繃帶包扎-教學(xué)設(shè)計(jì)

1、急救護(hù)理技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)繃帶包扎技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱：急救護(hù)理技術(shù)課題名稱：模塊一院外救護(hù) 任務(wù)3現(xiàn)場救護(hù) 實(shí)訓(xùn)三：繃帶包扎技術(shù) 專業(yè)：中職護(hù)理二年級(jí)課程類型：實(shí)踐課課時(shí)：2學(xué)時(shí)一、前端分析（一）教材：本課程選用的教材是人衛(wèi)版的急救護(hù)理技術(shù)，是“十二五” 職業(yè)教育國家規(guī)劃立項(xiàng)教材、國家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)“十二五” 規(guī)劃教材、全國中等衛(wèi)生職業(yè)教育教材。（二）學(xué)情分析：教學(xué)對(duì)象為中職護(hù)理專業(yè)二年級(jí)第二學(xué)期學(xué)生，本學(xué)期結(jié)束將進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，正處于學(xué)生與職業(yè)的角色轉(zhuǎn)變階段， 迫切需要提升綜合 知識(shí)與技能。急救護(hù)理技術(shù)是建立在專業(yè)課程之上的綜合性拓展 課程，以動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)技能為主，在認(rèn)知方面，他們已學(xué)習(xí)了

2、醫(yī)學(xué) 基礎(chǔ)課程及護(hù)理專業(yè)課程，具備相關(guān)的解剖、生理知識(shí)、規(guī)范的護(hù)理 知識(shí)及生活常識(shí)，但對(duì)正規(guī)有效的繃帶包扎方法及適應(yīng)癥缺乏更全面 的了解。在技能儲(chǔ)備方面，他們已進(jìn)行了護(hù)理基本技能、護(hù)理無菌觀 念、?？谱o(hù)理操作的學(xué)習(xí)，具備了相對(duì)熟練評(píng)估病人的技能和處置能 力，動(dòng)手能力強(qiáng)，喜歡實(shí)踐課程。在情感及心理特點(diǎn)方面，他們活潑 好動(dòng)、求知欲強(qiáng)、形象思維能力強(qiáng)、邏輯思維能力較弱。（三）教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)分析.地位及作用繃帶包扎技術(shù)是中專護(hù)理專業(yè)急救護(hù)理技術(shù)教材模塊一院 外救護(hù)、任務(wù)3現(xiàn)場救護(hù)、實(shí)訓(xùn)三繃帶包扎技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，是臨床 及日常最常見的救護(hù)技術(shù)之一，本任務(wù)的學(xué)習(xí)可使學(xué)生掌握各種繃帶 包扎技術(shù)的方法和適應(yīng)癥

3、，為提高院外救護(hù)快速處置能力打基礎(chǔ)。.任務(wù)分析：這節(jié)課的主要內(nèi)容包括有關(guān)繃帶包扎的分類、繃帶包扎的方法、 適應(yīng)癥及注意事項(xiàng)等知識(shí)點(diǎn)。為充分做到教學(xué)與臨床崗位對(duì)接， 體現(xiàn) 護(hù)理職業(yè)教育的特點(diǎn)，在進(jìn)行任務(wù)分解時(shí)，采用以急救EMSSC作情景為主線、以護(hù)理程序（護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷、護(hù)理計(jì)劃及實(shí)施、護(hù) 理評(píng)價(jià)）為框架、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)4個(gè)與護(hù)理程序相對(duì)應(yīng)的任 務(wù)：護(hù)理評(píng)估一怎么了？（即：是哪種類型的傷口？是出血還是骨 折？），護(hù)理診斷一該用什么方法？（即：有哪些繃帶包扎方法？） 護(hù)理計(jì)劃與實(shí)施一該怎么做？（即：繃帶包扎技術(shù)操作具體該怎么 做？）護(hù)理評(píng)價(jià)一做得好么？（即：繃帶包扎效果如何？） （四）教

4、學(xué)重、難點(diǎn)分析.教學(xué)重點(diǎn)：繃帶包扎方法及適應(yīng)癥是本節(jié)課的重點(diǎn)，因?yàn)橹挥惺?悉并掌握繃帶包扎方法和每種方法的適應(yīng)癥，才能達(dá)到快速、有 效包扎的目的。.教學(xué)難點(diǎn)：繃帶包扎方法的選擇是本節(jié)課的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)理論的內(nèi)容只是死記硬背，不理解、不會(huì)用，因此是教學(xué)難點(diǎn)。二、教學(xué)策略選擇與處理（一）教學(xué)重、難點(diǎn)處理繃帶包扎方法及適應(yīng)癥是本節(jié)課的重點(diǎn)，因此在教學(xué)中通過多媒 體、圖片展示、相互練習(xí)等方法予以重點(diǎn)講授，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的 理解和掌握?？噹О椒ǖ倪x擇是本節(jié)課的難點(diǎn)，因此在教學(xué)中通 過組成模擬救援分隊(duì)，給予限時(shí)場景模擬，使其快速掌握包扎方法的 選擇（二）教學(xué)方法：.啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)

