個性化輔導方案模板

1、學員趙煜宸個性化輔導方案級： 初期：2015-2-23學員姓名：趙煜宸學科教師：趙鳳 科班 主 任：王 艷 日學員個性化P期：20152月23日學員姓名：趙煜宸級：初三班主任：王艷輔導科目：英語輔導時間：1次/周學科教師：趙鳳學生基本情況學生學習心學習態(tài)學，興趣：口有口無學，目標：口有口無主動性：口強口弱上進心：強口弱其他： 學生對英語缺乏信心，在英語單詞記憶方面夠扎實，很大原因是因為復習慣強；其次，聽課注意很容被別的事情干擾，希望課上提高學習主動性，多思考，多提問，多總結，這樣效果才會好。習慣與方法計劃性（制定和執(zhí)）：強口弱課堂注意集中：.高 口低課堂筆記慣：口有口無課前預慣：口有口無課后復

2、，慣：口有口無按時獨完成作業(yè)：口 有口無學習方法指導:本階段的輔導方案以初中的基礎為主，需要記憶書本單詞，掌握課大文章，并且積展詞匯，重要的是課前提前預習、課時敢于發(fā)問、課后及時復習的好學習慣。學習 風格知覺感官 偏視黨 偏聽黨 偏觸黨 偏動黨其他: 學生在視覺和觸骨方面的優(yōu)勢十分明顯。學，善于捕捉師上課講授的如 識，但主動思考的時徂有限，上課偏向于聽從師的一，沒有主動想問題。思維方式口分析型 整體型 口沉忠型 口沖動型 口獨型依賴型其他：比較懶于忠考，碰到會的，喜歡瞎蒙。學生學科分析優(yōu)點足學生在上課過程中比較配合。學生的性格較外向，跟師也能夠保持很好的溝 通。課下的話也能完成作業(yè)。只是完成作

3、業(yè)的質(zhì)是 很高。學生的完形填空、閱讀解和聽是很好，這說明英語詞匯足、型分析到位，如果堅持積單詞和詞組、認真分析子成分，接下來做題比較吃，另外，在聽方面，明顯看出學生比較緊張，所以接下來請慢慢調(diào)整學習心 態(tài)，稍微陽光樂觀一些。學生在課上回答較被動。對于細節(jié)知識點的具體記憶和分辨還有待深入 地解和消化；學生輔導規(guī)劃表序號知識考點預計課時學科教師針對性建議1大綱詞匯105k在平時做題過程中積常考單詞、詞組，多讀；解構詞法和掌握語境分析推斷法；3.形成一個在做題時記憶生詞的習 慣。2名詞強化基本功，發(fā)音和拼寫；堅持每天積單詞及注重初一初二 課本名詞考，點，如：名詞單復數(shù)及 詞義辨析；多根據(jù)語境聯(lián)系實際

4、生潔，培養(yǎng)推 斷單詞意思的能。3冠詞做重點、去講多記一些固定短語；做題過程中，應該認真、細心，及時總結。4動詞及動詞辨析6k堅持積單詞，心動詞常用搭配；熟悉掌握現(xiàn)階段動詞的時態(tài)形式（如：三單形式，過去式，過去分詞）及情態(tài)動詞和助動詞的用法。5代詞3k熟練掌握人稱代詞，物主代詞，指示 代詞，反身代詞及定代詞等的形式及 用法。6副詞、形容詞3k固記憶形容詞、副詞原級，比較級 和最高級常見表達方法。7數(shù)詞和連詞3k1.熟練掌握基數(shù)詞和序數(shù)詞的構成和 基本用法，加強數(shù)詞的準確書寫；3.逐漸積在校已學的各種連詞。8介詞和介詞短語3k比較介詞之間的用法差異；葛練掌握每個介詞的幾種常見用法，多心固定的介詞短

