中學(xué)課堂教學(xué)改革初探

1、第 PAGE18 頁(yè) 共 NUMPAGES18 頁(yè)中學(xué)課堂教學(xué)改革初探中學(xué)課堂教學(xué)改革初探 一問(wèn)題的提出從我們?cè)诋厴I(yè)會(huì)考前的高度緊張忙亂與高強(qiáng)度、純?cè)嫉膹?fù)習(xí)大戰(zhàn)中，我們開始了反思：“我們的教育不應(yīng)該是這個(gè)樣子的，我們的教學(xué)效果應(yīng)該更好，我們的教育可能存在問(wèn)題?！庇绕涫窃谥苓厡W(xué)校教學(xué)改革風(fēng)起云涌、教學(xué)質(zhì)量節(jié)節(jié)攀高、不斷追趕我校的巨大壓力下，在區(qū)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，新一屆涪陵九中的決策層和九中教育人中的有識(shí)之士已深刻地意識(shí)到：“如果要打破制約我校教學(xué)質(zhì)量提升的瓶頸，實(shí)現(xiàn)我校教學(xué)質(zhì)量質(zhì)的飛躍，必須大刀闊斧地進(jìn)行教學(xué)改革，只有改變陳舊的教學(xué)模式，突顯自主合作學(xué)習(xí)，向課堂要質(zhì)量才唯一出路！且這改革時(shí)不我待！

2、”二課改之光基于此狀況，雷小勇校長(zhǎng)和況濤書記提出了“451”的高效課堂教學(xué)改革理念，其根本核心就是通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)課堂學(xué)習(xí)氛圍，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，構(gòu)建自主、合作學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，在合作探究中獲取得知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)素質(zhì)。為確保我校課堂教學(xué)改革的順利進(jìn)行，以雷小勇校長(zhǎng)為首的學(xué)校決策層克服了重重困難，派出了教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、科室主任和部分骨干教師組成的課改考察團(tuán)進(jìn)行考察學(xué)習(xí)。親自帶2022級(jí)全體教師和部分領(lǐng)導(dǎo)到綦江考察學(xué)習(xí)?！盀H坊模式”和“杜郞口旋風(fēng)”，綦江經(jīng)驗(yàn)、十四中方法帶給考察團(tuán)的沖擊和振蕩讓每一個(gè)成員都熱血沸騰，他們考查帶回的不僅是資料和考查

3、報(bào)告和課改經(jīng)驗(yàn)，更重要是教學(xué)改革的決心和信心和直面課改困難的勇氣！這次摘取的“圣火”必將點(diǎn)燃每一個(gè)九中教育人的課改決心，必將以燎原之勢(shì)燃燒在每一個(gè)課堂之上。三我校課改的切入點(diǎn)教學(xué)改革之路如動(dòng)癌癥手術(shù)，只有徹底根除病變腐朽的組織，保留良好的組織并移植優(yōu)秀的成份才能讓生命之花更加燦爛。所以正確審視我校當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題是改革的起點(diǎn)和關(guān)鍵，那我校教學(xué)中現(xiàn)存的主要弊端有哪些呢？這得從我們的課堂教學(xué)模式、我們教師的教學(xué)理念和手段、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式三個(gè)方面進(jìn)行分析p 。1我們的課堂。到現(xiàn)在為止，我們絕大多數(shù)的課堂仍是教師表演的舞臺(tái)，絕大多數(shù)的學(xué)生只是充當(dāng)了看客甚至是過(guò)路客，我們的課堂最常見的情況是：

4、教師眉飛色舞、口若懸河；學(xué)生事不關(guān)已，昏昏欲睡。這種灌輸式的教學(xué)方式讓我們的學(xué)生失去了思想，失去了質(zhì)疑和思考的空間，也失去了學(xué)生本應(yīng)有的主動(dòng)和樂(lè)趣。在由教師從頭講到尾甚至還要拖堂的“被教育”的過(guò)程中，在填鴨式的灌輸?shù)耐纯嘀?，很多的學(xué)生逐漸選擇放棄了他們的學(xué)習(xí)理想，放棄了他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，開始了混學(xué)習(xí)的過(guò)程，于是大批“差生”就產(chǎn)生了。2我們的學(xué)生。我們絕大多數(shù)學(xué)生都是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)，他們給我們教師的普遍感覺(jué)是：“一代不如一代，學(xué)習(xí)一點(diǎn)都不主動(dòng)，不愛學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí)、優(yōu)生難找、差生成堆，喂都喂不進(jìn)去?！币泊_實(shí)如此，絕大多數(shù)學(xué)生從沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有任務(wù)感，他們從不預(yù)習(xí)，也不從復(fù)習(xí)，教師不喊拿筆就不拿筆，不

