創(chuàng)新能力培養(yǎng)與外語教學(xué)

1、“IT was the best of times, it was the worst of times, it was the age of wisdom, it was the age of foolishness, it was the epoch of belief, it was the epoch of incredulity, it was the season of Light, it was the season of Darkness,it was the spring of hope, it was the winter of despair, we had everyt

2、hing before us, we had nothing before us” A Tale of Two Cities , Charles Dickens (1859）1創(chuàng)新能力培養(yǎng)與外語教學(xué)-新形勢下的外語教學(xué)改革思考石堅(jiān) 成都 2009.5.2InternetCampusinfoinfoanswersquestionsLiteraturesReal casesinfoinfo?知識(shí)構(gòu)建新平臺(tái)info321st Century ChallengesUniversity should seek to provide the best possible education to the b

3、roadest possible spectrum of society.4University Design Imperatives:-becoming a force, not only a place;-being a culture of academic enterprise;-use inspired research;-outcome-determined excellence;-a commitment to cultural and intellectual diversity;-interdisciplinary/multidisciplinary transdiscipl

4、inary/postdisciplinary ;-excellence and embeddedness.5Provide quality educationLeveraging placeSocial transformationKnowledge entrepreneurUser-inspired researchA focus on the individual studentIntellectual fusionSocial embeddedness6創(chuàng)新能力培養(yǎng)與創(chuàng)新人才“創(chuàng)新人才” 核心要素有兩個(gè)：一是創(chuàng)新精神，即要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新品質(zhì)。二是創(chuàng)新能力，主要是指發(fā)現(xiàn)新問題、提出新方法

5、、建立新理論、發(fā)明新技術(shù)的能力。 具體包括很多內(nèi)容：比如基于發(fā)散性思維和批判性思維的創(chuàng)新思維能力、敏銳的直覺和洞察力、持久的注意力、豐富的想象力、分析問題、解決問題的能力、實(shí)踐能力、成果的表達(dá)能力和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)能力等等。7 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重在創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力。創(chuàng)新能力培養(yǎng)：學(xué)生初步體驗(yàn)創(chuàng)新的過程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新事物的探索精神，教會(huì)學(xué)生怎樣去認(rèn)識(shí)問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、進(jìn)而能解決問題8主要內(nèi)容9 本世紀(jì)是現(xiàn)代化、信息化和全球化的時(shí)代、 知識(shí)和科學(xué)技術(shù)高度交叉發(fā)展的時(shí)代、人文精神主導(dǎo)社會(huì)潮流的時(shí)代.本世紀(jì)充滿競爭和機(jī)遇，當(dāng)前的全球金融危機(jī)更體現(xiàn)了各國綜合國力的競爭。 與時(shí)共進(jìn)：我國現(xiàn)正處于

6、歷史發(fā)展的高潮，高等教育也處于發(fā)展的最好時(shí)機(jī)。智力競爭首當(dāng)其沖！實(shí)質(zhì)是知識(shí)總量、人才素質(zhì)和 科技實(shí)力的競爭。一、機(jī)遇與挑戰(zhàn)10時(shí)代發(fā)展需要具有強(qiáng)烈民族精神和社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)人才 把民族精神、關(guān)愛他人、維護(hù)社會(huì)、國家利益為特征的社會(huì)責(zé)任意識(shí) 的教育放在人才培養(yǎng)工作更加突出的地位和高度加以強(qiáng)調(diào)和實(shí)施。 大學(xué)教師通過承擔(dān)他們的學(xué)術(shù)責(zé)任，來履行他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任。建設(shè)創(chuàng)新型國家需要大批創(chuàng)新人才 培養(yǎng)大批具有自主學(xué)習(xí)能力，掌握批判性思維方法，養(yǎng)成創(chuàng)造性 工作習(xí)慣的高素質(zhì)創(chuàng)新人才 一、機(jī)遇與挑戰(zhàn)11高度綜合的科技發(fā)展趨勢呼喚跨學(xué)科復(fù)合型人才 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)出既高度分化又高度綜合、以高度綜合為主的趨勢。

7、這種趨勢要求我們的大學(xué)既要培養(yǎng)出具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的高素質(zhì)專門人才，更應(yīng)重視跨學(xué)科高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)全球化趨勢要求研究型大學(xué)培養(yǎng)國際化人才 培養(yǎng)具有國際視野和交流能力、能夠參與國際競爭并可以 勝出的高素質(zhì)的國際化人才，是時(shí)代發(fā)展和國家建設(shè)對(duì)我們 大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容提出的新要求。一、機(jī)遇與挑戰(zhàn)12社會(huì)對(duì)大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高要求 高等教育進(jìn)入大眾化階段后，教育質(zhì)量進(jìn)一步引起了社會(huì)各界的普遍關(guān)注，辦人民滿意的教育對(duì)大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。高校擴(kuò)招是社會(huì)的需求、國家發(fā)展的要求，但帶來的矛盾之一是，教師的質(zhì)和量均達(dá)不到應(yīng)有的要求。 必須承擔(dān)起精英教育的重任，牢固樹立“質(zhì)量就是

