小學語文基礎知識（部分）

1、小學語文基礎知識（部分）一、漢語拼音1、能按順序背誦漢語拼音字母表，并默寫字母。大寫 ：A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z小寫： a b c d e f g h I j k l m n o p q r s t u v w x y z2掌握聲母.韻母和整體認讀音節(jié)。聲母(23個)b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w(2)韻母(24個)單韻母:a o e I u 復韻母:ai ei ui ao ou iu ie e鼻韻母:an en in un n ang eng ing

2、 ong特殊韻母:er整體認讀音節(jié)(16個)zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying3、認識隔音符號。a,o,e開頭的音節(jié)連接在其他音節(jié)后時，如果音節(jié)的界限容易發(fā)生混淆，就用隔音符號（）隔開。（）應寫在音階分界處的左上方。如：江jiang 和激昂jiang。4、輕聲。在詞語和句子里，有些音節(jié)失去原有的聲調變得又短又輕，這種又輕又短的調子就是輕聲。書寫時不標調。 = 1 * GB2 重疊詞后面一個字一般讀輕聲。 如：媽媽 （ma）爸爸(ba) 語氣助詞：“嗎、啊、呀、哇、呢、哩”，時態(tài)助詞：“著、了、過”及結構助詞“的、地

3、、得”都讀輕聲。如：走吧（ba） 吃過（guo）飯 跑得（de）快 = 3 * GB2 名詞的詞尾（沒有實際意義的音節(jié)）“子、兒、頭、巴”和代詞中的“們、么”都讀輕聲。如：木頭(tou) 我們(men) = 4 * GB2 單純詞的第二個字讀輕聲。如：蘿卜（bo） = 5 * GB2 “ABAB”形式的動詞重疊詞中的“B”都讀輕聲。如：研究研究（jiu）(jiu) 二、詞語小學階段，對詞語部分總的要求包括：能正確地讀出和書寫學過的詞語，懂得詞語的意思；能結合上下文理解詞語；能從詞義的輕重、范圍大小、感情色彩、詞語搭配等方面辨析詞義；學過的詞語大部分都能正確運用。1.詞語的理解理解詞語就是懂得詞

4、語的詞義，通常有三種方法：（1）查字典或詞典，根據上下文，從中選擇一個合適的注釋。（2）從字義入手，抓住詞語中一些關鍵又難以理解的字，再聯系整個詞語來理解。（3）先弄懂詞語的本義，再結合具體的語言環(huán)境理解它的引申義或比喻義。如：“他的思想包袱太重了?！薄鞍ぁ北玖x是包衣服的布，這里用的是比喻義，指精神上的負擔。有時候可以從詞語所在的句子中直接找注釋。如：“在草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。”（草原）“灑脫”就是“行車時方向只要不錯，怎么開都行”的意思。2、正確使用關聯詞語。 表示并列關系的詞語。既（又）又 一會兒一會兒一邊一邊 不是而是表示遞進關系的詞語。不但（不僅不止）而且（

5、還也并且）還 甚至表示轉折關系的詞語。 雖然（盡管、雖說）但是（可是、還是）卻（不過、然而） 否則表示選擇關系的詞語不是就是 或者或者是還是 要么要么表示假設關系的詞語如果就 即使也哪怕還 要是就表示因果關系的詞語因為所以 既然就之所以是因為 因此表示條件關系的詞語只有（除非）才 只要就無論（不管、不論）都（總、總是、也）（總、總是、也） 表示取舍關系的詞語寧可也不 與其不如3.體會關鍵詞作用例：帶點詞能不能去掉，能不能換成另外的詞。答題過程一般為：不能去掉（不能替換）；解釋詞語意思；寫出詞語在文中的意思或作用；結合不同的文體回答（一般散文記敘文：聯系文章的中心思想或作者在此處想要表達的意思；

6、說明文：體現了說明文語言的準確科學；議論文：體現了議論文語言的嚴謹）三 、句子1.句子的理解 抓住重點詞.難理解的詞等關鍵詞語來體會。聯系上下文來理解。分析句子中所用的修辭手法。（詳見下面的修辭方法）聯系時代背景及生活實際理解。2.常見的幾種句式變換陳述句與反問句互換。（2）“把”字句與“被”字句互換。（3）雙重否定句與肯定句互換。 （4）引述句與轉述句互換。如： 引述句：董存瑞堅決地說：“我去炸掉它！” 轉述句：董存瑞堅決地說，他去炸掉它。3.擴句和縮句擴句和縮句都要注意不能改變句子的基本成分和主要意思。4.常見修辭手法的答題技巧（1）比喻（生動具體形象地寫出了 ）（明喻）（暗喻）兩只小蟲都

7、淹沒在老松樹的黃色的淚珠里了。（借喻）注意：有“好像”“是”一類詞的句子，不一定是比喻句。判斷一個句子是不是比喻句，關鍵是在看句子是不是在“打比方”。如：這個人很面熟，好像在那里見過。他還像過去一樣喜歡打乒乓球。第一句中的“好像”是推測、判斷，第二句中的“像”表示相同。他們都不是比喻句。（2）擬人（使具體事物人格化， 生動地寫出了 ）(3)排比 （增強語勢，寫出了 ）（）夸張（更加突出、更加鮮明）如：這巴掌大的一塊地方還能踢足球？（）反問（加強語氣，強調了 ）（）設問（引起別人的注意和思考）（7）對比（更加鮮明突出）5、修改病句。常見病句類型。用詞不當搭配不當 如：戰(zhàn)士們冒著雨和泥濘繼續(xù)前進。

8、 改：戰(zhàn)士們冒著雨，踩著泥濘繼續(xù)前進。 成分殘缺 注意“使字病句：如：讀了鋼鐵是怎樣煉成的一書，使我受到了教育。改：讀了鋼鐵是怎樣煉成的一書，我受到了教育。 重復啰嗦自相矛盾詞序混亂指代不明如：小明和小強邊走邊談，他告訴他作業(yè)已經做完了。改：小明和小強邊走邊談，小強告訴小明，他的作業(yè)已經做完了。分類不當如：菜市場里有冬瓜、西瓜、黃瓜、苦瓜等許多新鮮蔬菜。改：菜市場里有冬瓜、黃瓜、苦瓜等許多新鮮蔬菜。注意：修改病句不能改變原句的意思。6.六種說明方法：舉例子、 打比方、 作比較、 列數字、 分類別、 下定義答題技巧：打比方：將（）比作（），從而形象生動地說明了（）的（ ）特點。列數字：用“ ”這

9、些具體的數據，準確、具體、直觀地說明了（ ）的（ ）的特點，使說明更有說服力舉例子：通過舉“ ” 這個具體的實例更具體地說明了事物（ ） 的特征，更有說服力。 作比較：把（）和（）加以比較，突出強調了事物的（）的特征。四、篇章1.記敘的四種順序：順敘、 倒敘、 插敘、 補敘。2.記敘文六要素：時間、 地點、 人物、 事件的起因、經過和結果。3.六種人物的描寫方法：肖像描寫（外貌描寫）、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節(jié)描寫、神態(tài)描寫。4.六種常用寫作手法：象征、對比、襯托（鋪墊）、照應（呼應）、直接（間接）描寫、 揚抑。5. 總分總述句并列句群先概括后具體概括句連續(xù)句群 （一般情況下，總分段式可以認為是先概括后