三年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程《紙杯變娃娃》說(shuō)課稿

1、三年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程紙杯變娃娃說(shuō)課稿各位老師：大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是我校開(kāi)發(fā)的三年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程紙的 家族中的主題之紙杯變娃娃。教學(xué)設(shè)計(jì)包括：課型設(shè)計(jì)說(shuō)明、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)情分析、教學(xué) 重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)環(huán)節(jié)。一、課型設(shè)計(jì)說(shuō)明：結(jié)合綜合實(shí)踐課程的特點(diǎn)以及我校特色建設(shè)需要，師生經(jīng)歷 了 “提議討論篩選確定”的決策過(guò)程，最終確立了 紙的家族這一活動(dòng)主題。這次活動(dòng)以紙為線索開(kāi)展系列活動(dòng)， 主要圍繞環(huán)保與節(jié)約兩大主題進(jìn)行實(shí)施，包括研究性學(xué)習(xí)及勞動(dòng) 技術(shù)教育，整個(gè)過(guò)程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、鍛煉學(xué)生處 理信息的能力、操作能力及創(chuàng)造的技法、技巧等都有著獨(dú)特的作 用，同時(shí)也引發(fā)了學(xué)生對(duì)紙的系列

2、思考。手工制作是綜合實(shí)踐課程的重要組成局部，是訓(xùn)練學(xué)生綜合 能力的極好方式。我們之所以選擇“紙杯”作為此次綜合實(shí)踐課 程開(kāi)發(fā)研究的內(nèi)容，是出于以下幾點(diǎn)的考慮：紙杯創(chuàng)意是一項(xiàng)手腦并用的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)廢舊物 的回收再利用，而且能夠鍛煉學(xué)生雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng) 學(xué)生的耐心和細(xì)心，還能幫助學(xué)生形成正確的審美能力，陶冶情 操。很多廢棄的紙杯本身就有著漂亮的色彩與圖案，只要花點(diǎn)巧 思進(jìn)行布局拼湊，往往一個(gè)出乎意料的手工作品和色彩效果就會(huì) 在不經(jīng)意間展現(xiàn)。在之前的活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)一次性用品的各方面知識(shí)已有了全 面的研究，對(duì)紙杯的回收再利用也有了理論層面的了解，如何借 助本研究主題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的

3、環(huán)保意識(shí)，同時(shí)獲得積極的勞動(dòng) 體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)呢？為此，我們開(kāi)設(shè)了把知識(shí)研究與勞 動(dòng)技術(shù)相結(jié)合的紙杯紙藝制作課。二、學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生在開(kāi)展紙杯的回收再利用之前，已經(jīng)對(duì)“一次 性用品”進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，了解了一次性用品的種類(lèi)、組成成 份、利弊等，在活動(dòng)過(guò)程中，我們組織學(xué)生開(kāi)展了對(duì)本班同學(xué)紙 杯的使用情況調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有百分之九十以上的學(xué)生使用過(guò)一 次性紙杯，而對(duì)于用過(guò)的紙杯，有百分之八十三的同學(xué)選擇扔掉, 百分之十四的同學(xué)選擇當(dāng)做廢品賣(mài)掉，只有百分之三的學(xué)生選擇 回收再利用。這種狀況與低碳環(huán)保的生活理念是不相符的，所以， 對(duì)于已經(jīng)用過(guò)的紙杯的回收再利用就是我們本節(jié)課要重點(diǎn)解決 的問(wèn)題

4、。同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，在以往的手工制作課上，學(xué)生往往側(cè) 重于模仿操作，少創(chuàng)作性作品，不能表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng) 造性。為此，我們認(rèn)為有必要對(duì)紙杯制品創(chuàng)作進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的系 統(tǒng)編排。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)踐，探索紙杯娃娃制作的基本步驟 和方法，學(xué)會(huì)剪標(biāo)準(zhǔn)圓的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析思考的能力和探究推理的能力。2、掌握剪、卷、插、畫(huà)、套等制作方法技藝，培養(yǎng)學(xué)生的 審美情趣和創(chuàng)新能力。3、在活動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生感受到廢品回收再利用的價(jià)值， 體驗(yàn)到紙工制作的樂(lè)趣，增強(qiáng)手工操作的技能技巧，提高表達(dá)與 交流能力。4、在小組合作中學(xué)會(huì)互相幫助，互相學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)合作的精 神。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀察、猜測(cè)