5、、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：用日常錯(cuò)誤的包扎方法的新聞視頻引發(fā)學(xué)生對(duì)以往錯(cuò)誤常識(shí)的懷疑，引起對(duì)本節(jié)課正確繃 帶包扎方法的學(xué)習(xí)興趣，并提出四個(gè)與任務(wù)相對(duì)應(yīng)的問題，讓學(xué) 生將思考帶入聽課過程中。.講授法：貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，講解繃帶包扎的基礎(chǔ)知識(shí)、方法、 適應(yīng)癥、注意事項(xiàng)。.示范教學(xué)法：教師演示每一種繃帶包扎方法，讓學(xué)生更直觀的看 清重難點(diǎn)。.小組討論、練習(xí)法：分組進(jìn)行每一種繃帶包扎方法的練習(xí)，在練習(xí)中討論操作應(yīng)注意的事項(xiàng)，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)。.情景模擬：課程結(jié)尾運(yùn)用實(shí)景模擬的形式檢驗(yàn)和整合所學(xué)知識(shí)。（三）學(xué)法“授之以魚”不如“授之以漁”,本課教給學(xué)生的學(xué)法是“啟發(fā)引導(dǎo)一一接受任務(wù)一一思考討論一一合作操練一一總結(jié)鞏

6、固”。(1)自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體(2)小組協(xié)作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神(3)互幫互助法：由于學(xué)生動(dòng)手能力有差異，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以 給基礎(chǔ)差的學(xué)生講解，學(xué)生之間傳遞的知識(shí)更易接受，而且對(duì)彼 此都有提高。(四)教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備：.教學(xué)環(huán)境：多媒體教室、模擬病房。.教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、多媒體、碘伏、無菌紗布、彈力繃帶三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)知識(shí)目標(biāo)：1.能說出繃帶包扎方法、適應(yīng)癥及注意事項(xiàng)；能力目標(biāo)：1.能快速準(zhǔn)確的判斷傷員的傷情，運(yùn)用準(zhǔn)確的方法快速 有效的繃帶包扎素質(zhì)目標(biāo)：1.具有關(guān)愛病人、臨危不亂、從容應(yīng)對(duì)的心理素質(zhì)；2.具有敏銳的觀察能力、高度的責(zé)任心及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力； 四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

7、教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及目標(biāo)一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課(5min)設(shè)疑：日常生活中我們 遇到這些情況該如何處理 呢？討論利用學(xué)生感興趣的話題激 趣，使學(xué)生整堂課都能保持 積極的心態(tài)去探索新知，清 楚“為什么學(xué)”多媒體展示“錯(cuò)誤的繃 帶包扎方法導(dǎo)致孩子手指險(xiǎn) 截肢”的新聞視頻設(shè)疑同學(xué)們想想這對(duì)父 母錯(cuò)在哪兒？換是你，你會(huì) 怎么做？學(xué)生看完后很驚訝。 鼓勵(lì)學(xué)生舉手嘗試回 答：可能會(huì)用創(chuàng)可貼、 可能會(huì)用手壓住、可 能會(huì)用毛巾包住那哪些方法才是正確的呢？ 該怎么做呢？這就是我們今 天要學(xué)習(xí)的現(xiàn)場救護(hù)技術(shù)之 一-繃市包扎技術(shù)學(xué)生帶著疑問和興趣 進(jìn)入課程內(nèi)容二、明確目標(biāo)及重難點(diǎn)(3min)講授布置教

8、學(xué)任務(wù)，提 出教學(xué)目標(biāo)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難 點(diǎn)清楚“學(xué)什么”講授強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)明確重難點(diǎn)三、根據(jù)視頻反向 教材，創(chuàng)設(shè)任務(wù) (2min)任務(wù)驅(qū)動(dòng)根據(jù)護(hù)理程序， 結(jié)合本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)四 個(gè)任務(wù)(怎么了？該用什么 方法？怎么做？做得好 么？)學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)入學(xué) 習(xí)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)清楚“怎么學(xué)”四、以任務(wù)驅(qū)動(dòng) 進(jìn)入新課，任務(wù) 一：護(hù)理評(píng)估一“怎么了？ ”(5min)講授包扎的目的、傷口 的分類、出血or骨折掌握包扎的目的、傷 口的分類、出血or骨 折能學(xué)會(huì)在現(xiàn)場快速判斷，為 傷者贏得搶救的時(shí)間五、任務(wù)二：護(hù)理 診斷一”該用什 么方法？ ” (5min)設(shè)疑你們知道有哪些方 法呢？舉例講解繃帶包扎的方 法知

