西安交通大學(xué)14春學(xué)期《護(hù)理教育學(xué)》離線作業(yè)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)第一章 護(hù)理教育學(xué)概述練習(xí)題一、單項(xiàng)選擇題：1.教育的特點(diǎn)不包括（ ）A.永恒性 B.階級(jí)性 C.歷史性 D.發(fā)展性 2.我國(guó)多層次護(hù)理教育體系中的核心層次是（ ）A.中等護(hù)理專科教育B.高等護(hù)理?？平逃鼵.高等護(hù)理本科教育D.護(hù)理研究生教育3.南丁格爾于哪年創(chuàng)辦世界上第一所正式護(hù)士學(xué)校？（ ）A.1560 B.1660 C.1760 D.18604.下列哪項(xiàng)不是教育的基本任務(wù)？（ ）A.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能B.為學(xué)生奠定科學(xué)世界觀、道德觀、審美觀和勞

2、動(dòng)觀 C.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和個(gè)人特長(zhǎng) D.發(fā)展學(xué)生體力，培養(yǎng)健康的體魄5.狹義的教育是指（ ）A.社會(huì)教育B.家庭教育C.義務(wù)教育D.學(xué)校教育6.教育的基本要素不包括（ ）A.教育目標(biāo)B.教育內(nèi)容C.教育手段D.受教育者7.我國(guó)第一所護(hù)士學(xué)校建于哪年？（ ）A.1858B.1868C.1878D.18888.教育最基本的任務(wù)是（ ）A.為學(xué)生奠定科學(xué)世界觀、道德觀、審美觀和勞動(dòng)觀B.發(fā)展學(xué)生體力，培養(yǎng)健康的體魄C.發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展D.使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)及基本技能9.從個(gè)體發(fā)展的觀點(diǎn)出發(fā)，提出了“自然教育”理論的教育家是（ ） A.瑞士教育家裴斯泰洛齊B.美國(guó)實(shí)用主義教

3、育家杜威 C.法國(guó)教育家盧梭D.德國(guó)教育家赫爾巴特二、多項(xiàng)選擇題：1.教育的要素包括( )A.教育者B.受教育者C.教育方法 D.教育內(nèi)容E.教育手段2.護(hù)理教育的發(fā)展趨勢(shì)有（ ）A.教學(xué)方法多樣化B.教育制度彈性化C.社區(qū)教育不斷強(qiáng)化D.學(xué)校教育本土化E.學(xué)校教育開放化3.教育的特點(diǎn)包括（ ）A.永恒性 B.歷史性 C.獨(dú)立性 D.階級(jí)性 E.均衡性4.護(hù)理教育的特點(diǎn)包括（ ）A.人道性 B.繼承性 C.周期性 D.實(shí)踐性 E.整體性5.目前護(hù)理專業(yè)教育的層次體系是（ ）A.高等護(hù)理?？平逃?B.高等護(hù)理本科教育 C.成人護(hù)理教育D.繼續(xù)護(hù)理教育 E.護(hù)理研究生教育三、填空題：1.按照教育對(duì)

4、象及目標(biāo)的不同，護(hù)理教育分為： 、 、 及 四種形式。2.教育本身的三層含義為： 、教育是一種傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的手段、 。四、名詞解釋：1.教育學(xué)2.護(hù)理教育學(xué)3.教育(狹義)4. 護(hù)理教育五、簡(jiǎn)答題：1.簡(jiǎn)述護(hù)理教育的特點(diǎn)。2.簡(jiǎn)要回答教育的任務(wù)。3.簡(jiǎn)要回答教育的特點(diǎn)。4.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)。六、論述題：1.試論述我國(guó)護(hù)理教育的發(fā)展趨勢(shì)。第二章 教育心理學(xué)基礎(chǔ)練習(xí)題一、單項(xiàng)選擇題：1.認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種建立刺激-反應(yīng)的連接過程，是下列哪位教育心理學(xué)家的觀點(diǎn)( )A.布魯納 B.斯金納 C.桑代克 D.羅杰斯2.桑代克迷箱實(shí)驗(yàn)中的貓學(xué)會(huì)了逃出迷箱是下列哪個(gè)行為的結(jié)果（ ）A.解決問題 B.試誤

5、C.強(qiáng)化 D.對(duì)貓反復(fù)訓(xùn)練的結(jié)果 3.下列現(xiàn)象中哪個(gè)符合桑代克的基本學(xué)習(xí)規(guī)律中的失用律（ ）A.貓初進(jìn)迷箱是盲目亂動(dòng)，隨后會(huì)越來越減少這種盲動(dòng)B.要牢記新單詞，需要每天背一遍，以后會(huì)牢記這一單詞 C.平時(shí)不復(fù)習(xí)，臨考前突擊應(yīng)付考試 D.溫故而知新 4.一種操作技能的掌握對(duì)另一種操作技能的形成產(chǎn)生影響，稱為 ( )A.操作技能的保持 B.操作技能的形成 C.操作技能的反饋 D.操作技能的遷移5.下列有關(guān)應(yīng)答性行為正確的說法是（ ） A.應(yīng)答性行為使人更能有效地適應(yīng)環(huán)境B.應(yīng)答性行為是對(duì)特定刺激的應(yīng)答，具有不隨意性C.人類的大多數(shù)行為屬于應(yīng)答性行為D.反應(yīng)性條件反射適用于應(yīng)答性行為6.下列哪種屬于

6、次強(qiáng)化物（ ）A.面包 B. 飲料 C.金錢 、空氣7.有關(guān)持續(xù)性強(qiáng)化下列說法正確的是（ ）A.又稱為部分強(qiáng)化B.強(qiáng)化效果較間斷性強(qiáng)化好C.分為間隔強(qiáng)化和比例強(qiáng)化D.每次正確反應(yīng)后都提供強(qiáng)化物8.在間隔強(qiáng)化過程中（ ）A.新行為的建立過程緩慢，消退迅速B.新行為的建立過程緩慢，消退緩慢C.新行為的建立過程迅速，消退迅速D.新行為的建立過程迅速，消退迅速9.護(hù)生在臨床實(shí)踐中出現(xiàn)嚴(yán)重差錯(cuò)，可能導(dǎo)致嚴(yán)重后果時(shí)，應(yīng)采用哪種強(qiáng)化方式（ ）A.正性強(qiáng)化 B.負(fù)性強(qiáng)化 C.懲罰 D.強(qiáng)化消退10.認(rèn)知心理學(xué)派主要研究的是：（ ） A.人的思考過程，包括問題的解決 B.思維的過程，包括知識(shí)的獲得 C.人的記憶

7、、領(lǐng)悟過程 D.人的學(xué)習(xí)、記憶過程 11.有關(guān)短期記憶說法不正確的是（ ）A.主要功能是備用性B.信息容量有限C.具有運(yùn)作性D.信息保存的時(shí)間短暫12.下列哪個(gè)記憶過程具有運(yùn)作性（ ）A.感覺記憶B.長(zhǎng)期記憶C.短期記憶 D.感覺登記13.有一定的任務(wù)，按照一定的方法，需要做一定意志努力的識(shí)記稱為 ( )A.無意識(shí)記 B.有意識(shí)記C.意義識(shí)記 D.機(jī)械識(shí)記 14.繪制出人類歷史上第一個(gè)遺忘曲線的是（ ）A.加涅B.羅杰斯C.費(fèi)茨D.艾賓浩斯15.“指導(dǎo)注意，應(yīng)用提供刺激的方法引起學(xué)生的注意”是哪個(gè)教學(xué)階段教師的主要作用（ ）A.動(dòng)機(jī)階段B.選擇階段C.獲得階段D.回憶階段16.根據(jù)布魯納的觀點(diǎn)

8、，人類從具體思維轉(zhuǎn)向抽象思維的過程，稱為 ( )A.動(dòng)作表征 B.形象表征 C.內(nèi)容表征 D.符號(hào)表征17.布魯納認(rèn)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，不包括下列哪項(xiàng)（ ） A.新知識(shí)的獲得B.知識(shí)的轉(zhuǎn)化C.知識(shí)的評(píng)價(jià)D.知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成18.布魯納認(rèn)為“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的作用，不包括下列哪項(xiàng)？（ ）A.能夠發(fā)現(xiàn)問題B.有助于知識(shí)的記憶C.學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)試探法D.提高智慧的潛力19.人本主義學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是（ ）A.桑代克B.華生C.班杜拉D.羅杰斯 20.學(xué)習(xí)合同的使用是（ ）的特殊應(yīng)用 A.指導(dǎo)學(xué)習(xí)教學(xué)理論B.認(rèn)知理論C.社會(huì)學(xué)習(xí)理論D.人本主義理論 21.社會(huì)學(xué)習(xí)又稱觀察學(xué)習(xí)，這一理論的主要代表人物是（ ）A.

