對幼兒園教育管理的新思考幼兒園教育管理的內(nèi)容

1、第 PAGE5 頁 共 NUMPAGES5 頁對幼兒園教育管理的新考慮 幼兒園教育管理的內(nèi)容文課件對幼兒園教育管理的新考慮一、更新管理觀念，營造開放互動、寬松和諧的工作環(huán)境更新教育管理觀念，管理者就應(yīng)重“以人為本”，重視激發(fā)老師的自信心、榮譽(yù)感、責(zé)任感，從而調(diào)動老師工作的積極性，管理者要當(dāng)好老師工作的效勞者、支持者、合作者和引導(dǎo)者：1、效勞者。管理者應(yīng)樹立“管理就是效勞”的現(xiàn)代管理新思想，擺正自己的位置，改良工作作風(fēng)，依靠老師這一主體力量并激發(fā)其內(nèi)在的主動關(guān)心老師生活，滿足老師物質(zhì)和文化生活的需要，給老師學(xué)習(xí)的支持和效勞，為老師提供學(xué)習(xí)時機(jī)、時間條件，多創(chuàng)造時機(jī)讓老師接觸外界信息，豐富感性認(rèn)識

2、，及時肯定老師的學(xué)習(xí)成果，給予獎勵等。2、支持者。信任是激發(fā)主動性的前提首先作為管理者，要相信老師有責(zé)任心、有才能做好本職工作，放手讓他們根據(jù)自己對教育目的和教育理念、教育原那么的理解及對教育內(nèi)容，教育對象開展?fàn)顩r、才能程度的把握，自主決策、施行教育方案。只有建立在充分信任的根底上的管理，才能變對老師的監(jiān)控，提防為友善的合作，建議，促使老師全身心投入工作，獲得最大的成就感，滿足感。其次要允許老師有失誤。管理者要鼓勵支持老師“吃螃蟹”，允許老師出錯，對于老師在課程探究過程中出現(xiàn)的失誤，應(yīng)以開放的思想接納，使老師在分析p 錯誤中學(xué)習(xí)，在總結(jié)錯誤中成長，最終幫助老師獲得成功。3、合作者?，F(xiàn)代管理理念

3、強(qiáng)調(diào)管理要實(shí)行動態(tài)管理，以帶動老師行為的改變，管理者要把自己與老師放在一個平等的位置，在深化實(shí)際的教育過程中老師平等互動，實(shí)現(xiàn)有效合作管理。在工作中，要與老師近間隔 平等對話，商議教學(xué)進(jìn)展，參與制定教育方案和設(shè)計教學(xué)活動，觀察老師行為，幫助老師學(xué)會判斷教育行為的合理性及有效性。其次是實(shí)行“放權(quán)”，把詳細(xì)的教育過程決策權(quán)下放給老師，給老師參與決策的時機(jī)，讓老師參與幼兒園規(guī)章制度的制定和一些大型活動的設(shè)計等。管理者與老師在合作中獲得了交流與溝通，有助于老師進(jìn)發(fā)出創(chuàng)造力的火花，同時管理者也獲得了自身的成長。4、引導(dǎo)者。當(dāng)老師把教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃袨闀r，會有許多困擾、迷惑，不知該怎么辦好。這時作為管理

4、者要本著“合作在后”的原那么，在尊重老師的根底上以參與者的身份與老師共同商討，出主意，在參與過程中引導(dǎo)和把握方向，鼓勵老師大膽考慮、嘗試，使老師學(xué)會分析p 自己的方案決策和教育行為，及時反思、調(diào)節(jié)，將自己所獲得的積極真實(shí)體驗(yàn)遷移到教育幼兒的活動中，建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)幼兒主動，安康開展，二、施行彈性管理，為老師提供創(chuàng)造的空間新綱要的教育理念，要求老師根據(jù)幼兒開展需要選擇教育內(nèi)容，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)興趣、需要把握最正確教育時機(jī)假如老師還是按固定的教材、固定的課表組織教育活動，就無法表達(dá)這一思想，因此幼兒園必須改變傳統(tǒng)的管理方式，給老師較大的彈性空間，讓老師自主教學(xué)1改革課程方案及其組織方式。過去老

