2021屆高一語文課前導(dǎo)學(xué)案：第三單元 月是故鄉(xiāng)明（蘇教版必修1）

1、Word文檔，下載后可任意編輯 2021屆高一語文課前導(dǎo)學(xué)案：第三單元 月是故鄉(xiāng)明（蘇教版必修1）臨清實驗高級中學(xué) 學(xué)科：語文 編寫人：趙忠 審稿人 ：趙德生想北平導(dǎo)學(xué)案課前預(yù)習(xí)學(xué)案預(yù)習(xí)目標(biāo)反復(fù)研讀，深刻體會對北平刻骨銘心的眷戀思鄉(xiāng)之情。預(yù)習(xí)內(nèi)容1、資料鏈接背景：這篇散文寫于1936年，當(dāng)時不在北京。那時日本帝國主義已經(jīng)加緊了對中國的侵略，喪權(quán)辱國的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會”的成立，都說明華北危急，北京危急；作為一個熱愛北京的愛國知識分子憂心如焚，思今家鄉(xiāng)之情，較平日更為強烈。2、簡介老舍是中國現(xiàn)代小說家、劇作家。原名舒慶春，筆名有“舍予”、“老舍”。1926年7

2、月，老舍的第一部長篇小說老張的哲學(xué)在小說月報17卷第7號上連載時，署名為“舒慶春”。但自第8號起連載上的署名改為“老舍”，直一小說全部載完。一生主要作品有：長篇小說駱駝祥子、四世同堂；話劇龍須溝、茶館等。作品大多取自城市下層市民生活，善于運用精確流暢的北京口語，行文幽默風(fēng)趣，用語機智俏皮。三、 文章的標(biāo)題是“想北平”，能不能換成“寫北平”？為什么？ 課內(nèi)探究學(xué)案1反復(fù)研讀，深刻體會對北平刻骨銘心的眷戀思鄉(xiāng)之情；2了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)從平凡的事物入手，抒寫自己的主觀感受和感情的表現(xiàn)手法。1字里行間的表達(dá)中透出的強烈的主觀性，體驗的感情。2如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。學(xué)習(xí)過程（一）自主學(xué)習(xí)1、

3、資料鏈接背景：這篇散文寫于1936年，當(dāng)時不在北京。那時日本帝國主義已經(jīng)加緊了對中國的侵略，喪權(quán)辱國的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會”的成立，都說明華北危急，北京危急；作為一個熱愛北京的愛國知識分子憂心如焚，思今家鄉(xiāng)之情，較平日更為強烈。2、簡介老舍是中國現(xiàn)代小說家、劇作家。原名舒慶春，筆名有“舍予”、“老舍”。1926年7月，老舍的第一部長篇小說老張的哲學(xué)在小說月報17卷第7號上連載時，署名為“舒慶春”。但自第8號起連載上的署名改為“老舍”，直一小說全部載完。一生主要作品有：長篇小說駱駝祥子、四世同堂；話劇龍須溝、茶館等。作品大多取自城市下層市民生活，善于運用精確流暢

4、的北京口語，行文幽默風(fēng)趣，用語機智俏皮。（二）合作探究：1、文章的標(biāo)題是“想北平”，能不能換成“寫北平”？為什么？2、老舍先生是怎樣來寫自己對北平的鐘愛的？從文中找出表現(xiàn)這種愛的句子，分析。3、在這三段中，老舍先生一共說了四次對北平的愛“想說而說不出”，為什么要這么寫？（三）精講點撥1、“一方水土養(yǎng)一方人”，“想”帶有濃重的主觀情感，而“寫”可能只是客觀的描述，一個“想”字就暗示出不僅要描述北平，而且要把自己對北平的愛與讀者分享。2、（1）我真愛北平分析：正面描寫，直抒胸臆，表達(dá)對北平特殊的愛。（2）這個愛幾乎是想說而說不出的。分析：愛到深處已無言，更強調(diào)愛的真摯深切。（3）我愛北平也近乎這個

5、。分析：把對北平的愛比作對母親的愛，正體現(xiàn)一顆赤子之心。（4）我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么每一細(xì)小的事件中有個我，我的每一個思念中有個北平，這只有說不出而已。分析：我和北平，我中有你，你中有我，已完全融為一體。3、采用了反復(fù)的手法，強調(diào)了對北平的愛強烈、深沉、真摯。（四）反思總結(jié)寫作本文的目的是什么？老舍先生并不是以一個觀光客的身份來看北京，北京的點點滴滴已經(jīng)融入了他的生命。這樣選材，大處著眼，小處落筆，正因為他對北平的熟悉與熱愛，他才寫出北平的與眾不同。老舍之所以把筆伸向了普通北京人的院子、墻根，就因為他是一個平民，一個普通的老北京人，他的生活就在這些院落里，墻根邊，他是一個平民藝術(shù)家

