2022年等式的性質(zhì)說(shuō)課稿

1、第 頁(yè)2022等式的性質(zhì)說(shuō)課稿等式的性質(zhì)說(shuō)課稿作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以防止地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼牡仁降男再|(zhì)說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。等式的性質(zhì)說(shuō)課稿1各位老師你們好！我說(shuō)課的課題是?等式的根本性質(zhì)?，我將從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材小學(xué)數(shù)學(xué)冀教版第十冊(cè)第單元?等式的根本性質(zhì)?是學(xué)生已經(jīng)掌握了方程的意義的根底上學(xué)習(xí)的。?等式的根本性質(zhì)?是本單元的重點(diǎn)，更是今后學(xué)習(xí)解方程的根底。我搜集了人教版的教材近行比照，發(fā)現(xiàn)：雖然版本不同，內(nèi)容編排不同但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容大體相同，都以學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流為學(xué)

2、生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。整個(gè)過(guò)程中，教師只是探究活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在這里值得一提的就是我們現(xiàn)在的版本把等式的根本性質(zhì)一和性質(zhì)二都是以文字的內(nèi)容具體的呈現(xiàn)了出來(lái)，而人教版教材是通過(guò)游戲的方式呈現(xiàn)的，具體的性質(zhì)內(nèi)容是在后來(lái)的解方程當(dāng)中逐步表達(dá)的。我個(gè)人覺(jué)得現(xiàn)在的版本還是可取的。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、理解并能用語(yǔ)言表述等式的根本性質(zhì)，能用等式的根本性質(zhì)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。能力目標(biāo)：1、在用算式表示試驗(yàn)結(jié)果、討論、歸納等活動(dòng)中，經(jīng)歷探索等式根本性質(zhì)的過(guò)程。2通過(guò)學(xué)習(xí)理解并能運(yùn)用等式的根本性質(zhì)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生

3、討論歸納的意識(shí)和習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、深入思考的良好思維品質(zhì)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我把教學(xué)重難點(diǎn)確定為：教學(xué)重點(diǎn)：理解并能用語(yǔ)言表述等式的根本性質(zhì)，能用等式的根本性質(zhì)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：理解并能用語(yǔ)言表述等式的根本性質(zhì)，能用等式的根本性質(zhì)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。教學(xué)具準(zhǔn)備：天平，教學(xué)課件，學(xué)生導(dǎo)學(xué)案等材料三、說(shuō)學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣進(jìn)行高效課堂模式下的學(xué)習(xí)，具有一定的探究與合作交流能力。在學(xué)習(xí)了方程的意義的根底上，再加上對(duì)天平已有知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累，應(yīng)該根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠一步步研究出等式的根本性質(zhì)。當(dāng)然由于學(xué)生的理解能力的差異，對(duì)于學(xué)困生還是應(yīng)該照顧到。為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，我精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生課

4、堂生成：四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生的自主探究為主一、速算比賽：6.611= 1283.2= 25012= 600.2=36180= 2.610= 1900.4= 740.2=這幾道題是一直以來(lái)堅(jiān)持的口算訓(xùn)練。不過(guò)在處理上采取了比賽的方式，時(shí)間是一分鐘，我公布答案后學(xué)生迅速自評(píng)，并由組長(zhǎng)算出組內(nèi)共算對(duì)了多少道題，以此作為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)出優(yōu)勝小組，并及時(shí)進(jìn)行加分評(píng)價(jià)。二、創(chuàng)設(shè)情境教師導(dǎo)語(yǔ)：剛剛的比賽中某某組表現(xiàn)的很棒，為他們組贏得了珍貴的2分，希望在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神，同時(shí)老師更希望其他組能有出色的表現(xiàn)。上節(jié)課我們用了什么儀器了方程的意義呢？學(xué)生肯定會(huì)異口同聲的說(shuō)是天平教師隨機(jī)出示天平。每組一臺(tái)。我