8、生命，質(zhì)量就是崗位”的意識(shí)，把不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為一項(xiàng)長期的艱巨任務(wù)。 近代大學(xué)為知識(shí)權(quán)威與社會(huì)良知中心的社會(huì)地位 是與大學(xué)的社會(huì)義務(wù)與社會(huì)責(zé)任緊密相連的 一、機(jī)遇與挑戰(zhàn)13二、創(chuàng)新人才教育的發(fā)展趨勢 借鑒發(fā)達(dá)國家大學(xué)的教育改革 堅(jiān)持實(shí)施教育目的多樣性、堅(jiān)持人文主義精神的原則。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的廣度與深度，積極推行通識(shí)教育。哈佛大學(xué)將低年級(jí)本科生開設(shè)的核心課程分為:外國文化、歷史研究、文學(xué)與藝術(shù)、道德判斷、定量推理、自然科學(xué)、社會(huì)分析等八個(gè)領(lǐng)域。 采取靈活多樣的培養(yǎng)模式通識(shí)教育（博雅教育） 彈性靈活 注重創(chuàng)新“只有在文化深厚的土壤里，天才才有可能爆發(fā)。”14二、創(chuàng)新人才教育的發(fā)展趨勢 強(qiáng)調(diào)和重視跨

9、學(xué)科教學(xué) 通識(shí)教育的基本目的：使學(xué)生對(duì)假定進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)熟悉的事務(wù)重新思考，揭示表象下的本質(zhì)，使失去方向的青年重新定位。 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng) 理工與人文相通，博學(xué)與專精兼取， 教學(xué)與實(shí)踐并重，終身與當(dāng)前連續(xù)。 重視教學(xué)方法改革學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)；不僅教給學(xué)生已知的知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何更新知識(shí)。15外語教學(xué)在高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的定位及大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)發(fā)揮的作用16“蝸牛殼 之于蝸牛是居留之所在，語言之于人也是居留之所在。蝸牛將自己的家永遠(yuǎn)背負(fù)在身，人亦將自己的居家永遠(yuǎn)背負(fù)在身。”“人對(duì)于語言須臾不離的依賴狀態(tài)即人類的基本生存狀態(tài)之一是：人活在語言中，人不得不活在語言中，人活在程式性語言中

10、?！?-錢冠連17An acceptable writing is a bold, clear, and well-developed argument presented in a unified, cohesive, and organized form. 言之有物 邏輯思維 獨(dú)到見解18Spiders weave their webs of their own lives, and we, human beings, weave in language the meaning of our own lives. 語言 表達(dá) 思想 交流19“Unwise man reasons with

11、and persuades himself with other peoples words; while wise man reasons with and persuades himself with his own words.” 語言-思考-自我發(fā)現(xiàn)-自我完善“It is what goes wrong that brings out our best. It is the risk that makes the story worth telling.” We should make our stories worth listening to. 學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果20 外語教學(xué)的科

12、學(xué)規(guī)律及其相關(guān)問題 外語是作為一種知識(shí)來教 ， 還是作為一種技能來培訓(xùn)？ 是作為一門語言從理論上來講授， 還是把語言、文學(xué)及其文化背景相結(jié)合作 的語言技能和文化素質(zhì)來學(xué)習(xí)培養(yǎng)？ 21David Graddol, English Next (英語走向何方）： 全球化導(dǎo)致英語強(qiáng)勢地位下降， 英語由外語變?yōu)橹薪檎Z，教學(xué)模式隨之變化。英語已經(jīng)不再是一門學(xué)科，而轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N必備的語言技能。22 經(jīng)驗(yàn) +反思 = 學(xué)習(xí)“Experience plus reflection equals learning” -John Dewey23綜觀過去二十年來創(chuàng)新教學(xué)方法的發(fā)展，其重點(diǎn)在：-注意重點(diǎn)由“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”