9、桑代克B.華生C.班杜拉D.羅杰斯 22.幼兒根據(jù)父母的示范學(xué)習(xí)使用筷子屬于（ ）A.直接模仿B.綜合模仿C.象征模仿D.抽象模仿23.護(hù)生通過觀察其他護(hù)士的行為而學(xué)習(xí)成為一名好護(hù)士所采用的是（ ）A.直接模仿B.綜合模仿C.象征模仿D.抽象模仿24.護(hù)生通過教師對(duì)問題的講解，學(xué)習(xí)解決某個(gè)臨床護(hù)理問題的原則是采用（ ）A.直接模仿B.綜合模仿C.象征模仿D.抽象模仿25.觀察學(xué)習(xí)過程不包括（）A.動(dòng)機(jī)階段B.注意階段C.理解階段D.保持階段26.學(xué)生觀察榜樣的行為后，經(jīng)過保持，納入自己的記憶，然后將記憶符號(hào)表象轉(zhuǎn)換為自己行為的過程屬于（ ） A.注意階段B.保持階段C.再生階段D.動(dòng)機(jī)階段 2

10、7.學(xué)生通過對(duì)他人行為受到獎(jiǎng)懲而相應(yīng)的調(diào)整自己行為的過程是（ ） A.外部強(qiáng)化B.內(nèi)部強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.替代性強(qiáng)化 28.有關(guān)操作技能的說法不正確的是（ ）A.操作技能是先天的條件反射B.操作技能是在后天的實(shí)踐中獲得的C.操作技能受內(nèi)在心理過程的控制D.操作技能包含精細(xì)的肌肉控制29.學(xué)習(xí)一項(xiàng)操作技能不需要經(jīng)過下列哪個(gè)階段（）A.認(rèn)知階段B.聯(lián)系形成階段C.自如階段D.退化階段 30.教育心理學(xué)史上第一個(gè)較完整的學(xué)習(xí)理論是（）A.斯金納的操作性條件作用理論 B.桑代克的刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)理論C.羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論 D.布魯姆的結(jié)構(gòu)教學(xué)理論二、多項(xiàng)選擇題：1.教育心理學(xué)的內(nèi)容涉及（ ）A.德

11、育心理B.關(guān)于學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)C.教育環(huán)境的心理效應(yīng)D.學(xué)生心理的個(gè)體差異E.教師的心理特點(diǎn)2.在試誤學(xué)習(xí)過程中，影響刺激-反應(yīng)過程能否建立的主要有（ ）A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果律D.應(yīng)用律E.失用律3.下列哪些是人類的操作條件作用與學(xué)習(xí)行為( )A.應(yīng)答性行為B.懲罰性行為C.負(fù)性行為D.消退性行為E.操作性行為4.下列屬于原強(qiáng)化物的是（ ）A.面包 B.水 C.金錢 D.空氣 E.社會(huì)地位5.有關(guān)間斷性強(qiáng)化下列說法正確的是（ ）A.又稱為部分強(qiáng)化B.強(qiáng)化效果較持續(xù)性強(qiáng)化好C.分為間隔強(qiáng)化和比例強(qiáng)化D.每次正確反應(yīng)后都提供強(qiáng)化物E.人類實(shí)際生活中，一般以間隔性強(qiáng)化為主6.認(rèn)知理論的主要代表人物

12、及理論包括（ ）A.埃特金森的最佳學(xué)習(xí)決策理論B.Ausubel的學(xué)習(xí)同化理論C.卡洛爾的學(xué)校學(xué)習(xí)模式D.Tolman的認(rèn)知目的學(xué)說E.Gagne的指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論7.人類記憶的加工模式包括下列幾個(gè)部分( )A.感覺登記B.長(zhǎng)期記憶C.信息記憶D.短期記憶E.運(yùn)作記憶8.記憶的基本過程包括 ( )A.感覺登記B.識(shí)記C.保持D.短期記憶E.回憶9.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的特征有（ ）A.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)容B.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程C.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果D.強(qiáng)調(diào)直覺思維E.強(qiáng)調(diào)形象思維10.布魯納認(rèn)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程包括 （ ） A.新知識(shí)的獲得B.知識(shí)的轉(zhuǎn)化C.知識(shí)的評(píng)價(jià) D.知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成E.知識(shí)的累積11.有關(guān)羅杰斯人本主

13、義學(xué)習(xí)理論的說法正確的是（ ）A.學(xué)生是教育的中心B.教師在學(xué)習(xí)中起指導(dǎo)作用C.壓力較小的情況下學(xué)習(xí)效果最佳D.學(xué)習(xí)是一種自覺的心理過程E.學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是對(duì)人有價(jià)值的知識(shí)12.模仿學(xué)習(xí)分為四種方式，是（ ）A.直接模仿B.間接模仿C.綜合模仿D.象征模仿E.抽象模仿13.在觀察和模仿的注意階段，影響學(xué)習(xí)的因素有（ ）A.榜樣行為的復(fù)雜性B.榜樣與學(xué)生的關(guān)系C.學(xué)習(xí)過程中的強(qiáng)化行為D.學(xué)生的感知覺能力E.榜樣行為的可用性14.班杜拉提出的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，強(qiáng)化包括 ( )A.外部強(qiáng)化B.自我強(qiáng)化C.負(fù)性強(qiáng)化D.正性強(qiáng)化E.替代性強(qiáng)化15.心理學(xué)家費(fèi)茨認(rèn)為操作技能包括下列幾種心理成分 ( )A.

14、認(rèn)知成分B.知覺因素C.協(xié)調(diào)能力D.情感因素E.個(gè)性特征16.下列說法正確的是（ ）A.知識(shí)是形成能力的必要前提B.能力是知識(shí)轉(zhuǎn)化的中間環(huán)節(jié)C.技能的發(fā)展有助于知識(shí)的掌握D.能力是順利完成活動(dòng)所必須的個(gè)性心理特征E.技能是知識(shí)轉(zhuǎn)化的中間環(huán)節(jié)17.學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能需經(jīng)過下列哪些階段 （ ）A.認(rèn)知階段：即領(lǐng)會(huì)技能的基本要求和局部動(dòng)作B.聯(lián)系形成階段：操作技術(shù)逐步形成連續(xù)的動(dòng)作整體C.自如階段：無需思索就能將操作熟練完成 D.退化階段：長(zhǎng)期不用，此操作技術(shù)會(huì)退化 E.遺忘階段：長(zhǎng)期不用，華生此操作技術(shù)可能被遺忘 三、填空題：1.美國(guó)心理學(xué)家華生是行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人及代表人。行為主義理論的主要代表人

15、物還包括 、 和斯金納。2.斯金納將人類的行為分為兩類： 和 。3.按照強(qiáng)化物產(chǎn)生的后果不同將其分為兩類： 和 。4.按照提供強(qiáng)化物的頻率不同，可分為 和 。5.貯存在長(zhǎng)期記憶中的信息，大致可分為兩類，一類是 ，另一類是 。6.根據(jù)識(shí)記的目的性及意志力程度，可劃分為 和 。7.解釋遺忘的主要有兩種學(xué)說，為 及 。8.加涅認(rèn)為心理的發(fā)展是 的結(jié)果，并將學(xué)習(xí)從低到高，從難到易分為 類，構(gòu)成了階梯形的發(fā)展過程。9.認(rèn)知累積學(xué)說認(rèn)為，為配合學(xué)習(xí)的心理階段，教學(xué)活動(dòng)的安排應(yīng)包括下列幾個(gè)階段： 、 、 、保持階段、 、概括階段、作業(yè)階段和 。10.教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的主要角色是 ，鼓勵(lì)學(xué)生通過積極探索尋找答

16、案，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)并發(fā)展 及 。11.班杜拉認(rèn)為在學(xué)習(xí)環(huán)境中存在兩種不同性質(zhì)的刺激，為 和 。12.社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)來自于 和 。13.操作技能包含四種心理成分，為認(rèn)知成分、 、 及個(gè)性特征。14.操作技能的遷移按照影響的順序可分為 及 。15.操作技能的形成包括 、 、及 等幾種形式。四、名詞解釋：1.教育心理學(xué)2.試誤學(xué)習(xí)過程3.練習(xí)律4.準(zhǔn)備律5.應(yīng)用律6.失用律7.效果律8.學(xué)習(xí)的遷移9.應(yīng)答性行為10.操作性行為11.強(qiáng)化12.負(fù)性強(qiáng)化13.強(qiáng)化原則14.懲罰15.強(qiáng)化消退16.塑造17.行為矯正18.認(rèn)知19.記憶20.感覺登記21.瞬間記憶22.短期記憶23.長(zhǎng)期記憶2