6、。用這些舒緩而平淡的文字，表達(dá)了一個平民知識分子對北平嫻雅而熱烈的情懷。課后練習(xí)與提高寫一篇懷念家鄉(xiāng)的散文，不少于400字，本文的手法至少用兩種。學(xué)校：臨清實驗高級中學(xué) 學(xué)科：語文 編寫：于淑芳 審核：趙德生今生今世的證據(jù)課前預(yù)習(xí)學(xué)案一、預(yù)習(xí)目標(biāo)識記字音、近義詞和與有關(guān)的知識二、預(yù)習(xí)內(nèi)容1給下列加橫線字注音（20分）打夯（ ） 一縷（ ） 瘸腿（ ） 抹殺（ ） 轉(zhuǎn)彎抹角（ ）抹布（ ） 拆毀（ ） 煙垢（ ） 門框（ ） 悄無聲息（ ）圈棚（ ） 烙?。?） 省親（ ） 執(zhí)拗（ ） 迄今為止（ ）粗糙（ ） 恍惚（ ） 咀嚼（ ） 嘹亮（ ） 舐犢情深（ ）2、近義詞辨析 (8分)沖刷 領(lǐng)略

7、 等待 沉寂沖洗 領(lǐng)受 等候 沉默3、在橫線上填上適當(dāng)內(nèi)容(12分)劉亮程，生于1962年，中國現(xiàn)代作家。作品有_，_。其中散文集一個人的村莊在1999年引起巨大反響，被譽為“_”。內(nèi)容可分四部分：第一部分是_節(jié)，寫的是_；第二部分是_節(jié)，寫的是_；第三部分是_節(jié)，寫的是_；第四部分是_節(jié)，寫的是_。三、提出疑惑課內(nèi)探究學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1反復(fù)研讀，與文本、編者對話，深刻體會在作品中流露出的觀點。2了解文中對場景細(xì)致描寫的方法及物與場景的個性化的表現(xiàn)手法。教學(xué)重點、難點1通過閱讀，訓(xùn)練學(xué)生運用評點的方法來深入理解課文的能力。2文章富含哲理，仔細(xì)品味，理解課文。二、學(xué)習(xí)過程1、誦讀課文，理清思路2

8、、問題設(shè)置請同學(xué)們用速讀的方式，劃出哪些是劉亮程今生今世的證據(jù)。你能否通過聲音把蘊涵在這些證據(jù)背后的情感恰當(dāng)?shù)剡_(dá)出來。為什么要留下這些證據(jù)？你認(rèn)為劉亮程真的找到了他今生今世的證據(jù)了嗎？請從文中找出依據(jù)。品讀5-6兩段。討論思考：“即使有它們，一個人內(nèi)心的生存誰又能見證？”“它們”指代什么？“內(nèi)心的生存”指什么？應(yīng)該由誰來見證呢？“當(dāng)家園廢失，我知道所有回家的腳步都已踏踏實實地邁上了虛無之途?！比绾卫斫膺@句話的含義？讀了這句話，你會聯(lián)想到了生活中哪些類似事件。三、反思總結(jié)四、當(dāng)堂檢測1、下列加點字的讀音完全相同的一項（ ）（5分）A浩渺 桎梏 皓月當(dāng)空 明察秋毫 B澄澈 田塍 稱心如意 游目騁懷

9、C嗜好 狹隘 苦心孤詣 浮糞四溢 D滲浸 覲見 噤若寒蟬 加官晉爵2、下列詞語中沒有錯別字的一項（ ）（5分）A功夫 工夫 留戀 流連忘返 B蒼茫 倉皇 蒼海桑田 蒼翠欲滴C嘹亮 燎原 瞭望 潦草 D骨骸 彈劾 言簡意賅 垓心3、依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）（5分）（1）即使墻皮全掉光，也在不經(jīng)意的、風(fēng)雨_不到的墻角上，留下巴掌大的一小塊吧，留下泥皮上的煙垢和灰。（2）我走的時候還不知道向那些_的東西告別。（3）許多年前他們往這些墻上抹泥巴、刷白灰時，我便知道這些白灰和泥皮遲早會_ 得一干二盡。A、沖刷 熟悉 脫落 B、沖洗 熟悉 脫落C、沖洗 熟知 脫落 D、沖刷 熟知