5、師的工作程序是：每周提早一周制定下周的工作方案，甚至有的是由年級教研組長為全園老師定好統(tǒng)一的周方案)，老師按書面方案開展活動，在教學(xué)施行中必須完全按方案執(zhí)行并且下能修改。根據(jù)“教育追隨兒童開展”的觀點(diǎn)，我們認(rèn)為在課程目的確定上，應(yīng)允許老師根據(jù)本班幼兒實(shí)際，自主研究、設(shè)計合適本班教學(xué)實(shí)際的課程方案，而不是由全園或全年級統(tǒng)一規(guī)定或指定，在組織方式上，老師應(yīng)結(jié)合幼兒興趣和開展程度與幼兒共同制定相應(yīng)的生成性課程即所謂的彈性課程，老師可以根據(jù)教學(xué)過程中幼兒的需要、興趣，及時調(diào)整局部教育內(nèi)容。這既可調(diào)動老師工作的積極性，又可發(fā)揮幼兒的主動性，使課程接近幼兒的最近開展區(qū)，從而到達(dá)最正確效果。2改革一日作息制

6、度。過去由全國統(tǒng)一制定的一日活動時間限制了老師靈敏安排教育活動，無法滿足幼兒開展和興趣需要。因此，幼兒園應(yīng)允許老師建立相對穩(wěn)定又有彈性的活動日程。在保證進(jìn)餐、睡眠，戶外活動、自由活動時間，不影響幼兒園整體運(yùn)作的前提下，老師可根據(jù)幼兒各類活動情況調(diào)速活動時間和次數(shù)，以有效防止刻板施行一日活動帶來的弊端。如大班教育活動時間原那么為30分鐘，假設(shè)幼兒興趣正濃，可以適當(dāng)延長活動時間，以免影響幼兒對事物繼續(xù)探究的欲望。3改革老師備課制度。過去，我們發(fā)現(xiàn)老師的教案存在著這樣的問題：備課一味追求形式，無視內(nèi)質(zhì)，單純依賴教參，導(dǎo)致教案干第一律，缺乏創(chuàng)新、特色，對教育活動實(shí)效不大。其問題癥結(jié)在于管理與評價機(jī)制，

7、因此，幼兒園應(yīng)改變備課管理和評價方式，積極探究新的備課形式和要求，還老師一個展示個性的空間，一是加強(qiáng)集體備課，共同研究，實(shí)行老師、保育員共同備課：二是進(jìn)步實(shí)用性，淡化格式、書寫，字?jǐn)?shù)，課時：三是改善備課條件，為老師提供豐富的圖書資料，有條件的可配置現(xiàn)代化辦公設(shè)備，實(shí)行全員電腦備課，進(jìn)步備課效率。4改革教育工作評價制度。傳統(tǒng)的教育評價以區(qū)分評價對象的優(yōu)勢程度為目的，現(xiàn)代教育評價那么強(qiáng)調(diào)評價目的是為了診斷與改良教育，促進(jìn)教育活動的參與者在原有根底上得到開展。幼兒園應(yīng)變傳統(tǒng)單一的評價制度為多元化的教育評價制度。一是允許老師自行選擇和運(yùn)用各種教學(xué)資及教學(xué)評價工具，包括選擇合適本班幼兒實(shí)際開展?fàn)顩r的評價方式，如運(yùn)用日常觀察、談話、作品分析p 等。二是強(qiáng)有力調(diào)老師的自我評價，運(yùn)用多角度、多層次的老師工作評價方法，如幼兒園設(shè)立“老師工作自我評價表”，讓老師通過自我評價，加強(qiáng)自我反思，以獲得自主開展；通過“家長問卷”等價方法，使每