5、喊拿書出來(lái)就不拿書。大量的學(xué)生不會(huì)閱讀、不會(huì)整理、不會(huì)思考、不會(huì)應(yīng)用，不會(huì)表達(dá)。上課習(xí)慣的是“你講我聽”，考試習(xí)慣的是“你發(fā)資料我背”。還有的學(xué)生你講我也不聽，你發(fā)資料我也不背，于是淪落成了差生。而學(xué)生們呢，也覺(jué)得很委屈：“我不知道要學(xué)什么、我不知道要怎么學(xué)。教師你不講我還知道，你越講我就越不清白。”3我們的教師。滿堂灌仍是我們很多教師教學(xué)的最拿手的手段和最常見的教學(xué)方法，一上課時(shí)就口若懸河，滔滔不絕，一節(jié)課下來(lái)，就只看到老師在表演，在講解，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講到，生怕學(xué)生不懂，生怕哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有講透，但根本不怕學(xué)生是否在聽，是否跟著老師在思考。這樣的灌輸與講解其實(shí)只有教師自已懂了講解的內(nèi)容而已，大

6、部分的學(xué)生除了幾個(gè)成績(jī)好的學(xué)生跟上來(lái)了之外，其它學(xué)生還真不在狀態(tài)之中。所以老師們常發(fā)出感嘆“我明明講得很清楚了，學(xué)生就是考不出好成績(jī)來(lái)?！蔽覀兊慕^大多數(shù)教師們對(duì)新的課改理念都已爛熟于心，說(shuō)起來(lái)也頭頭是道，但真要用起來(lái)，還真不知從哪兒下手，所以在教學(xué)時(shí)就自覺(jué)不自覺(jué)回到了老路上來(lái)了。我們絕大多數(shù)教師有改革的愿望和沖動(dòng)，但真要改起來(lái)，卻又害怕了，怕無(wú)法進(jìn)行、怕質(zhì)量下降、怕學(xué)生不習(xí)慣、怕搞不長(zhǎng)久，所以干脆還是用老辦法保險(xiǎn)些。這就是我們當(dāng)前課堂和教學(xué)的主要現(xiàn)狀，也是困擾我們的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法實(shí)現(xiàn)跨躍、教學(xué)強(qiáng)度無(wú)法下降、學(xué)生素質(zhì)無(wú)法達(dá)到新課改要求的主要原因。所以我們教學(xué)改革的切入點(diǎn)也就得從解決這些問(wèn)題開始：改

7、變課堂結(jié)構(gòu)，還課堂給學(xué)生，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師演好導(dǎo)演、組織者、參與者、促進(jìn)者的角色。根據(jù)我校的教學(xué)現(xiàn)狀和我們的調(diào)研，我們確定我校課堂教學(xué)改革的第一環(huán)節(jié)必須是“構(gòu)建自主合作學(xué)習(xí)課堂”。四如何構(gòu)建“自主合作學(xué)習(xí)課堂”（一）合作學(xué)習(xí)小組的組建1學(xué)校目前現(xiàn)狀，舊教學(xué)兩個(gè)年級(jí)，全是以二三二豎排排定座位。新教學(xué)樓空間比較大，可以排成八豎排。鑒于此，舊教學(xué)樓合作學(xué)習(xí)小組以人為一組。新教學(xué)樓可以人為一組。分組以“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”為宜，按優(yōu)、良、中、差生合理搭配，同時(shí)兼顧性別、視力、身高、特長(zhǎng)等，保證各小組有各學(xué)科優(yōu)秀學(xué)生，做到優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)的整合。2排位：由傳統(tǒng)的插秧方

