策源地，通過激活教材，使 教學到達一種新的境界。（二）讓語文走向生活，讓生活走進語文。首先，加強語文與生活的聯(lián)系，是“新課標”提出的新理 念和新要求。也是由語文學科的特點和語文教學的規(guī)律所決定 的。生活對語文猶如空氣和陽光，是須臾不可或缺的。學習語 文，陶冶情操，形成健康的道德觀念，乃至社會和社會生活觀本課的第四個環(huán)節(jié)，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉 讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個表達文 章主旨的中心句，讓學生

3、們通過充分的朗讀來體會作者表達的 強烈情感。課的最后，我將熱愛土地的情感進行了擴展，呼喚 大家要熱愛土地、珍惜資源。在教學時，我采用“問題引導、當堂訓練”的方法，抓住 課題的“神圣”。以此為主線，讓學生讀中悟，悟中讀，學會 運用各種方法來（如：抓住關鍵詞句理解句子、聯(lián)系上下文、 聯(lián)系實際，深入思考）培養(yǎng)學生閱讀后敢于表達自己的見解。 學生在理解文本時也掌握得不錯，并在理解句子過程中能較好 地說出自己學習的方法，同時也把德育教育滲透進去，從而讓 學生的環(huán)保意識更濃了。這篇反思是寫成功之處的。我覺得自己在教學中也存在遺憾，朗讀是加深學生對課文 內(nèi)容理解和感悟的重要手段，但因為時間關系，在學生理解的

4、 讀，談體會上面花的時間比擬足，理解后的感情朗讀相對來說 比擬薄弱，有些蜻蜓點水，不夠深入。在以后的教學中，我要 處理好理解體會課文內(nèi)容和感情朗讀的時間分配問題，讓學生 在充分的朗讀中表達自己體會到的情感。這是寫缺乏之處的。盡管上述介紹不是非常全面，但我相信，今天的課能解釋一些大家在教學設計中的困惑。學習教學設計，也是學習一種 教學技能。任何一門技能，如果沒有理論指導，效果是不理想 的。因此，掌握教學設計的基本原理和方法對教師提高教學設 計的能力很重要。如有說得不到和說得不對的地方敬請原諒和指導！謝謝大 家！的養(yǎng)成，均須貼近生活、參與生活、和生活攜手共進，才能使 語文課堂引進活水，將教學和學生

5、的生活環(huán)境、成長的需求融 為一體。三、教學設計的策略（一）教學目標的設計進行教學設計時，要全面理解課標的內(nèi)涵，準確把握各學 科課程標準以及教材內(nèi)容，才能制定出合適的教學目標。也就 是說確定教學目標，一是要了解課程標準各年段目標，二是明 白所在單元教學目標，三是清楚本節(jié)課教學目標。教學目標就是指通過教學活動，學習者在知識和技能、過 程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面發(fā)生的預期變化。教學目 標是分析教材和設計教學活動的依據(jù)，也是評價教學的科學依 據(jù)，同時還可以幫助教師評鑒和修正教學過程，所以教學目標 的設計很重要。對教學目標的設計可以從以下幾個方面思考：.對教學目標要科學分類認真分析教材鉆研課程標準

6、，從而確定教學目標。確定哪 些是知識與技能的要求，過程與方法的要求，情感、態(tài)度、價 值觀的要求。注意，并不是每節(jié)課教學設計的目標都必須列出 三維目標，這要結合具體的教學內(nèi)容來確定。.教學目標要有系統(tǒng)性在進行教學目標設計時，必須考慮目標體系的橫向和縱向 聯(lián)系。要充分考慮不同教育階段，不同學科之間的培養(yǎng)目標、 本學科教學目標、本學科的學年教學目標、單元教學目標和課 時教學目標之間的相互聯(lián)系，采取有效的教學設計策略使它們 整合。.教學目標的表述要合理小學語文教學目標定位應恰到好處，不偏不倚，根植于文本，不拔高，不牽強。4、教學目標的設定要靈活一反面在教學設計時，不能把目標定得太窄太死，要有靈 活性；

