網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高大學(xué)生寫(xiě)作能力的模式探討

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高大學(xué)生寫(xiě)作能力的模式探討論文摘要：傳統(tǒng)以教師講授為主的教學(xué)模式下的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)無(wú)法滿足教學(xué)需求，收效較差，現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開(kāi)展為大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供了新的平臺(tái)，基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式有助于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和水平的提高。論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò),大學(xué)英語(yǔ),寫(xiě)作能力近些年來(lái)，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性問(wèn)題引起各界關(guān)注，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題也逐漸凸現(xiàn)出來(lái)，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)已成為中國(guó)英語(yǔ)教育者和學(xué)習(xí)者所面臨的最困難的環(huán)節(jié)劉潤(rùn)清，2003。倪清泉2021指出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不是強(qiáng)調(diào)閱讀，就是偏重聽(tīng)說(shuō)，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)一直沒(méi)有得到足夠的重視。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中寫(xiě)作訓(xùn)練缺乏方案性和系統(tǒng)性；課

2、堂寫(xiě)作教學(xué)時(shí)間太少，無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練；教師沒(méi)有充分利用現(xiàn)代教育理論以及現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，寫(xiě)作教學(xué)低效。與此同此，新公布的?大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求?2007要求各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改良以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向開(kāi)展。;基于此，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源，結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建立體式的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，成為目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的一個(gè)重要課題。1寫(xiě)作教學(xué)模式改革綜述王初

3、明教授首創(chuàng)寫(xiě)長(zhǎng)法;，這項(xiàng)以寫(xiě)促學(xué);的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革從作文任務(wù)的設(shè)計(jì)、布置、講評(píng)、評(píng)估等方面入手，通過(guò)調(diào)節(jié)作文長(zhǎng)度要求來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。僅一個(gè)學(xué)期的試驗(yàn)就說(shuō)明，通過(guò)寫(xiě)長(zhǎng)作文，學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)作文的信心增強(qiáng)了，他們認(rèn)為寫(xiě)長(zhǎng)作文有助于提高其英語(yǔ)水平王初明，2000。方玲玲2004也進(jìn)行了為期一年的寫(xiě)長(zhǎng)法;實(shí)證研究，研究結(jié)果說(shuō)明，寫(xiě)長(zhǎng)法不但對(duì)學(xué)生寫(xiě)作成績(jī)的提高有積極的影響，還間接地促進(jìn)了他們語(yǔ)言水平的提高。還有學(xué)者主張?jiān)诖髮W(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用過(guò)程寫(xiě)作法;李森，2000；胡新穎，2003。研究者越來(lái)越關(guān)注借助于現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等手段到達(dá)輔助或改良寫(xiě)作教學(xué)的目的。王琦2000分析了E-mail對(duì)

4、英語(yǔ)寫(xiě)作的正面影響，積極作用及其教學(xué)優(yōu)勢(shì)。于蘭2021構(gòu)建了基于QQ平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式，研究發(fā)現(xiàn)基于QQ的網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)為當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的寫(xiě)作實(shí)踐提供了一個(gè)有效的互動(dòng)和資源平臺(tái)，拓寬了傳統(tǒng)課堂寫(xiě)作教學(xué)的空間和時(shí)間范疇。它創(chuàng)設(shè)了更為真實(shí)的、良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣和參與討論的積極性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和英語(yǔ)思維能力具有重要意義。郭曉英2021對(duì)博客環(huán)境下寫(xiě)作能力的培養(yǎng)模式進(jìn)行了設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐探索，將博客用于大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)果說(shuō)明：此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式有助于大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和水平的提高。2基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式根據(jù)文

5、獻(xiàn)回憶和教學(xué)實(shí)際情況，本研究設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高學(xué)生寫(xiě)作能力的模式，此模式的理論根底是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。2.1寫(xiě)作策略訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的寫(xiě)作教學(xué)需要學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。研究說(shuō)明，學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)自主性楊連瑞等，2007。寫(xiě)作策略訓(xùn)練的重點(diǎn)是提高學(xué)生使用英語(yǔ)寫(xiě)作策略的意識(shí)，靈活、恰當(dāng)?shù)厥褂脤?xiě)作策略。通過(guò)日常寫(xiě)作策略知識(shí)講解培養(yǎng)學(xué)生自主寫(xiě)作的意識(shí)和能力，監(jiān)控和管理自己的寫(xiě)作過(guò)程，使其日常寫(xiě)作有目的、有方案、有方法。訓(xùn)練方法了參考張艷紅，程?hào)|元2007設(shè)計(jì)的寫(xiě)作策略訓(xùn)練模式。策略訓(xùn)練分為隨堂策略訓(xùn)練和課下指導(dǎo)，包括網(wǎng)上指導(dǎo)。2.2網(wǎng)絡(luò)資源利用2

