幼兒園教師經(jīng)驗交流材料

1、幼兒園教師經(jīng)驗交流材料幼兒園教師經(jīng)驗交流材料未來的社會是一個開放的、互助的社會，越來越需要人們具備合作交往的品質(zhì)和良好的社會交往能力。幼兒園教育指導綱要中也明確強調(diào)了要培養(yǎng)幼兒的合作能力。要提高幼兒的合作能力，必須要重視激發(fā)兒童對事物的好奇心及求知欲，要給幼兒創(chuàng)造合作的機會，給予兒童體驗活動樂趣和成功感的機會，通過合作研究式學習，兒童才能在學習的過程中逐漸成為主動合作、愉快發(fā)展的實踐者和體驗者。為了保證我們的下一代具有良好的素質(zhì)，我們應該重視幼兒交往合作能力的培養(yǎng)。一、樹立幼兒合作的榜樣教師的言行潛移默化地影響著幼兒。教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合，會對幼兒產(chǎn)生直接的影響。

2、如，一教師組織幼兒進行操作活動時，另一教師主動幫著擺放、分發(fā)材料；保育員搞衛(wèi)生時，教師幫著擦玻璃、抬桌子，這在無形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣。相反，教師間的某些不合作行為也會對幼兒產(chǎn)生消極影響。因此，教師要注意自身行為，為幼兒樹立正面的榜樣。因此，教師有意識地引導合作意識、合作能力強的幼兒與合作意識、合作能力弱的幼兒一起游戲，也不失為一種樹立榜樣的好方法。二、激發(fā)幼兒合作的意識興趣是推動幼兒探索和學習的內(nèi)部動力。良好的學習興趣可使幼兒在一種輕松、愉悅的心境中完成任務。那么，如何培養(yǎng)幼兒對合作的興趣呢？就是要珍視孩子的好奇心，讓幼兒感覺到與人合作是一件有趣的事，激發(fā)幼兒想嘗試與人合作的欲望。

3、幫助幼兒克服不良心理，大膽與幼兒交往合作。例如；用故事大象家的房子和看圖講述等明天以及情境表演等，來激發(fā)幼兒要向故事或表演中的小朋友一樣，只有和大家一起玩，才感到快樂。教育學家烏申斯基也說：“沒有興趣地強制性學習將會扼殺幼兒探求真理的欲望?！闭湟暫⒆拥暮闷嫘?，讓幼兒感覺到與人合作是一件有趣的事，激發(fā)幼兒想嘗試與人合作的欲望，大膽與幼兒交往合作，努力激發(fā)合作的意識形成。例如；用故事金色的房子和看圖講述大家一起玩以及情境表演等，來激發(fā)幼兒要如同故事或表演中的小朋友一樣，只有和大家一起玩，才能感到快樂。通過文藝作品和身邊的事例激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)合作意識。從而使幼兒保持與同伴合作的持續(xù)興趣，為進一步培

4、養(yǎng)幼兒的合作能力奠定基礎。日常生活中，合作的機會很多，關鍵是要利用各種機會，培養(yǎng)幼兒的合作意識。由于幼兒年齡小，能力低，因此在日常生活中有許多事情需要幫助，在進行合作教育前，幼兒碰到困難時往往求助于家長或老師。為了提高幼兒的合作意識與能力，教師利用日常生活的各種機會，有意識地讓幼兒互相幫助，比如你幫我擦擦汗，我?guī)湍銚Q衣服；你看我的書，我玩你的玩具等。這些都屬于合作的范疇。記得有一次，孩子們到戶外散步時，看見螞蟻運糧食，都很感興趣，蹲在一邊饒有趣味地看著。教者抓住這一機會，有意識地引導孩子們討論：為什么小小的螞蟻能把這塊這么大的食物搬回家呢？把食物搬進洞后，螞蟻們又會做什么事呢？在這些活生生的實

5、例中，孩子們合作與分享的意識得到了進一步的鞏固與深化。三、培養(yǎng)幼兒合作的品德培養(yǎng)幼兒的合作能力，首先要讓幼兒有關心他人、團結(jié)同伴、互幫互助的良好品德。老師和家長都要了解孩子的個性特點，及時溝通，采取恰當?shù)慕甜B(yǎng)方法，互相配合糾正幼兒的不良習慣。教育幼兒在和小朋友相處時要關心他人、團結(jié)友愛、互幫互助，遇事與人商量。幼兒只有具備了關心他人、寬容、友善、互幫互助等良好的品德，才能在與人合作時感到順利和快樂，減少、不必要的沖突。通過看圖說話“我和你一起玩”、木偶戲“幫熊貓拾玩具”等生動形象的形式，使幼兒懂得什么是友愛，怎樣做才是友愛。以營造合作氛圍為主題，布置活動室環(huán)境。如在圖書角上張貼體現(xiàn)小朋友合作行

6、為的各種圖片。一般地，在體育游戲和角色游戲中，孩子們合作比較好，但是在建構(gòu)游戲中，往往會出現(xiàn)合作的不愉快。究其原因，便是合作態(tài)度的問題，因為矛盾往往發(fā)生在游戲材料比較缺乏時，孩子們會將一部分游戲材料據(jù)為己有，擔心一合作，就沒自己的份了。這時候，就需要教師及時引導，幫助幼兒消除一些顧慮，必要時教師參加游戲，示范合作，引導拒絕合作的幼兒和老師一起游戲，逐步形成良好的合作態(tài)度。四、教給幼兒合作的方法合作不是一個人的事情，所以不能隨心所欲。在一次教學活動延伸中，教師讓孩子們分組合作做畫，給一棵大樹添畫樹葉，結(jié)果只有一組孩子在真正地合作，他們在商量分工，分別完成大樹的某一部分。而其余幾組幼兒雖然都在同一

