新課標理念下教學反思

1、第 PAGE4 頁 共 NUMPAGES4 頁新課標理念下教學反思新課標理念下的教學反思 對常規(guī)教學的反思 仔細備課、認真上課是常規(guī)教學的正常狀態(tài)。幾乎每一個教學管理者對此都十分重視。后來又細化為備課要備教材、備學生、備學情，一句話，要全面深入地掌握教材內(nèi)容，吃透學生的底子，以確保課堂教學的質(zhì)量；上課要充分調(diào)動學生學習的積極性，組織教學要嚴密精到，既要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，又要注意教師教學過程中的主導作用，以確保課堂教學的效率。對常規(guī)教學的管理，每一個教育管理者都從來沒有放松過，也不敢對此放松。著名的教育家魏書生老師，在教學過程中充分發(fā)揮學生的自主探究精神，讓學生自主學習，積極探究，教師授

2、之以法，加以引導。經(jīng)過短期訓練，學生就可以走上一條自主學習之路。魏老師身兼兩個班的語文課，并且擔任班主任，每年都要走南闖北，到處講學、做報告，大量的時間和精力并沒有花在學生身上，然而不管怎樣考試，魏老師的學生成績長期以來普遍優(yōu)秀，在全國都叫得很響。按照常規(guī)教學的管理模式來要求魏老師，恐怕不會產(chǎn)生如此效果吧。授之以魚，不若教之以漁。在當今知識更新日新月異的時代，如果我們?nèi)匀谎鴤魇谥R的老路扮著傳播知識的角色走下去，那結(jié)局只能是裹步不前，教出來的學生也只不過是毫無用處的書呆子。這就要求我們必須要毫不猶豫地跳出傳統(tǒng)教學的窠臼，打破常規(guī)教學的模式，多在教法和學法上琢磨，讓學生學會學習，學會生存，以培

3、養(yǎng)學生良好的學習方法和學習態(tài)度為目標，以向?qū)W生傳授基本知識為出發(fā)點，將傳統(tǒng)的教學理念倒過來，從而更好地服務(wù)于我們的教學、我們的工作。魏書生老師成功的根本就在于打破了傳統(tǒng)教學觀念的束縛，大膽革新，努力實踐，將簡單的學習方法教給學生，讓學生自由地循著知識的脈絡(luò)去探索、去追求，讓每一個學生都享受到了在知識海洋遨游的快樂。魏老師的成功有目共睹，面對他成功的喜悅，我們應(yīng)該深刻地反思，魏老師成功的根本是什么？那就是把課堂交給學生，把知識交給學生，把學習的自由還給學生，認真貫徹“課堂是學生的課堂，是學生人人展示自己才華的舞臺”的教學理念，這樣才能走出一條成功之路。常規(guī)教學的模式已走不下去了，我們每一個教育教

4、學工作者，應(yīng)該尋找自己的教學出路了。對課堂教學的反思曾經(jīng)在某中學聽過一位語文老師的一節(jié)公開課，內(nèi)容是愚公移山，據(jù)說在省里獲得了優(yōu)質(zhì)課獎。課堂教學的大致過程是這樣的：多媒體屏幕播放愚公移山歌曲，導入新課；老師范讀課文，學生齊讀；學生完成多媒體出示的相關(guān)練習；再讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容；最后出示徐悲鴻的名作愚公移山，讓學生口頭描述畫面內(nèi)容。一節(jié)課教師又是讓學生欣賞音樂，又是讓學生鑒賞名畫，并且占用了大量的時間。教師忙得不亦樂乎，學生跟著應(yīng)接不暇。教師講得神采飛揚，學生聽得其樂融融，課堂氣氛十分活躍，師生互動相得益彰。乍一看，既充分調(diào)動了學生學習的積極性，也大大展示了教師深厚的教學能力，真可謂是一堂好課

5、！細一琢磨，總覺得有點不大對勁。這到底算是語文課，還是音樂課，抑或是美術(shù)鑒賞課？似乎都是，又似乎都不是。也許有人會說，語文課所包含的內(nèi)容當然十分廣泛了，觸及到了生活的各個層面，滲透了各個學科，這才是大語文課堂！可既然這么一說，那么作為語文這一科目是否還有單獨設(shè)立出來的必要？那干脆讓音樂課、美術(shù)課或者其他隨便的什么科目代替它算了。可事實是，語文單獨設(shè)立科目的歷史淵而流長。既然它作為單獨的科目立出來了，就應(yīng)該有它固有的特色，不同于其他任何科目的獨特的本色！就應(yīng)該遵循語文教學的規(guī)律、內(nèi)容及方法，有條不紊地對學生進行語文教育，而不應(yīng)該把語文課堂搞得不倫不類，使學生一頭霧水，在語文學習中茫然無措。這樣的語文課堂對學生有何益處？不管是過去的教學大綱，還是現(xiàn)在的課程標準，語文教學的終極目標永遠是對學生聽說讀寫能力的綜合培養(yǎng)及訓練，讓學生真正能夠熟練地駕馭祖國的語言文字，進而提升語文素養(yǎng)。這才是語文學科工具性的具體體現(xiàn)。因此我們在語文教學中就應(yīng)該始終如一地貫徹落實它的工具性特征，在課