杭州上城區(qū)教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學能力》考試模擬試卷

1、第 頁 杭州上城區(qū)教師招聘教師資格證高中生物知識與教學能力考試模擬試卷一、單選題1關于蛋白質(zhì)的敘述，正確的是（ ）。 A蛋白質(zhì)均可與雙縮脲試劑發(fā)生紫色反應 B蛋白質(zhì)的合成均需 mRNA 與 tRNA 提供模板 C蛋白質(zhì)均含有一個氨基、一個羧基和多個肽鍵 D蛋白質(zhì)的合成與加工均需核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體參與 答案：A解析：蛋白質(zhì)中含有肽鍵，使用雙縮脲試劑檢測蛋白質(zhì)時主要是檢測蛋白質(zhì)中的肽鍵。故蛋白質(zhì)均 可與雙縮脲試劑產(chǎn)生紫色反應，A 項正確。蛋白質(zhì)合成過程以 mRNA 為模板，tRNA 的功能是運輸氨基酸，不是提供 模板，B 項錯誤。組成蛋白質(zhì)的氨基酸的 R 基上可能有氨基或羧基，蛋白質(zhì)也可能包

2、含有多條肽鏈，所以蛋白質(zhì)不 一定只有一個氨基、一個羧基，C 項錯誤。分泌蛋白的加工需要內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的參與，但并不是所有蛋白質(zhì)都 需要，D 項錯誤。 2人體細胞中共有46條染色體，玉米細胞中共有20條染色體，要測定人類基因組和玉米基因組的核苷酸序列，分別需要測定的染色體數(shù)為（ ）。 A.46,20B.23，10C.22（常）+X+Y，10D.22（常）+X+Y，11 答案：C解析：人的染色體是22對（常）+X+Y，X和Y為性染色體，且X和Y上有不同的基因,因此人類基因組在測定時需要測定的染色體是22（常）+X+Y。而玉米是雌雄同體的二倍體生物。沒有性染色體，其體細胞中共有20條染色體，因此對

3、于玉米的基因組在測定時只需測一對同源染色體中的一條就可以，即測定10條染色體。 3酶在社會生產(chǎn)、生活中的應用越來越廣泛。下列說法錯誤的是（ ）。 A.利用酶生產(chǎn)某些化工產(chǎn)品，能顯著降低能耗、減少污染、節(jié)約成本B.“加酶洗衣粉”的洗滌效果與水溫、酸堿度有關，與污物或衣物的性質(zhì)無關C.用于治療消化不良癥的腸溶多酶片含有多種消化酶，但嚼服后會失去療效D.要較長時間保持酶活性，各種酶制劑都應保存在低溫的條件下 答案：B解析：酶能循環(huán)利用，且易被分解，所以利用酶生產(chǎn)某些化工產(chǎn)品，能顯著降低能耗、減少污染、節(jié)約成本，A正確；“加酶洗衣粉”的洗滌效果與污物或衣物的性質(zhì)也是有關的，因為酶有專一性，B錯誤；消化

4、酶的本質(zhì)是蛋白質(zhì)，能被消化道中的水解酶水解，C正確；低溫抑制酶的活性，但不會使酶失活，所以要想長時間保持酶活性，應將酶保存在低溫的條件下，D正確。 4下列關于人體細胞分化、衰老、凋亡和癌變的敘述正確的是（ ）。A.癌變細胞黏著性降低，細胞周期延長B.細胞凋亡受基因控制，不利于個體生長發(fā)育C.細胞衰老表現(xiàn)為各種酶活性提高，細胞體積減少D.細胞分化是基因選擇性表達的結(jié)果，細胞種類增多 答案：D解析：知識點:細胞的衰老、凋亡和癌變的相關知識。細胞分化的實質(zhì)是基因的選擇性表達，D項正確。A項：癌細胞是一類自主復制的惡性增殖細胞，一般比正常細胞周期短，A項錯誤。與題干不符，排除。B項：細胞凋亡是由基因決