10、脫離4、下列句中加點的成語使用不正確的一項：（ ）（5分）A、世界很難再找到像巴黎這樣的城市：古典高雅的韻味和現(xiàn)代時尚的潮流完美地融為一體，既充滿反差，又相得益彰。B、很多老師和學(xué)生都有這樣的經(jīng)驗和體會，在考試前一定要保持輕松的心態(tài)，采用疲勞戰(zhàn)術(shù)和題海戰(zhàn)術(shù)只會事倍功半。C、生命需要證據(jù)，當(dāng)一個人的家園廢失，那他所有回家的腳步都踏上了漫長的虛無之途，家園成了他一生魂牽夢縈而卻無法回歸的精神之所。D、這兩位進城打工的農(nóng)民遭到保安人員的非法拘押和刑訊逼供，他們在被毒打后忍無可忍，不得不承認(rèn)偷了商場的物品。5、下列句中沒有語病的一項：（ ） （5分）A、與作家不同的是，攝影家們不是把自己對山川、草木、

11、城市、鄉(xiāng)野的感情傾注于筆下，而是直接聚焦于鏡頭。B、觀摩了這次關(guān)于農(nóng)村經(jīng)營承包合同法的庭審以后，對我們這些“村官”的法律水平有了很大提高。C、一只早年間日日清脆嘹亮的鳴叫喚醒人們的大公雞，是否也與一粒土一樣歸于沉寂。D、北京以56票申奧成功，翻閱上百年的申奧史冊，我們至今還極其罕見在第二輪就取得高的得票率。閱讀、品味（25分）6在文中反復(fù)說“我走的時候，我還不懂得憐惜曾經(jīng)擁有的事物”，“我走的時候還不知道向那些熟悉的東西告別”，“我走的時候，我還不知道曾經(jīng)的生活有一天，會需要證明”。反復(fù)說“我還不懂得”“我還不知道”，這表達(dá)了怎樣的感情？（10分）7、說“當(dāng)家園廢失，我知道所有回家的腳步都已踏

12、踏實實地邁上了虛無之途”“虛無之途”是什么意思？為什么回家的腳步踏上的是虛無之途？（10分）8、“墻打好后，每堵墻邊都留下一個坑那時我就知道一個土坑漫長等待的是什么”，“我”知道土坑漫長的等待是什么？（5分）拓展練習(xí)9、把下面的句子改寫成排比句。(10分)音樂家常把靈感變?yōu)樘S的音符，文學(xué)家呢，他們優(yōu)美的辭章往往緣于靈感，至于畫家，他們完滿的構(gòu)圖也常常與靈感相關(guān)，而一般人的靈感，則常是霎時的喜悅。今生今世的證據(jù)學(xué)案答案3、劉亮程，生于1962年，中國現(xiàn)代作家。作品有一個人的村莊、庫車。其中散文集一個人的村莊在1999年引起巨大反響，被譽為“20世紀(jì)最后的文學(xué)景觀”。內(nèi)容可分四部分：第一部分是一

13、至三節(jié)，寫的是曾經(jīng)生活過的故鄉(xiāng)事情是自己生命歷程的證明；第二部分是四至六節(jié)，寫的是曾經(jīng)的生活沒有了見證；第三部分是七至八節(jié)，寫的是故鄉(xiāng)的改變及引發(fā)的思考；第四部分是第九節(jié)，寫的是以“家園廢失”結(jié)束全文，使全文籠罩在濃濃的傷感之中。1、D 2、B3、A（“沖刷”是水流沖擊，使土石等流失或剝蝕，“沖洗”是用水沖，使附著的東西去掉。前者是自然的水流，后者是人為的，從（1）句語境看，應(yīng)用“沖刷”。“熟悉”是知道得很清楚，“熟知”是清楚地知道，前者強調(diào)了了解的狀況，后者強調(diào)了了解，從語境看應(yīng)用“熟悉”?！懊撀洹笔歉街臇|西掉下來，“脫離”是離開某種環(huán)境和情況，從句意看應(yīng)選“脫落”）4、D （“忍無可忍”

