網(wǎng)絡(luò)技術(shù)統(tǒng)計(jì)教育培訓(xùn)模式探討

1、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)統(tǒng)計(jì)教育培訓(xùn)模式探討科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的發(fā)展正在迅速改變著傳統(tǒng)，也必將引起教育培訓(xùn)從外延到內(nèi)涵的深刻變革，給教育培訓(xùn)事業(yè)發(fā)展帶來新的發(fā)展機(jī)遇。運(yùn)用現(xiàn)代教育理念和技術(shù)，創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)教育培訓(xùn)模式是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)有效途徑之一。本文試圖以終身教育理念、成人學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，依托信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)構(gòu)建開放的統(tǒng)計(jì)教育培訓(xùn)模式加以探討。一、對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的統(tǒng)計(jì)教育培訓(xùn)模式的認(rèn)識(shí)教育培訓(xùn)作為一項(xiàng)社會(huì)功能，直到上世紀(jì)40年代末期，才逐步成為很多組織的一項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)，成為開發(fā)人力資源的基本手段。本文所稱的教育培訓(xùn)，是指以成人為對(duì)象，以更新知識(shí)、提高業(yè)務(wù)水平或取得職業(yè)資格為主要取

2、向的學(xué)校后教育培訓(xùn)。培訓(xùn)模式是指在一定的培訓(xùn)觀念、教育理念和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種環(huán)境中展開的培訓(xùn)活動(dòng)的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。培訓(xùn)活動(dòng)包含培訓(xùn)者、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)教師、教材和媒體等要素，它們相互關(guān)聯(lián)、相互作用所形成的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式稱為培訓(xùn)模式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是從上世紀(jì)90年代中期發(fā)展起來的新技術(shù)，被認(rèn)為是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的第三階段，它把互聯(lián)網(wǎng)上分散的資源（高性能計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)資源、信息資源、知識(shí)資源、專家資源等）融為有機(jī)整體，實(shí)現(xiàn)資源的全面共享和有機(jī)協(xié)作，使人們能夠透明地使用資源并按需獲取信息。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育培訓(xùn)相互融合，傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式、理論乃至體制需要進(jìn)行一系列與之相適應(yīng)的改革?；诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的統(tǒng)計(jì)教育培訓(xùn)模式，是以

3、統(tǒng)計(jì)從業(yè)人員為中心，以先進(jìn)的培訓(xùn)理念為指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)為環(huán)境，在線學(xué)習(xí)為特征，將學(xué)員、教師和培訓(xùn)者組成網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)組織，注重學(xué)習(xí)的效率，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)員的學(xué)習(xí)自主性和積極性，使他們能夠進(jìn)行自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)他們將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到統(tǒng)計(jì)工作中去的教育培訓(xùn)模式。二、創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)教育培訓(xùn)模式的必要性和可行性（一）必要性分析目前的統(tǒng)計(jì)教育培訓(xùn)大多仍是單一的面授培訓(xùn)，培訓(xùn)對(duì)象在指定的時(shí)間、地點(diǎn)參加集中面授。培訓(xùn)效果在很大程度上取決于以下三個(gè)方面：一是培訓(xùn)部門的組織能力和責(zé)任性；二是培訓(xùn)教師的個(gè)人魅力、業(yè)務(wù)水平和責(zé)任性；三是學(xué)員的構(gòu)成特征（年齡、受教育程度、職務(wù)、閱歷等）。但存在以下幾個(gè)問題：1.培訓(xùn)對(duì)象的差異性。統(tǒng)計(jì)

4、教育培訓(xùn)的對(duì)象均為成人，他們?cè)跇?gòu)成特征、工作壓力、工作可離度，甚至思維方式等諸多方面差異很大，對(duì)教育培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)和需求也就千差萬別。培訓(xùn)對(duì)象（統(tǒng)計(jì)從業(yè)人員）兼職多、流動(dòng)性強(qiáng)的現(xiàn)象也十分突出。依然延用傳統(tǒng)的統(tǒng)一教材、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求的集中面授形式，忽視了層次結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)因素，容易使培訓(xùn)流于形式。2.培訓(xùn)過程的短期性。在職成人培訓(xùn)決定了培訓(xùn)只能是短期的。學(xué)員從工作到培訓(xùn)的過渡期短，不利于對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的消化、吸收。3.培訓(xùn)師資的動(dòng)態(tài)性。在師資上，統(tǒng)計(jì)教育培訓(xùn)往往是一事一聘，教師多為兼職，他們?cè)诮逃嘤?xùn)上的時(shí)間和精力投入有限，大多數(shù)還缺乏相應(yīng)的教育理論、教育心理學(xué)方面的知識(shí)。4.培訓(xùn)主體的多元性。有些

5、地方，培訓(xùn)是以統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)牽頭，委托院?；蛑薪闄C(jī)構(gòu)具體承辦方式實(shí)施的。培訓(xùn)主體的多元性往往會(huì)導(dǎo)致多頭利益，繼而影響培訓(xùn)效果。5.培訓(xùn)內(nèi)容的狹窄性。目前，統(tǒng)計(jì)教育培訓(xùn)的內(nèi)容大都以國家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)教育中心配發(fā)的教材為基礎(chǔ)，以統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)為主，選擇范圍有限，有些地方已連續(xù)多年培訓(xùn)選用同一教材。在這種情況下，部分業(yè)務(wù)水平較高或從事統(tǒng)計(jì)工作年限較長(zhǎng)的學(xué)員易對(duì)培訓(xùn)產(chǎn)生厭倦情緒，也限制了他們了解、追蹤統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域新成果、新知識(shí)的意愿。以上分析說明，運(yùn)用現(xiàn)代教育理念和技術(shù)，創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)教育培訓(xùn)模式非常必要?；诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)模式有助于彌補(bǔ)目前統(tǒng)計(jì)教育培訓(xùn)工作存在的一些缺陷。（二）可行性分析1.計(jì)算機(jī)及寬帶網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已經(jīng)走進(jìn)廣大的

6、企事業(yè)單位和居民家庭。據(jù)統(tǒng)計(jì)資料1，*省2007年城鎮(zhèn)和農(nóng)村居民家庭每百戶擁有計(jì)算機(jī)分別為臺(tái)和臺(tái)，同比增長(zhǎng)%和%。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（cnnic）發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示2，2008年6月底，我國網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到億人（其中寬帶網(wǎng)民億人），首次大幅度超過美國，躍居世界第一位。網(wǎng)民中，機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位工作人員占到%。網(wǎng)民每周上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)均值為19小時(shí)。網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用使用率到達(dá)%，說明網(wǎng)民對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)等深層次應(yīng)用的需求和接受程度大幅度提高。這些都表明，實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的統(tǒng)計(jì)教育培訓(xùn)模式已經(jīng)具備了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)和一定的社會(huì)文化基礎(chǔ)。本文章共2頁，當(dāng)前在第1頁12下一頁本文章共2頁，當(dāng)前在第2頁上一頁12此外，隨著ipv6網(wǎng)絡(luò)從試驗(yàn)性網(wǎng)絡(luò)逐步走向?qū)嵱靡约耙圆┛停╞log）和維基（wiki）為典型代表的的廣泛應(yīng)用，給基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的統(tǒng)計(jì)教育培訓(xùn)模式留出了更為廣闊的發(fā)展空間。2.近幾年各地參加統(tǒng)計(jì)教育培訓(xùn)人數(shù)和統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格考試人數(shù)逐年上升的事實(shí)表明，各級(jí)統(tǒng)計(jì)