5、、實(shí)踐，探索紙杯娃娃的基本步驟和方法， 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，分析思考的能力和探究推理的能力。理由：首先向?qū)W生提供制作好的紙杯制品，通過(guò)獨(dú)立觀察、 討論、分析、拆解等方式，讓學(xué)生思考制作的方法，初步掌握基 本要領(lǐng)，使學(xué)生在自主、合作、探究的氣氛中得到開(kāi)展。教學(xué)策略：制作方法的探究過(guò)程是本節(jié)課的重點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué) 生通過(guò)觀察、猜測(cè)、討論等方式進(jìn)行探索，對(duì)于制作過(guò)程中出現(xiàn) 的各種問(wèn)題，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并提出來(lái)，然后想出解決優(yōu)化的方 法，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)利用身邊的工具剪標(biāo)準(zhǔn)圓的方法。理由：在制作時(shí)往往需要把紙杯剪掉一局部，但是這看似簡(jiǎn) 單的動(dòng)作卻存在不少困難，不少學(xué)生在修剪不平滑

6、的邊緣時(shí)浪費(fèi) 的大量時(shí)間，所以要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用多種策略解決這一難題。突破方法：通過(guò)提示，讓學(xué)生利用身邊現(xiàn)成的工具或物品作 為輔助工具進(jìn)行創(chuàng)作。四、教學(xué)過(guò)程：本節(jié)課的活動(dòng)流程共分四個(gè)大環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：主題確定（大約用時(shí)3分鐘），環(huán)節(jié)二：實(shí)踐體驗(yàn) （大約用時(shí)28分鐘），此環(huán)節(jié)分三步走：1、探究制作方法。2、 嘗試做頭部。3、大顯身手。環(huán)節(jié)三：展示風(fēng)采（用時(shí)大約6分 鐘），環(huán)節(jié)四：拓展延伸（用時(shí)大約3分鐘）。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確定主題回顧在上一周的綜合實(shí)踐活中，同學(xué)們對(duì)紙杯的了解與研 究，交流一次性紙杯的特點(diǎn)及對(duì)環(huán)境的影響，進(jìn)一步了解一次性 紙杯在回收再利用方面存在的問(wèn)題，引出本節(jié)課的活動(dòng)主題 對(duì)紙杯

7、進(jìn)行巧手改造。（二）實(shí)踐體驗(yàn)1、在“探究制作方法”環(huán)節(jié)，我運(yùn)用了 “范例教學(xué)”，注重 學(xué)生對(duì)技術(shù)要點(diǎn)的自主探究。技術(shù)學(xué)習(xí)是勞動(dòng)與技術(shù)課堂教學(xué)的 靈魂，范例教學(xué)主要是借助示范性材料使學(xué)生從個(gè)別到一般，掌 握帶規(guī)律性的知識(shí)，并開(kāi)展其能力。課前，我準(zhǔn)備了用不同的技術(shù)制作的不同的紙杯娃娃，此處 設(shè)計(jì)了一個(gè)“拆紙杯娃娃”的環(huán)節(jié)，供學(xué)生分析討論技術(shù)要點(diǎn)， 設(shè)計(jì)要素和制作流程。這樣，學(xué)生不但了解了紙杯娃娃的制作特 點(diǎn)，對(duì)紙杯娃娃的制作過(guò)程有了感性的認(rèn)識(shí)，注重了學(xué)生對(duì)技術(shù) 要點(diǎn)的了解和掌握。通過(guò)學(xué)生的自主探索，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：紙杯娃娃 的手腳，有的是用插的方法，眼睛是用畫(huà)的方法，腳可以用兩個(gè) 杯子套起來(lái)，頭發(fā)和裙子

