徐州銅山區(qū)幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》教師考試題答案

1、第 頁 徐州銅山區(qū)幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力教師考試題答案一、單選題1兒童受教育的第一個(gè)場(chǎng)所是( )。 A.家庭B.托兒所C.幼兒園D.學(xué)前班答案：A解析：家庭是兒童受教育的第一個(gè)場(chǎng)所。 2成人對(duì)幼兒不理睬，可以成為一種懲罰手段，是因?yàn)? )。 A.幼兒獨(dú)處時(shí)感到恐懼B.幼兒有和別人交往的需要C.幼兒害怕成人不要他D.幼兒離不開成人 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】幼兒情緒的發(fā)展。34歲幼兒，情緒的動(dòng)因處于從主要為滿足生理需要向主要為滿足社會(huì)性需要的過渡階段。在中大班幼兒中，社會(huì)性需要的作用越來越大。幼兒非常希望被人注意、重視、關(guān)愛。與人交往的社會(huì)性需要是否得到滿足及人際關(guān)系狀況如何.直

2、接影響著幼兒情緒的產(chǎn)生和性質(zhì)。成人對(duì)幼兒不理睬，之所以可以成為一種懲罰手段，原因即在于此。故選B。 3某5歲兒童畫的西瓜比人大，畫的兩顆尖牙也占了人臉的大部分，這段時(shí)期兒童畫的特點(diǎn)是（ ）。A.感覺的強(qiáng)調(diào)和夸張B.繪畫技能稚嫩C.未掌握畫面布局比例D.表象符號(hào)的形成 答案：A解析：兒童在3歲之后，繪畫時(shí)常常會(huì)把他們觀察到的印象深刻的事物特點(diǎn)畫得極為夸張和變形，這是一種感覺的強(qiáng)調(diào)和夸張?！緦＜尹c(diǎn)撥】選項(xiàng)B、C、D都是針對(duì)兒童繪畫本身的揣測(cè)，但該題的實(shí)質(zhì)是通過具體表現(xiàn)來揭示感覺這樣一個(gè)實(shí)質(zhì)問題。感覺的常見考查點(diǎn)還如：（1)暗適應(yīng)與明適應(yīng)；（2)“入芝蘭之室，久而不聞其香”；（3)看到紅色、黃色使人

3、感覺溫暖，看到藍(lán)色、紫色則引起人們寒冷的感覺等。 4學(xué)前兒童親社會(huì)行為主要來自（）。A、父母B、同齡伙伴C、成人D、電視等媒體 答案：A解析：家庭是幼兒形成親社會(huì)行為的主要影響因素，所以學(xué)前兒童親社會(huì)行為主要來自父母。 5我國現(xiàn)代著名教育思想家陶行知認(rèn)為幼兒教育應(yīng)解放兒童的（）。A、主動(dòng)性B、活動(dòng)C、興趣D、創(chuàng)造力 答案：D解析：陶行知認(rèn)為教育要啟發(fā)、解放兒童的創(chuàng)造力。 6幼兒園每班幼兒人數(shù)一般為小班(3周歲至4周歲)25人，中班(4周歲至5周歲)30人，大班(5周歲至6周歲)35人，混合班( )人。 A.35B.30C.40D.25答案：B解析：幼兒園工作規(guī)程規(guī)定，“幼兒園每班幼兒人數(shù)一般為

4、小班(3周歲至4周歲)25人，中班(4周歲至5周歲)30人，大班(5周歲至6周歲)35人，混合班30人”。 7貫徹幼兒參與性原則的根本保證是( ) A.教師的引導(dǎo)B.教師要控制幼兒C.教師要樹立正確的觀念D.創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的環(huán)境答案：C解析：參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有助于培養(yǎng)幼兒的主體意識(shí)、責(zé)任感、合作精神。這是對(duì)幼兒最好的教育，其效果絕不亞于教師創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)成環(huán)境。樹立正確的觀念是貫徹這一原則的根本保證。 8教師與家長談話時(shí)以采用( )進(jìn)行交談為宜。 A.專業(yè)術(shù)語B.日常用語C.普通話D.方言答案：B解析：教師在與家長談話時(shí)切忌使用專業(yè)術(shù)語，要采用家長聽得懂的日常用語與家長交談，至于用普通話還是用方言，看實(shí)際