17、4.編碼25.解碼26.情節(jié)記憶27.語意記憶28.識(shí)記29.機(jī)械識(shí)記30.保持31.回憶32.再現(xiàn)33.再認(rèn)34.知識(shí)的轉(zhuǎn)化35.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法36.認(rèn)知表征37.觀察38.模仿39.象征模仿40.抽象模仿41.外部強(qiáng)化42.自我強(qiáng)化43.替代性強(qiáng)化44.技能五、簡(jiǎn)答題：1.行為學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)是什么？2.試說明操作性條件反射具有的強(qiáng)化原則。3.簡(jiǎn)要說明信息處理的心理過程特點(diǎn)。4.如何區(qū)分長(zhǎng)期記憶與短期記憶？5.簡(jiǎn)述記憶的基本過程。6.簡(jiǎn)單介紹遺忘曲線。7.簡(jiǎn)述加涅所倡導(dǎo)的配合心理過程的教學(xué)活動(dòng)安排。8.簡(jiǎn)述布魯納的學(xué)習(xí)過程理論9.簡(jiǎn)述布魯納“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”的過程。10. 簡(jiǎn)述布魯納“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

18、”的作用。11. 簡(jiǎn)述加強(qiáng)記憶、鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的方法。12.簡(jiǎn)述羅杰斯的以自由為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)理論。13.簡(jiǎn)單介紹社會(huì)學(xué)習(xí)的四個(gè)過程。14.簡(jiǎn)要敘述如何在護(hù)理教育中應(yīng)用社會(huì)學(xué)習(xí)理論。15.操作技能學(xué)習(xí)分哪幾個(gè)階段？16.簡(jiǎn)述影響操作技能學(xué)習(xí)的因素。六、論述題：1.試論述信息處理學(xué)習(xí)理論在護(hù)理教育中的應(yīng)用。2.如何在護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論？3.請(qǐng)說明羅杰斯的以自由為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。4.試論述人本主義理論在護(hù)理教育中的應(yīng)用。5.試述操作技能的形成過程，并說明如何將操作技能的教學(xué)原理應(yīng)用于護(hù)理教育中。第三章 護(hù)理專業(yè)教師與學(xué)生練習(xí)題一、單項(xiàng)選擇題：1.在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是()A.教師B.學(xué)生C.課程

19、設(shè)置D.教學(xué)方法2.護(hù)理專業(yè)教師的勞動(dòng)具有()A.系統(tǒng)性B.長(zhǎng)期性C.靈活性D.規(guī)律性3.護(hù)理專業(yè)教師的勞動(dòng)特點(diǎn)不包括()A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.時(shí)間性4.下列哪項(xiàng)不屬于護(hù)理專業(yè)教師的角色()A.護(hù)理知識(shí)的傳遞者B.學(xué)生的心理保健者C.人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者D.學(xué)生生活的管理者5.教師的組織能力不包括()A.教材的組織能力B.對(duì)學(xué)生的監(jiān)督能力C.語言組織能力D.班級(jí)組織能力6.教師應(yīng)從學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生提供良好的條件及機(jī)會(huì)。這是因?yàn)閷W(xué)生具有()A.主體性B.發(fā)展性C.潛能性D.整體性7.學(xué)生的潛能性不包括()A.發(fā)展性B.豐富性C.隱藏性D.差異性8.教師具有較強(qiáng)的責(zé)任心及使命

20、感，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求.規(guī)范管理。學(xué)生能夠服從管理，形成規(guī)范的行為習(xí)慣，教學(xué)遵循一定的秩序有條不紊地進(jìn)行。這種師生關(guān)系屬于()A.專制型B.管理型C.民主型D.摯愛型9.教師尊重學(xué)生意愿，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，但對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求不夠；學(xué)生對(duì)教師親近.信任，能與教師進(jìn)行情感交流。具有以上特征的師生關(guān)系屬于()A. 民主型B. 管理型C. 摯愛型D. 放任型 10.師生彼此尊重，相互信任，確認(rèn)雙方在人格上.政治上的平等地位體現(xiàn)了良好師生關(guān)系的()A. 民主性B. 相容性C. 合作性D. 人道性 11.教師道德結(jié)構(gòu)的主體部分是() A. 社會(huì)道德B. 職業(yè)道德C. 公共道德D. 文化道德 二、多項(xiàng)選擇題：1.護(hù)理

21、專業(yè)教師的地位主要體現(xiàn)在（ ）A.在整個(gè)社會(huì)中的地位 B.在經(jīng)濟(jì)生活中的地位C.在學(xué)校范圍內(nèi)的地位 D.在教育過程中的地位 E.在師生關(guān)系中的地位2.護(hù)理專業(yè)教師勞動(dòng)的復(fù)雜性是由于（ ）A.教學(xué)方法的復(fù)雜性B.教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性C.教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜性 D.教學(xué)關(guān)系的復(fù)雜性E.教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性3.護(hù)理專業(yè)教師的角色包括（ ）A.學(xué)生靈魂的塑造者B.學(xué)生的心理保健者C.人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者 D.教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)及管理者E.學(xué)習(xí)者及學(xué)者4.學(xué)生的主體性體現(xiàn)在（ ）A.學(xué)生的發(fā)展性B.學(xué)生的創(chuàng)新性C.學(xué)生的開發(fā)性 D.學(xué)生的主動(dòng)性E.學(xué)生的獨(dú)特性5.學(xué)生的移情體驗(yàn)主要表現(xiàn)在（ ）A.對(duì)教師B. 對(duì)學(xué)科C.對(duì)同伴D.

22、對(duì)人生E. 對(duì)學(xué)習(xí) 6.良好師生關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)包括（ ）A.人道性B.民主性C.合作性D.相容性E.教育性7.根據(jù)師生關(guān)系的內(nèi)容不同，可以將其分為（ ）A.控制關(guān)系B.人際關(guān)系C.心理關(guān)系D.責(zé)任關(guān)系E.組織關(guān)系8.師生關(guān)系的特點(diǎn)包括（ ）A.雙向性B.動(dòng)態(tài)性C.可控性D.教育性E.間接性 三、填空題：1.護(hù)理教育過程主要是師生 的過程。2.教師的管理能力指對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織、 、監(jiān)督及 的能力。四、名詞解釋：1.學(xué)生觀2.師生關(guān)系五、簡(jiǎn)答題：1.說明護(hù)理專業(yè)教師的作用。2.簡(jiǎn)述護(hù)理專業(yè)教師的角色。3.什么是科學(xué)的學(xué)生觀？4.如何建立良好的師生關(guān)系？六、論述題：1. 根據(jù)護(hù)理專業(yè)教師的條件和要求闡述你

23、如何做好一名合格的護(hù)理專業(yè)教師。第四章 護(hù)理教育目的與教學(xué)目標(biāo)練習(xí)題一、單項(xiàng)選擇題：1.有關(guān)教育目的，下列說法不正確的是()A.具有一定的階級(jí)性B.促進(jìn)教育管理系統(tǒng)化C.教學(xué)改革的依據(jù)D.教育目標(biāo)的具體化 2.社會(huì)主義全面發(fā)展教育的核心是()A.德育的發(fā)展B.智育的發(fā)展C.美育的發(fā)展D.勞動(dòng)技術(shù)教育3.引導(dǎo)教育行為向預(yù)期教育目標(biāo)前進(jìn)的標(biāo)志，稱為 ( )A.培養(yǎng)目標(biāo)B.教育目的C.教育方向D.教學(xué)目標(biāo)4.檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展程度必須以教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，這是由于教學(xué)目標(biāo)具有()A.定向作用B.調(diào)控作用C.評(píng)價(jià)作用D.激勵(lì)作用5.在實(shí)踐具體教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注意各目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要遵循從易到難，從簡(jiǎn)到