8、陣式、便于1幫1或多幫1。如下圖：組長(zhǎng)要有較強(qiáng)的責(zé)任心；組長(zhǎng)成績(jī)比較優(yōu)秀；組長(zhǎng)要有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力；注意：小組長(zhǎng)是否認(rèn)真十分重要，所以說(shuō)，選拔小組長(zhǎng)班主任一定要審慎考慮，以直接任命為主。.右側(cè)黑板的安排：第一小組學(xué)習(xí)質(zhì)量考核（二）、合作小組的管理：、組長(zhǎng)組織督促小組學(xué)生一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)；給小組學(xué)生分配具體的學(xué)習(xí)任務(wù)并幫助學(xué)生確定知識(shí)的展示的方式；負(fù)責(zé)本組的上課紀(jì)律；評(píng)價(jià)本小組學(xué)生的上課表現(xiàn)；檢查背書；查收作業(yè)；、課內(nèi)副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理課內(nèi)學(xué)習(xí)，一節(jié)課一考評(píng)，一天一統(tǒng)計(jì)，一天一評(píng)比。用“正”字統(tǒng)計(jì)自己負(fù)責(zé)的5位同學(xué)一天參與小組合作學(xué)習(xí)及展示的成績(jī)，排名次?？荚u(píng)共分五項(xiàng)：課堂發(fā)言：發(fā)言一次加一分（正

9、字畫一筆得一分），得到老師的特殊表?yè)P(yáng)加二分；回答錯(cuò)誤不加分。課堂展示：展示一次加一分，有解題方法的總結(jié)或得到老師的特殊表?yè)P(yáng)加二分；展示錯(cuò)誤不加分。組內(nèi)討論：積極參與組內(nèi)討論的，一節(jié)課1分，表現(xiàn)比較突出的加2分；不積極不參與該項(xiàng)為0。完成任務(wù)：老師或組長(zhǎng)分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)完成的加1分。不及時(shí)為0.違紀(jì)：在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，討論和問(wèn)題無(wú)關(guān)的、注意力不夠集中、紀(jì)律差的每次扣除1分，老師點(diǎn)名批評(píng)的扣除2分，連續(xù)兩天多次違紀(jì)的的請(qǐng)出小組，需向老師、組長(zhǎng)申請(qǐng)方可回組以觀后效。該項(xiàng)由副組長(zhǎng)認(rèn)定，一節(jié)課結(jié)束后由組長(zhǎng)記錄。、課前副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理課前學(xué)習(xí)，一天一考評(píng)，主要是早自習(xí)之前。每人分擔(dān)一項(xiàng)工作（作業(yè)、預(yù)習(xí)、

10、背誦、默寫、課外），課前副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)登記。考評(píng)共分五項(xiàng)：作業(yè)完成情況：作業(yè)未完成扣一分，老師批改后得優(yōu)加一分。預(yù)習(xí)完成情況：認(rèn)真預(yù)習(xí)加一分，未預(yù)習(xí)扣一分，完成質(zhì)量不高不加分。背誦默寫完成情況：組長(zhǎng)抽查昨天布置的任務(wù)，能背默出來(lái)的加一分，背默得不好的不加分，不能背默的扣一分。課外閱讀：順利完成的加一分，沒(méi)有完成的扣一分.、課后副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理課后學(xué)習(xí)，一天一考評(píng)，主要是每節(jié)課結(jié)束后和自習(xí)課。每人分擔(dān)一項(xiàng)工作（答疑、提問(wèn)、練習(xí)、作業(yè)、筆記），課后副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)登記?？荚u(píng)共分五項(xiàng)：答疑情況：能清楚回答組長(zhǎng)問(wèn)題，加一分。不能回答不加分。提問(wèn)情況：能積極提出問(wèn)題，并得到組長(zhǎng)和其它組員認(rèn)可有意義，加一分。練習(xí)情況

11、：能完成組長(zhǎng)給出的練習(xí)題，加一分。不能不加分。筆記情況：能認(rèn)真筆記加一分，沒(méi)有筆記扣一分，筆記不認(rèn)真要求補(bǔ)上，不加分。、組長(zhǎng)選出最活躍的和最不活躍的學(xué)生各一個(gè)，多的在每小組黑板上表?yè)P(yáng)，少的由老師教育，讓其定出第二天課堂展示次數(shù)的目標(biāo)并寫出自己的口號(hào)。、學(xué)習(xí)表現(xiàn)最好，但是紀(jì)律最差的不能當(dāng)選最優(yōu)秀學(xué)生。、組長(zhǎng)每周一總結(jié)，找出每組學(xué)習(xí)問(wèn)題，確定下周努力方向，并給表現(xiàn)最好的學(xué)生家長(zhǎng)打電話報(bào)喜或者寫喜訊，同時(shí)給問(wèn)題學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，由班主任和家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)支持。每周評(píng)選一次學(xué)習(xí)之星。由每組加分最多的一名同學(xué)當(dāng)選。每周還評(píng)選一名最佳組長(zhǎng)和最佳學(xué)習(xí)小組。由評(píng)選優(yōu)勝小組次數(shù)決定。、每個(gè)組表現(xiàn)最好的學(xué)生期末