5、情況而定。 9下列哪種方法不利于緩解和調(diào)控幼兒激動(dòng)的情緒?（） A.冷處理B.安撫C.斥責(zé)D.轉(zhuǎn)移注意答案：C解析：斥責(zé)幼兒會(huì)讓幼兒情緒更加激動(dòng)，因?yàn)橛變旱那榫w非常容易受到成人情緒的感染。 10有的教師一談到幼小銜接，馬上就想到讓幼兒認(rèn)漢字、學(xué)拼音、做算術(shù)題，而對(duì)于德、智、體、美各方面的全面準(zhǔn)備重視不夠，這忽視了（）指導(dǎo)思想。 A.長期性而非突擊性B.整體性而非單項(xiàng)性C.多樣性D.均衡化答案：B解析：題中所說現(xiàn)象只注意到了幼兒“智”這一方面的發(fā)展，而忽視了其他方面，這就違背了“整體性而非單項(xiàng)性”的指導(dǎo)思想。 二、解析題11圍繞照片的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園大班活動(dòng)方案。要求寫明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、

6、活動(dòng)過程等。 解析：大班語言活動(dòng)：照片的故事活動(dòng)目標(biāo)：1.運(yùn)用連貫、完整并且富有一定故事情節(jié)的語言講述照片的內(nèi)容。2.感受照片所表現(xiàn)內(nèi)容的多樣性。3.體驗(yàn)與人交流的樂趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.物質(zhì)準(zhǔn)備：(1)教師準(zhǔn)備好活動(dòng)當(dāng)中要使用的照片，包括示范講述的照片、孩子在幼兒園活動(dòng)的照片、三張有益于幼兒經(jīng)驗(yàn)拓展的照片，如幼兒園運(yùn)動(dòng)會(huì)照片、喜羊羊與灰太狼照片、劉翔比賽的照片;(2)在教室里布置好照片展覽會(huì);(3)自制一本相冊(cè)。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：每個(gè)幼兒準(zhǔn)備23張自己的照片，并于活動(dòng)前與家長共同交流、回憶有關(guān)照片的內(nèi)容?；顒?dòng)過程：(一)創(chuàng)設(shè)情境，組織幼兒參觀照片，相互交流照片的內(nèi)容。1.教師引導(dǎo)幼兒參觀照片，并提出

7、參觀的要求。“參觀的時(shí)候，請(qǐng)你找一找哪張照片是你的，和好朋友講一講你的照片上有誰，是在什么地方拍的，當(dāng)時(shí)你的心情怎么樣?！?.幼兒參觀，同伴間互相講述，教師了解幼兒講述的大致情況，給予個(gè)別幼兒恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。(二)教師示范講述自己照片的故事。1.教師示范講述：我的照片的故事。2.通過提問，幫助幼兒理解講述的要點(diǎn)及講述的條理性和完整性。(1)我的照片里有誰?(2)我和誰在什么時(shí)候去了什么地方?(3)做了一件什么事?玩得怎么樣?(三)啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒用連貫、完整的語言講述各類照片，感受照片所表現(xiàn)的不同內(nèi)容，體驗(yàn)大膽講述、與人交流的樂趣1.請(qǐng)個(gè)別講述自己照片的故事。師：“誰愿意去選一張自己的照片，并將照片

8、的故事講給大家聽?”2.引導(dǎo)幼兒講述他在幼兒園活動(dòng)中拍的照片的故事。3.經(jīng)驗(yàn)遷移，講述他人照片的故事。(1)幼兒園運(yùn)動(dòng)會(huì)照片。(2)喜羊羊與灰太狼的劇照。(3)劉翔比賽的照片。4.幼兒自選照片，再次與同伴交流、分享照片的故事。(四)分類整理，制作班級(jí)相冊(cè)，共享照片的故事。1.引導(dǎo)幼兒對(duì)照片進(jìn)行歸類、整理。(1)請(qǐng)幼兒按照片拍攝的地點(diǎn)歸類、整理?！懊恳粡堈掌粌H能講述一個(gè)好聽的故事，還能幫助我們記住一件事情，每一張照片都很珍貴，我們應(yīng)該將它保存好?！?.制作班級(jí)相冊(cè)，分享活動(dòng)的快樂。師：“這些照片裝在一起，再加個(gè)封面就做成一本相冊(cè)了，這是我們的班級(jí)相冊(cè)，我們還會(huì)有更多的照片存放在里面，我們還要繼

