地方與學(xué)校課程教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)地方與學(xué)校課程教案【篇一：【教學(xué)設(shè)計(jì)】地方與學(xué)校課程】 成語探源教學(xué)設(shè)計(jì) 開發(fā)區(qū)小學(xué) 欒新玉 教學(xué)目標(biāo)： 1、借助注釋，讀懂“指鹿為馬”這個故事，了解成語“指鹿為馬”的來源。 2、從歷史故事、寓言故事、神話故事、古詩、歇后語等方面探尋成語的來源。 3、掌握查閱資料的方法，增強(qiáng)學(xué)生動手動腦的能力。增長知識，提高文化修養(yǎng)，學(xué)生受到人生哲理、傳統(tǒng)美德等方面的教育。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)生了解成語的來源及其出處特點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生對祖國語言熱愛，為祖國語言的絢麗多姿而驕傲的思想感情。

2、教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備： 指鹿為馬和杯弓蛇影兩個故事的動畫片、關(guān)于成語的部分古詩、歇后語、神化故事的圖片等等。 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集課本上六個成語的來源，了解故事大意。 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入頭腦風(fēng)暴 1、同學(xué)們，正式講課之前，我們先熱熱身，來做做頭腦風(fēng)暴的小游戲怎么樣？（出示課件：按要求說出相關(guān)的四字詞語） 2、這么短的時間，同學(xué)們說了這么多的詞語，你們的詞匯真豐富啊。 二、初步了解成語： 1、在剛才所說的4字詞語中，有不少是成語。說起成語，同學(xué)們微課中已經(jīng)了解了一些，誰來說說，關(guān)于成語，你都知道哪些知識？ 2、咱們看看溫馨點(diǎn)擊中是怎樣給成語下定義的。 a、齊讀課件。 b、成語不僅言簡意賅，大多數(shù)

3、成語背后都有一段故事或典故。這節(jié)課，我們就一起來進(jìn)行“成語探源”（課件出示題目并板書）。弄清成語的來源，不僅有利于準(zhǔn)確掌握它的意思和用法，還能提高文化修養(yǎng)，受到人生哲理傳統(tǒng)美德方面的教育。 c、.你可以用哪些方式了解成語的出處呢？ 查詞典、百度搜索、成語故事三、成語探源 （一）、理解書上的成語故事指鹿為馬。 1、咱們課本上就有一個關(guān)于成語的歷史故事，看大家能不能讀懂。 a、請大家把書翻到70頁，讀之前，大家回憶一下我們學(xué)習(xí)文言文的三部曲。 b、先自己試著讀一遍，同位兩個再一起讀一遍，注意把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。 c、個別讀，糾錯，齊讀。 d、借助注釋，小組合作，弄懂文言文的大體意思。相互交流

4、，相機(jī)補(bǔ)充。 e、通過這個故事，引申出一個什么成語呢？（課件出示） f、為了加深認(rèn)識，老師為大家下載了“指鹿為馬”的動畫片，想不想看？ 看了這么形象的動畫片，你們知道“指鹿為馬”這個成語的意思了嗎？表面意思是什么？對成語的理解，我們不僅要弄清字面意思，更要理解它的比喻義和引申義?，F(xiàn)在指什么呢？ g、孩子們，讀書是學(xué)習(xí)，使用是更好的學(xué)習(xí)。你能用這個詞造個句子嗎？ 2、你看，一個小故事就讓我們這么快、這么準(zhǔn)的理解了“指鹿為馬”的意思，看來，探尋成語的來源，了解它背后的故事還真是學(xué)習(xí)成語的一個不錯的方法。 （二）探究來源一：歷史故事 1、通過 “指鹿為馬”這個成語，我們知道了成語的來源之一就是歷史故

5、事（板書），還有很多的成語也來源于歷史故事。（出示成語課件） 2、課前，老師布置同學(xué)們查閱了資料，搜集了這些成語背后的故事，現(xiàn)在我們就來交流一下吧。講故事的同學(xué)不要說出故事的名字，看看同學(xué)們聽了故事之后，能不能說出是哪個成語？ 3、學(xué)生到臺前講故事，講完故事就請學(xué)生說說是哪個成語。（三個詳細(xì)講，三個概括地講） 4、小結(jié)：看來大家都做了精心的準(zhǔn)備，讓我們以熱烈的掌聲對剛才講故事的同學(xué)表示感謝，謝謝他們讓我們在歷史故事中，又學(xué)習(xí)了不少成語。 （三）探究來源二：讓我們再來聽一個故事？ 1、請聽杯弓蛇影： 1這個故事后來演變成了哪個成語？（杯弓蛇影，它的意思就是將映在酒杯里的弓影誤認(rèn)為蛇。比喻因疑神疑