24、繁逐級(jí)向上發(fā)展的規(guī)律。這是由于護(hù)理教學(xué)目標(biāo)是()A.系統(tǒng)性與層次性的統(tǒng)一B.預(yù)期性與可行性的統(tǒng)一 C.主觀性和客觀性的統(tǒng)一D.穩(wěn)定性與靈活性的統(tǒng)一6.單元目標(biāo)主要用()A.教師的行為方式陳述B.學(xué)生的行為方式陳述 C.教學(xué)的內(nèi)容陳述D.教學(xué)的程度陳述7.能對(duì)事物間關(guān)系進(jìn)行推理，或用所學(xué)知識(shí)估計(jì)將來趨勢(shì)，屬于Bloom認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類中哪一認(rèn)知水平 （ ）A.理解B.應(yīng)用C.分析D.綜合8.屬于動(dòng)作技能領(lǐng)域的目標(biāo)層次是（ ）A.應(yīng)用B.綜合C.創(chuàng)造D.反應(yīng)9.教師在進(jìn)行某一技能教學(xué)時(shí)，先做動(dòng)作的講解和示范，學(xué)生由觀察而感知這一技能或技巧。該層次水平屬于動(dòng)作技能領(lǐng)域中的（ ）A.模仿B.操作C.領(lǐng)

25、悟D.準(zhǔn)備 10.哪一項(xiàng)不是編制護(hù)理教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)（ ）A.學(xué)生的教育需求B.教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)C.社會(huì)需求D.學(xué)校理念 11. 編制護(hù)理教學(xué)目標(biāo)時(shí)，確定教學(xué)目標(biāo)在層次系統(tǒng)中的層次及類別，稱為 ( )A.目標(biāo)定位B.目標(biāo)分解C.目標(biāo)反饋D.目標(biāo)表述 12.正確的教學(xué)目標(biāo)是（ ）A.教會(huì)學(xué)生心電監(jiān)護(hù)儀的正確操作方法B.掌握人體力學(xué)原理 C.了解國(guó)外護(hù)理教育發(fā)展史D.正確操作保留灌腸法13.能夠給學(xué)生提供 “第二次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”的是（ ）A.診斷補(bǔ)償B.指導(dǎo)轉(zhuǎn)化C.反饋矯正D.達(dá)標(biāo)整合14.經(jīng)過師生共同努力，使所獲得的新舊知識(shí)重新組合，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，稱（ ）A.定標(biāo)導(dǎo)向B.指導(dǎo)轉(zhuǎn)化C.總結(jié)評(píng)價(jià)D.達(dá)標(biāo)

26、整合15.教學(xué)行為目標(biāo)描述的對(duì)象應(yīng)是（ ）A.教師B.學(xué)生C.教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)方法二、多項(xiàng)選擇題：1.護(hù)理教學(xué)目標(biāo)的功能有（ ）A.指導(dǎo)作用B.調(diào)控作用C.構(gòu)建作用D.定向作用E.激勵(lì)作用2.完整的教學(xué)目標(biāo)層次體系包括（ ）A.教學(xué)總目標(biāo)B.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)C.學(xué)校教學(xué)目標(biāo)D.課程目標(biāo)E.單元目標(biāo)3.課程目標(biāo)的表述包括（ ）A.對(duì)象B.施教者C.內(nèi)容D.行為E.程度4.布魯姆認(rèn)為根據(jù)學(xué)生的智能活動(dòng)過程，教學(xué)目標(biāo)可以分為（ ）A.知識(shí)領(lǐng)域B.動(dòng)作技能領(lǐng)域C.情感領(lǐng)域D.認(rèn)知領(lǐng)域E.心理領(lǐng)域5.認(rèn)知領(lǐng)域中評(píng)價(jià)表現(xiàn)在兩個(gè)方面（ ）A.自我評(píng)價(jià)B.教師評(píng)價(jià)C.內(nèi)在評(píng)價(jià)D.知識(shí)評(píng)價(jià)E.外在評(píng)價(jià)6.技能學(xué)習(xí)的

27、開始階段指（ ）A.領(lǐng)悟B.模仿C.操作D.心向E.創(chuàng)造7.情感領(lǐng)域的教學(xué)中包含的層次為（ ）A.接受B.反應(yīng)C.價(jià)值判斷D.價(jià)值組織E.價(jià)值定型8.教學(xué)目標(biāo)的編制需依據(jù)（ ）A.階級(jí)區(qū)分B.社會(huì)需求C.學(xué)科知識(shí)D.學(xué)校理念E.教師經(jīng)驗(yàn)9.編制教學(xué)目標(biāo)的基本要求有（ ）A.整體協(xié)調(diào)B.細(xì)目分解C.表述確切D.難度適中E.專業(yè)結(jié)構(gòu)10.教學(xué)目標(biāo)的行為描述中，適于使用的動(dòng)詞有（ ）A.分類B.掌握C.比較D.熟悉E.演示三、填空題：1.護(hù)理教學(xué)目標(biāo)是指通過護(hù)理教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，它具體體現(xiàn)為護(hù)理教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，學(xué)生在 、 和態(tài)度等方面所取得的變化。2.教學(xué)總目標(biāo)包括 、 和 三部分。3.

28、護(hù)理教學(xué)中，動(dòng)作技能領(lǐng)域目標(biāo)多要求達(dá)到 、 或 的層次。4.教學(xué)目標(biāo)的選擇既要包括對(duì)學(xué)生 的要求，又要重視學(xué)生的 和 方面的發(fā)展要求。5.護(hù)理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施包含六個(gè)部分， 、 、指導(dǎo)轉(zhuǎn)化、反饋矯正、 、 。四、名詞解釋：1.教育目的2.培養(yǎng)目標(biāo)3.護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)4.教學(xué)目標(biāo)5.教學(xué)目標(biāo)定位五、簡(jiǎn)答題：1.簡(jiǎn)述護(hù)理教育目標(biāo)的功能。2.簡(jiǎn)要介紹認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的六個(gè)層次。3.簡(jiǎn)要介紹動(dòng)作技能領(lǐng)域的六個(gè)層次，并舉例說明。4.布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類有何特征？5.簡(jiǎn)述編制護(hù)理教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。6.簡(jiǎn)述編制護(hù)理教學(xué)目標(biāo)的基本要求。7.簡(jiǎn)述編制教學(xué)目標(biāo)的程序。8.簡(jiǎn)述編制教學(xué)目標(biāo)的注意事項(xiàng)。七、論述題：1.分

29、析布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類系統(tǒng).2.按布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類，由低到高依次列出認(rèn)知領(lǐng)域中目標(biāo)的層次水平，并按各層次水平設(shè)計(jì)一個(gè)問題。3.闡明編制護(hù)理教學(xué)目標(biāo)的基本要求，并聯(lián)系實(shí)際說明如何編制護(hù)理教學(xué)目標(biāo)。4.試分析護(hù)理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施過程。第五章 護(hù)理課程及課程設(shè)置練習(xí)題一、單項(xiàng)選擇題：1.課程最根本、最重要的功能是()A.傳遞文化B.選擇文化C.培養(yǎng)人D.認(rèn)識(shí)世界的橋梁2.關(guān)于課程的概念，下列哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的 （ ） A.必須反映教育學(xué)家對(duì)教育的信念和思想 B.護(hù)理教師必須基于對(duì)護(hù)理的信念和觀點(diǎn)來定義護(hù)理學(xué)科中的“課程” C.課程的概念范疇是相對(duì)靜止的 D.課程在不斷的評(píng)估和修改中得以完善 3.下列不屬

30、于教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容的是()A.規(guī)定學(xué)年編制B.規(guī)定學(xué)科設(shè)置C.規(guī)定課時(shí)分配D.規(guī)定教學(xué)大綱 4.有關(guān)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，下列說法正確的是()A.由國(guó)家教育部門制定 B.由各學(xué)校制定 C.具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)該設(shè)置的學(xué)科.教學(xué)順序及各學(xué)年的教學(xué)時(shí)數(shù) D.是國(guó)家的教育指導(dǎo)性文件5.高等醫(yī)學(xué)和護(hù)理教育的主要統(tǒng)合形式不包括()A.累加形式B.廣域形式C.主題形式D.融合形式 6.根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)及科學(xué)發(fā)展水平所選擇的適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)校課程，稱為() A.學(xué)科課程B.必修課程C.綜合課程D.核心課程7. 學(xué)校有目的.有計(jì)劃的傳授給學(xué)生的課程稱為() A.核心課程B.顯性課程C.隱性課程D.必修課程8.關(guān)于隱

31、性課程說法正確的是()A.學(xué)生有意參與的成分大B.學(xué)生獲得的主要是學(xué)術(shù)性知識(shí) C.主要通過課堂教學(xué)傳遞知識(shí)D.對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有重大影響9.關(guān)于顯性課程說法正確的是()A.學(xué)生獲得的主要為非學(xué)術(shù)性知識(shí)B.對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授起主導(dǎo)作用 C.學(xué)習(xí)環(huán)境主要是學(xué)校自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境D.學(xué)生多于無意中接受10.各級(jí)各類學(xué)校開設(shè)的教學(xué)科目和各科的教學(xué)時(shí)數(shù)稱為()A.課程設(shè)計(jì)B.課程規(guī)劃C.課程設(shè)置D.課程編制11.指導(dǎo)整個(gè)課程編制過程，明確課程編制工作方向，有助于課程內(nèi)容的選擇和組織，并可作為課程實(shí)施和評(píng)價(jià)準(zhǔn)則的是()A.課程設(shè)計(jì)B.課程規(guī)劃C.課程實(shí)施D.課程目標(biāo)12.“系統(tǒng)學(xué)習(xí)”依據(jù)的課程觀是()A.知識(shí)