9、續(xù)講照片的故事?！?五)活動(dòng)延伸繼續(xù)收集照片，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自由講述。 三、問答題12（2021年下半年真題）根據(jù)下圖說明兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律。解析：（1）從整體動(dòng)作到局部的，準(zhǔn)確的，專門化的動(dòng)作（2）從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作（3）從中央部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作（4）從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作（5）從無意動(dòng)作到有意動(dòng)作 13教師出示圖片，問：“草地上有幾只兔子”幼兒回答：“草地上有2只兔子?！苯處熡帜贸鲆粡垐D片與之前圖片并列放置，問：“又來了幾只兔子”幼兒回答：“又來了3只兔子?！苯處熃又釂枺骸安莸厣显瓉碛?只兔子，又來了3只兔子，那我們現(xiàn)在就可以用加法來計(jì)算一下，現(xiàn)在一共有幾只兔子呢”幼兒回答

10、：“一共有5只兔子?！苯處熆偨Y(jié)：“非常棒，2只兔子加上3只兔子，一共是5只兔子?！币陨鲜且粋€(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的案例，請(qǐng)你結(jié)合幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)分析該教師的教學(xué)過程是否合理。 解析：幼兒思維的發(fā)展特點(diǎn)： (1)思維以具體形象性為主，需要借助生動(dòng)形象的直觀經(jīng)驗(yàn)。(2)思維的抽象邏輯性開始萌芽。幼兒初期，兒童更多地運(yùn)用直覺行動(dòng)思維；幼兒中期以后，幼兒的思維以具體形象思維為主，但開始出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)，而且熟悉的事物，幼兒才能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯思維。(3)言語在幼兒思維發(fā)展中的作用日益增強(qiáng)，幼兒逐漸利用言語來進(jìn)行邏輯思維。材料中，教師在教學(xué)中首先使用幼兒熟悉的圖片材料，讓他們形成兔子數(shù)量的形

11、象概念，然后借助形象的數(shù)量概念引入加法的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而讓孩子們一步步形成關(guān)于數(shù)量加法的抽象邏輯思維能力。因此，該教師的教學(xué)過程是合適的。14某幼兒園老師發(fā)現(xiàn)孩子要在不斷提醒下才去飲水。故該幼兒園和學(xué)生一起開展了“多喝水，身體棒”的活動(dòng)。通過情境表演“小猴為啥生病”強(qiáng)調(diào)喝水的重要，通過開展“茶水店”游戲使孩子在游戲中得知飲水的重要，生活區(qū)中引導(dǎo)幼兒飲水后用自己喜愛的方式做標(biāo)識(shí)。一段時(shí)間后，老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，幼兒能主動(dòng)去飲水了。 請(qǐng)結(jié)合“生活化和一日活動(dòng)整體性原則”分析教師的做法。 解析：由于幼兒生理、心理的特點(diǎn)，對(duì)幼兒的教育要特別注重生活化，并發(fā)揮一日活動(dòng)的整體功能。 (1)教育生活化 生活化首先

12、就是指教育生活化，也就是說要將富有教育意義的生活內(nèi)容納入課程領(lǐng)域。案例中老師發(fā)現(xiàn)孩子飲水少，于是開展了“多喝水，身體棒”的活動(dòng)，體現(xiàn)了教育生活化。 (2)生活教育化 生活教育化就是將學(xué)前兒童日常生活中已經(jīng)獲得的原有經(jīng)驗(yàn)，加以系統(tǒng)化、條理化，在生活中適時(shí)引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。如在生活區(qū)中引導(dǎo)幼兒飲水后用自己喜愛的方式作標(biāo)識(shí)。 (3)發(fā)揮一日活動(dòng)整體功能 幼兒教育機(jī)構(gòu)一日活動(dòng)是指學(xué)前教育機(jī)構(gòu)每天進(jìn)行的所有保育、教育活動(dòng)。幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活中各種活動(dòng)的教育價(jià)值，通過合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動(dòng)發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動(dòng)之中。案例中，教師通過情景表演、游戲以

13、及在生活區(qū)中的引導(dǎo)來讓幼兒能夠主動(dòng)去飲水，正是發(fā)揮了一日活動(dòng)的整體功能。 15幼兒園的科學(xué)區(qū)中，擺放了不倒翁的玩具，教師發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)不倒翁不是非常感興趣，進(jìn)入大班，幼兒已經(jīng)不再滿足于對(duì)玩具的外表進(jìn)行簡(jiǎn)單的感知，他們開始探索事物的簡(jiǎn)單奧秘。逐步走入科學(xué)的大門。 針對(duì)這一現(xiàn)象，設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)不倒翁的科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，引起幼兒對(duì)不倒翁的興趣，使其發(fā)現(xiàn)力的平衡的科學(xué)道理，能夠理解并加以運(yùn)用。 解析：科學(xué)活動(dòng)：制作不倒翁(大班) 一、活動(dòng)目標(biāo)： 1通過幼兒自身的活動(dòng)，感知“不倒翁”的秘密，激發(fā)探索興趣。 2通過幼兒的動(dòng)手操作，了解“不倒翁”的原理。 3在實(shí)踐活動(dòng)中觀察比較，提高動(dòng)手操作及發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立解決問題