14、是再也忍受不下去了的意思，但它往往要作出某些反抗舉動，這與句意不符）5、A (B去掉“對”；C在“年間”后加“以”；D“罕見”與“極其”重復(fù))閱讀、品味（25分）6、（1）表達(dá)了對家園的思念之情。（2）表達(dá)了對生命證據(jù)的珍愛之情。（3）表達(dá)了對自己當(dāng)初不懂得珍惜的自責(zé)之情。7、（1）“虛無之途”的意思是沒有生命證據(jù)的路途。（2）因為家園廢失了，自己所有生命證據(jù)都不見了，沒有誰也沒有什么東西能夠證明自己了，自己回家的腳步踏上的只 能是無法證明的路途。8、是時間的流逝和土坑的荒蕪和消失。拓展練習(xí)9、解析：這是一個散句，要把它變?yōu)榕疟染洌紫染鸵獙υ涞膬?nèi)容和結(jié)構(gòu)進行分析，然后把它組合成句式整齊的一

15、組排比句。答案：音樂家的靈感常成為跳躍的音符，文學(xué)家的靈感常成為優(yōu)美的辭章，畫家的靈感常成為完滿的構(gòu)圖，一般人的靈感常只是霎時的喜悅。臨清實驗高中 學(xué)科 ：語文 編寫人：趙忠 審稿人：趙德生我心歸去教學(xué)設(shè)計教材分析文章第一部分是前四個小節(jié)，寫自己在法國圣 納塞爾訪問時的情形和感慨。第二部分寫的思鄉(xiāng)之情以及對故鄉(xiāng)這個文化概念的思考。本文的哲理性很強，但是它的哲理不是單純的說理，而是和抒情結(jié)合在一起的。這也決定了它在語言上的特色，沒有抽象的說教，而是把哲理藏在形象中，用富有抒彩的意象來表達(dá)，或者通過對一些特定場景的描寫來表達(dá)。教學(xué)重點可以定為：結(jié)合自身的情感體驗，培養(yǎng)自主鑒賞散文的能力。教學(xué)難點則

16、定為：揣摩飽含感情、富有哲理的語言。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)：理解本文富有哲理的語言。(二)能力目標(biāo)：理解家園之思的文化內(nèi)涵。（三）情感態(tài)度與價值觀感知體會文中濃濃的思鄉(xiāng)情。三、教學(xué)重點和難點1重點：體會刻骨銘心的家園之思，2難點：揣摩飽含感情，富有哲理的語言四、學(xué)情分析本文屬于文本研習(xí)。自主閱讀，了解的情感，體會文中流露出來的濃濃的思之情。讓學(xué)生能在閱讀中發(fā)現(xiàn)思考探究問題，展開多方對話，表達(dá)閱讀感受。五、教學(xué)方法1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見預(yù)習(xí)學(xué)案。2、新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)合作探究、精講點撥反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)六、課前準(zhǔn)備1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)學(xué)案

17、，熟讀課文2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸學(xué)案3、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計和布置：分小組，合作討論和探究七、課時安排 1課時八、教學(xué)設(shè)計（一）預(yù)習(xí)檢查，總結(jié)疑惑，見導(dǎo)學(xué)案（二）情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)、目標(biāo)見導(dǎo)學(xué)案同學(xué)們，我們一起用心傾聽一首思鄉(xiāng)的歌曲。附歌詞：夕陽河邊走舉目望蒼穹渺渺炊煙飄來的是鄉(xiāng)愁多少回朝夕枕幕思念著你喲清清河水是我流淌的淚窗外明月光映照我臉龐欲知故鄉(xiāng)親人是否安康捧一盞鄉(xiāng)酒陪伴著你喲無論我身在他鄉(xiāng)與遠(yuǎn)方給你我的喜與悲不止為那山與水分不清夢與醒忘不掉是你身影穿過歲月春與秋嘗盡世間愛與愁何故此時別離與擁有幾度芳草綠幾度霜葉紅，他鄉(xiāng)山也綠他鄉(xiāng)水也清。身在他鄉(xiāng)的游子依然忍不

18、住回頭把故鄉(xiāng)眺望。思鄉(xiāng)是一曲永恒的歌謠，盡管憂傷，卻不改燦爛。尤其是身在異鄉(xiāng)他國，這種思念更是刻骨銘心，銷魂蝕骨。著名作家韓少功，向我們展示了他的切身之感。（三）合作探究、精講點撥（一）、瀏覽全文，整體感知1、這篇文章寫了什么內(nèi)容？（歸納：想家，思念故鄉(xiāng)這種情感是在何種情形下產(chǎn)生的呢？）2、文章中最打動你的地方在哪里？一節(jié)，一段，還是一句？能說出理由最好。（二）讀第一段1、請你概括一下：“我”在法國的日子過得怎樣？可以從文中找出描寫的句子、詞語，畫一畫、讀一讀。（在法國的居住條件非常優(yōu)越）“一幢雅靜的別墅”“大”“環(huán)境優(yōu)美”2、思考：文中說“我”在法國時有一個“家”，“家”為何要加引號呢？特定