5、定的細胞自動結(jié)束生命的過程，清除體內(nèi)無用細胞，對人體有利，B項錯誤。與題干不符，排除。C項：衰老細胞的主要特征在形態(tài)上，細胞內(nèi)水分減少，細胞萎縮，體積縮小在結(jié)構(gòu)上，細胞核體積增大，染色體固縮，溶酶體數(shù)目增加和體積增大，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)排列無序在功能上，由于線粒體數(shù)目減少，呼吸速率減慢，一些酶的活性降低，蛋白質(zhì)合成速率降低，C項錯誤。與題干不符，排除。 5在用果膠酶處理果泥時，為了使果膠酶能充分地催化反應，應采取的措施是（ ） A.加大蘋果泥用量B.加大果膠酶用量C.進一步提高溫度D.用玻璃棒不時地攪拌反應混合物 答案：D解析：在果膠酶處理果泥時，為了使果膠酶能夠充分的催化反應，應使酶與其充分混合，可用玻

6、璃棒攪拌，提高酶與底物的接觸面積，D正確。故選D。 6下列敘述中，屬于一個種群的是（ ）。A.一個校園中的所有喬木B.一個湖泊中的全部魚苗、小魚和大魚C.一座山上的大型黑螞蟻和小型黃螞蟻D.一塊棉田中的幼蚜、有翅和無翅成熟蚜等全部棉蚜 答案：D解析：知識點:種群的概念相關知識。種群指在一定時間內(nèi)占據(jù)一定空間的同種生物的所有個體。A、B、C項：均未體現(xiàn)“同種生物”。 7下列有關構(gòu)成細胞的化合物或結(jié)構(gòu)的敘述正確是（ ）。 A.RNA由四種核糖核苷酸組成，能攜帶、儲存遺傳信息，因而成為少數(shù)原核生物的遺傳物質(zhì)B.磷脂、膽固醇都是構(gòu)成細胞膜的重要脂質(zhì)成分C.核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體都與分泌蛋白的合成和分

7、泌有關，都有膜結(jié)構(gòu)D.葉綠體和線粒體是不運動的，所需或產(chǎn)生的物質(zhì)均通過細胞質(zhì)基質(zhì)運輸 答案：B解析：原核生物具有細胞結(jié)構(gòu)，其遺傳物質(zhì)是DNA；磷脂、膽固醇都是構(gòu)成細胞膜的重要脂質(zhì)成分；核糖體無膜結(jié)構(gòu)；細胞中的細胞骨架微絲的收縮會帶動胞質(zhì)環(huán)流使細胞內(nèi)物質(zhì)運動，葉綠體和線粒體在細胞骨架的牽動下運動，故選B。 8下列敘述能體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀教學目標要求的是（ ）。積極主動地完成垃圾分類的任務設計垃圾處理與環(huán)境污染相關性的實驗探究方案在調(diào)查報告中積極提出垃圾處理方式的建議在調(diào)查報告中表現(xiàn)出對垃圾污染環(huán)境的憂慮 A.B.C.D. 答案：C解析：情感態(tài)度與價值觀目標強調(diào)在教學過程中激發(fā)學生的情感共鳴，引

8、起其積極的態(tài)度體驗，使其形成正確的價值觀?！胺e極主動地完成垃圾分類的任務”體現(xiàn)的是“提高環(huán)境保護意識”?！霸谡{(diào)查報告中積極提出垃圾處理方式的建議”和“在調(diào)查報告中表現(xiàn)出對垃圾污染環(huán)境的憂慮”體現(xiàn)的是“關注與生物學相關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識”。“設計垃圾處理與環(huán)境污染相關性的實驗探究方案”體現(xiàn)的是能力目標中的“初步學會生物科學探究的一般方法”。故本題選C。 9在學習“減數(shù)分裂和受精作用”這一內(nèi)容時，為確保教學進度，教師只選擇平時表現(xiàn)較好的學生回答問題。這種做法違背的教學原則是（ ）。 A.公平性原則B.科學性原則C.直觀性原則D.理論聯(lián)系實踐原則 答案：A解析：生物教學原則主