7、一方面在教學中也要隨機調整，要充分考慮學生原有的 基礎和學習過程中實際需要的變化，注意教學目標的生成性。教學目標就像射箭時需要瞄準耙心一樣，只有心中做到目 標清楚，才能有的放矢，要從“三個維度”出發(fā)，注重表達綜 合性和全面性。如：【案例】狼和鹿第二課時教學目標：知識目標：在學生充分讀課文的基礎上，認識森林、鹿與 狼之間的密切關系。懂得破壞生態(tài)平衡將給環(huán)境帶來無法想象 的災難。能力目標：指導學生有感情地朗讀，并培養(yǎng)學生學會提煉 信息的能力和說話能力。情感目標：在認識森林、鹿與狼之間密切關系的基礎上， 懂得保護環(huán)境的重要性。（二）教學重難點確實定教學過程是為了實現(xiàn)目標而展開的，確定教學重難點是為

8、了進一步明確教學目標，以便在教學過程中突出重點，突破難 點，更好地為實現(xiàn)教學目標服務。因此，確定教學重難點首先要吃透課標教材，認真閱讀教參。因為,要吃透課標教材，認真閱讀教參。因為,課程標準中的課程目標局部具體講了教學中應該到達的最基本的目標，這些具 體目標就是我們的教學重難點，指出大體方向。我們閱讀教材、 教參，要知道課文講的是什么內(nèi)容，對照課標，明白要在這篇 內(nèi)容中向學生傳授些什么，并把內(nèi)容進行細化，分不同課時來 確定教學重難點。其次是根據(jù)實際情況確定教學重難點。其中 最重要的就是學生情況及教學準備教學目標就是表達教學重難點的內(nèi)容，但不是所有的目標 都是重難點。如狼和鹿：教學重點可為：認識

9、森林、鹿與狼之間的密切關系；難點：學會辯證地看問題，分析問題（三）資源準備一一教學設計的基礎。資源準備，是指課程設計、編制、實施和評價等整個課程 開展中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。比方 引導學生課前收集相關的資料，或者引領學生到野外進行一些 活動，或者教師準備相關的影像資料等等。多媒體只是我們實 現(xiàn)教學目的的技術手段、物質基礎，在多媒體設計上，我們要 從教學的實效來確定是否使用多媒體。不要片面地認為所有教 學設計都必須要通過多媒體來呈現(xiàn)。教學分析又分為教材分析和學情分析。（一）教材分析教材包括課本、教學參考用書、教學掛圖、相關課件等文 本或圖像資源，這些是教師教學不可缺少的憑借

10、。有些教師認 為，小學課文淺顯易懂，憑自己的水平給小學生上課，那還不 是綽綽有余？所以，對教材的鉆研與解讀，也就是瀏覽一下課 文，看看參考書而已。顯然，這種認識是片面的，也是不正確 的。那么，解讀教材包括哪些內(nèi)容，教師應著力解決哪些問題 呢？首先要整體地把握教材.要了解新課標語文教材作了哪些調整和變動。.要了解教材編排特點及編輯意圖。其次要準確地理解教材所謂準確，主要指的是人們對文章主題思想、表達方法、 字詞句段的理解沒有偏失，切合文章的本意。如：這片土地是神圣的我是這樣分析的：這片土地是神圣的選自人教課標版小學語文十一冊第 四單元的一片精讀課文，本單元圍繞“珍惜資源，保護環(huán)境” 這一主題安排