5、們這節(jié)課還利用天平學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么呢？請(qǐng)大家看導(dǎo)學(xué)案并齊讀課題和目標(biāo)。教師相機(jī)板書(shū)。三、獨(dú)學(xué)導(dǎo)學(xué)一導(dǎo)學(xué)一：小實(shí)驗(yàn) 1、根據(jù)圖片演示實(shí)驗(yàn)。列式為 實(shí)驗(yàn)2、在天平左邊的托盤(pán)里再放入20克的砝碼，這時(shí)天平出現(xiàn)什么情況？接著再天平右邊的托盤(pán)里放入20克砝碼。根據(jù)這時(shí)天平的情況列式 實(shí)驗(yàn)3接著再在天平左右兩邊同時(shí)放入100克砝碼，天平會(huì)怎么樣？可以列出等式 實(shí)驗(yàn)4接著在天平左邊的托盤(pán)里再拿走20克的砝碼，在天平右邊的托盤(pán)里再拿走20克的砝碼。天平會(huì)怎樣可以列出等式 ？總結(jié)：通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)：觀察上面的4個(gè)等式，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生根據(jù)我的設(shè)計(jì)大多數(shù)同學(xué)根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)會(huì)很快列出算式，可能有同學(xué)會(huì)利用我給出的天平來(lái)

6、驗(yàn)證，獨(dú)學(xué)充分后教師要做好評(píng)價(jià)。四、對(duì)學(xué)、群學(xué)。學(xué)生充分獨(dú)學(xué)后，對(duì)子之間交流進(jìn)入對(duì)學(xué)階段。對(duì)子之間交流，交流完后組長(zhǎng)組織組內(nèi)組內(nèi)總結(jié)展示。小組長(zhǎng)要根據(jù)情況確定待展同學(xué)。教師巡視觀察那個(gè)組利用天平利用的效果好準(zhǔn)備接下來(lái)的精英展示。教師要關(guān)注學(xué)困生。特別是雙差生。教師還要做評(píng)價(jià)。(五)、精英展示我這個(gè)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備一組或兩組展示。展示的方式可以是一人也可以是多名同學(xué)一塊展示。教師要做好規(guī)律的總結(jié)提升和及時(shí)的評(píng)價(jià)，特別是聽(tīng)展。教師利用課件出示學(xué)生列出的每個(gè)等式。六、完成導(dǎo)學(xué)二。導(dǎo)學(xué)二 1根據(jù)圖片寫(xiě)等式2根據(jù)圖片寫(xiě)等式:比擬上面兩組等式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?有了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該很順利.還是按照高效模式進(jìn)

7、行，在教學(xué)中注意利用教學(xué)課件突破學(xué)生理解上的難點(diǎn)。有的小組可能還會(huì)出現(xiàn)加減的情況，教師要適當(dāng)引導(dǎo)到倍數(shù)關(guān)系。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：130+x100 2 x - 71430+ x-30100( ) x71+4 x( ) x 321 x105 4 x 21321x105 x213 x( ) x( )學(xué)生理解了等式的根本性質(zhì)理論，我覺(jué)得由理論到實(shí)踐應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)過(guò)渡空間，所以我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。學(xué)生獨(dú)立完成后挑選組長(zhǎng)進(jìn)行展示，此時(shí)教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生填空的依據(jù)，這樣就更好的穩(wěn)固了剛學(xué)完的理論。完成后教師小結(jié).引導(dǎo)學(xué)生談收獲。最后是達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng).我選的是教材42頁(yè)的第一題。學(xué)生做完后教師公布答案，學(xué)生互評(píng)。教師要做好評(píng)價(jià)。

8、等式的性質(zhì)說(shuō)課稿2今天，我說(shuō)課的題目是魯教版義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)下第十一章第二節(jié)?不等式的根本性質(zhì)?，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：教材分析，教法分析 , 學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，教學(xué)評(píng)價(jià)。一，教材分析本節(jié)課主要研究不等式的性質(zhì)和簡(jiǎn)單應(yīng)用。它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)一元一次不等式的根底。它與前面學(xué)過(guò)的等式性質(zhì)有聯(lián)系也有區(qū)別，為滲透類比，分類討論的數(shù)學(xué)思想提供了很好的素材。這節(jié)課在整個(gè)教材中起承上啟下的作用。它是繼方程后的又一種代數(shù)形式，繼承了方程的有關(guān)思想，并實(shí)現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)一次函數(shù)的性質(zhì)及應(yīng)用有著及其重大的作用。結(jié)合本節(jié)課的地位和作用，設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)

