2022英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

1、2022英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)英語作為一門外語，體現(xiàn)著人文性與工具性的融合統(tǒng)一，它的社會(huì)功能隨國家與社會(huì)發(fā)展需要而定。隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，新課標(biāo)必須與時(shí)俱進(jìn)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，順應(yīng)新時(shí)代基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的潮流。上一次課標(biāo)發(fā)布是在2011年，每一次更新，都決定了未來中國教育的發(fā)展方向，這對于所有學(xué)生、老師和家長來說，這都至關(guān)重要，因?yàn)樗鼪Q定著教學(xué)與測試的原則與發(fā)展方向。那么新舊課標(biāo)對照具體都有哪些大的變化呢？總體上看，在新課標(biāo)學(xué)科課時(shí)設(shè)定上，英語課時(shí)的占比為6-8%，與道德與法治并列，在所有學(xué)科中排名倒數(shù)第三，課時(shí)減少顯明。從一些重要細(xì)節(jié)和數(shù)據(jù)來看，還有以下變

2、化。1.詞匯量增加2011年版課標(biāo)規(guī)定，義務(wù)教育階段的詞匯量為1600個(gè)，而2022版新課標(biāo)最高級(jí)別的詞匯量是2000個(gè)。多出來的這400個(gè)詞匯，就是出現(xiàn)新課標(biāo)的最高級(jí)別“三級(jí)+”。所有的課程內(nèi)容都按照三個(gè)基本級(jí)別提出具體要求，對各“級(jí)別+”的內(nèi)容用“+”標(biāo)識(shí)，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求。詞匯指語言中所有單詞和固定短語的總和。詞匯學(xué)習(xí)不只是記憶單詞的音、形、義，還要學(xué)習(xí)一定的構(gòu)詞法知識(shí)，更重要的是在語篇中通過聽、說、讀、看、寫等活動(dòng)，理解和表達(dá)與各種主題相關(guān)的信息和觀點(diǎn)?？梢钥闯觯掳媪x教課標(biāo)的分級(jí)體系對2011年版義教課標(biāo)進(jìn)行了優(yōu)化，修訂后的分級(jí)體系適切性和靈活性都更強(qiáng)。特別注意引導(dǎo)學(xué)生通過英

3、語學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)社會(huì)和認(rèn)識(shí)世界，包括學(xué)習(xí)對社會(huì)有突出貢獻(xiàn)的人物及其事跡；學(xué)習(xí)中外名勝古跡的相關(guān)知識(shí)和游覽體驗(yàn)；了解世界主要國家的傳統(tǒng)節(jié)日，豐富文化體驗(yàn)；了解家鄉(xiāng)和社會(huì)的變遷、歷史的發(fā)展，對未來的暢想；豐富人文藝術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)，如中外影視、戲劇、音樂、舞蹈、繪畫、建筑等藝術(shù)形式中的文化價(jià)值，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的藝術(shù)家及其藝術(shù)成就等，同時(shí)還關(guān)注科學(xué)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生遵守道德規(guī)范，增強(qiáng)文化自信，講好中國故事，發(fā)展核心素養(yǎng)，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀,這些主題的選擇為學(xué)生弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、建立文化自信、體驗(yàn)異國文化提供了豐富的素材范圍,用英語講好中國故事，傳播中華優(yōu)秀文化。比如新增的部分重要節(jié)日名稱、中國文化專

4、有名詞等.2.閱讀寫作要求增多在閱讀這一項(xiàng)，舊課標(biāo)的要求是7個(gè)，而新課標(biāo)將閱讀和聽力放在一起，普通要求是13個(gè)。同時(shí)，增加了三個(gè)“+號(hào)”考察細(xì)分項(xiàng)，分別是（括號(hào)內(nèi)注解僅代表個(gè)人理解）：A.理解語篇中顯性或隱形的邏輯關(guān)系（抓住關(guān)聯(lián)詞理解與文本線索分析）B.根據(jù)重復(fù)、解釋和停頓，理解話語意思（關(guān)注特定語境中的修辭及寫作方法變化推測語義和表達(dá)意圖）C.理解非文字資源表達(dá)的意義（注意以多模態(tài)語篇培養(yǎng)學(xué)生基于觀察的對比分析聯(lián)系歸納等綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)）具體來說，以前學(xué)生做閱讀理解題，即使讀不懂文本意思，也能夠根據(jù)問題中的關(guān)鍵詞線索，來找到紙面上顯性的答案。以后這種套路化應(yīng)試技巧會(huì)越來越失靈，只有深入讀懂