12、評(píng)三好學(xué)生加上三票，第二名加上兩票，第三名加上一票。、每節(jié)課在全班評(píng)選課堂學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組1）優(yōu)勝小組標(biāo)準(zhǔn)：聲音洪亮，展示準(zhǔn)確，表情大方，文明守紀(jì)2）每節(jié)課下課時(shí)老師和科代表宣布優(yōu)勝小組，同時(shí)說(shuō)明理由，然后作好記錄3）學(xué)習(xí)委員結(jié)合科代表統(tǒng)計(jì)，一天內(nèi)得到優(yōu)勝次數(shù)最多的小組是當(dāng)天的優(yōu)勝小組，可以得到流動(dòng)紅旗，保留一天。4）在月考，期中，期末考試中，幾次考試平均分加上組內(nèi)學(xué)生在年級(jí)進(jìn)步分，分?jǐn)?shù)最高的小組是本學(xué)期最優(yōu)秀小組，小組組長(zhǎng)為最優(yōu)秀組長(zhǎng)。（每進(jìn)步5名加1分，退步5名減去1分）（三）小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 1. 組員課前準(zhǔn)備充分，物品放置整齊，安靜等待上課。2. 自主預(yù)習(xí)：主動(dòng)、認(rèn)真、投入地完成預(yù)習(xí)提綱要

13、求的內(nèi)容，并保持組內(nèi)的安靜。3.交流討論：組內(nèi)分工明確，討論積極主動(dòng)、熱烈有序，發(fā)言面廣，有禮有節(jié)；達(dá)到了解決問(wèn)題或產(chǎn)生新問(wèn)題的目的；無(wú)亂扯搗蛋、高聲喊叫等不良現(xiàn)象發(fā)生。4. 展示：參與積極主動(dòng)，一周內(nèi)各成員至少應(yīng)有一次展示；板演規(guī)范清楚，講述或發(fā)言響亮、清晰，條理清楚，見解或方法獨(dú)特、有新意。5. 組內(nèi)各成員尊重他人發(fā)言，善于傾聽，在傾聽中思考，在傾聽后評(píng)價(jià)他人發(fā)言，及時(shí)補(bǔ)充自己的想法。6. 善于思考，能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并有條理地表達(dá)思考過(guò)程。7. 組內(nèi)“兵教兵”結(jié)對(duì)明確，成員間互相幫助，主動(dòng)為學(xué)習(xí)有困難的組員解惑答疑，達(dá)到共同進(jìn)步。8. 每次課堂檢測(cè)均能在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真評(píng)改，并及時(shí)做

14、好記載。9. 組長(zhǎng)認(rèn)真組織安排組內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，組內(nèi)成員服從組長(zhǎng)和教師的指導(dǎo)，聽從組長(zhǎng)和教師的指揮。10. 做到入室即靜；進(jìn)入教室后，不管上課還是下課，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，無(wú)追打、亂扯、閑聊等不良現(xiàn)象。五、自主合作學(xué)習(xí)的開展文化科目的自主合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)由“兩個(gè)核心”，即以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)為核心。“四個(gè)環(huán)節(jié)”，即課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、合作探究環(huán)節(jié)、盤點(diǎn)提升環(huán)節(jié)、練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)?！拔鍌€(gè)步驟”，即“自學(xué)設(shè)疑合作研討展示交流盤點(diǎn)提升檢測(cè)反饋”五個(gè)教學(xué)步驟構(gòu)成。合作學(xué)習(xí)必須放在自主學(xué)習(xí)后的進(jìn)行，在合作研討、盤點(diǎn)提升、練習(xí)反饋中使用合作學(xué)習(xí)的手段實(shí)現(xiàn)“兵教兵”的互幫互助，共同促進(jìn)、共同提高的學(xué)習(xí)效果