6、鬼而引起恐懼。） 2你知道這個成語的來源嗎？就是寓言故事。 2、拓展：其實(shí)，我們學(xué)過的很多成語都來源于寓言故事，誰能說一個？（指名說）。 3、同學(xué)們說的真不少。除了這兩個來源之外，你還知道成語來源于什么故事呢？（四）探究來源三：神話傳說 1、呈現(xiàn)神話故事圖片：看圖片，猜成語。 2、誰能用一個成語來表示這些圖片。 （四）探究來源四：古詩 （出示） 1、下面這些詩句，都與成語有關(guān)，你能說出這些成語嗎？ 2、從這些句子中，我們不難看出，成語還有一個來源就是古詩。 3、回想我們學(xué)過的古詩，你一定也能從詩句中找出成語的。 （五）探究來源四：歇后語 1、同學(xué)們，不僅古詩和成語有聯(lián)系，歇后語和成語關(guān)系也挺密

7、切呢，你信嗎？ 出示課件，口頭連線。 2、從以上例子不難看出，這些成語是來源于歇后語。 看來，成語的來源還真是多方面的?。∪绻蠹腋信d趣，課下繼續(xù)用學(xué)到的方法進(jìn)行探討。（板書：省略號） 四、總結(jié)延伸： 1、今天，我們一起進(jìn)行了成語探源。整節(jié)課，同學(xué)們精神抖擻、神采飛揚(yáng)?？吹酱蠹覍Ｐ闹轮镜芈犞v，一絲不茍地學(xué)習(xí)，老師由衷的高興。你們一定有不少收獲和心得吧? 2、總結(jié)： 在中華民族五千年的傳統(tǒng)文化中，成語是華夏文明的結(jié)晶，古往今來，積淀承傳，生生不息。掌握好成語，既可使語言生動形象，又可起到畫龍點(diǎn)睛的效果。如果能在文章中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語，會使你的文章錦上添花。課下，請同學(xué)們再去探尋成語的其他來源，也可

8、以課下做一做成語接龍的游戲。孩子們，老師送給大家一句話：讓我們與成語相伴，讓我們與經(jīng)典同行?！酒旱胤脚c學(xué)校課程】 20122013 學(xué) 科 教 學(xué) 計(jì) 劃 表 20122013學(xué)年度第二學(xué)期科 學(xué) 科 教 學(xué) 計(jì) 劃 表 20122013學(xué)年度第二學(xué)期科 學(xué) 科 教 學(xué) 計(jì) 劃 表20122013學(xué)年度第二學(xué)期科 學(xué) 科 教 學(xué) 計(jì) 劃 表20122013學(xué)年度第二學(xué)期科 學(xué) 科 教 學(xué) 計(jì) 劃 表【篇三：六年級地方校本課程教案】 第1課讓自己更快樂 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、了解青少年情緒發(fā)展的特點(diǎn) 2、培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控情緒的能力，形成積極情緒，建立“快樂不快樂全在于自己”和“情緒是可以調(diào)節(jié)的”的

9、信念。 3、樹立“幫助他人心里樂”的觀念，讓自己變得更快樂。 【活動形式】 小品表演、討論。 【活動對象】 小學(xué)六年級學(xué)生。 【活動時間】 40分鐘。 【活動準(zhǔn)備】 事先編排小品。【活動過程】 一、通過談話，導(dǎo)入主題 師：在日常生活中我們會遇到不少事情，有的是讓我們感到開心，有的是讓我們感到傷心，那現(xiàn)在就請大家說說哪些事讓你感到開心，哪些事讓你感到傷心的。師：剛才我們大家說了許多開心以及傷心難過的事，傷心難過和開心都是我們的什么？ 生：都是我們的情緒。 （點(diǎn)評：由學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活自然地導(dǎo)入主題，并注意到情緒有積極的和消極的，從而為下面活動作好了鋪墊。）二、小品表演，分組討論 師：對了，都是

