幼兒園大班科學活動：小水滴旅行記

1、Word - 5 -幼兒園大班科學活動：小水滴旅行記活動背景：本活動選自大班教材我身邊的科學這一主題。生活中的許多自然現(xiàn)象，如本活動中水的三態(tài)變化，蘊含著深刻的科學道理。幼兒又十分感愛好，平常碰到雨天，有孩子就會問雨是從哪來的，冰是由什么變的等問題。幼兒對此類科學現(xiàn)象十分奇怪，并且也有一定的求知欲，所以按照幼兒的需求，設(shè)計了此次活動，讓幼兒利用故事、試驗等方式來更直觀了解水的三態(tài)變化，堆積生活閱歷?；顒幽繕耍?.了解水的三態(tài)（氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)）變化。2.能寧靜聆聽故事，并理解故事內(nèi)容?；顒宇A(yù)備：物質(zhì)預(yù)備：冰塊、干、濕毛巾、水杯、水、電水壺、小水滴變化過程幻燈片等。學問預(yù)備：小伴侶對于水的三態(tài)有

2、一點點了解?；顒舆^程：一閱歷溝通1.老師展示一杯水（透亮的杯子裝的），并提問師：小伴侶，你們看，這是什么？幼：是一杯水。師：恩。那水會變成什么呢?幼：水會變成冰。2.老師展示冰塊師：那水是怎么變成冰的呢？(幼兒自由舉手回答)3.前些天，天上向來下雨，你們知道雨是從哪兒來的嗎？(幼兒自由舉手回答)4.老師展示干、濕毛巾師：王教師這有兩條毛巾，請你來摸一摸它們有什么區(qū)分？幼：一條是濕的，一條是干的。師：你們說，濕毛巾怎么讓它變干呢？幼：放在太陽底下曬曬。幼：放在火上烤。師：濕毛巾變干了，本來濕毛巾上的水上哪去了？5.小結(jié)剛才我們小伴侶說了一些有關(guān)水的變化，水一會變成冰，一會變成水蒸氣，它到底是怎么

3、變化的呢，為什么會變化，現(xiàn)在請小伴侶來聽聽這個小水滴旅行記的故事，聽完以后你大概會明了了。（第一環(huán)節(jié)讓幼兒了解水是會變化的，并按照閱歷敘述水的變化形式。）二 觀賞故事，理解內(nèi)容，初步了解水的三態(tài)變化1老師完整敘述故事，幼兒寧靜聆聽師：故事聽完了，告知我小水滴是怎樣旅行的？2老師提問，協(xié)助理解故事師：一開頭，小水滴們想做什么？它們是怎么對大海媽媽說的？師：太陽公公是怎樣協(xié)助小水滴的？小水滴變成了什么？師：小水滴飛啊飛啊，感覺冷了，它們?nèi)齻€一伙，五個一群抱在一起，變成了什么？師：小水滴的身體變沉了，它又變成了什么？為什么會變成雪花？師：小水滴在旅行過程中一共經(jīng)受了幾次變化？3看小水滴變化幻燈片師：

4、現(xiàn)在讓我們一起來看看小水滴在旅行過程中的變化狀況吧4總結(jié)利用這個故事，我們小伴侶知道了水在不同的條件下會發(fā)生變化，也就是水的三態(tài)變化過程?？墒菍τ谒降自谑裁礂l件下變什么，詳細應(yīng)當還很含糊，教師來做幾個試驗，讓你們更清晰的了解水的三態(tài)變化。（其次環(huán)節(jié)讓幼兒利用故事來了解水的三態(tài)變化）三做試驗，讓幼兒直觀了解水的三態(tài)變化1老師做試驗, 幼兒認真觀看師：現(xiàn)在，讓我們一起利用試驗的方式來看看水到底是怎樣變化的。老師把一塊冰塊投進一杯開水中，幼兒發(fā)覺冰塊很快就沒了，杯子里的水升高了。然后再把那杯水再放進電水壺燒，水燒開時有熱氣冒出來，熱氣碰到冷玻璃，又變成了小水滴。再把水放進冷凍室，水又會變成冰。2師

5、：小伴侶，你們剛才看清晰水的變化過程了嗎？3老師小結(jié)：水會隨著溫度的變化而轉(zhuǎn)變它本來的樣子，水在很冷的時候會結(jié)成冰，冰遇熱又變成了水，水再加熱，就會變成水蒸氣，水蒸氣碰到冷又會變成水。（第三環(huán)節(jié)讓幼兒利用看試驗，越發(fā)清晰的了解水的三態(tài)變化）活動反思：剛開頭時，我把這個活動主要定位在語言領(lǐng)域，而且想以自主閱讀的形式來讓幼兒學習這個故事，后來聽了一位教師的這節(jié)課，她也把這活動定位在了語言、科學，聽完后，我總覺得小伴侶應(yīng)當對故事內(nèi)容理解的不透徹，而且對于水的三態(tài)（液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)）也是稀里糊涂，根本不能利用這個故事來理解水的三態(tài)變化。也有教師也說別的年級就這節(jié)課也用的自主閱讀的形式來上，但是效果不抱

6、負，而且要把它定位在科學領(lǐng)域來上是相當困難，要對幼兒做大量的學問鋪墊。他們建議我主要定位在語言領(lǐng)域。我左思右想，想挖掘一下故事，語言也不柔美，也算不上經(jīng)典，也難上。后來經(jīng)師傅提點，說還是定位在科學、語言，由于這個活動本身就屬于我身邊的科學這一大主題，還是上成科學為主比較順利，于是我才決心以科學為主，師傅給了我一些建議后，自己設(shè)計教案，把每一句要說的話，小伴侶可能產(chǎn)生的反應(yīng)都想了一下，有些都寫下來了。尤其是那些引領(lǐng)語和過渡語，我想了無數(shù)，總覺得不太好，寫了改，改了又改，就想使自己的課堂語言簡練又能讓幼兒聽明了。在一開頭，我先展示一杯水，讓小伴侶想水會變成什么，然后順著他們說到的綻開我早已預(yù)備好的問題，在第一環(huán)節(jié)時，幼兒發(fā)言不樂觀，可能和我引領(lǐng)語、設(shè)計的問題有關(guān)。接著引出故事小水滴旅行記，讓幼兒寧靜聆聽。然后利用回答我提的問題協(xié)助他們理解故事內(nèi)容。由于我的問題有的不好回答，幼兒沒反應(yīng)，所以我當初把預(yù)備好的一個問題分解成了幾個，于是就給人很啰嗦的感覺，語言就不精煉了。在其次環(huán)節(jié)的最后，我就是預(yù)測到幼兒可能還不理解小水滴在故事中的幾次變化過程，所以按照故事我制作了一個容易的幻燈片。幼兒在觀賞幻燈片時很愉快，可是不知他們是否真的利用看幻燈片理解小水滴旅行過程