32、中心論B.學(xué)生中心論C.社會(huì)中心論D.社會(huì)重建論13. 下列哪項(xiàng)是知識(shí)中心課程論強(qiáng)調(diào)的課程設(shè)置中心 （ ）A.社會(huì)需要B.學(xué)科結(jié)構(gòu)C.學(xué)生需要D.教育目的14.首倡“學(xué)生中心論”的教育家是()A.羅素B.查特斯C.杜威D.羅杰斯15.強(qiáng)調(diào)通過事實(shí)描述、資料的量化處理等方式建立課程體系，提出理想的課程編制應(yīng)當(dāng)遵循目標(biāo)、選擇、組織、評(píng)價(jià)的程序的課程理論是()A.社會(huì)重建B.實(shí)證主義C.人本主義D.學(xué)術(shù)主義16.認(rèn)為學(xué)校課程必須注意當(dāng)代重要社會(huì)問題的課程理論是()A.社會(huì)重建B.實(shí)證主義C.人本主義D.學(xué)術(shù)主義17.強(qiáng)調(diào)個(gè)性化課程設(shè)置觀點(diǎn)的是()A.社會(huì)重建B.實(shí)證主義C.人本主義D.學(xué)術(shù)主義18.

33、下列哪項(xiàng)不是常用的課程設(shè)置模式 ()A.系統(tǒng)模式B.目標(biāo)模式C.行為模式D.過程模式19.Tyler課程編制模式最核心的部分是 ( )A.內(nèi)容B.評(píng)價(jià)C.目標(biāo)D.方法 20.丹尼斯勞頓以文化分析為基礎(chǔ)提出的課程模式是（ ）A.系統(tǒng)模式B.目標(biāo)模式C.過程模式D.情境中心模式21.課程編制指導(dǎo)階段的主要目標(biāo)是( )A.確定課程內(nèi)容B.組織編寫教材C.形成教學(xué)大綱D.明確課程編制方向 22.課程編制形成階段的首要任務(wù)是（ ）A.制定教學(xué)計(jì)劃B.制定教學(xué)大綱C.編寫教材D.編寫教學(xué)參考資料23.課程改革的趨勢(shì)不包括（ ）A.課程的人文化B.以知識(shí)為本C.課程彈性化D.課程的個(gè)性化二、多項(xiàng)選擇題：1.

34、課程結(jié)構(gòu)要解決的問題有（ ）A.各方面課程的課時(shí)分配B.課堂教學(xué)與課外活動(dòng).社會(huì)實(shí)踐的比例 C.必修課與選修課的比例D.學(xué)科課程與綜合課程的比例關(guān)系E.核心課程與活動(dòng)課程的比例關(guān)系2.課程橫向結(jié)構(gòu)的空間關(guān)聯(lián)性主要表現(xiàn)在（ ）A.各學(xué)科之間的相互關(guān)聯(lián)性B.學(xué)科與專業(yè)之間的相互關(guān)聯(lián)性C.學(xué)科與社會(huì)之間的相互關(guān)聯(lián)性D.學(xué)科與教師之間的相互關(guān)聯(lián)性E.學(xué)科與學(xué)生之間的相互關(guān)聯(lián)性3.課程統(tǒng)合包括（ ）A.學(xué)科之間的統(tǒng)合B.學(xué)科與專業(yè)之間的統(tǒng)合 C.學(xué)科與社會(huì)之間的統(tǒng)合D.學(xué)科與教師之間的統(tǒng)合E.學(xué)科與學(xué)生之間的統(tǒng)合4.下列屬于學(xué)科間課程統(tǒng)合的形式有（ ）A.交錯(cuò)形式B.融合形式C.主題形式D.廣域形式E.

35、工讀課程形式5.根據(jù)課程是否有明確的計(jì)劃和目的，可將課程分為（ ）A.核心課程B.必修課程C.顯性課程D.隱性課程E.外圍課程6.目前常用的課程設(shè)置模式為（ ）A.系統(tǒng)模式B.目標(biāo)模式C.情境課程模式D.功能模式E.過程模式7.泰勒課程設(shè)置過程的內(nèi)容包括（ ）A.對(duì)象B.方法C.內(nèi)容D.評(píng)價(jià)E.目標(biāo)8.情境課程模式的階段分為（ ）A.情境分析B.目標(biāo)表述C.程序編制D.闡述與實(shí)施E.評(píng)價(jià)與反饋9.課程編制的程序包括（ ）A.指導(dǎo)階段B.形成階段C.反饋階段D.評(píng)價(jià)階段E.功能階段10.課程編制的原則包括（ ）A.智力發(fā)展原則B.系統(tǒng)性原則C.連貫性原則D.可行性原則E.功能性原則三、填空題：1

36、.課程的文化功能有通過文化的傳遞培養(yǎng)人、 、 。2.依據(jù)課程要素之間在排列順序上的相互關(guān)聯(lián)性，課程結(jié)構(gòu)主要分為 和 。3.根據(jù)表現(xiàn)形態(tài)，課程可以分為 和 。4.課程的綜合一般采用三種方法： 、 和以問題為中心的方法。5.影響課程改革的因素有 、知識(shí)的激增、精神文明建設(shè)的需要 。四、名詞解釋：1.課程（狹義）2.課程計(jì)劃3.教學(xué)大綱4.課程結(jié)構(gòu)5.統(tǒng)合6.學(xué)科課程7.綜合課程8.核心課程9.顯性課程10.隱性課程11.課程設(shè)置12.課程編制13.課程目標(biāo)五、簡(jiǎn)答題：1.課程統(tǒng)合的內(nèi)容是什么？2.簡(jiǎn)述顯性課程和隱性課程的區(qū)別。3.簡(jiǎn)述目前常用的課程編制的指導(dǎo)模式。4.簡(jiǎn)述目標(biāo)模式在教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)。

37、5.課程編制的原則有哪些？6.簡(jiǎn)述課程編制指導(dǎo)階段的主要內(nèi)容。7. 簡(jiǎn)述教學(xué)大綱的組成部分。8.簡(jiǎn)述教材編寫的注意事項(xiàng)。六、論述題：1.試分析護(hù)理課程的編制程序。第六章 護(hù)理教學(xué)原則與過程練習(xí)題一、單項(xiàng)選擇題：1.下列說法錯(cuò)誤的是（ ）A.教學(xué)原則反映了客觀的教學(xué)規(guī)律和人的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了人的主動(dòng)性。 B.教學(xué)原則貫穿于各項(xiàng)實(shí)際教學(xué)工作中。 C.教學(xué)原則是教學(xué)規(guī)律的組成部分和具體細(xì)節(jié)。 D.教學(xué)規(guī)律存在于人的意識(shí)之外，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。E.教學(xué)原則來源于教學(xué)實(shí)踐，并指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。2.處于不同時(shí)代的人對(duì)教學(xué)原則認(rèn)識(shí)的角度不同，教學(xué)原則有差異。同一時(shí)代的人由于認(rèn)識(shí)世界的角度不同，描述事物的方

38、式不同，對(duì)教學(xué)原則的概括也有差別。這體現(xiàn)了教學(xué)原則的（ ）A.理論性B.實(shí)踐性C.繼承性D.多樣性 3.在護(hù)理教學(xué)中遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，充分發(fā)揮教學(xué)的感染力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣體現(xiàn)了護(hù)理教學(xué)原則的（ ）A.科學(xué)性B.藝術(shù)性C.專業(yè)性D.思想性 4.學(xué)生的主體作用表現(xiàn)在（ ）A.學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性B.學(xué)生是教學(xué)過程的組織者 C.學(xué)生是教學(xué)任務(wù)的承擔(dān)者D.引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展 5.在護(hù)理教學(xué)中，教師采用多種形式的教具、現(xiàn)代化媒體和多種感覺器官去引導(dǎo)學(xué)生感知和領(lǐng)悟新知識(shí)，體現(xiàn)了護(hù)理教學(xué)的（ ）A.專業(yè)性與綜合性相結(jié)合B.統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合 C.理論與實(shí)際相結(jié)合D.直觀性與多樣性相結(jié)合6.構(gòu)成教