10、我們的情緒，那接下來我們就來探討一下情緒是怎么產(chǎn)生的？首先請大家觀看小品。（學(xué)生分組討論。）師（小結(jié)）：剛才每一組的同學(xué)都認(rèn)真地討論，并且發(fā)言都很好。小華和小偉由于想法、感受不同，思考的角度不同因此就產(chǎn)生了不同的情緒，也就是說想法產(chǎn)生了情緒。那么，是先有想法還是先有情緒呢？ 生：先有想法。 師：對了，是先有想法，想法控制情緒。 師：有時我們遇到不開心事，請大家想一想怎樣讓自己更快樂呢？ 生：換個想法。（換個角度想） （點(diǎn)評：使用小品表演的方式既活躍了課堂氣氛，又增強(qiáng)了學(xué)生的情緒體驗(yàn)。通過對小華和小偉對同一事件兩種完全不同的情緒反應(yīng)原因的探討，引導(dǎo)學(xué)生了解不同情緒的產(chǎn)生與個體對事件的不同評價（想

11、法）有關(guān)。） 三、嘗試助人，改變想法 師：當(dāng)我們不開心時，我們可以換個角度想，那么快樂就自然來。下面老師要請大家一起來幫助一些不快樂的人，讓他們換個想法，也快樂起來。請同學(xué)們先討論，并把討論的結(jié)果記錄下來。 （學(xué)生分小組討論。） 四、探討方法，學(xué)會宣泄 師：可能有的同學(xué)也許會說，假如我換個角度想，還是不開心，心里特別難受，我應(yīng)該怎么辦呢？大家都知道當(dāng)自己不快樂時，可以換個角度想，或進(jìn)行情緒宣泄，讓自己更快樂。 第2課 讓考試更輕松 【學(xué)習(xí)目的】 通過學(xué)生考試緊張心理自測，使學(xué)生懂得對待考試會有適度緊張心理，但要注意消除過度緊張心理。 【理論分析】 考試是每個學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中必然遇到的事情，過度

12、緊張是學(xué)生中常見的心理障礙，遇到考試情緒高度緊張，心慌，胸悶，頭昏，記憶困難，思想難以集中，有的還伴有口干，惡心，嘔吐，腹瀉等嚴(yán)重的還會出現(xiàn)手指震顫，大汗淋漓，頭腦轟鳴甚至昏厥等。 對考試漠不關(guān)心，抱“無所謂”的態(tài)度，也是目前某些小學(xué)生對待考試的不正常心理，同樣應(yīng)幫助他們認(rèn)識其危害性，引起足夠重視。 【教學(xué)過程】 1、做游戲，初步體驗(yàn) 師述：同學(xué)們，我們先來做個“過平地獨(dú)木橋”的游戲（學(xué)生過獨(dú)木橋） 述：讓獨(dú)木橋升高些。我們再過一次橋。（學(xué)生過升高的獨(dú)木橋） 讓同學(xué)們談體會，述：第一次過獨(dú)木橋和第二次過橋心里有什么不同感受？ 小結(jié) 第一次過橋，大家很順利地過了，第二次過橋，獨(dú)木橋升高了，有的同

13、學(xué)緊張得心亂跳，還有的同學(xué)的腳也在發(fā)抖，因?yàn)榇蠹叶己ε碌暨M(jìn)河里，越緊張，越容易掉進(jìn)河里。由于大家過度緊張，因此影響了大家正常水平的發(fā)揮。 2、引導(dǎo)學(xué)生： 問：同學(xué)們，平時你在哪些情況下會出現(xiàn)緊張的情緒？出示：考試。 問：你們在考試前、考試時、考試后會有哪些緊張的表現(xiàn)？ 讓同學(xué)們討論：（4人一組） 交流，你會有哪些緊張的表現(xiàn)？（自由談） 同學(xué)們說： a、考試前，睡不好覺，整天擔(dān)心 b、考試前就想去小便 c、考試前拿到考卷心里怦怦亂跳 d、答卷時有時看錯題 e、有時漏做題，心里煩惱極了。 出示圖片 過渡： 對，正像同學(xué)們說的那樣，由于過度的緊張影響了你們正常水平的發(fā)揮，影響了同學(xué)們的成績，甚至?xí)绊懮硇慕】蛋l(fā)展。 3、 我們怎樣克服這些過度緊張的情緒呢？ 兩種途徑： 一是自我調(diào)節(jié) 二是什么？ 聽故事，明理a、放錄音，聽故事 （故事內(nèi)容略） b、討論：演說家采取什么方法克服過度緊張的情緒？ c、小結(jié)，過渡 蒙悉尼斯第一次演講時特別緊張，結(jié)果影響了他們演講，被別人趕了下臺，第二次演講時，由于他一次次練習(xí)，已做好了充分的準(zhǔn)備，顯得格外自信，他克服了過度緊張的情緒，博得觀眾的喝彩，同學(xué)們，你們看，克服過度緊張的情緒多么重要 那么，我們怎樣在考試期間克服過度緊張的情緒呢？ a