19、稱謂。3、如此優(yōu)美的環(huán)境，舒適的條件，為什么就想家呢？（過渡）（三）研習(xí)2、3、4段：1、讀2、3、4段，從中找出印象深刻語句進行鑒賞，須注意朗讀的節(jié)奏，體會的感情。示例： “這個城市不屬于你這里一切聲響都棄你而去與你沒有什么關(guān)系”拓展1：周圍與你有關(guān)的聲音有哪些？我們每個人都生活在聲響的包圍中，每個種聲音都為你而來，比如：早上廚房里媽媽“磁拉”煎雞蛋的聲音，是在為你準(zhǔn)備早餐；晚上你房門鑰匙的轉(zhuǎn)動聲，是爸爸來看看是否弄掉了被子；學(xué)校的鈴聲是在督促你學(xué)習(xí)；街上的汽笛聲是在提醒你注意行車安全思考：為什么會有這樣的感覺？我們每個人都是生活的中心，所有的聲音都為你而起。而在這里，在法國，韓少功異常孤獨

20、，因為他離開了熟悉的環(huán)境，熟悉的人群，熟悉的文化，甚至熟悉的母語，一種巨大的孤獨感自然而然就產(chǎn)生了，周圍的一切與你沒有關(guān)系，你無法交流，這種孤獨寂寞是可以讓人發(fā)瘋的。 “法語法語法語，把你囚禁在一座法語的監(jiān)獄無處逃遁”提示：從“家”到“監(jiān)獄”，從前后對在法生活居所的不同稱謂你感受到了什么沒有？是什么呢？ “對吊燈做第六次或六十次研究”提示：無聊至極的舉動，這是被夸張了的細(xì)節(jié)，無所謂多少次卻讓人真切地感受到了當(dāng)時的“能讓人發(fā)瘋”的冷清、寂寞和虛空。這也是細(xì)節(jié)具有的魅力提升文章感染力的技巧之一。2、朗讀第二三段，體會情感。3、練習(xí)： “即使能活得好，我就那么在乎法國的面包和雷諾牌汽車（與對家鄉(xiāng)的思

21、念來比這是那么的不屑一提）？”請把這個句子改成陳述句，可以添加一兩個副詞來強調(diào)一下意思。（我根本一點也極毫不在乎）4、為什么那么一點也不在乎法國的生活呢？（過渡）提示：因為“很想念家里”。“倒不是特別害怕孤寂，而是惦念親人?！钡竭@里，作品的鋪墊工作已基本完成，接下來就是感情的汩汩而出了。（四）研習(xí)文章5、6段：（老師讀）（學(xué)生讀）1、請你簡要概括：這兩段主要寫了什么？（寫了思念親人，思念故鄉(xiāng)的具體表現(xiàn)，是對家園之思的正面描寫。）2、延伸：你還記得采薇是如何體現(xiàn)對親人的思念的嗎？（我戍未定，靡使歸聘 憂心孔疚，我行不來）3、那么在這兩段中又是如何表現(xiàn)對親人的思念的呢？明確：通過對親人生活場景的想

22、象，用敘述、議論、抒情，相結(jié)合的筆調(diào)抒發(fā)了自己在異國他鄉(xiāng)對親人的強烈思念?！吧砗筮h(yuǎn)遠(yuǎn)的一片熱土”想家，思念故鄉(xiāng)，家的含義進一步深化。（小徑，月夜，草坡，小羊，犁頭可以想象一下：故鄉(xiāng)的小徑正走來了我最親近的人；月夜下忘了回家的小羊是否找到了回家的路）拓展2：同學(xué)們離開家也有一段日子了，想家時最想家里的什么？即使你沒有離開過家，沒有離開過父母，若讓你置身于韓少功的境地，你最先想到的會是什么呢？（鬧鐘的聲音，油煙機的聲音，爸爸的摩托車的聲音，媽媽的敲門聲）歸納：同學(xué)們想象的事物非常的具體，歷歷在目，清晰可見，想象的東西越具體，想家的感覺就越強烈。而這種感覺往往借助于一定的意象來傳達(dá)，如故鄉(xiāng)的云“天邊