11、了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導 學生感受“珍惜資源，保護環(huán)境”的重要意義，呼吁人們積極 行動起來，為我們家園的美好明天，盡一份自己的力量。其中這片土地是神圣的這篇文章被譽為是有史以來在 環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與 大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第 安人對土地無比眷戀的真摯情感。課文語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富， 情感充分，字里行間洋溢著作者對這片土地的珍惜和熱愛。（二）學情分析教學是教與學的統(tǒng)一，教師的教要為學生的學服務，有效 的教學不應該是教教材，而是教學生。學情分析是教學的起點, 也是提高課堂有效性的前提。唯有做好學情分析，教學有引的 方

12、向，才有導的重點，才會有相應的對策和具體的方法。學情分析的內(nèi)容包括學生的知識、能力和動機態(tài)度。又如 對六年級學生學習這片土地是神圣的的學情分析：六年級的學生年齡相比照擬高了。心理的想法也發(fā)生了很 多變化。學生有自己的主見，有自己的想法。學生的獨立性也 增強了，大局部學生愿意動腦筋，喜歡語文課，喜歡朗讀。所 以我把閱讀理解放在了重要的位置。采用多種形式讓學生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。課時安排主要根據(jù)內(nèi)容來預訂，在這就不用多講了。（五）教學過程這里所說的過程主要是指小學語文課堂教學實施過程，即 通過教師的引導和學生的學習，共同努力以到達小學語文教育 目標的過程?？捎孟卤肀硎?，更清晰明

13、了：有的老師認為用課件上課可不寫，其實不是這樣的，板書 在教學中既反映了教材內(nèi)容的實質，又服務于教學方法的改 革。如果把板書視為洞察教材的“窗口”，開啟思路的“鑰匙”, 排疑解難的“橋梁”，實施教學的“藍圖”，是非常恰當?shù)摹?板書雖然是“微型教案”，但它卻展現(xiàn)了一個宏觀世界；板書 雖然是“微量元素”，但它卻貯積了無窮的能量。所以，從某 種意義上說，板書設計和運用的優(yōu)劣決定了課堂教學的成功與 否。設計板書是一種藝術的創(chuàng)造性勞動，它除了要鉆研、駕馭 全課內(nèi)容外，還要懂得美學知識，充分利用板書藝術的審美價 值，提高學生的審美知覺，豐富學生的審美情感，健全學生的 審美判斷力，開展學生的審美創(chuàng)造力，板書

14、的美包括布局美、 形式美、色彩美、書寫美等。只有讓學生有了美的感受，才能 激發(fā)學生濃厚的興趣。（六）教學評價最后講教學評價及教學反思。一個教師的成長二經(jīng)驗+反思；一個人或許工作20年，但如 果沒有反思，也只是一年經(jīng)驗的20次重復。因為，通過反思, 教師會不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平；通 過反思，教師能在學生的“錯誤”中尋求開展，在自身的“失 敗”中找到出路，在教材的“局限”中謀求進步；通過反思， 教師以審慎的、意志的方式實施教學行為；通過反思，還可以 使教師從教學主體、目的和工具等方面，從教學前、中、后等 環(huán)節(jié)獲得體驗，變得更加成熟。所以，反思是教師取得特定實 踐成就、走向解放

15、和專業(yè)自主的工具。因此，我們每位教師都 應當強化反思意識、形成反思習慣。如何寫好教學反思呢？我從以下幾個方面與大家探討：(1)寫成功之處 將教學過程中到達預先設計的教學目 的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇?施；層次清楚、條理清楚的板書；某些教學思想方法的滲透與 應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教 學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛?，供以后?學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新, 到達光輝頂點。(2)寫缺乏之處 即使是成功的課堂教學也難免有疏漏 失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反 思、探究和剖析，使之成為

16、今后再教學上吸取教訓，更上一層 樓。(3)寫教學機智課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維開展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件 而產(chǎn)生瞬間靈感，這些智慧的火花常常是不由自主、突然 而至，假設不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消 云散，令人遺憾不已。(4)寫學生創(chuàng)新在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有”創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學 生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方 法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時, 這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬 教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以 補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。(5)寫“再教設計” 一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出 了哪些教學