14、的能力。 二、活動(dòng)重難點(diǎn) 活動(dòng)重點(diǎn)：了解不倒翁的原理。 活動(dòng)難點(diǎn)：自己動(dòng)手制作不倒翁。 三、活動(dòng)準(zhǔn)備 1布置場(chǎng)景“玩具城”：用乒乓球、蛋殼、廢舊皮球制作各種玩具擺放在活動(dòng)室的四周(其中部分會(huì)倒，部分不會(huì)倒)。 2幼兒操作材料：紙片、玻璃球、豆粒、沙子、塑料球、橡皮泥、小石頭。 3錄音機(jī)歌曲“不倒翁”錄音磁帶。 四、活動(dòng)過程 (一)懸念導(dǎo)入，激發(fā)幼兒探索的興趣 老師扮“魔法師”到“神秘的玩具城”引導(dǎo)幼兒探索活動(dòng)材料。 (二)自由探索 1交代任務(wù)：你們玩時(shí)可要仔細(xì)地看一看，比一比，搖一搖，看看發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)倒和不倒) 2提問：“你們是怎么玩的，發(fā)現(xiàn)了什么?這些玩具有什么相同的地方和不同的地方?

15、”引導(dǎo)幼兒摸一摸底部，從而發(fā)現(xiàn)底部都是半球體，再進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)有的玩具會(huì)倒，有的不會(huì)倒。 小結(jié)：小朋友在“玩具城”里玩得很認(rèn)真，還能動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)了“玩具城”里的玩具都是半球體的；小朋友們還發(fā)現(xiàn)了玩具有的會(huì)倒，有的不會(huì)倒。 (三)嘗試操作、制作不倒玩具 1播放歌曲不倒翁，進(jìn)一步引發(fā)幼兒去發(fā)現(xiàn)“不倒翁”的秘密不倒翁里裝有東西。 集體討論：幼兒交流體驗(yàn)“不倒翁”不倒的秘密上輕下重，固定底部物體。 2嘗試操作制作不倒玩具 幼兒交流體驗(yàn)“不倒玩具”不倒的秘密：玩具中裝有東西，老師為小朋友準(zhǔn)備了紙團(tuán)、塑料球、玻璃球、沙子、豆子、橡皮泥等東西，可以讓幼兒自由地把每一種東西分別裝進(jìn)玩具里試一試，看玩具能不

16、能站起來。 3集體討論 在玩具里裝進(jìn)了什么發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象? 為什么放進(jìn)紙團(tuán)玩具倒了，而放進(jìn)沙子等物玩具能站住? (沙子等物比紙團(tuán)重) 小結(jié)：在玩具底部裝進(jìn)重的東西，這樣下重上輕，玩具就能站住。 當(dāng)操作搖晃裝有沙子的玩具時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么? (站住的玩具又倒了)裝進(jìn)什么不倒?(橡皮泥)為什么? (四)演示對(duì)比實(shí)驗(yàn) 引導(dǎo)幼兒邊觀察邊分析原因，搖動(dòng)裝有玻璃球的玩具里重的東西也隨著滾到旁邊，旁邊重，玩具就倒向重的一邊。把橡皮泥固定在底部中間，它不會(huì)滾來滾去，那玩具的重心就穩(wěn)了，不倒翁就做成了。 (五)完成制作，玩一玩，體驗(yàn)樂趣成就感 1在“不倒翁”的音樂中，分組制作不倒翁，讓幼兒根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的小組進(jìn)行制作。幼兒制作過程中，教師及時(shí)、適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)能力差的幼兒進(jìn)行示范，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)。 2.進(jìn)行講評(píng)活動(dòng)。先讓幼兒與小伙伴之間互相說說自己的不倒翁的名字，是怎么制作的。不倒翁倒的程度的大小等。教師進(jìn)行個(gè)別講評(píng)，尤其那些能力差的幼兒，注意發(fā)現(xiàn)他的作品的優(yōu)點(diǎn)，以激發(fā)其自信心。 3做好的小朋友幫助沒有完成的小朋友繼續(xù)制作不倒翁玩具。 (六)結(jié)束部分 與不倒翁一起律動(dòng)，結(jié)束課程。 (健康歌的曲子進(jìn)行伴奏，兒歌是：左搖搖，右搖搖，頭兒小小，腳兒圓圓，頭輕