9、目標(biāo)如下：1、知識(shí)目標(biāo)：1探索并掌握不等式的根本性質(zhì)，能解簡(jiǎn)單的不等式；2理解不等式與等式性質(zhì)的聯(lián)系與區(qū)別；2、能力目標(biāo)：1通過(guò)不等式性質(zhì)的探索，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，猜測(cè)，分析，歸納，概括的邏輯思維能力：2通過(guò)探索過(guò)程，滲透類比，分類討論的數(shù)學(xué)思想；3、情感目標(biāo)：1培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神，同時(shí)加強(qiáng)同學(xué)間的合作與交流；2讓學(xué)生獲得親自參與探索研究的情感體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，3通過(guò)不等式根本性質(zhì)的學(xué)習(xí)，滲透不等式所具有的內(nèi)在同解變形的數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)美的興趣與激情，從而陶治學(xué)生的數(shù)學(xué)情操。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，確定本節(jié)課的重點(diǎn)是不等式性質(zhì)及簡(jiǎn)單應(yīng)用。難點(diǎn)是不等式性質(zhì)的探索過(guò)程及性質(zhì)3的應(yīng)用

10、。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：采用實(shí)物投影儀展示學(xué)生不同層次的思維探索過(guò)程，化抽象為具體；用類比，比照的方法化生疏為熟悉，化零散為系統(tǒng)。二，教法分析，教學(xué)手段的選擇：為了表達(dá)以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中主要采用探索發(fā)現(xiàn)法和啟發(fā)式教學(xué)法， 即采取觀察猜測(cè)直觀驗(yàn)證推理證明得出性質(zhì)。在知識(shí)的發(fā)生開(kāi)展中滲透類比，分類討論的數(shù)學(xué)思想，學(xué)生通過(guò)觀察，類比，猜測(cè)，驗(yàn)證，應(yīng)用等一系列探究活動(dòng)，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性和系統(tǒng)性。 為了突破學(xué)生對(duì)不等式性質(zhì)3,理解的困難，采取了類比作化抽象為具體的方法來(lái)設(shè)置教學(xué)。三、學(xué)法指導(dǎo)：由于七年級(jí)學(xué)生有比擬強(qiáng)的好奇心，好勝心以及顯示欲。同時(shí)經(jīng)過(guò)一年初中數(shù)學(xué)

11、的思維鍛煉，已經(jīng)初步具備了提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，基于學(xué)生的以上心理特點(diǎn)及認(rèn)知水平，所以采取動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方法。這樣可以使學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中展開(kāi)思維，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步理解類比，分類討論等數(shù)學(xué)思想。四，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)基于以上教材分析，緊緊圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)進(jìn)行如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：五、教學(xué)過(guò)程1.創(chuàng)設(shè)情境，類比猜測(cè)提出問(wèn)題：今年我比你大10 歲，5年后，我比你大還是比你小，大幾歲，小幾歲？2年前，我比你大還是比你小，大幾歲，小幾歲？類比等式的性質(zhì)1,不等式有類似的性質(zhì)嗎？通過(guò)一些生活實(shí)例啟發(fā)學(xué)

12、生思考，猜測(cè)不等式的性質(zhì)12、舉例說(shuō)明，驗(yàn)證結(jié)論設(shè)計(jì)小活動(dòng)：你說(shuō)我驗(yàn)同桌合作，舉幾個(gè)例子，可以是數(shù)字例子，也可以是生活當(dāng)中的例子。相互驗(yàn)證一下你猜測(cè)的是否正確通過(guò)這個(gè)活動(dòng)旨在增強(qiáng)教學(xué)的有效性，一方面增強(qiáng)學(xué)生間的合作意識(shí)，另一方面增強(qiáng)學(xué)生思考的嚴(yán)謹(jǐn)性?；顫娬n堂氣氛，掀起課堂的一個(gè)小高潮。學(xué)生總結(jié)，教師板書(shū)，以及注意引導(dǎo)學(xué)生理解同一個(gè)整式的含義。3、類比等式的性質(zhì)2,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：不等式是否有類似的性質(zhì)不等式的性質(zhì)2,3是這一節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理上，完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，不等號(hào)沒(méi)變，在什么情況下不變？不等號(hào)發(fā)生了改變，在什么情況下發(fā)生了改變？讓學(xué)生自己的思維發(fā)生碰撞，再套

13、用乘以或除以一個(gè)數(shù)已經(jīng)不能滿足需要了，因此，必須分成正數(shù)和負(fù)數(shù)兩種情況。這種分類不是老師硬塞給學(xué)生的，而是水到渠成的。讓學(xué)生再舉幾例試試，發(fā)現(xiàn)有沒(méi)有類似的結(jié)論。為了突破學(xué)生對(duì)不等式性質(zhì)3理解的困難，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律采取化抽象為具體的方法來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。為了表達(dá)以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中主要采用探索發(fā)現(xiàn)法和啟發(fā)式教學(xué)法， 即觀察猜測(cè)直觀驗(yàn)證得出性質(zhì)，突出時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)重要指標(biāo)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)?；诖耍淖円酝o學(xué)生畫(huà)好框架，讓學(xué)生跟著老師的思路走的教學(xué)模式，大膽放手給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。這種方式能再次掀起小高潮。讓