9、要包括科學性和思想性統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實際原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進原則、公平性原則等。公平性原則要求平等公正地對待每一個學生，給予均等的學習機會。題中教師為確保教學進度，只選擇平時表現(xiàn)較好的學生回答問題，忽略了其他學生的學習需求，沒有給其他學生均等的回答問題的機會，違背了公平性原則。 10圖3為甲狀腺激素分泌活動示意圖，下列敘述正確的是（）。 圖 A結(jié)構(gòu)甲和乙表示垂體和下丘腦B物質(zhì)b表示促甲狀腺激素釋放激素C結(jié)構(gòu)乙的活動只受結(jié)構(gòu)甲分泌激素調(diào)節(jié)D甲狀腺激素過高抑制物質(zhì)a,b的分泌 答案：D解析：甲是下丘腦，乙是垂體，丙為甲狀腺；a為促甲狀激素釋放激素，b為促甲狀腺激素，結(jié)構(gòu)乙除了受

10、甲分泌的激素的調(diào)節(jié)，還會受到甲狀腺激素的負反饋調(diào)節(jié)，故本題選D。 11細胞內(nèi)外Ca2+分布具有外高內(nèi)低的特點，那么Ca2+從細胞內(nèi)向細胞外的運輸方式是（）。 A自由擴散B協(xié)助擴散C主動運輸D胞吐作用 答案：C解析：本題考查物質(zhì)進出細胞的方式。細胞內(nèi)外Ca2+分布是外高內(nèi)低，Ca2+從細胞內(nèi)向細胞外運輸是低濃度向高濃度運輸。需要載體和能量，屬于主動運輸。 12被子植物柱頭分泌物的作用不包括( )。 A.黏附花粉B.誘導花粉萌發(fā)C.引起一個助細胞凋亡D.引導花粉管伸入柱頭答案：C解析：被子植物柱頭的分泌物可以黏附花粉，誘導花粉萌發(fā)，長出花粉管，引導花粉管伸入柱頭。助細胞的作用是誘導花粉管進入胚囊，

11、同時還可能分泌某些酶物質(zhì)，使進入胚囊的花粉管末端溶解促進精子和其他內(nèi)含物質(zhì)注入胚囊，所以被子植物柱頭的分泌物不會引起助細胞的凋亡C項錯誤。 13巴斯德提出“細菌致病”假說時，由于缺少證據(jù)而飽受爭議?？坪胀ㄟ^“細菌感染”實驗證實了巴斯德的細菌致病學說。從這個角度講，科赫的實驗屬于（）。A改進性實驗B探索性實驗C比較性實驗D模擬性實驗 答案：B解析：探究性實驗是指在實驗前不知道實驗將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，實驗結(jié)論是什么，而是帶著明確的問題，自己動手進行觀察和實驗，在實驗過程中去探究、發(fā)現(xiàn)和獲得新知識。 14下列對于人體生命活動的敘述不正確的是（ ）對于較嚴重的糖尿病患者，除了控制飲食外，還需按照醫(yī)生的要

12、求注射胰島素進行治療對于高燒不退的病人，在對癥下藥治療的同時，還可以采用蓋棉被，增加排汗量來輔助降低體溫當人體攝取食鹽較多時，腎可通過尿排出多余的鈉，攝取食鹽少時，尿中幾乎不含Nacl，因此人體的鈉的排出量幾乎等于攝人量如果支配某一肢體的傳入神經(jīng)及神經(jīng)中樞完整，而傳出神經(jīng)受損，那么該肢體針刺沒有感覺但能運動 A.B.C.D. 答案：B解析：對高燒的人如果加蓋棉被體溫會更高，中出現(xiàn)的情況是有感覺但不能運動。 15巴甫洛夫是行為主義學習理論的代表人物，其經(jīng)典條件反射實驗（即訓練狗聽見鈴聲分泌唾液）是行為主義學習理論的重要證據(jù)。據(jù)此判斷，下列案例符合行為主義學習理論的是（ ）。A.將繪制概念圖作為課