8、等還可以用卷的方法，衣服和飾品還可 以用粘的方法。在交流時(shí)，要給學(xué)生充分交流的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué) 生學(xué)習(xí)資源的共享與互補(bǔ)。這個(gè)過(guò)程尊重了學(xué)生的心理和思維開(kāi)展需要，培養(yǎng)了學(xué)生的 合作意識(shí)，提高了他們的觀察和探究能力。2、“嘗試做頭部”環(huán)節(jié)，先由學(xué)生交流紙杯娃娃的哪一局部 最難做，大局部孩子都認(rèn)為頭部最難做，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試 做個(gè)頭，并提醒使用剪刀時(shí)要注意平安。當(dāng)學(xué)生完成了娃娃頭部 的制作后，我安排了經(jīng)驗(yàn)交流的環(huán)節(jié)，很多孩子交流說(shuō)，在剪頭 部時(shí)，剪完以后總覺(jué)得不平整，反復(fù)修剪，浪費(fèi)了大量時(shí)間，由 此，引發(fā)了剪頭的技巧的討論與交流。這樣讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題，從而去主動(dòng)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了作品重點(diǎn)難點(diǎn)的

9、突破，引領(lǐng)學(xué) 生自主學(xué)習(xí)，注重了學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，促進(jìn)了學(xué)習(xí)方 式的變革.3、“大顯身手”環(huán)節(jié)，采用二人一小組的合作方式，提示學(xué) 生先構(gòu)思再創(chuàng)作，然后我通過(guò)溫馨小提示來(lái)對(duì)制作過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題加以強(qiáng) 調(diào)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、平安意識(shí)和審美意識(shí)。同時(shí)，課 件中顯示動(dòng)態(tài)的倒計(jì)時(shí)器，提醒學(xué)生注意有效利用時(shí)間，教師也 走要到學(xué)生中作好巡回輔導(dǎo)，不斷點(diǎn)撥強(qiáng)化學(xué)生的合作探究，讓 每個(gè)學(xué)生全身心地投入到自己的創(chuàng)作過(guò)程。此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，由于初次設(shè)計(jì)，難免會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn) 題，這些問(wèn)題由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并提出來(lái)，然后想出解決優(yōu)化的方 法，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，并在此過(guò)程中使學(xué)生感 受到廢品回收

10、再利用的價(jià)值，體驗(yàn)到紙工制作的樂(lè)趣，增強(qiáng)手工 操作的技能技巧，提高表達(dá)與交流能力。（三）、展示風(fēng)采環(huán)節(jié)能正確評(píng)價(jià)自己的欣賞他人，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的良好品質(zhì)。 當(dāng)學(xué)生都完成了作品以后，老師要求：請(qǐng)用欣賞的眼光去評(píng)一評(píng)， 并提出珍貴的意見(jiàn)。學(xué)生對(duì)自己的勞動(dòng)成果能進(jìn)行客觀公正的評(píng) 價(jià)，在評(píng)價(jià)中反思，在評(píng)價(jià)中提高，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，欣賞他人的勞動(dòng) 成果，提供他人成功的喜悅。讓同學(xué)自己來(lái)當(dāng)評(píng)委，給自己和同學(xué)評(píng)分，而老師只是作為 指導(dǎo)者和觀眾，這種民主的評(píng)價(jià)方式，可以增進(jìn)師生間的信任 和，并使學(xué)生在輕松的環(huán)境中發(fā)揮自己的水平，學(xué)生在評(píng)議中發(fā) 展語(yǔ)言和思維。（四）、拓展延伸環(huán)節(jié) 本環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生跳出本節(jié)課的思 維圈子，打破課堂的局限性，引導(dǎo)學(xué)生思考：這么多精美漂亮的 紙杯娃娃可以用來(lái)做什么呢？