15、，并應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)科，不同的教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化。（1）自主合作學(xué)習(xí)的原則主要包含以下幾點(diǎn)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)和任務(wù)前置原則。教學(xué)流程以學(xué)習(xí)任務(wù)的方式呈現(xiàn)，課前給出學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒(méi)有任務(wù)不要開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是自主合作學(xué)習(xí)的支點(diǎn)和動(dòng)力，精準(zhǔn)明細(xì)的任務(wù)設(shè)計(jì)和布置是學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)能順利開展的基礎(chǔ)和保障。任務(wù)的呈現(xiàn)必須以導(dǎo)學(xué)學(xué)案的形式呈現(xiàn)，學(xué)案能讓學(xué)生一目了然，方向明確，操作方便，且教學(xué)效率較高。學(xué)案的內(nèi)容包括本節(jié)課學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)（以前這個(gè)內(nèi)容只有教師自己知道，學(xué)生不管的，所以學(xué)生在上課時(shí)沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)），學(xué)習(xí)目標(biāo)可以用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)。接下來(lái)是本節(jié)的自主

16、學(xué)習(xí)任務(wù)版塊設(shè)計(jì)，包含本節(jié)課學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)，要達(dá)到的能力和要訓(xùn)練的技能等內(nèi)容，任務(wù)呈現(xiàn)可以設(shè)計(jì)成探究問(wèn)題，也可以設(shè)計(jì)成內(nèi)容學(xué)習(xí)流程等方式，但教師要注意任務(wù)的深度和廣度，要讓絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、參照教材和資料能夠完成，不要刻意加深難度，這個(gè)任務(wù)板塊不主張?jiān)O(shè)計(jì)成專題練習(xí)，可以用填空或做概念圖的形式。自主學(xué)習(xí)學(xué)生先根據(jù)任務(wù)閱讀教科書和研讀教學(xué)參考資料，并用紅筆進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)記和整理，然后再完成學(xué)案上規(guī)定的任務(wù)。拓展提升的任務(wù)設(shè)置圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有梯度的有針對(duì)性的練習(xí)，供學(xué)習(xí)鞏固與提升，這塊任務(wù)應(yīng)放在學(xué)生完成本節(jié)課的基本知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，合作研討與交流后，再讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后進(jìn)行交流研討以及“兵

17、教兵”的活動(dòng)。檢測(cè)反饋任務(wù)內(nèi)容應(yīng)該以針對(duì)性練習(xí)題的方式，并標(biāo)明分?jǐn)?shù)，供學(xué)生檢測(cè)和鞏固提升用，檢測(cè)后發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題先由組長(zhǎng)或副組長(zhǎng)給組員進(jìn)行講解，如是大面積問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行講解和鞏固。學(xué)案導(dǎo)學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)是我們教師教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，也是各教研組和備課組集體備課、集體研討的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)明細(xì)的科學(xué)有效的學(xué)習(xí)任務(wù)是自主合作學(xué)習(xí)能達(dá)到教學(xué)效果的唯一保證。沒(méi)有任務(wù)的自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)象無(wú)頭蒼蠅一樣，整個(gè)課堂會(huì)鬧做一團(tuán)，不可能達(dá)到我們的教學(xué)效果。自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)科學(xué)結(jié)合原則自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的提升。小組合作研討必須放在自主學(xué)習(xí)之后，學(xué)生先根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行閱讀，思考，練習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)

18、是用來(lái)解決自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生的疑問(wèn)的，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)過(guò)程，沒(méi)有疑問(wèn)的生成不要展討論，因?yàn)槟菢拥挠懻撝荒苁亲寣W(xué)生胡亂聊天，不僅達(dá)不到教學(xué)效果，反而會(huì)養(yǎng)成學(xué)生散漫的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)在一節(jié)課中只能集中出現(xiàn)兩到三次，不能隨意濫用。合作研討的目標(biāo)是內(nèi)化知識(shí)，鞏固提升和為展示與交流做基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。共同促進(jìn)原則。在合作學(xué)習(xí)中，程度較差的學(xué)生可以通過(guò)向組長(zhǎng)提問(wèn)解答的方式和向組長(zhǎng)復(fù)述的方式掌握和提升，組長(zhǎng)可以通過(guò)做“小老師”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和方式及上小段課的方式提升自已，同時(shí)可以組織組員編制習(xí)題和改編學(xué)案。教師主導(dǎo)原則。在教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂的總導(dǎo)演。既要組織學(xué)生按步驟實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)流程和學(xué)習(xí)任務(wù)，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，控制學(xué)習(xí)