13、后作業(yè)B.定期對已學內(nèi)容進行復習鞏固C.組織學生調(diào)查當?shù)赝寥乐袆游镱惾旱呢S富度D.講解與演示結(jié)合指導學生制作葉片下表皮臨時裝片答案：B解析：本題考查主流學習理論。行為主義學習理論的核心觀點是：學習是刺激與反應之間的聯(lián)結(jié)。其基本假設是：行為是學習者對環(huán)境刺激所作出的反應。它把環(huán)境看成是刺激，把伴隨的有機體行為看作是反應，認為所有行為都是習得的。行為主義學習理論應用在學校教育實踐中，就是要求教師掌握塑造和矯正學生行為的方法，為學生創(chuàng)設一種環(huán)境，在最大程度上強化學生的合適行為，消除不合適行為。巴甫洛夫最早提出強化的概念，強化指伴隨行為之后，以有助于該行為重復出現(xiàn)而進行的獎懲過程，所以定期對已學內(nèi)容進

14、行復習鞏固符合行為主義學習理論。B項正確。A、C、D三項：三者均未涉及刺激與反應的聯(lián)結(jié)。錯誤。16教師在“減數(shù)分裂”一節(jié)的教學中，常常用到下表，其作用是( )。A.邏輯推理B.比較異同C.拓展延伸D.前后呼應 答案：B解析：本題考查的是教學方法的應用。比較異同屬于類比教學法，通過比較有絲分裂和減數(shù)分裂的不同之處，讓學生更加容易記憶和比較。 17有關群落結(jié)構(gòu)的說法不正確的是( )。 A.森林生態(tài)系統(tǒng)中的生物群落具有明顯的水平結(jié)構(gòu)B.動物在群落中垂直分布與植物的分層現(xiàn)象密切相關C.松林的馬尾松高低錯落有致，形成了群落的垂直結(jié)構(gòu)D.同一生態(tài)系統(tǒng)中不同地段的生物種類有差別，構(gòu)成了群落的水平結(jié)構(gòu) 答案：

15、C解析：18下列關于被子植物個體發(fā)育的敘述，正確的是( )。A.雙受精是指兩個極核分別與兩個精子結(jié)合B.受精卵分裂一次，形成兩個細胞，頂細胞在上，基細胞在下C.玉米的胚由胚芽、胚軸、胚根、胚乳組成D.胚芽是由頂細胞發(fā)育而來的 答案：D解析：雙受精是指兩個精細胞進入胚囊以后，一個與卵細胞結(jié)合形成合子，另一個與兩個極核結(jié)合，形成含3n染色體的受精極核，故A錯誤；受精卵分裂一次，形成的頂細胞與基細胞不能說哪個在上，B錯誤；玉米是單子葉植物，玉米種子的胚由胚芽、胚軸、胚根、子葉組成，所以C錯誤；只有D正確，胚芽是由頂細胞發(fā)育而來的。 19以下各種酶與其作用部位相匹配的是( )。 A.淀粉酶肽鍵B.AT

16、P水解酶高能磷酸鍵C.限制酶氫鍵D.解旋酶磷酸二酯鍵 答案：B解析：淀粉酶的底物是淀粉，將淀粉鏈水解為不同長度的多聚葡萄糖。淀粉是糖類，不含肽鍵，肽酶斷開的是肽鍵，A錯誤。ATP水解酶通常作用于遠離A的那個高能磷酸鍵，使ATP水解為ADP和Pi，B正確。限制性核酸內(nèi)切酶是可以識別DNA的特異序列，并在識別位點或其周圍切割雙鏈DNA的一類內(nèi)切酶，簡稱限制酶。限制酶斷開的是DNA鏈中的磷酸二酯鍵，C錯誤。解旋酶作用于氫鍵，使堿基間的氫鍵斷裂，從而使雙鏈DNA分子解旋為單鏈.D錯誤。 20選擇正確的實驗試劑是實驗成功的關鍵，下列實驗能夠與所用試劑對應的是( )。A.觀察洋蔥表皮細胞質(zhì)壁分離0.5gm

