高考作文備考寫作提升課堂：虛實(shí)結(jié)合

1、高幫乍文備考寫僧朗課堂:曹曲名家引路桂林山水（節(jié)選）方紀(jì)到陽朔去，最好是坐了木船在漓江里走。單是那江里的倒影，就別有一番 境界。那水里的山，比岸上的山更為清晰;而且因?yàn)樗牧鲃?dòng)，山也仿佛流動(dòng)起 來。山的姿態(tài)，也隨著船的位置，不斷變化。漓江的水，是出奇的清的，恐怕沒 有一條河流的水能有這樣清。清到不管多么深，都可以看到底;看到河底的卵石， 石上的花紋，沙的閃光，沙上小蟲爬過的爪痕。河底的水草，十分茂密;長(zhǎng)長(zhǎng)的、 像蒲草一樣的葉子，閃著碧綠的光，順著水的方向游動(dòng)。從桂林到陽朔，有人比喻為一幅天然的畫卷。尤其是在春雨迷蒙的早晨， 江面上浮動(dòng)著層輕紗般的白蒙蒙的雨絲，遠(yuǎn)近的山峰完全被云和雨遮住了。這

2、時(shí)只有細(xì)細(xì)的雨聲，打著船篷，打著江面，打著岸邊的草和樹。于是，一種令人 感覺不到的輕微的聲響，把整個(gè)漓江襯托得靜極了。這時(shí)忽然一聲數(shù)乃，一只小 小的漁舟，從岸邊溪流里駛?cè)虢瓉?。順著溪流望去，在?xì)雨之中，一片煙霞般的 桃花，沿小溪兩岸一直伸向峽谷深處，然后被一片看不清的或者是山，或者是云， 或者是露，遮斷了。這時(shí)，我想起了可染同志的杏花春雨江南但是，接著“畫山”在望了。陡峭的石壁，直立在岸邊，由于千百萬年風(fēng)雨 的剝蝕，巖石輪廓清楚地現(xiàn)出許多層次，就像無數(shù)山峰重疊起來壓在一起。這些 輪廓的線條，層次的明喑，色彩的變化，使人們把它想象成為九匹駿馬，所以畫 山乂稱“畫山九馬圖:九匹駿馬，嘉立在漓江岸邊

3、的石壁上，或立或臥，或仰或 俯，或奔騰跳躍，或臨江慢飲，看上去確是極為生動(dòng)的。但是，可染同志的那幅 桂林畫山側(cè)影，同時(shí)在我記憶里復(fù)活起來，而且是更為生動(dòng)地在我面前出現(xiàn) 了。畫的篇幅不大，而且是全不著色的白描。整個(gè)畫面，幾乎全被兀立的山巖 占滿了，只在畫面下部不到五分之一的位置，有一排樹木蔥蘢的村舍，村前田隆 上,有一個(gè)牽牛的人走來。但這些都不是畫的主體，也不引起觀者的特別的注意。 而一下子就吸引了觀者的，正是那滿紙兀立的山巖。山巖像挨次騰起的海上驚濤, 一浪高過一浪，層層疊豎，前呼后擁，陡直地升高上去、升高上去，直到頂部接 近天空的地方，才分出畫山九峰的峰巒來，而山巖石壁，直如斧劈刀斬一樣，峻

4、 峭、粗澀的石灰?guī)r質(zhì)，仿佛伸手就能觸到。于是整個(gè)畫山，現(xiàn)出一種雄奇峻拔、 咄咄逼人的氣勢(shì)。這時(shí)，在我面前，畫山仿佛脫離開周圍的山而凸現(xiàn)出來，活動(dòng) 起來，變成了一個(gè)有生命，有血肉，有思想和情感的物體。自然存在的山和藝術(shù) 創(chuàng)作的山，竟分不出界限，融為一體。但是，這只是一剎那間的事。等到畫山過去，印象消逝，在我記憶里，便 只剩下一種雄奇的意境，發(fā)奮的情思了（選自名家經(jīng)典山水游記）技法提煉第段寫漓江的山和水。寫山，跳過實(shí)實(shí)在在的“岸上的山”，目光投注在“江 里的倒影”，緊扣一個(gè)“動(dòng)”字，白描了岸上之山的虛像一“水中的山”似虛寫實(shí), 真是別具一格、別出機(jī)杼，別開生面、別有情趣。寫水，突出漓江之水出奇的“

5、清” 的特點(diǎn)，繁筆描繪，而畫面清麗，仿佛看到了柳宗元小石潭記中“小潭之水” 和徐志摩再別康橋中康河里的“水藻”，此處描寫，實(shí)中含虛，虛實(shí)相融，給 畫面平添了幾許詩(shī)情畫意。第段特寫春雨迷蒙的漓江早晨的景象，其實(shí)仍然是把鏡頭對(duì)準(zhǔn)了漓江上的 “山和水”，應(yīng)該是第段描寫的意象疊加，但又不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是扣住了漓 江之“靜”的特征，借助于“一層輕紗般的白蒙蒙的雨絲”“一種令人感覺不到的輕微 的聲響”“一片煙霞般的桃花”等三個(gè)主體意象，渲染出整個(gè)漓江的“靜”;巧妙的是, 又用了一只小小漁舟的“一聲軟;乃”，反襯出整個(gè)漓江愈發(fā)“靜極了。第段畫面 空靈，第段畫面迷蒙，但都輕柔美妙，以至于讓作者不由得聯(lián)想起著