23、飄過故鄉(xiāng)的云，他不停的向我召喚，當(dāng)身邊的微風(fēng)輕輕吹起，有個聲音在對我呼喚，歸來吧歸來呦，浪跡天涯的游子?！本旁戮诺木啤坝H人和朋友舉起杯倒?jié)M酒，飲盡這鄉(xiāng)愁醉倒在家門口”對比、排比的修辭手法，欲揚先抑的表現(xiàn)技巧?！肮枢l(xiāng)甚至是貧瘠而臟亂的”，但我依然愛它，依然在心底想著它。4、難點：帶淚的笑 二胡：悲涼低沉 賽馬曲、趕集調(diào)：歡快（五）研習(xí)文章7、8、9段：1、到5、6段，的感情基本抒發(fā)完了，文章完全可以作結(jié)，無論是內(nèi)容上還是結(jié)構(gòu)上都相對完整了，為何還要加上這三段呢？這三段的內(nèi)容是什么？她的作用是什么？請同學(xué)們快速瀏覽文章（快速瀏覽也是語文閱讀的重要技巧之一），把啟示性語句找出來，認(rèn)真體會。歸納：后三

24、段，對故鄉(xiāng)這個文化概念的思考。故鄉(xiāng)是我們生命的一部分，有你的血、淚、汗水。故鄉(xiāng)的美中含悲。故鄉(xiāng)意味著我們的付出。作用就是使主題得以深化和升華。2、對故鄉(xiāng)這個文化概念的思考表述是全新的，你如何理解？故鄉(xiāng)是什么？故鄉(xiāng)存留了我們的童年，或者還有青年和壯年，也就成了我們生命的一部分，成了我們自己。故鄉(xiāng)的美麗總是含著悲傷。我會對故鄉(xiāng)浮糞四溢的墟場失望，會對故鄉(xiāng)擁擠不堪的車廂失望，會對故鄉(xiāng)陰沉連日的雨季失望，但那種失望不同于對旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠。對故鄉(xiāng)的失望可能含有期望更美好的意思，即使是真的失望，也不妨礙對它的真愛。這是浸著心血、發(fā)自內(nèi)心的愛，這種愛，才能

25、引發(fā)有價值的物質(zhì)與精神的創(chuàng)造。練習(xí)：這種失望也存在于很多的文學(xué)作品中，例如魯迅的故鄉(xiāng)中就這樣寫道：“在蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點活氣。我的心禁不住悲涼起來了。阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？”你能否也運用相同的句式，將故鄉(xiāng)的內(nèi)容替換文中的內(nèi)容呢？“我會對故鄉(xiāng)蕭索的荒村失望，我會對尖酸刻薄的楊二嫂失望，我會對麻木愚昧的閏土失望”沒有故鄉(xiāng)的人一無所有。而萍飄四方的游子無論是怎樣貧困潦倒，他們聽到某支獨唱曲時突然涌出熱淚，便是他們心有所歸的無量幸福。故鄉(xiāng)是一個人的根，是一個人的心靈歸屬和寄托，是一份無價的財富。（四）反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測這種愛，銘刻在每一個游子的心里，流淌在每一

26、人的血夜里，無論走得多遠(yuǎn)，依然忍不住回頭眺望。當(dāng)堂檢測 見導(dǎo)學(xué)案（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)九、板書設(shè)計：我心歸去 韓少功人在異鄉(xiāng) 心歸故鄉(xiāng) “故鄉(xiāng)”人文內(nèi)涵雅靜奢華 貧瘠臟亂 對 生命之根情狀： 繁華酥骨 浮糞四溢 奉獻(xiàn)之所靜謐侵肌 擁擠不堪 比 無價財富幽深奇詭 陰沉連日感受： 冷清、虛空、發(fā)瘋 惦念、親切、激動十、教學(xué)反思1速度有點快，對于故鄉(xiāng)在心中感受有點過快?；蛟S我把學(xué)生想地過好，自己心情激動，影響了教學(xué)效果。2問題的銜接很不好，課前給他們聽費翔的故鄉(xiāng)的云，并沒有任何作用。多媒體技術(shù)的運用應(yīng)是最大程度上為教學(xué)服務(wù)，如果單從吸引學(xué)生，為了使用而使用就失去了它的價值，今后應(yīng)以此為鑒。3學(xué)生的