17、L的蔗糖溶液B.探究酵母菌的呼吸方式BTB(溴代麝香草酚藍)溶液C.葉綠體色素的分離無水乙醇D.觀察細胞的有絲分裂中染色體行為蘇丹染液 答案：B解析：05gmL的蔗糖溶液能夠觀察細胞質(zhì)壁分離現(xiàn)象，但是其濃度較大，使細胞失水過多死亡不能觀察到細胞質(zhì)壁分離復原的現(xiàn)象，應選擇質(zhì)量濃度為03gmL的蔗糖溶液，A錯誤。酵母菌是兼性厭氧菌，可以進行有氧呼吸和無氧呼吸。呼吸作用產(chǎn)生的CO2可以由BTB(溴代麝香草酚藍)溶液檢測，故B正確。無水乙醇可用來提取植物組織葉綠素，葉綠體色素的分離在層析液中進行，層析液主要是石油醚、丙酮和苯的混合物，C錯誤。蘇丹染液使脂肪著色，而染色體主要由蛋白質(zhì)和DNA組成，染色劑

18、應用紫色龍膽紫，D錯誤。 21某50肽中有2個丙氨酸（R基為一CH3），現(xiàn)脫掉其中的丙氨酸（相應位置如圖3）得到幾種不同有機產(chǎn)物，其中脫下的氨基酸均以游離態(tài)正常存在。下列有關該過程產(chǎn)生的全部有機物中有關原子、基團或肽鍵數(shù)目的敘述錯誤的是（ ）。A.肽鍵數(shù)目減少4個B.氨基和羧基分別增加4個C.氫原子數(shù)目增加8個D.氧原子數(shù)目增加2個 答案：D解析：脫掉其中的2個丙氨酸，在丙氨酸的兩側(cè)各斷裂一個肽鍵，因此肽鍵數(shù)目減少4個，A項正確。斷裂四個肽鍵，即水解形成4個氨基和4個羧基，此過程需要4個水分子參加水解，所以氫原子數(shù)目增加8個，氧原子數(shù)目增加4個，B、C兩項正確，D項錯誤。 22圖 為細胞膜上與

19、 K+、Na+轉(zhuǎn)運有關結(jié)構(gòu)的示意圖，依據(jù)此圖做出的判斷正確的是（ ）。A通道蛋白對離子運輸沒有選擇性 B鈉一鉀泵同時具有運輸和催化的功能 C細胞內(nèi) K+外流和細胞外 Na+內(nèi)流均消耗 ATP D細胞內(nèi)低 K+、高 Na+環(huán)境依靠鈉一鉀泵和脂雙層共同維持 答案：B解析：由圖可知，K+通道只允許 K+通過，Na+通道只允許 Na+通過，說明通道蛋白對離子運輸具有選 擇性，A 項錯誤。圖中鈉一鉀泵能將 K+運到細胞內(nèi)，能將 Na+運到細胞外，并且有 ATP 催化部位，說明其具有運輸和 催化兩種功能，B 項正確。膜內(nèi) K+濃度高于膜外，膜外 Na+濃度高于膜內(nèi)，細胞內(nèi) K+外流和細胞外 Na+內(nèi)流都可

20、通過 各自的通道蛋白順濃度梯度運輸，不消耗 ATP，屬于協(xié)助擴散，C 項錯誤。由圖可知，鈉一鉀泵和脂雙層共同維持 細胞內(nèi)高 K+、低 Na+的環(huán)境，D 項錯誤。 23下圖為洋蔥鱗片葉細胞實驗在顯微鏡下觀察得道，下列說法正確的是( )。A.N區(qū)域的空間大小是和C的選擇透過性有關B.M的顏色加深是和這個原生質(zhì)層的半透性有關C.C指的是細胞壁，M指的是細胞質(zhì)，N指的是細胞液D.用根尖的分生區(qū)，也能代替這個來做這個實驗答案：B解析：C指的是細胞壁，不具有選擇透過性。N區(qū)域即質(zhì)壁分離間隙的空間大小和原生質(zhì)層的選擇透過性有關，A錯誤。M的顏色加深和原生質(zhì)層的半透性有關，B正確。C指細胞壁，M指的是細胞液，