39、學(xué)過程的基本要素包括：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和（ ）A.教學(xué)媒體B.教學(xué)方法C.教學(xué)環(huán)境D.教學(xué)評(píng)價(jià)7.教學(xué)過程的基本功能是（ ）A.教育B.發(fā)展C.審美D.傳遞8. 下列哪項(xiàng)不屬于教學(xué)過程的特點(diǎn)（ ）A.直觀性B.鞏固性C.實(shí)踐性D.綜合性 9.根據(jù)護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)，理論與實(shí)踐的比例一般為（ ）A.1:1B.1:2C.1:3D.2:3 10.下列哪項(xiàng)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)（ ）A.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.感知教學(xué)內(nèi)容C.理解教學(xué)內(nèi)容D.鞏固所學(xué)知識(shí)二、多項(xiàng)選擇題：1.教學(xué)原則的特征包括（ ）A.直觀性B.理論性C.實(shí)踐性D.繼承性E.發(fā)展性2.教學(xué)原則的作用有（ ）A.是組織教學(xué)工作、制定教學(xué)計(jì)

40、劃的準(zhǔn)則B.是合理組織教學(xué)的指導(dǎo)C.檢查評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)D.傳承精神文明E.處理教學(xué)過程中的具體問題3.學(xué)生的主體作用表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的（ ）A.創(chuàng)造性B.自覺性C.差異性D.發(fā)展性E.獨(dú)立性4.護(hù)理教學(xué)過程的特點(diǎn)有（ ）A.實(shí)踐性強(qiáng)B.創(chuàng)造性強(qiáng)C.綜合性強(qiáng)D.教學(xué)環(huán)境特殊E.直觀性強(qiáng)5.理解的過程包括（ ）A.認(rèn)知B.領(lǐng)會(huì)C.分析D.綜合E.評(píng)價(jià)三、填空題：1.教學(xué)的目的和任務(wù)決定了 的方向和內(nèi)涵。2.教學(xué)過程是一個(gè)包含 、 及 的復(fù)雜過程。四、名詞解釋：1.教學(xué)原則2.護(hù)理教學(xué)過程五、簡(jiǎn)答題：1.護(hù)理教學(xué)的基本原則有哪些？2.如何在護(hù)理教學(xué)中貫徹科學(xué)性、思想性與藝術(shù)性相統(tǒng)一的原則？3.如何在護(hù)

41、理教學(xué)中貫徹專業(yè)性與綜合性相結(jié)合的原則？4.在護(hù)理教學(xué)中如何做到理論與實(shí)際相結(jié)合？5.護(hù)理專業(yè)教師在教學(xué)中應(yīng)怎樣保證傳授知識(shí)與發(fā)展智能相結(jié)合？6.護(hù)理專業(yè)教師如何在教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生的科研能力？7.簡(jiǎn)述護(hù)理教學(xué)過程的特點(diǎn)。8.教學(xué)過程包括哪幾個(gè)階段？9.促進(jìn)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)做到哪些方面？ 六、論述題：1.護(hù)理教學(xué)應(yīng)遵循哪些基本原則？為什么？第七章 護(hù)理教學(xué)方法及媒體練習(xí)題一、單項(xiàng)選擇題：1.授課計(jì)劃的內(nèi)容不包括（ ）A.課程名稱B.教學(xué)目標(biāo)C.備課筆記D.小結(jié)2.講授前教師的重點(diǎn)是（ ）A.檢查授課資料是否完整B.檢查教具是否完好C.明確教授中的優(yōu)缺點(diǎn) D.增強(qiáng)講授的自信心3.講授中的

42、導(dǎo)論部分最好控制在（ ）A.12分鐘B.23分鐘C.35分鐘備課筆記D.15分鐘 4.課堂講授的優(yōu)點(diǎn)不包括（ ）A.效率高B.介紹新知識(shí)C.知識(shí)便于理解D.直觀性強(qiáng)5.教師要應(yīng)用實(shí)物或直觀教具，以示范某種技能的操作過程，對(duì)事實(shí)、概念、過程或程序進(jìn)行形象化解釋的教學(xué)方法是（ ）A.講授法B.示教法C.模擬法D.小組法6.具有極強(qiáng)的直觀性和真實(shí)感，能形象地解釋所要教授的內(nèi)容的教學(xué)方法是（ ）A.講授法B.示教法C.模擬法D.小組法7.小組教學(xué)法成功的關(guān)鍵是（ ）A.小組人數(shù)B.小組交流方式C.教師指導(dǎo)方式D.是否建立信任感 8.小組教學(xué)中最理想的人數(shù)規(guī)模是（ ）A.1020人B.1525人C.22

43、5人D.215人9.強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感受及與教師相互作用，這種教師在小組教學(xué)中的指導(dǎo)方式為（ ）A.權(quán)威式B.啟發(fā)式C.協(xié)商式D.蘇格拉底式 10.由小組自己控制討論，確定題目和討論方向。教師作為觀察者和資源提供者參與小組活動(dòng)。這種小組教學(xué)類型是（ ）A.輔導(dǎo)小組B.控制討論組C.自由討論組D.議題討論組11.以沒有對(duì)錯(cuò)之分的問題為中心的小組教學(xué)稱為（ ）A.學(xué)術(shù)討論組B.控制討論組C.議題討論組D.自由討論組 12.培養(yǎng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)判性思維及分析解決問題的能力的是（ ）A.聯(lián)合學(xué)習(xí)組B.解決問題討論組C.協(xié)作學(xué)習(xí)組D.經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)組 13.護(hù)理教學(xué)中，教師為學(xué)生提供一個(gè)配置與實(shí)際病房相似或

44、相近的環(huán)境，是運(yùn)用了哪種教學(xué)法（ ）A.示教法B.角色扮演法C.模擬法D.小組法 14.授課時(shí)，傳聲器與嘴的距離應(yīng)在（ ）A.1020cmB.2030 cmC.3040cmD.4050 cm二、多項(xiàng)選擇題：1. 在制定授課計(jì)劃時(shí)，應(yīng)考慮下列哪些因素（ ）A.學(xué)生B.環(huán)境C.教師D.授課內(nèi)容E.心理因素 2.下列哪幾項(xiàng)屬于授課計(jì)劃內(nèi)容 （ ）A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)手段D.教學(xué)評(píng)價(jià)方式E.課程負(fù)責(zé)人3.講授過程的主體可分為兩種方式（ ）A.系統(tǒng)性講解B.啟發(fā)式講解C.以原理為中心的講解D.討論式講解E.以問題為中心的講解4.講授過程中（ ）A.用普通話講課B.配合肢體語言C.使用目光交流

45、不應(yīng)超過5秒D.觀察學(xué)生反應(yīng)E.語速應(yīng)慢5.小組中教師的角色有（ ）A.引導(dǎo)者B.評(píng)價(jià)者C.訓(xùn)練者D.資源提供者E.促進(jìn)者6.教學(xué)媒體的特點(diǎn)是（ ）A.形聲性B.再現(xiàn)性C.先進(jìn)性D.高效性E.普適性7.多媒體技術(shù)的特征有（ ）A.全面性B.集成性C.多樣性D.高效性E.交互性8. CAI的基本模式是（ ）A.講解模式B.控制模式C.操作練習(xí)模式D.問題求解模式E.指導(dǎo)模式三、填空題：1.教學(xué)方法是以 為前提、 為指導(dǎo)、 為根據(jù)的教與學(xué)雙邊的互動(dòng)活動(dòng)。2.授課計(jì)劃的內(nèi)容包括 、 、 。3.講授一般分 、 和 三部分。4. 為無條件進(jìn)入普通高校學(xué)習(xí)的成人或在職人員提供了接受高等教育或繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)

46、。四、名詞解釋：1.教學(xué)方法2.課堂講授法3.角色扮演4.教學(xué)媒體五、簡(jiǎn)答題：1.授課計(jì)劃包括哪些內(nèi)容？2.如何增強(qiáng)教師講授自信心？3.授課的開場(chǎng)白有哪些形式？4.在講授過程中應(yīng)注意哪些講授技巧？ 5.在課堂講授中，教師可以采取哪些技巧保持學(xué)生注意力？6.課堂有效提問的技巧有哪些？7.簡(jiǎn)要回答課堂講授的優(yōu)缺點(diǎn)。8.簡(jiǎn)單介紹操作技能示教中提高教學(xué)效果的方法。9.簡(jiǎn)述教學(xué)媒體的選用原則。六、論述題：1.請(qǐng)闡述提高課堂講授效果的技巧。第八章 臨床護(hù)理教學(xué)練習(xí)題一、單項(xiàng)選擇題：1.由于護(hù)理服務(wù)對(duì)象進(jìn)入教學(xué)環(huán)境是隨機(jī)的，其病情變化快、難以控制，造成了臨床教學(xué)的（ ）A.機(jī)動(dòng)性B.多樣性C.復(fù)雜性D.時(shí)效