27、參與程度不高，能與老師與文本對話的就寥寥無幾。這就意味著自己課堂引導(dǎo)方面很不夠，這將是自己今后自我提升最主要的一點。教學(xué)質(zhì)量的提高與否更在于自己投入時間的多少。越來越感覺教學(xué)是一種心靈的提升，每節(jié)課都能給我?guī)砭薮蟮氖斋@。只要用心，課堂會是精彩的。臨清實驗高級中學(xué) 學(xué)科：語文 編寫人：趙忠 審稿人 ：趙德生我心歸去導(dǎo)學(xué)案課前預(yù)習(xí)學(xué)案預(yù)習(xí)目標(biāo)揣摩飽含感情、富有哲理的語言。預(yù)習(xí)內(nèi)容簡介韓少功，1953年生,湖南省長沙市人。有小說集月蘭、飛過藍(lán)天、誘惑、空城、謀殺，長篇小說馬橋詞典、暗示，評論集面對空洞而神秘的世界，譯著生命中不能承受之輕、惶然錄。部分作品多次在中國內(nèi)地及臺灣獲獎，并有英、法、意、日

28、等多種文字的譯本在海外出版發(fā)行。2000年，他的作品集山上的聲音被法國讀者網(wǎng)上評為“2000年法國十大文學(xué)好書”，2002年4月，獲得法國文化部頒發(fā)的“法蘭西文藝騎士勛章”。我心歸去是他訪問法國歸來后的一組散文中的一篇，總題是“訪法散記”。三、 本文題目叫“我心歸去”，快速閱讀全文，的心由何處歸到何處呢？ 課內(nèi)探究學(xué)案1、學(xué)會與文本、對話，與老師、同學(xué)展開討論，表達(dá)自己的閱讀感受。2、揣摩飽含感情、富有哲理的語言。3、讓學(xué)生通過對文本的反復(fù)研習(xí)并結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，了解家園之思的文化內(nèi)涵以及它對人精神世界的滋養(yǎng)。4、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的習(xí)慣。1、注意細(xì)節(jié)在文章中的表現(xiàn)力。2、了解家園之

29、思的文化內(nèi)涵，以及它對人精神世界的滋養(yǎng)。學(xué)習(xí)過程（一）自主學(xué)習(xí)1、標(biāo)注音別墅 靜謐 貧瘠 酥骨 奇詭 悲愴 眷顧 逃遁 潦倒 矯飾 熠熠 2、作家作品 韓少功，1953年生,湖南省長沙市人。有小說集月蘭、飛過藍(lán)天、誘惑、空城、謀殺，長篇小說馬橋詞典、暗示，評論集面對空洞而神秘的世界，譯著生命中不能承受之輕、惶然錄。部分作品多次在中國內(nèi)地及臺灣獲獎，并有英、法、意、日等多種文字的譯本在海外出版發(fā)行。2000年，他的作品集山上的聲音被法國讀者網(wǎng)上評為“2000年法國十大文學(xué)好書”，2002年4月，獲得法國文化部頒發(fā)的“法蘭西文藝騎士勛章”。 我心歸去是他訪問法國歸來后的一組散文中的一篇，總題是“訪

30、法散記”。（二）合作探究：1、本文題目叫“我心歸去”，快速閱讀全文，的心由何處歸到何處呢？2、文中哪些語段寫的是異鄉(xiāng)，哪些語段寫的是故鄉(xiāng)？3、所居住的地方（法國）條件怎么樣？對那里的環(huán)境，的心情怎么樣？4、的故鄉(xiāng)又是什么樣的？對家鄉(xiāng)的心情又是如何的？5、為什么會有兩種截然不同的反映呢？是什么力量讓他對故鄉(xiāng)魂牽夢縈呢？閱讀文章，找出文中相關(guān)語句。（三）精講點撥1、 重復(fù)與夸張的細(xì)節(jié)描寫探究：（1）、電視廣播以及行人的談話全是法語法語法語（2）、在下一個鐘頭，下一刻鐘，下一分鐘，你就不知道該干什么。（3）、你對吊燈作第六次或第六十次研究2、說：“異國的旅游景區(qū)都不能像故鄉(xiāng)一樣使我感到親切和激動。”

31、為什么產(chǎn)生這樣的情感？3、思念故鄉(xiāng)，聽到舒伯特的某支獨唱曲時，熱淚涌流想象到的是什么？結(jié)合對話欄。補充材料：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（杜甫月夜憶舍弟）感時花濺淚，恨別鳥驚心。（杜甫春望）4、在法國之“家”實是監(jiān)獄，引號表明對這個“家”并不認(rèn)同。那認(rèn)為什么才是真正的家？（四）擴展閱讀小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。 長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。 后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗何以谕忸^，母親在里頭。 而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽：我在這里，大陸在那頭。 余光中鄉(xiāng)愁課后練習(xí)與提高根據(jù)本文的學(xué)習(xí)寫一篇讀書心得，不少于500字。臨清實驗高級中學(xué) 學(xué)科：語文 編