14、學(xué)生各有所獲，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)，從不能到能。學(xué)生通過(guò)觀察，類比，猜測(cè)，驗(yàn)證，應(yīng)用等一系列探究活動(dòng)，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性和系統(tǒng)性。師生活動(dòng)：由學(xué)生概括總結(jié)不等式的性質(zhì)2,3,同時(shí)教師板書(shū)。4、例題講解，探究新知例1 將以下不等式化成xa或x1x-5-12-2x3解：1根據(jù)不等式的根本性質(zhì)1,兩邊都加上5,得x-1+5即 x42根據(jù)不等式的根本性質(zhì)3,兩邊都除以-2,得X0或a=0，形如34，ab的式子，也叫不等式。二探究新知、總結(jié)規(guī)律在這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要設(shè)計(jì)了以下二個(gè)活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)：活動(dòng)1：1、你能用“或“填空嗎？153 2645+23+2 6+a4+a5-

15、23-2 6-a4-a2、1自己寫(xiě)一個(gè)不等式，在它的兩邊同時(shí)加上、減去同一個(gè)數(shù)或代數(shù)式，看看有什么結(jié)果？2小組合作討論交流，大膽說(shuō)出自己的“發(fā)現(xiàn)。本次活動(dòng)以2組精心設(shè)計(jì)的填空題，讓學(xué)生通過(guò)觀察有限個(gè)不等式的變化，發(fā)現(xiàn)并歸納不等式的性質(zhì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力及合情推理能力。活動(dòng)2：你能用自己的語(yǔ)言概括不等式的性質(zhì)嗎？本活動(dòng)中，我出示直觀深刻的天平圖片，組織學(xué)生分組討論，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)言時(shí)機(jī)，讓每一個(gè)學(xué)生都嘗試用自己的語(yǔ)言概括結(jié)論，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及抽象概括能力，然后歸納指出不等式的根本性質(zhì)1：不等式的兩邊同時(shí)都加上或都減去同一個(gè)數(shù)或同一個(gè)代數(shù)式，不等式的方向不變。當(dāng)學(xué)生概括出結(jié)論后

16、，為了使學(xué)生對(duì)不等式的根本性質(zhì)1有更全面深入的了解，我還可以提出以下問(wèn)題，讓學(xué)生思考：性質(zhì)中的“不等號(hào)方向不變的含義是什么？使學(xué)生經(jīng)一步明確：“不等號(hào)方向不變是指如果原來(lái)是“，那么變化后仍是“。在活動(dòng)中，我深入小組，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類比等式性質(zhì)的表示方法，表示出不等式的性質(zhì)，并注意標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。通過(guò)用符號(hào)語(yǔ)言表示不等式的性質(zhì)，有助于讓學(xué)生體會(huì)到用字母表示數(shù)的優(yōu)越性，開(kāi)展學(xué)生文字語(yǔ)言與符號(hào)語(yǔ)言相互轉(zhuǎn)化能力和符號(hào)感。設(shè)計(jì)意圖：猜測(cè)、交流、歸納，符合知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，學(xué)會(huì)將陌生的轉(zhuǎn)化為熟悉的，將未知的轉(zhuǎn)化為的。并用練習(xí)及時(shí)穩(wěn)固，落實(shí)新知與方法，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。加強(qiáng)學(xué)生

17、運(yùn)用新知的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，既面向全體學(xué)生，又照顧個(gè)別學(xué)有余力的學(xué)生，表達(dá)因材施教的原那么。三針對(duì)練習(xí)、學(xué)習(xí)例題1、在這個(gè)環(huán)節(jié)我先是設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)題，通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步穩(wěn)固了學(xué)生的新知，又加深了他們的理解，為學(xué)習(xí)例題奠定了根底。如果x-54，那么兩邊都 ，可得到x92、學(xué)習(xí)例題環(huán)節(jié)我采用了學(xué)生單獨(dú)完成的方法來(lái)進(jìn)行，因?yàn)橛辛饲懊娴母?，學(xué)生很容易的就可以完成例題的解題過(guò)程，教師只需強(qiáng)調(diào)注意的事項(xiàng)即可。例1用“或“b，a+3 b+3； 2ab，a-5 b-5。解：解此題的理論依據(jù)就是根據(jù)不等式的根本性質(zhì)1進(jìn)行變形。例2把以下不等式化