5、語。9并3k從意和引導并的連詞來系統(tǒng) 總結該知識，點。預期目標通過與學生在學習習慣及知識點掌握情況方面的交以及對考試要求的知識框架的講解，幫助孩子養(yǎng)成系統(tǒng)總結知識的習慣；通過課本基本知識點和相關習題的講解為 學生提供輕松記憶單詞的平臺，鞏固學生的基礎知識， 提高做題能；在平時箕課后習題的同時，逐漸培養(yǎng)學生的正確的做題方法和技巧；通過習題的練習，培養(yǎng)其高效的做題方法和做題技巧以及檢查的習慣，而且要注意在平時養(yǎng)成把 自己已解的知識轉(zhuǎn)化為做題能的習慣。學科教師建議希望學生上課時在與師積極配合的情況下，能夠一直提出自己的觀點及意見，對懂的題目或者解題方法運用到位的地方提出來與師-起討論，保持溝通無限；

6、現(xiàn)在是初中英語學習的沖階段，希望學生能夠合安排自己的學習時間和休息時間，照顧好自己的身體，另外，根據(jù)學校作業(yè)情況及自身知識的掌握情況，制定好各個學習的復習計劃，以達到各科穩(wěn)步增長的目標；學生的學習態(tài)很端正，這是英語學習-個最重要的開端，但是英語學習是-個逐漸積的過程，學生-定要學會制定學習計劃，有毅，有恒心的完成每次制定的學習計劃，持之以，叵；城段PJOM*善去*祥醫(yī)紫醫(yī)紫弟涔傳頁（一）芋岳:雌目七柬：I vi。右目導，拿a #auop aqpjnoqs 網(wǎng)mMojjoino jjxq. jjo 】nd ,uoq:% 也豪。凰時吉成2 g Q頁也4 胃串淬腿弓M，出零素登胃4 I W L% 視

7、覺型對于圖畫、文字、形象的事務有很強的關 江，相對于其他吸收方式，容接受 通過眼睛看到的知識；文字、圖像的解 強，想象豐富，色彩感強，容在大 腦中形成完成的圖像。視覺一空間智能自然觀察者智能可以通過圖畫、書面交等 進指導和交。板書、色彩等是可以引起 學生注意的方法。學？ 日志和短信等方式 適合這類學生。聽覺型對于聲音、語言、故事等有很強的關注， 相對于其他吸收方式，容接受聽到的 知識和獲得的信息，對于語言的解、記 憶能強，語言組織和表達能強，對于 節(jié)奏和韻地方感知能強，容進完整的言語表達。言語-語言智能音樂-節(jié)奏智能人際交往智能可以通過面談、電話等方式交，效果強于書面交。講故事、聽音樂讀等有聲

8、 世界適合這類學生的學習。觸覺型書寫、手頭的小動作、細微的肢體感受是 此類學習風格的主要關注方式，通過書寫 的過程進解、推和記憶是主要的學習風格，能夠在書寫、動作的過程中思考 并形成自己的內(nèi)在知識，書面表達能 強，邏輯推能強。邏輯-數(shù)智能自然觀察者智能引導學生學會課堂筆記?！昂糜浶匀鐮€筆頭是最好的建議。動覺型通過親身經(jīng)歷來體會并吸收知識是此類 學習風格的特點、，參與學？的過程當中而 是被動的接受知識的傳授式擁有此類 學習風格的學生常有的息維，因此好動、 潔潑，但紀性差，往往成為傳統(tǒng)班級中 受排擠對象。身體-運動智能自然觀察者智能讓學生參與到學習計劃的 制定當中。通過角色扮演等方式可以 有效的讓

9、學生吸收知識。時表（二） 種思維類型類型描述表現(xiàn)形式整體型思維從全局出發(fā)忠考問題，容形成整體的概，但對于細節(jié)的把握到位；學習方式是從整體到局部反應快，能夠快速把握全局的概，對于知識之間的關聯(lián)能夠快速發(fā)掘；閱讀速快，閱讀是關注概要；答題速快，擅于主旨題和綜合題的回答；顯浮躁，粗心，對于細節(jié)的把握和概之間的區(qū)別缺乏敏感。分析型思維一步一步條化的忠考，對于局部和細節(jié)問題能夠清晰掌握，但形成整體概的忠維稍欠；學習方式是從局部入手到整體閱讀速慢，但仔細；能夠?qū)τ诩毠?jié)進深入分析，能夠辨別概之間的區(qū)別，讀題、答題速慢，對于細節(jié)題或概題較順手，但對于主旨題和綜合題的回答往往有難；成績比較穩(wěn)定。依賴型思維關注周