13、，-應(yīng)用“學(xué)習(xí)科學(xué)”的研究成果，-培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)教育，-提升教師的專業(yè)發(fā)展，-教與學(xué)的活動(dòng)由個(gè)人演變?yōu)槿后w。三、外語教學(xué)改革24外語教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)環(huán)境 的發(fā)展、適應(yīng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng): 如何寓基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)于應(yīng)用能力的訓(xùn)練之中？人文教育和科學(xué)教育相結(jié)合，融合通識(shí)教育上的外語培養(yǎng)為主要模式三、外語教學(xué)改革25素質(zhì)教育是大學(xué)教育中重要的一環(huán)，有競爭里的大學(xué)畢業(yè)生必須有多元化的發(fā)展-學(xué)習(xí)成果是什么？獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)后所能做到的事就是學(xué)習(xí)成果=做什么事？在指定情況下，能在一項(xiàng)任務(wù)中表現(xiàn)出一定的能力。三、外語教學(xué)改革26能力的提升：能力（Competency)是指一個(gè)人

14、具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)、技能和態(tài)度去滿足工作上的要求和表現(xiàn)出應(yīng)有的績效。大學(xué)教育的目的：溝通能力，批判性思考，道義的思考，培養(yǎng)公民責(zé)任，接受多元化的生活，生活在國際化的社會(huì)，培養(yǎng)多方面的興趣，為工作做好準(zhǔn)備。 -Derek Bok 哈弗大學(xué)校長（2006） 三、外語教學(xué)改革27扎實(shí)的外語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)實(shí)用性、多元文化性、趣味性、可操練性在研究性的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不再是單一的接受知識(shí)，僅僅獲得知識(shí)量的增加和邏輯思維能力的培養(yǎng)；學(xué)習(xí)過程應(yīng)更多成為學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題的過程，需要 鍛煉批判思維能力、創(chuàng)新思維能力和與人合作的能力，并在收集、整理研究所需的材料時(shí)，也擴(kuò)充了知識(shí)。三、外語

15、教學(xué)改革28英國大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力：-個(gè)人素質(zhì)：自信心，主動(dòng)性，情緒商數(shù)，學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)能力；-核心能力：語文能力，批判性思考，計(jì)算能力，國際視野；-處理能力：計(jì)算機(jī)知識(shí)，解決問題，計(jì)劃，團(tuán)隊(duì)精神；29 師資隊(duì)伍的建設(shè) 如何培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍 執(zhí)行、完成教學(xué)課程體系的改革。三、外語教學(xué)改革30倡導(dǎo)主動(dòng)的、雙向交流、開放的教學(xué)模式；教材、教學(xué)手段、課堂設(shè)計(jì)等系列的變革；為學(xué)生提供在交際中創(chuàng)造性地使用知識(shí)的 充分機(jī)會(huì)；為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料和資源，使用個(gè)性化的自然的習(xí)得策略。 （Stanford University)三、外語教學(xué)改革31班級(jí)規(guī)模（人）12-89-1516-3031-1

16、20120合計(jì)課程數(shù)1182180913027835411185735百分比2131231492100注解：19992000學(xué)年，斯坦福大學(xué)共開設(shè)5735門 本科課程美國大學(xué)的課堂教學(xué)案例 （Stanford University) Stanford Introductory Studies斯坦福導(dǎo)讀32精英教育 精英教育不是培養(yǎng)少數(shù)尖子生，它強(qiáng)調(diào)的是集中優(yōu)質(zhì)教育資源，按照高的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，突出的是培養(yǎng)過程.33 精英教育對(duì)教與學(xué)雙方都提出了更高要求，要以一流的教師、一流的學(xué)科、一流的科學(xué)研究和一流的管理，讓全體學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程中接受到高水平的全面教育，提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力、增強(qiáng)智慧，使

17、之具有成為國家棟梁和社會(huì)精英的潛質(zhì)。34教學(xué)新觀點(diǎn)：-教師主導(dǎo)：教師在講臺(tái)上演講，傳授知識(shí)，評(píng)估學(xué)習(xí)，只注重智力及理解方面的發(fā)展，分開課內(nèi)外學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)僅反映在成績單上。-學(xué)習(xí)主導(dǎo)：老師從旁協(xié)助學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更容易，用評(píng)估去促進(jìn)學(xué)習(xí)而成為學(xué)習(xí)的一部分，素質(zhì)教育，整體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)， 學(xué)生的學(xué)習(xí)反映在學(xué)習(xí)檔案中。35教師地位的演變：-老師 （teacher): 權(quán)威身份單向地傳授知識(shí)（知識(shí)成果）；-學(xué)習(xí)促進(jìn)者（learning facilitator): 學(xué)習(xí)伙伴鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)（技能成果）；-人師（mentor):典范，朋友，導(dǎo)師，教練個(gè)人的潛能發(fā)展（態(tài)度成果）。36語言能力是外語教與學(xué)的最終關(guān)懷語言能力不只是記憶的能力，也不僅是知識(shí)的獲得，真正的外語習(xí)得該是一種新的語言習(xí)慣的建立。37語言技能、知識(shí)、素養(yǎng)人際交流溝通文化修養(yǎng)、素質(zhì)1、“應(yīng)用寫作