6、名畫家李 可染的杏花春雨江南圖，那迷迷蒙蒙、曼妙無比的江南杏花春雨一這里又 是用虛筆，借作品“畫面”虛景，進(jìn)一步完善加深眼前漓江“春雨迷蒙的早晨”的實(shí) 景。實(shí)引虛出，虛實(shí)相生。第兩段更明顯地運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手段，濃墨重彩地描繪了漓江上的“畫山”美景。第段寫“畫山”是實(shí)寫”，描寫的是“自然存在的山”;而第段描寫的 是“藝術(shù)創(chuàng)作的山”，即寫了李可染桂林畫山側(cè)影的畫面內(nèi)容，以此調(diào)動(dòng)起讀 者的聯(lián)想，來完善美化漓江上“自然存在的（畫）山”的景象一由實(shí)而虛，虛為 實(shí)存，虛實(shí)相生，以虛厚實(shí)。由此可見，寫景散文“虛實(shí)結(jié)合”的寫法，主要是指把眼前實(shí)景抽象出特征, 同他處（如經(jīng)典風(fēng)景、寫景詩(shī)文、風(fēng)景名畫等）借景以

7、及回憶、聯(lián)想或想象的畫 面結(jié)合起來描繪，使筆底景致特征更鮮明，景象更豐腴、更生動(dòng)、更有情味。學(xué)子佳作臺(tái)燈宋佳怡“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！痹谖覀儭扒凇薄翱唷迸Φ膶W(xué)習(xí)之路上，必 須有一盞驅(qū)散夜色、照明指路的燈。我就擁有一盞這樣的臺(tái)燈，還是我小時(shí)候爺爺專門為我做的。這盞臺(tái)燈雖小 巧玲瓏卻穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)。燈座呈馬蹄形，體積不大但很沉;燈罩是乳黃色的，像半個(gè) 小皮球，白熾燈光經(jīng)這燈罩一折射，打在寫字臺(tái)桌面上，光線變得柔和不再刺眼; 最有趣的是燈柱，像楊二嫂圓規(guī)似的一條細(xì)腿，瘦瘦長(zhǎng)長(zhǎng)的，還可以隨意伸縮彎 曲。這盞可愛的臺(tái)燈，伴我度過了小學(xué)時(shí)代;與我攜手跨進(jìn)了初中，還將與我共 度高中階段。夜晚，當(dāng)我把

8、臺(tái)燈翻開，書桌臺(tái)面以至整個(gè)小房間便很是明亮;它 照亮了我的學(xué)習(xí)之路。初三時(shí)的學(xué)習(xí)很繁重，每天都要學(xué)習(xí)到深夜。但每當(dāng)我抬頭凝視那盞臺(tái)燈.， 我便能從那些雜亂無章的思緒中跳躍出來，深吸一口氣，然后繼續(xù)埋下頭去沉思 或奮筆有一天，我跟往常一樣背著沉重的書包回到家，稍事休息，就又一頭鉆進(jìn)書 房去，坐到桌前，翻開臺(tái)燈，攤開作業(yè)。臨近中考，我明顯感到力不從心卻又無 可奈何，多虧了那盞臺(tái)燈的陪伴，我得以靜下心來，堅(jiān)持下去。有一次，時(shí)間悄然走向深夜12點(diǎn)，外面早己一片寂靜，書房里卻充滿著筆 尖與紙張摩擦的沙沙聲一我的上下眼皮不由自主地鬧起了矛盾，時(shí)不時(shí)要你拉 我扯一下。好在這時(shí)，我的夜戰(zhàn)任務(wù)也接近尾聲了。咦？

9、那盞臺(tái)燈怎么啦？燈柱原本是挺直的，怎么會(huì)自己彎下腰來呢？唉？燈 光原本是亮亮的，怎么會(huì)自己忽然變暗了呢？“你怎么這么不爭(zhēng)氣呀！ ”怪了，溫柔的燈罩突然開口說話了，火氣還不小， “你小時(shí)候家里很窮，你爺爺買不起洋氣的臺(tái)燈，只能走張家跑李家去討要人家 用壞了的臺(tái)燈，拆拆拼拼，費(fèi)了九牛二虎之力，好不容易才拼湊出了我。你一點(diǎn) 也不懂得爺爺?shù)挠眯?！”此時(shí)，燈座也悶聲悶氣地發(fā)了話：“他因?yàn)樽约簺]上過學(xué)，沒文化，所以將 希望全部寄予你，希望你好好讀好，改變家運(yùn)。”“嗯！ ”燈柱扭了扭身子也說，“你這樣子，對(duì)得起你爺爺嗎？當(dāng)初他逢人便夸 你，常說家道改變，就指望著你?！薄翱赡恪睙糇糁?、燈罩一齊說了兩個(gè)字，長(zhǎng)嘆了一聲便不再說啥，“哎！“佳佳，佳佳！ ”是媽媽在喊我，拍打著我的肩膀，我忽然醒來。原來剛才我