21、N指的是細胞壁和原生質(zhì)體之間的間隙，C錯誤。根尖分生區(qū)細胞沒有中央大液泡，不能用來作為本實驗的實驗材料，D錯誤。 24據(jù)圖6分析，下列說法錯誤的是( )。A.圖示酶有解旋作用B.此過程為半保留復制C.圖中有8種核苷酸D.此過程遵循堿基互補配對原則 答案：B解析：圖示為轉(zhuǎn)錄過程,轉(zhuǎn)錄以一條DNA鏈為模板，合成mRNA，其中RNA聚合酶有解旋作用,故A正確；DNA復制為半保留復制，故B錯誤；圖中以DNA為模板，合成RNA，共8種核苷酸(4種核糖核苷酸,4種脫氧核糖核苷酸)，故C正確；轉(zhuǎn)錄遵循堿基互補配對原則，故D正確。 25圖甲是H2O2酶活性受pH影響的曲線，圖乙表示在最適溫度下，pH=b時H2

22、O2分解產(chǎn)生的O2量隨時間的變化。若該酶促反應過程中改變某一初始條件，以下敘述正確的是（ ）。 A溫度降低時，e點不移，d點右移BH2O2量增加時，e點不移，d點左移CpH=c時e點為0DpH=a時，e點下移，d點左移 答案：A解析：溫度降低時，酶活性減弱，改變反應速率，但不改變產(chǎn)物的量，e點不變；達到平衡所需要的時間增長，d點右移，A正確。H2O2量增加時，反應物增加，生成的氧氣增多，達到平衡所需要的時間增多，e點上移，d點右移，B錯誤。pH=c時，酶失去活性，酶的催化效率只改變反應速率，不改變產(chǎn)物的量，e點不變，C錯溪。pH=a時，e點不變，d點右移，D錯誤。故選A。 26將某動物細胞置于

23、不同濃度(、)的三種蔗糖溶液中，結(jié)果如圖1所示，這三種溶液的濃度關系是（ ）。 ABC D 答案：B解析：本題考查的是物質(zhì)跨膜實例細胞的吸水和失水的理解。當外界溶液的濃度比細胞質(zhì)的濃度低時，細胞吸水膨脹：反之，則細胞失水皺縮；當外界溶液的濃度與細胞質(zhì)的濃度相同時，水分進出細胞處于動態(tài)平衡故答案為B。 27圖4表示生態(tài)系統(tǒng)中某生物的代謝過程，正確的是（ ）。A.能進行或者過程的生物肯定屬于生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者B.能進行或者過程的生物肯定屬于生態(tài)系統(tǒng)中的消費者C.各種生物都能通過過程為自身的生命活動提供能量D.過程和不能在生物體的同一細胞內(nèi)進行 答案：A解析：由圖可知，過程是光合作用，過程是有氧呼吸

24、，過程是化能合成作用，過程是無氧呼吸。A項，能進行或者過程的生物的同化類型都是自養(yǎng)型，屬于生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者，故正確；B項，表示有氧呼吸，表示無氧呼吸，生長者中的綠色植物也能進行有氧呼吸和無氧呼吸，并且無氧呼吸產(chǎn)生酒精，故錯誤；C項，厭氧型生物通過無氧呼吸提供能量，故錯誤；D項，和過程可以發(fā)生在同一細胞，如酵母菌細胞，是兼氧異養(yǎng)型生物，故錯誤。 28圖1表示光照貯藏溫度對番茄果實呼吸強度變化的影響。下列有關敘述中不正確的是（ ）。A.番茄果實細胞產(chǎn)生CO2的場所是線粒體和細胞質(zhì)基質(zhì)B.光照對番茄果實呼吸的抑制作用8時比15時更強C.低溫、黑暗條件下更有利于貯存番茄果實D.貯藏溫度下降時果實呼吸

25、減弱，可能與細胞酶活性降低有關 答案：C解析：分析柱形圖可知，隨溫度的降低呼吸強度也降低，在每一溫度下。黑暗條件下比有光條件下呼吸作用強度大，即光照對呼吸強度有抑制作用，不同溫度下其抑制作用不同。番茄果實有氧呼吸產(chǎn)生CO2的場所是線粒體，無氧呼吸產(chǎn)生CO2的場所是細胞質(zhì)基質(zhì)，A正確。由題圖看出8時黑暗條件下與光照條件下呼吸強度差值比15時大，即抑制作用更強，B正確。由圖可看出低溫條件下呼吸強度更低，但黑暗條件下比光照條件下呼吸強度高，所以黑暗條件下不利于果實的儲存，C錯誤。呼吸過程是酶促反應。酶活性受溫度影響，溫度降低酶活性降低D正確。 29貓科動物有高度特化的尿標志信息，動物通過感知前獸留下