6、.3網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)平臺(tái)構(gòu)建鑒于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)時(shí)間以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為主，寫(xiě)作訓(xùn)練以在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)為輔的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者借鑒已有的研究成果設(shè)計(jì)了基于QQ軟件和Weblog的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)平臺(tái)。學(xué)生在QQ群里可以看到教師布置的課外寫(xiě)作任務(wù)，然后登陸網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)寫(xiě)作資源，學(xué)生首先將寫(xiě)好的作文發(fā)到所在小組其他成員的郵箱進(jìn)行同學(xué)之間的互評(píng)，隨后學(xué)生將初稿和互評(píng)后的修改稿提交到教師QQ郵箱，并將寫(xiě)作和討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題提交到QQ群。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在QQ群中提出的相關(guān)問(wèn)題和寫(xiě)作困難加以分析和整理，并對(duì)學(xué)生提交的作文初稿進(jìn)行批改，分析其中的優(yōu)點(diǎn)與缺乏之處，便于在課堂教學(xué)中進(jìn)行詳細(xì)的解答、總結(jié)與強(qiáng)調(diào)。經(jīng)過(guò)學(xué)生互評(píng)和

7、教師的修改之后，教師將局部?jī)?yōu)秀習(xí)作放到優(yōu)秀作品欣賞欄目或教師和學(xué)生的博客上，以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作成就感和鼓勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。3教學(xué)效果評(píng)價(jià)與分析在進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，筆者在學(xué)生中通過(guò)座談和調(diào)查問(wèn)卷的方式了解這種寫(xiě)作教學(xué)方式的教學(xué)效果。調(diào)查說(shuō)明，有86%的同學(xué)認(rèn)為在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，自己的寫(xiě)作興趣有了提高，認(rèn)為這種寫(xiě)作教學(xué)方法與傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)相比非常好或較好。學(xué)生對(duì)此種形式的英語(yǔ)寫(xiě)作都抱有積極肯定的態(tài)度，并認(rèn)為此種形式的寫(xiě)作確實(shí)對(duì)英語(yǔ)水平的提高有幫助。當(dāng)然，學(xué)生也提出了一些繼續(xù)改良該模式的一些合理化建議，如：如何篩選海量的網(wǎng)絡(luò)資源信息，加強(qiáng)教師在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的寫(xiě)作

8、教學(xué)以學(xué)生為中體，以教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性和積極性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)擴(kuò)大了學(xué)習(xí)時(shí)空，具有形象生動(dòng)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，為學(xué)生提供豐富的感性素材，為教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際提供條件，促進(jìn)學(xué)生積極地參與教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)中用、用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，提高教學(xué)效率。正如何培芬2007所言網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用是大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的一次革命，它不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且大大激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革是很有意義的。;參考文獻(xiàn)1 教育部高等教育司. 大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求. 上海:上海外語(yǔ)教育出版社, 2007.2 方玲玲. 寫(xiě)長(zhǎng)法;在大學(xué)英語(yǔ)教

9、學(xué)中的應(yīng)用研究. 外語(yǔ)界, 2004, (3).3 何培芬. 網(wǎng)上英語(yǔ)寫(xiě)作:理論與實(shí)驗(yàn). 四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào), 2007, (2).4 胡新穎.過(guò)程教學(xué)法及其應(yīng)用. 外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué), 2003, (9).5 顧紀(jì)鑫,丁煜. 英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)新手段-網(wǎng)上寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)室. 外語(yǔ)電化教學(xué), 2002, (5).6 郭曉英. 博客環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐. 現(xiàn)代外語(yǔ), 2021, (3).7 李森. 改良英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的重要舉措:過(guò)程教學(xué)法. 外語(yǔ)界, 2000, (1).8 倪清泉. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于協(xié)作學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)研究.外語(yǔ)電化教學(xué), 2021, (3).9 王琦. E-mail與現(xiàn)代英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué). 外語(yǔ)電化教學(xué), 2000, (2).10 王初明,