7、棵樹上做畫，但卻在各行其是，并未真正合作。教者便讓合作得較好的孩子向大家介紹他們的方法，然后再進行示范合作，結(jié)果孩子們馬上明白應該怎樣和別人合作了。由此可見，教給幼兒正確的合作方法非常重要。五、營造幼兒合作的機會培養(yǎng)幼兒的合作能力，首先要為幼兒創(chuàng)造其發(fā)展的物質(zhì)條件，給予幼兒合作的機會，這是培養(yǎng)幼兒合作能力的前提?，F(xiàn)代社會獨生子女問題使幼兒合作能力在家庭中得不到很好的鍛煉和發(fā)展。同時獨生子女的任性,自私、處處以我為中心等現(xiàn)象比較嚴重，這使幼兒在合作能力的培養(yǎng)受到了一定的限制。所以為幼兒創(chuàng)造合作的機會就尤為重要，教師要積極提供幼兒交往合作的機會，初步培養(yǎng)幼兒的交往合作意識。首先，教師要有目的.有計

8、劃地組織幼兒進行一些合作游戲，如：共同完成一幅畫或采取二人合作或幾人一組的體育游戲等，為幼兒的合作創(chuàng)造機會。這樣，幼兒在活動時就不能只顧一個人玩，而需要二人或幾人合作共同配合來完成一項任務，把每個人的想法和意見都溶進去，這時二人或幾人協(xié)商的過程，就為幼兒提供了鍛煉的機會。其次，把幼兒合作的培養(yǎng)貫穿在幼兒的各個環(huán)節(jié)當中，如：大帶小活動，這樣可以拓展幼兒合作對象的范圍，鞏固幼兒對不同合作環(huán)境的適應性。幼兒經(jīng)過這樣與人商量、討論的鍛煉，使幼兒合作能力大大加強，體驗到與人合作中遇到種種問題。這樣幼兒的合作能力就會在反復的鍛煉中得到提高。利用多種形式，讓幼兒學會交往，提高其交往合作能力。要根據(jù)幼兒的年齡

9、特點，設計相適應的活動。幼兒隨著年齡的增長，表現(xiàn)出不怕生，好交往、有獨立性和自信心的特點，但還沒有完全擺脫自我中心，他們?yōu)榱诉_到目標會盡可能地取自己所需，易與同伴發(fā)生沖突，因此教師要設計一些讓幼兒在活動中嘗試與同伴合作，學習合作的方法，從而習得交往的技能，如游戲請你接著擺。通過自帶玩具學習交往方法，讓幼兒學會與同伴交往、分享、合作，讓幼兒感受集體生活中與同伴交往的樂趣。愉快的交往經(jīng)驗可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強又會引發(fā)更強的交往主動性，兩者相互促進，形成良性循環(huán)。在日常生活中，幼兒一同游戲、學習的機會是很多的，如一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、跳皮筋、玩娃娃家等。教師應想辦法為幼兒創(chuàng)造

10、、提供與同伴合作學習和游戲的機會，讓幼兒在實踐中學會合作。比如，引導、組織幼兒進行小組或全班作畫，在這當中幼兒必須學習相互協(xié)商，互相配合，分工合作，只有這樣他們才能在構(gòu)圖上、色彩上、內(nèi)容上達到協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)作出一幅幅美麗的圖畫。在游戲中，特別是在建構(gòu)游戲、角色游戲中，幼兒間必須共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戲順利進行下去。體育活動中的小組競賽，日常生活中的共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互疊被子。作為教師，既不要放過每一次讓幼兒合作的機會，同時還要有意識地為幼兒創(chuàng)造、提供合作的機會。六、提高幼兒合作的體驗幼兒在與小伙伴交往中逐漸學會合作后，在交往中感受到合作的愉快，會繼續(xù)產(chǎn)生合作的需

11、要，產(chǎn)生積極與人合作的態(tài)度。教師要努力通過每次活動，讓幼兒充分感受與同伴交往帶來的樂趣和滿足，教師要充分肯定孩子們的每一次合作，哪怕是一點點成果，也要展示給孩子們，讓他們體驗合作的快樂和成功，激發(fā)孩子們還想合作的愿望。從而激發(fā)幼兒進一步合作的內(nèi)在動機，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。幼兒體會合作成功的快樂情緒主要運用以下幾種方法：1.成果展示法。如：展示幼兒的合作畫，讓幼兒欣賞到合作后的成果，產(chǎn)生愉快情緒。2.表揚法。表揚合作順利的幼兒，讓他們講一講是怎樣做的對他們的好的合作方式給予表揚。老師的贊賞對他們是一個促進。3激勵法。對合作中有沖突的幼兒要給予指導和激勵使他們也產(chǎn)生積極情緒。教師的評價對幼兒的情緒很重要，這是使幼兒能否體驗成功的關鍵。當幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學習或游戲時，教師要及時地給予肯定、鼓勵，如，“你能商量著、合作著搭，真好！”“你們倆配合得真好！”教師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切地點頭、翹起大拇指等，能使幼兒受到極大的鼓勵，因而進一步強化合作的動機，愿意更多地、自覺地做出合作行為。而對不太會合作或缺乏合作意識的幼兒，教師要給予適時的引導與指導，針對不同情況，給予不同的建議，如：“一本書，如果是三個人一起看，會怎么樣？”“你跟他說，咱倆一起搭，試試。”“你可以去幫他一起搭。”所以教師要對