5、了文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，在結(jié)合語境對比分析歸納等有意義的思維活動(dòng)參與后，才能真正拿到最難題目的分?jǐn)?shù)。經(jīng)過上面的對比，我們可以看出，新課標(biāo)之后的考試命題方式與難易度上限有了明顯提高。語篇承載主題和內(nèi)容（王薔）。以語篇為載體實(shí)施語言教學(xué)，為破解長期以來英語課程中以詞匯和語法知識(shí)為主的碎片化低效教學(xué)問題提供了方案。語篇知識(shí)和語用知識(shí)對義務(wù)教育階段的英語老師和學(xué)生來說都是新的知識(shí)要求。學(xué)生只有學(xué)習(xí)和掌握了語篇知識(shí)，才能更有效地運(yùn)用語篇知識(shí)開展閱讀理解，有效地進(jìn)行口頭和書面表達(dá)。3.從考察知識(shí)到考察能力除了研讀新課標(biāo)原文，我也聽了北京師范大學(xué)程曉堂教授的專題講座，聆聽新課標(biāo)解讀。程教授講座結(jié)合教學(xué)中的具體問題

6、，理論聯(lián)系實(shí)際，具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義，他說英語教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)英語知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用能力。他舉例進(jìn)行了說明:下圖中左邊的題目，不需要學(xué)生理解意思，所以不是在考察語言能力，只是單詞的辨音，沒有真實(shí)的語境。而右邊的題目要求根據(jù)對話內(nèi)容，來將圖中的人物和名字一一對應(yīng)起來，這就是在考察實(shí)際的聽力能力，以后的考試題將會(huì)是這類?；趯Τ探淌谥笇?dǎo)的認(rèn)識(shí)，我覺得在今后聽力能力訓(xùn)練教學(xué)中，我們應(yīng)以日常對話的口語語篇為載體，從訓(xùn)練學(xué)生能否聽懂發(fā)音清晰、語速較慢的簡單對話開始，重點(diǎn)圍繞獲取、記錄和歸納特定信息或者關(guān)鍵信息能力，引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，圍繞聽力文本主題，運(yùn)用所學(xué)語言通過觀察、聽、看、聯(lián)想、對比分析等方式，來推

7、斷聽力語境中人物的情感、態(tài)度和觀點(diǎn)。在近期的學(xué)習(xí)中，我對王薔教授的觀點(diǎn)感觸頗深，特別是她指出：有意義的語言學(xué)習(xí)必然是以主題為引領(lǐng)、以語篇為依托、以意義探究為目的展開的。在學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言技能和學(xué)習(xí)策略，獲取和加工語言知識(shí)和文化知識(shí)，理解語言背后的文化內(nèi)涵和價(jià)值取向，在提高語言技能和學(xué)習(xí)策略的過程中，加深對語篇結(jié)構(gòu)和主題意義深層理解，形成正確的價(jià)值判斷，達(dá)到提高語言能力、理解文化意涵、提升思維品質(zhì)、形成正確價(jià)值觀的目的，這才是我們今后課堂教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)可行的實(shí)踐路徑。2011版課標(biāo)重點(diǎn)在于如何教英語，2022版新課標(biāo)進(jìn)一步闡述了如何用英語做教育。明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)。從雙減再到新課標(biāo)，國內(nèi)的英語教學(xué)正在經(jīng)歷著巨大的變化。英語教學(xué)的理念和方法都在朝著“真實(shí)課堂”的思路在轉(zhuǎn)變。真語境，真問題，讓