26、的痕跡，來避免與棲息于此的“對手”遭遇。下列動物行為所依賴的信息類型與上述不同的是()。A.候鳥的長途遷徙行為B.雄性動物的領域標記行為C.雌性昆蟲釋放此外激素吸引雄性D.雄鼠的氣味使幼鼠的性成熟提前答案：A解析：候鳥的長途遷徙行為屬于行為信息，雄性動物的領域標記行為、雌性昆蟲釋放此外激素吸引雄性、雄鼠的氣味使幼鼠的性成熟提前均屬于化學信息。題干中體現(xiàn)的是化學信息。 二、問答題30材料：問題：(1)分析該教師結(jié)束本節(jié)課的特點。(8 分)(2)結(jié)合材料分析教學語言的使用應注意的問題。(12 分) 解析：(1)結(jié)束技能是教師結(jié)束教學任務的方式，是通過歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華，對學生所學的知識進行及時的系

27、統(tǒng)化和鞏 固，使新知識有效地融入學生原有的知識結(jié)構(gòu)中。該教師以詩歌作為結(jié)束的方式具有以下特點： 水到渠成，自然妥帖。該教師結(jié)束本節(jié)課的方式恰當，小結(jié)精要，抓住了關鍵知識點。詩歌突出了重點，幫助學 生強化所學知識，緊扣教學中心。 語言精美，激發(fā)學習。該教師用詩歌進行結(jié)課，方式新穎，語言富有啟發(fā)性和感染力，使教學更有深度，讓學生 的思維進入積極狀態(tài)，主動地求索知識的真諦。 內(nèi)外溝通，立意開拓。結(jié)課時教師沒有局限于課堂中，而是與語文學科相結(jié)合。這樣，結(jié)課既指導了課堂學習， 又加強了學科聯(lián)系，成為學生走向更廣闊天地的推動力。 結(jié)構(gòu)完整，首尾照應。該教師在結(jié)課時將零散的知識用詩歌的形式串聯(lián)起來，形成完整

28、的知識結(jié)構(gòu)，做到了首尾 相連、前后照應，使課堂教學變得完美。 (2)教學語言是課堂上教師進行教學活動過程中所運用的語言，在教學中使用時應注意的問題包括以下幾點： 教學語言要保證準確、清晰地傳遞教學信息。材料中教師運用詩歌的形式對知識點進行表述，概括了各細胞器的 功能，語言簡潔準確，緊扣中心，概括性極強，做到了畫龍點睛，能夠順利完成教學任務。 教學語言要有助于學生的智力發(fā)展和能力培養(yǎng)，教學語言要形象生動。材料中教師使用優(yōu)美的語言總結(jié)知識點， 并沒有直接將知識點呈現(xiàn)給學生，而是用擬人化的形式進行表達，既抓住了學生的興趣，又給學生一定的思考空間， 拓寬了學生的知識面，增強了學生的總結(jié)歸納和語言表達能力。 使用教學語言時要注意學科性。教師沒有將思路只集中于本學科方向，而是利用語文中優(yōu)美的語言進行表述，同 時也準確地運用本學科的專門術語來進行教學，立意新穎，富有創(chuàng)意，體現(xiàn)了學科性。 使用教學語言時要注意科學性。材料中教師對于知識的總結(jié)精煉，思想無謬誤，知識沒差錯，清晰準確地概括了各細胞器的功能，具有科學性。 使用教學語言時要注意簡明性。教師的語言要簡明扼要，干凈利落。材料中教師的結(jié)課語言高度濃縮，抓住重點， 言簡意賅。 使用教學語言時要注意啟發(fā)性。材料中教師通過詩歌啟迪學生的思維，充分調(diào)動學生的積極性。通過擬人化的形 式啟發(fā)學生聯(lián)想和想象，生