9、道繃帶包扎的方法六、示教討論， 解決任務(wù)，任務(wù) 三：護(hù)理計(jì)劃及實(shí) 施-“繃帶包扎 該怎么做？ ” (30min)多媒體展示示教講 解環(huán)形法、螺旋法、螺旋反 折法、“8”字法、回返式包 扎的具體做法、適應(yīng)癥及注 意事項(xiàng)設(shè)疑剛才視頻中的小孩 該用哪些方法繃帶包扎呢？學(xué)生先觀看演示，然 后兩人一組相互操 作，教師糾錯(cuò)，指導(dǎo) 要點(diǎn)，反復(fù)熟練學(xué)生以小組形式回 答：先指壓，再加壓 包扎，如還出血就用 布帶絞緊法利用中職學(xué)生發(fā)動(dòng)手的特 點(diǎn)，活躍課堂氣氛，提高學(xué) 習(xí)的興趣，回頭思考引入的 視頻，讓學(xué)生思考止確的做 法是什么，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué) 生與老師思維同步，強(qiáng)調(diào)重 難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，清楚“怎么做”5六、鞏固

10、拓展， 提升知識(shí)，任務(wù) 四：護(hù)理評(píng)價(jià)一“做得好么？”(15min)情景模擬將學(xué)生2人一 組,選出組長，在現(xiàn)場給六個(gè) 實(shí)景病例，從中抽取一題， 限定從看題開始2分鐘內(nèi)完 成EMSS勺啟動(dòng)，所有傷員心 理護(hù)理，傷情的判斷、處理學(xué)生自由組合成為若 干組，一組2人，一 人抽題，在2分鐘之 內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完 成所有操作，時(shí)間到， 停止操作1、促使學(xué)生在上課時(shí)間內(nèi)掌 握并熟練技能，提高效率； 2、通過模擬演練讓學(xué)生體驗(yàn) 實(shí)踐，鼓勵(lì)肯定學(xué)生，提高 學(xué)習(xí)積極性3、讓其他學(xué)生在觀摩中鞏固 知識(shí)4、讓學(xué)生清楚自己“學(xué)的怎 么樣”，再次強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)七、評(píng)價(jià)(10min)學(xué)生先自評(píng)，再立評(píng)，最后 教師作總結(jié)性點(diǎn)評(píng)，根

11、據(jù)考 核標(biāo)準(zhǔn)及表現(xiàn)，計(jì)入實(shí)訓(xùn)考 試成績，教師再次示范止確 操作參與操作的同學(xué)自 評(píng)，其余同學(xué)互評(píng)， 共同學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)， 提高技能水平八、歸納總結(jié)、布置作業(yè)(5min)課件展示1、總結(jié)此次課 的重、難點(diǎn)2、布置作業(yè)1、歸納記憶，構(gòu)建知 識(shí)2、利用所學(xué)內(nèi)容完成 任務(wù)1、促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)，提高學(xué)習(xí) 能力2、考查學(xué)生的掌握程度五、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì).過程性評(píng)價(jià)：結(jié)合學(xué)生上課平時(shí)表現(xiàn)、練習(xí)操作時(shí)的表現(xiàn)、綜合 演練時(shí)所承擔(dān)的任務(wù)比重及教學(xué)之后的課后練習(xí)綜合評(píng)價(jià)考量。.以學(xué)生自評(píng)為主，學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)為輔：學(xué)生自己評(píng)價(jià)對(duì)本 節(jié)課知識(shí)、技能的理解和掌握程度，通過學(xué)生互評(píng)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué) 習(xí)態(tài)度，以及教師對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能綜合能力的評(píng)價(jià)。通過多種 評(píng)價(jià)方式，找到本節(jié)課設(shè)計(jì)的不足之處，以便更好改進(jìn)教學(xué)。六、教學(xué)后記1.教學(xué)效果：以任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué) 模式貫穿整個(gè)教學(xué)過程，充分運(yùn)用多種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做 一體化，使得學(xué)生的主體地位得到了全方位的體現(xiàn)；學(xué)生的參與 積極性較高，思維活躍，自主、合作探究的精神得到了加強(qiáng)；自 主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)效率有了進(jìn)一步的