19、流程，同時(shí)在清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，及時(shí)集中地講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)疑難。（2）自主合作學(xué)習(xí)課堂操作流程參考自主合作學(xué)習(xí)課堂的關(guān)健詞有：學(xué)生主體、先學(xué)后點(diǎn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主求知、合作探究、共同促進(jìn)、交流展示、反饋檢測(cè)等關(guān)健詞。導(dǎo)學(xué)學(xué)案提前編制，通過(guò)集體備課研討成型，學(xué)案必須體現(xiàn)一節(jié)課“我要讓學(xué)生做什么”而不是“教師我要講什么”的基本理念，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的操作流程和知識(shí)體系支撐，學(xué)案提前印制，在課前發(fā)給學(xué)生，除復(fù)習(xí)課外，學(xué)案可以在本節(jié)課上課前由科代表發(fā)放學(xué)案給各學(xué)習(xí)小組。上課的基本流程為：“明確任務(wù)自主學(xué)習(xí)自主完成知識(shí)構(gòu)建合作研討展示交流教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)與精講自主

20、鞏固提升小組合作研討交流展示教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)檢測(cè)鞏固反饋”。不同的學(xué)科和不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)流程進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，尤其是英語(yǔ)的讀和聽訓(xùn)練應(yīng)納入其中。具體的操作：課前準(zhǔn)備：學(xué)案課前發(fā)放，語(yǔ)文和英語(yǔ)的閱讀也可以提前布置。導(dǎo)入：任務(wù)導(dǎo)入，教師用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言導(dǎo)入任務(wù)，任務(wù)應(yīng)出現(xiàn)在學(xué)案上，同時(shí)學(xué)生可以適當(dāng)?shù)丶尤牒托薷谋竟?jié)課的任務(wù)。開展學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)，圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，先自主學(xué)習(xí)，閱讀教材和參考資料，打記重點(diǎn)，勾出難點(diǎn)，然后完成知識(shí)倉(cāng)的構(gòu)建板塊。合作研討：針對(duì)知識(shí)倉(cāng)中的難點(diǎn)和組員不懂的問(wèn)題進(jìn)行研討，小組成員逐一發(fā)言，組長(zhǎng)或成員進(jìn)行解答，并形成小組內(nèi)的統(tǒng)一意見。展示與交流：對(duì)知識(shí)倉(cāng)的內(nèi)容和學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出的問(wèn)題進(jìn)行

21、全班的組間進(jìn)行逐一表達(dá)和交流，在這階段，教師的主導(dǎo)和指導(dǎo)功能應(yīng)充分發(fā)揮出來(lái)，幫助學(xué)生解惑釋疑，形成正確地科學(xué)的知識(shí)體系，如果有時(shí)間，展示和研討結(jié)束后，學(xué)生對(duì)知識(shí)倉(cāng)進(jìn)行進(jìn)一步整理并復(fù)述一次，到此本節(jié)課的基礎(chǔ)內(nèi)容基本完成。拓展與提升：通過(guò)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)木毩?xí)與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)本節(jié)課已掌握和知識(shí)進(jìn)行自主練習(xí)活動(dòng)，然后組內(nèi)互批互改，互評(píng)互講，并把組內(nèi)的疑難問(wèn)題提出來(lái)，舉手向教師示意或直接板書在黑板上。在這階段，教師應(yīng)進(jìn)行巡堂，參與組內(nèi)討論，掌握各小組的情況，并對(duì)集中的疑問(wèn)進(jìn)行解答和講解以及組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。檢測(cè)鞏固與反饋可以用小題量測(cè)試，組內(nèi)批改，當(dāng)場(chǎng)給分的方式，也可以用組內(nèi)復(fù)述的辦法。如果時(shí)間來(lái)不