18、為xa或x1x+65 23x2x+2解：把不等式的某一項(xiàng)變號(hào)后移到另一邊，稱為移項(xiàng)，這與解一元一次方程中的移項(xiàng)相類似。例題完成后，要求學(xué)生講解解題思路，以進(jìn)一步加深理解。四穩(wěn)固提高、拓展延伸在這個(gè)環(huán)節(jié)我呈梯度形式設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)題，針對(duì)不同層次階段的學(xué)生，都要求他們完成符合自身實(shí)際的題目，以便獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣。1、課本P133練習(xí)第1、2題；2、判斷是非：假設(shè)ab，那么a-3b-3 假設(shè)m7，那么x-44,-1b，那么a+cb+c,a-cb-c教師板書(shū)設(shè)計(jì)意圖：類比等式的根本性質(zhì)，研究不等式的性質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法中類比思想的應(yīng)用，并訓(xùn)練學(xué)生從類比到猜測(cè)到驗(yàn)證的研究

19、問(wèn)題的方法，讓學(xué)生在合作交流中完成任務(wù)，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。問(wèn)題3：假設(shè)不等式兩邊同乘以或除以同一個(gè)數(shù)，不等號(hào)的方向改變嗎？如不等式2b，c0，那么acbc如果a0，那么acb，c 2.4現(xiàn)我們根據(jù)這節(jié)課所學(xué)將這個(gè)問(wèn)題徹底解決。(將不等式性質(zhì)應(yīng)用全過(guò)程在板書(shū)出來(lái))再在黑板上列出兩個(gè)例題 5x 3 3要求學(xué)生仿照剛剛不等式應(yīng)用過(guò)程將其表示“x a) 形式，并找兩名同學(xué)板書(shū)。在這一環(huán)節(jié)根據(jù)初中學(xué)生開(kāi)始對(duì)“有用數(shù)學(xué)感興趣選取第一道例題，學(xué)生會(huì)感到數(shù)學(xué)就在身邊在練習(xí)過(guò)程中教師根據(jù)普遍存在的問(wèn)題加以強(qiáng)調(diào)并幫助學(xué)生改正，針對(duì)個(gè)別(較慢)學(xué)生再具體教學(xué)(四)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課在這節(jié)課我們知道了不等式三條根本性

20、質(zhì)，并能熟練應(yīng)用解決簡(jiǎn)單的不等式問(wèn)題等式的性質(zhì)說(shuō)課稿14一、教材分析說(shuō)教材：1、教材所處的地位和作用：在掌握了一元一次方程的概念及其初步應(yīng)用后，需要解決的是一元一次方程的解法，本節(jié)的內(nèi)容是?你今年幾歲了?第二課時(shí)，借助于等式的性質(zhì)來(lái)解一元一次方程。為下幾節(jié)的學(xué)習(xí)鋪平道路.首先通過(guò)天平的實(shí)驗(yàn)操作,使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、嘗試分析、歸納等式的性質(zhì)。然后，利用等式的根本性質(zhì)解一元一次方程。通過(guò)解方程的學(xué)習(xí)提高了學(xué)生觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.2、教育教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：a、知識(shí)目標(biāo)：1通過(guò)天平實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探索等式具有的性質(zhì)并予以歸納。2能利用等式的性質(zhì)

21、解一元一次方程。b、能力目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探索能力、觀察能力、歸納能力和應(yīng)用新知的能力。c、情感目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作增強(qiáng)合作交流的意識(shí)。3、重點(diǎn)：利用等式的性質(zhì)解方程。4、難點(diǎn)：對(duì)等式的性質(zhì)的理解及應(yīng)用。下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能到達(dá)本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊憾航虒W(xué)策略說(shuō)教法：教學(xué)手段：如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)過(guò)程中擬方案進(jìn)行如下操作：1：“讀看議講結(jié)合法2：圖表分析法3：讀圖討論法4：教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)的原那么教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原那么，即“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后的原那么，根據(jù)初二學(xué)生的心理開(kāi)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)、討論根底上，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式數(shù)學(xué)教學(xué)法，師生交談法、圖像信號(hào)法、問(wèn)答法、數(shù)學(xué)課堂討論法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)及收集到的數(shù)學(xué)信息感性材料來(lái)理解課文中的理論知識(shí)。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同