10、圍的人、事、物等給與的影響，在忠考中會受干擾無法完成隱蔽圖形測試；由于同學、師、家長的態(tài)而決定自己對于學習、學科的好惡；能完成填空題，但對于出現(xiàn)干擾項選擇（特別是定項） 難以做出正確判斷；受題目中無關條件的影響；缺乏主見。獨型思維獨意識強，忠考中受到周圍無關人、事、物的影響完成隱蔽圖形測試；自我意識強，受到周圍的干擾，有自主能；稍顯自負，難以聽進別人建議；專場上受到無關條件的干擾。沖動型思維忠考問題無固定結構；邊做邊想、邊想邊做傾向于迅速完成，能抓緊時間；遇到問題懂就問，常向他人請教；容考慮周；缺乏對問題深究細問。沉思型思維根據(jù)固有的一整套忠維結構；按部就班地忠考問題；想完才做態(tài)慎重，做比較有

11、把握的選擇；善于獨忠專；情緒穩(wěn)定，能按計劃學習；速比較慢；愿提問。時表（三）八種認知類型類型描述表現(xiàn)形式邏輯/數(shù)學智能常為被稱為是科學思維方式，進歸納和演繹思維 /推、處數(shù)字 和識別抽象圖形。視覺/空間智能這種智能以視覺和能夠看到物件為基礎，涉及到在大腦中形成圖像的 月b。身體/運動智能這種智能與身體運動、X對身體的解和身體智慧有關， 涉及大腦的運 動皮層。運動皮層控制身體的各種潔動。音樂/節(jié)奏智能這種智能以識別音調(diào)和X對節(jié)奏、節(jié)拍具有一定的敏感性為基礎，包括 識別源于環(huán)境的各種各樣的聲音。言語/語言智能這種智能與詞語和語言口語和書面語有關，是多數(shù)西方教育 制特別重視的-種智能。自然智能這種智

12、能涉及到認識、欣賞和解大自然中各種各樣動植物的能。自我認識智能這種智能與自己的內(nèi)在狀態(tài)、自我反思、元認知（對思維的認識）和 自己的世界有關。人際交往智能這種智能主要涉及處人與人之間 的關系和在人與人之間的溝通中 發(fā)揮作用。附表（四）八種常見學習問題類型描述表現(xiàn)形式小蘑菇型磨磨蹭蹭，缺乏時間或，沒有時間管的意識。考試時間總是夠。拖沓、磨蹭；時間夠用；無關事情占用大學習時間；做事沒有主 次之分；目標模糊。懶漁夫型三天打潼，兩天曬網(wǎng)。學習主動性差。缺乏內(nèi)外監(jiān)督，一直退步。制定計劃初期躊躇滿志 雄心萬丈。可以很完美的完成前幾天的計劃， 但是最多一個星期，就基本上忘記有計劃這么一回事，恢復到以前的 狀態(tài)。牛角尖型糾纏于難題偏題而無法自拔。基礎題丟分嚴重。成績拔尖。過分糾纏“難題偏題，僅損失寶貴時間，還會增加自己的焦慮感 和挫敗感。墻頭草型學習過程中受到外界干擾。就像墻頭草-樣隨風擺動。科目間顧此失彼，偏科嚴重。邊做功課，邊聽音樂；聽電視；琢磨游戲；發(fā)短信等。小蜻蜓型蟲蜻堆點、水，求甚解。似懂非懂，扎實深入。各科成績平平。執(zhí)計劃效高，計劃的或很強，他們能夠嚴格完成自己的計劃，但是他們以在時間上完成計劃為自己的目標，只要時間到， 就心滿 意足，根本考慮計劃執(zhí)的效