22、及，測(cè)試反饋可以放在課后，但要及時(shí)收回并及時(shí)批發(fā)反饋信息。而在檢測(cè)和反饋中出現(xiàn)的集中問(wèn)題必須在下次課前或課后進(jìn)行講解和釋疑。反饋還可以用周學(xué)習(xí)反饋方式進(jìn)行，及時(shí)掌握學(xué)生的周學(xué)習(xí)狀況和動(dòng)態(tài)。復(fù)習(xí)課的操作流程應(yīng)注意“大容量、高密度、高效益”原則，可采用“自主構(gòu)建知識(shí)體系（知識(shí)倉(cāng)）小組研討鞏固教師講解重點(diǎn)難點(diǎn)及考點(diǎn)獨(dú)立練習(xí)（考場(chǎng)練兵）小組檢查合作研討交流展示教師講解檢測(cè)反饋”等環(huán)節(jié)，其中考點(diǎn)分析p 可以放在上課的開始，用三分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生理解和把握學(xué)生的任務(wù)和方向。知識(shí)體系為本節(jié)課要復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和課標(biāo)要求進(jìn)行歸納整理，有利于學(xué)生的記憶和理解，兼?zhèn)溆?xùn)練功能，知識(shí)體系最好以概念圖或流

23、程圖或簡(jiǎn)單練習(xí)形式出現(xiàn)，教師通過(guò)處理降低知識(shí)難度，讓絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)教材復(fù)習(xí)，能獨(dú)立完成。學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，小組長(zhǎng)提前組織組織完成自主構(gòu)建知識(shí)倉(cāng)這一環(huán)節(jié)，考場(chǎng)練兵習(xí)題的設(shè)置呈梯度呈現(xiàn)，分必做題和選做題。在上課開始時(shí)，教師可以先用二到三分鐘分析p 課標(biāo)要求。然后，由學(xué)生自主整理并核對(duì)知識(shí)倉(cāng)，小組長(zhǎng)進(jìn)行檢查和輔導(dǎo)，這就開始進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，檢查輔導(dǎo)完后，小組成員之間進(jìn)行相互復(fù)述內(nèi)容進(jìn)行鞏固。接下來(lái)進(jìn)行第三環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)和考試熱點(diǎn)進(jìn)行分析p 。然后學(xué)生進(jìn)行考場(chǎng)練兵活動(dòng)，考場(chǎng)練兵必須先獨(dú)立練習(xí)，完成后小組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)進(jìn)行檢查，并對(duì)練習(xí)進(jìn)行研討，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，小問(wèn)題可以單獨(dú)對(duì)某一小

24、組輔導(dǎo)講解，普遍問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解。小組研討結(jié)束后，對(duì)練習(xí)題進(jìn)行展示，展示由小組的3號(hào)或4號(hào)進(jìn)行，除了答案，同時(shí)要說(shuō)明原因。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科可以由小組在黑板上展示，在組員完成回答后，小組長(zhǎng)或副組長(zhǎng)可以進(jìn)行補(bǔ)充，教師講解可以穿插在其中進(jìn)行。檢測(cè)反饋用小紙張印刷處理，題量56分鐘為宜，做完收走，教師批改，教師掌握情況，下節(jié)課前必須反饋發(fā)還給學(xué)生，教師根據(jù)反饋情況只講普遍問(wèn)題。如果時(shí)間充裕，可以在課堂上由組長(zhǎng)即時(shí)批改，教師只改小組長(zhǎng)的。如果一節(jié)課無(wú)法完成檢測(cè)的，檢測(cè)反饋可以放在課后，但效果沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)反饋真實(shí)。（五）自主合作學(xué)習(xí)的激勵(lì)和保障體系其實(shí)已經(jīng)有很多的教師償試過(guò)用合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，但都無(wú)疾而終，無(wú)法堅(jiān)持并發(fā)揚(yáng)光大。其根本的原因有三：一是沒(méi)有形成全校性“自主合作學(xué)習(xí)”的氛圍和習(xí)慣；二是沒(méi)有長(zhǎng)效的自主合作學(xué)習(xí)的激勵(lì)和保障體系，學(xué)生得不到應(yīng)有的動(dòng)力；三是教師的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)的行為沒(méi)有得到制度的規(guī)范，無(wú)法形成教學(xué)的常態(tài)。所以建立“自主合作學(xué)習(xí)”激勵(lì)保障體系是能完成這次課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)和保證。1培植自主合作學(xué)習(xí)的土壤要讓“自主合作學(xué)習(xí)”的種子在我們的校園內(nèi)發(fā)芽生根、茁壯成長(zhǎng)并結(jié)出豐碩的果實(shí)，我們就必須培植肥沃的適合“自主合作