47、性2.臨床教學(xué)環(huán)境除師生外，還涉及其他臨床工作人員，同時(shí)還受到臨床環(huán)境影響，這造成了臨床教學(xué)的（ ）A.密切性B.多樣性C.復(fù)雜性D.時(shí)效性3.在臨床護(hù)理教學(xué)中，教師應(yīng)以身作則，將技術(shù)培養(yǎng)和專業(yè)道德教育結(jié)合起來，堅(jiān)持（ ）A.理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則B.道德行為導(dǎo)向性原則C.教學(xué)形式直觀性原則D.教學(xué)過程綜合性原則4.臨床護(hù)理教師需要運(yùn)用溝通技巧和熟練的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，為學(xué)生提供相應(yīng)的知識(shí)和解決問題的方法，解決實(shí)際困難。此時(shí)，她所承擔(dān)的角色是（ ）A.評(píng)估者和計(jì)劃者B.支持者和協(xié)調(diào)者C.激勵(lì)者和榜樣者D.咨詢者和指導(dǎo)者5.不屬于臨床護(hù)理教學(xué)人文環(huán)境的是（ ）A.護(hù)理類型B.實(shí)習(xí)學(xué)

48、生C.臨床工作中的人際關(guān)系D.實(shí)習(xí)季節(jié) 6.為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，一般要求一名教師見習(xí)和實(shí)習(xí)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生數(shù)為（ ）A.35人；12人B.57人；35人C.57人；12人D.35人；57人7.能夠不受見習(xí)場(chǎng)所特定項(xiàng)目的限制，充分利用臨床場(chǎng)所，緩解護(hù)理服務(wù)對(duì)象負(fù)擔(dān)的見習(xí)方式是（ ）A.課前見習(xí)B.課間見習(xí)C.課后見習(xí)D.集中輪回見習(xí) 8.在學(xué)生進(jìn)入臨床見習(xí)前，應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)的是（ ）A.見習(xí)場(chǎng)所的規(guī)章制度B.見習(xí)的計(jì)劃C.見習(xí)的目的D.愛傷觀念 9.護(hù)理操作見習(xí)一般分組人數(shù)為（ ）A.12人B.24人C.26人D.46人10.床邊見習(xí)的分組人數(shù)適宜為（ ）A.68人B.46人C.26人D.24人11

49、.美國(guó)護(hù)理學(xué)家班娜發(fā)現(xiàn)的護(hù)理臨床技能的學(xué)習(xí)模式稱為（ ）A.經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法B.帶教制學(xué)習(xí)法C.學(xué)習(xí)過程階梯模式D.“從生手到專家”模式12.護(hù)士的專業(yè)技能經(jīng)過5個(gè)階段的發(fā)展，最終達(dá)到（ ）A.熟練者B.精通者C.護(hù)理專家D.護(hù)理顧問13.根據(jù)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法，學(xué)生觀看靜脈輸液的過程，屬于哪類經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)（ ）A.認(rèn)同B.參與C.內(nèi)化D.感知14.在達(dá)到經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)中認(rèn)同目標(biāo)時(shí)，教師的角色是（ ）A.激勵(lì)者B.催化者C.調(diào)節(jié)者D.支持者15.每次實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，組織實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行反思性小組討論的教學(xué)方法稱為（ ）A.經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法B.開放式教學(xué)法C.小組教學(xué)法D.臨床帶教法 16.不屬于使用學(xué)習(xí)合同的原則是（ ）A.個(gè)

50、體化原則B.教師負(fù)責(zé)制C.選擇性學(xué)習(xí)過程D.學(xué)習(xí)終身性 二、多項(xiàng)選擇題：1.臨床教師作為教育者的角色有（ ）A.評(píng)估者B.決策者C.支持者D.研究者E.指導(dǎo)者2.臨床教師需具備（ ）A.自學(xué)能力B.研究能力C.表達(dá)能力D.應(yīng)急能力E.組織管理能力3.臨床護(hù)理教學(xué)的人文環(huán)境包括（ ）A.臨床護(hù)理教師B.其他臨床工作人員C.臨床工作中的人際關(guān)系D.護(hù)理類型E.實(shí)習(xí)學(xué)生4.依據(jù)見習(xí)的時(shí)間安排和目的不同，可以分為（ ）A.課前見習(xí)B.課間見習(xí)C.課后見習(xí)D.集中輪回見習(xí)E.分段見習(xí) 5.見習(xí)的實(shí)施通常用下列方式（ ）A.床旁示教B.床旁指導(dǎo)C.臨床討論D.臨床實(shí)踐E.臨床護(hù)理查房 6.關(guān)于臨床見習(xí)正確

51、的是（ ）A.床旁教學(xué)主要用于見習(xí)初期或課間見習(xí)B.進(jìn)行臨床討論時(shí)，要注意保護(hù)性的醫(yī)療制度C.集中輪回見習(xí)時(shí)，多采用床旁指導(dǎo)的形式D.臨床實(shí)踐時(shí)，一般每位臨床教師負(fù)責(zé)23名學(xué)生E.臨床護(hù)理查房是為了提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力而采取的教學(xué)方法 7.“從生手到專家模式”包含五個(gè)發(fā)展階段（ ）A.生手B.初級(jí)護(hù)理人員C.熟練者D.精通者E.護(hù)理專家8.臨床護(hù)理教學(xué)的具體方法包括（ ）A.臨床帶教B.生產(chǎn)實(shí)習(xí)C.護(hù)理查房D.臨床見習(xí)E.專題報(bào)告9.臨床代教制的優(yōu)點(diǎn)有（ ）A.有助于增進(jìn)教師的知識(shí)技能B.使學(xué)生獲得許多有價(jià)值的臨床經(jīng)驗(yàn)C.可鍛煉學(xué)生的科研能力D.避免教師臨床工作中的失誤E.增進(jìn)師生感情10.經(jīng)驗(yàn)

52、學(xué)習(xí)的分類目標(biāo)為（ ）A.感知B.參與C.認(rèn)同D.內(nèi)化E.傳播11.學(xué)習(xí)合同的組成要素有（ ）A.學(xué)習(xí)目標(biāo)B.學(xué)習(xí)活動(dòng)C.學(xué)習(xí)方法D.學(xué)習(xí)資料E.結(jié)果評(píng)價(jià)三、填空題：1.醫(yī)院臨床護(hù)理教學(xué)環(huán)境包括 和 兩個(gè)方面。2.見習(xí)前準(zhǔn)備包括 和 。3.實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備工作包括 和 。四、名詞解釋：1. 臨床護(hù)理教學(xué)2.生產(chǎn)實(shí)習(xí)3.臨床帶教制4.經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法五、簡(jiǎn)答題：1. 臨床教學(xué)的特點(diǎn)有哪些？2.簡(jiǎn)述臨床護(hù)理教學(xué)的原則。3.簡(jiǎn)單介紹臨床護(hù)理教師的教育者角色。4.簡(jiǎn)述醫(yī)院護(hù)理臨床教學(xué)環(huán)境的內(nèi)容。5.如何減輕臨床教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理壓力。6.教師在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中要注意什么？7.試述美國(guó)護(hù)理學(xué)家班娜的護(hù)理臨床技能的學(xué)習(xí)模

53、式。8.簡(jiǎn)述經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法的特點(diǎn)。9.簡(jiǎn)述臨床護(hù)理查房的注意事項(xiàng)。六、論述題：1.臨床護(hù)生心理壓力產(chǎn)生的原因有哪些？如何幫助其預(yù)防和緩解壓力？2.論述臨床帶教制主要的優(yōu)缺點(diǎn)及實(shí)施過程中的注意事項(xiàng)。第九章 護(hù)理教育中的素質(zhì)教育練習(xí)題一、單項(xiàng)選擇題：1.我國(guó)學(xué)校教育中體現(xiàn)社會(huì)主義特征的最主要方面是（ ）A.智育B.美育C.德育D.體育2.教育學(xué)生在無人監(jiān)督的情況下，自覺遵守道德規(guī)范，屬于（ ）A.理想教育B.慎獨(dú)品質(zhì)教育C.敬業(yè)品質(zhì)教育D.誠(chéng)實(shí)守信教育3.伴隨道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)是（ ）A. 道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為4.德育中為了更好地教育學(xué)生，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一各方面要求，避免相互矛

54、盾，是遵循的（ ）的原則？A.積極引導(dǎo)和正面教育B.發(fā)揮積極因素和避免消極因素 C.個(gè)性適應(yīng)D.一致性和連貫性5.體育鍛煉中運(yùn)動(dòng)負(fù)荷必須適合鍛煉項(xiàng)目，負(fù)荷量安排合理，逐漸增加，所遵循的原則是（ ）A.全面鍛煉B.長(zhǎng)期鍛煉C.設(shè)立目標(biāo)D.循序漸進(jìn)6.不屬于校園文化建設(shè)內(nèi)容的是（ ）A.學(xué)科體系B.教師編制C.校園校紀(jì)D.教育觀念二、多項(xiàng)選擇題：1.學(xué)生的思想品德培養(yǎng)包括（ ）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為E.道德評(píng)價(jià)2.道德行為的訓(xùn)練包括（ ）A.道德動(dòng)機(jī)的激發(fā)B. 樹立道德榜樣C.道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成 D.提高道德認(rèn)識(shí)E.道德行為方式的掌握3.美育的任務(wù)包括（ ）A.培養(yǎng)正確的

55、審美觀B.培養(yǎng)高尚的審美趣味C.培養(yǎng)審美鑒賞力 D.培養(yǎng)審美表現(xiàn)力E.培養(yǎng)審美創(chuàng)造力4. 美育的原則包括（ ）A.寓教于樂B.與實(shí)際生活相結(jié)合C.因材施教D.環(huán)境結(jié)合E.內(nèi)環(huán)境熏陶 三、填空題：1.學(xué)生的思想品德是由 、 、 、 四個(gè)要素組成。 2.護(hù)理美育的內(nèi)容包括儀表美、形體美、 、 、 、心靈美。四、名詞解釋：1.素質(zhì)教育2.校園文化（狹義）五、簡(jiǎn)答題：1.什么是德育？德育的任務(wù)有哪些？2.美育的原則有哪些？第十章 繼續(xù)護(hù)理教育練習(xí)題一、單項(xiàng)選擇題：1.指導(dǎo)繼續(xù)護(hù)理教育的根本思想是（ ）A.德、智同步增長(zhǎng)B.學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí) C.按需施教，學(xué)用一致D.知識(shí)更新與發(fā)展能力相結(jié)合2.在職護(hù)理工作

56、者通過夜大、函授、自學(xué)考試等方式進(jìn)行護(hù)理本科教育屬于（ ）A.進(jìn)修B.培訓(xùn)C .學(xué)歷教育D.非學(xué)歷教育3.關(guān)于在職培訓(xùn)的概念，下列哪項(xiàng)是正確的（ ）A.以達(dá)到目前的工作要求為目的B.是有關(guān)證書的教育 C.是有關(guān)學(xué)位水平的教育D.是一種長(zhǎng)期的，以提高個(gè)人素質(zhì)為主的教育 4.成功制定繼續(xù)護(hù)理教育計(jì)劃的基礎(chǔ)是（ ）A.評(píng)估B.計(jì)劃C.實(shí)施D.評(píng)價(jià)5.不屬于繼續(xù)教育資源計(jì)劃內(nèi)容的是（ ）A.師資B.教學(xué)C.設(shè)備D.財(cái)力二、多項(xiàng)選擇題：1.目前，繼續(xù)護(hù)理教育的發(fā)展趨勢(shì)是（ ）A.形式多樣化B.法制化C.與基礎(chǔ)護(hù)理教育并重D.制度化E.規(guī)范化2.下列屬于非學(xué)歷教育的是（ ）A.?？七M(jìn)修B.夜大C.短期培訓(xùn)

57、D.執(zhí)業(yè)考試E.臨床查房3.繼續(xù)護(hù)理教育效果評(píng)價(jià)包括（ ）A.課題評(píng)價(jià)B.進(jìn)展評(píng)價(jià)C.目標(biāo)評(píng)價(jià)D.效果評(píng)價(jià)E.影響評(píng)價(jià)三、填空題： 1.繼續(xù)教育是根據(jù) 思想發(fā)展的，是 理論的重要組成部分。2.繼續(xù)護(hù)理教育項(xiàng)目的計(jì)劃包括 和 。四、名詞解釋：1.繼續(xù)教育2.繼續(xù)護(hù)理教育 五、簡(jiǎn)答題：1.簡(jiǎn)述繼續(xù)護(hù)理教育的意義。2.簡(jiǎn)述繼續(xù)護(hù)理教育的教學(xué)原則。3.繼續(xù)護(hù)理教育的學(xué)用一致原則具體表現(xiàn)在哪幾點(diǎn)？4.簡(jiǎn)述繼續(xù)護(hù)理教育的形式。5.如何評(píng)價(jià)繼續(xù)護(hù)理教育效果？第十一章 護(hù)理教育評(píng)價(jià)練習(xí)題一、單項(xiàng)選擇題：1.第一次提出教育評(píng)價(jià)概念的是（ ）A.布魯納B.卡洛爾C.華生D.泰勒2.教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不能過于繁瑣，盡

58、可能直接可測(cè)，符合教育評(píng)價(jià)的（ ）A.科學(xué)性原則B.可行性原則C.直觀性原則D.客觀性原則3.按照評(píng)價(jià)方法，護(hù)理教育評(píng)價(jià)可劃分為（ ）A.常模參照性和標(biāo)準(zhǔn)參照性評(píng)價(jià)B.定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià) C.診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)D.統(tǒng)計(jì)分析和模糊綜合評(píng)價(jià)法4. 以個(gè)體的成績(jī)與同一團(tuán)體的成績(jī)相比較，這種教育評(píng)價(jià)方法稱為（ ）A.標(biāo)準(zhǔn)參照性評(píng)價(jià)B.開放性評(píng)價(jià)C.常模參照性評(píng)價(jià)D.封閉性評(píng)價(jià)5.針對(duì)教師的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)一系列的指標(biāo)及權(quán)重，制定各項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并計(jì)算出綜合指標(biāo)值，從而評(píng)價(jià)教師的工作。這種評(píng)價(jià)方法是（ ）A.標(biāo)準(zhǔn)參照性評(píng)價(jià)B.定量評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.統(tǒng)計(jì)分析評(píng)價(jià)法6.是教育評(píng)價(jià)中應(yīng)用最普

59、遍的評(píng)價(jià)方式，常模參照、標(biāo)準(zhǔn)參照也屬于該種評(píng)價(jià)方式。該評(píng)價(jià)方式為（ ）A.系統(tǒng)測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)B.定量評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.模糊綜合評(píng)價(jià)法7.平時(shí)的練習(xí)、單元測(cè)驗(yàn)、督導(dǎo)檢查屬于（ ）A.診斷性評(píng)價(jià)B.自我評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)8.以改進(jìn)和發(fā)展正在進(jìn)行的護(hù)理教育教學(xué)活動(dòng)的方案為宗旨的教學(xué)評(píng)價(jià)稱為（ ） A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.系統(tǒng)性評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)9. 在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中,被評(píng)價(jià)的所有因素的組合稱為（ ）A.指標(biāo)體系B.指標(biāo)C.目標(biāo)體系D.目標(biāo) 10.采用專家一次評(píng)定法確定評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重，正確的是（ ）A.不易受權(quán)威、資歷影響B(tài).精確性差 C.人少時(shí)代表性、權(quán)威性差D.容易爭(zhēng)論不休11.

60、用以評(píng)價(jià)一定條件下某事物或現(xiàn)象規(guī)模的總量，稱為（ ）A.標(biāo)準(zhǔn)數(shù)B.相對(duì)數(shù)C.平均數(shù)D.絕對(duì)數(shù)12.描述總體中個(gè)體間的變異程度的是（ ）A.相關(guān)系數(shù)B.相對(duì)數(shù)C.平均數(shù)D.標(biāo)準(zhǔn)差13.考核不需要或難以用定量考核的方法評(píng)價(jià)的課程采用（ ）A.開卷考試B.閉卷考試C.口試D.考核14. 一次考核確能測(cè)量到的知識(shí)及能力的程度，稱為（ ）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度15.考試成績(jī)能較穩(wěn)定地反映學(xué)生的知識(shí)程度與能力水平，說明信度系數(shù)（ ）A. 0.7B. 0.7D. 0.916.下列說法正確的是（ ）A.效度系數(shù) 0.3B.0.30.6C. 0時(shí), 表示（ ）A.考分與學(xué)生的實(shí)際水平基本一致B.考分