32、寫：于淑芳 審稿：趙德生今生今世的證據(jù)教學(xué)設(shè)計一、教材分析本篇文章是蘇教版教材“月是故鄉(xiāng)明”專題中的最后一篇選教課文。劉亮程是位獨特的現(xiàn)代散文作家，他以獨特的視角書寫著他所生活的一個遠(yuǎn)離城市的邊遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村黃沙梁，一個人畜共居的村莊，構(gòu)建起他獨具魅力的鄉(xiāng)村世界，堪稱“鄉(xiāng)村哲學(xué)家”。“任何一株草的死亡都是人的死亡，任何一棵樹的夭折都是人的夭折，任何一粒蟲的鳴叫也是人的鳴叫?！弊x懂劉亮程，你也就領(lǐng)會了他的今生今世的證據(jù)。二、教學(xué)目標(biāo)1、培養(yǎng)獨立研讀能力，在與文本對話過程中，深刻體會在文中流露出的觀點。2、思維與訓(xùn)練，與文本直接對話，加以評點，結(jié)合自己的生活體驗，感悟這種對家的情感。3、正確理解人與故鄉(xiāng)

33、的關(guān)系。三、教學(xué)重、難點：1、通過閱讀，訓(xùn)練學(xué)生運用評點的方法來深入理解課文的能力是本課教學(xué)的重點。2、文章富含哲理，需要仔細(xì)品味，課堂上可讓學(xué)生充分討論，集思廣益，體悟文章富含哲理的感情。四、學(xué)情分析對于家園之思的主題，對于評點閱讀的方法，學(xué)生應(yīng)該有了比較深入的了解，但缺乏人生歷練和生命感悟的學(xué)生，面對著劉亮程獨具個性的語言表達(dá)方式，深藏不露的感情，充滿理性的哲思，往往不能真正走進他的文本，走進他所營造的精神世界。因此，教學(xué)的重心應(yīng)該放在如何幫助學(xué)生激起相似的生活體驗，加強與文本、編者的對話交流，學(xué)會運用評點法挖掘文章的內(nèi)涵，真正理解把故土家園作為靈魂永遠(yuǎn)安放的精神棲息地的主旨。在教學(xué)中，抓

34、住“證據(jù)”一詞設(shè)計主問題貫穿整個教學(xué)過程，以問題流的形式引導(dǎo)學(xué)生探究交流，逐步進入文本深處。五、教學(xué)方法學(xué)案導(dǎo)學(xué)新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查 總結(jié)疑惑 情境導(dǎo)入 展示目標(biāo) 合作探究 精講點撥 反思總結(jié) 當(dāng)堂檢測 發(fā)導(dǎo)學(xué)案 布置預(yù)習(xí)六、課前準(zhǔn)備準(zhǔn)備資料七、課時安排 1課時八、教學(xué)過程預(yù)習(xí)檢查 總結(jié)疑惑情境導(dǎo)入 展示目標(biāo)導(dǎo)入上課前與同學(xué)聊聊，我們班有沒有老家由鄉(xiāng)下遷居到城里的同學(xué)？請問你老家還有沒有親人在生活？在你的記憶中，你對老家的哪些東西印象最深刻？為什么？（學(xué)情預(yù)測：學(xué)生回答的可能有家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，比如白天從不關(guān)門；可能有生活物件，比如吃飯的圓桌方凳；可能有童年的趣事，比如捉迷藏偷番薯等等）這些

35、東西見證了你曾經(jīng)的生活，留下了你生命的痕跡，其實就是你今生今世的證據(jù)??！今天讓我們一起走進劉亮程，一起走進他的今生今世的證據(jù)，感受他對生命、對故鄉(xiāng)的獨特體驗。（設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是調(diào)動學(xué)生曾經(jīng)的生活經(jīng)驗，消除與文本的隔膜感。用談話法可拉近師生之間的距離，為創(chuàng)設(shè)民主平等和諧的教學(xué)氛圍作鋪墊。）合作探究 精講點撥1、首先請幾個同學(xué)談?wù)劤踝x的感受。（學(xué)情預(yù)測：同學(xué)可能會說劉亮程寫的文章很特別，可能會說這篇課文根本讀不懂，也可能對具體的句子如“我走的時候，還不知道曾經(jīng)的生活，有一天會需要證明”“那時我就知道一個土坑漫長等待的是什么”或者具體的段落如第4段不明白到底是什么意思）2、教師介紹自己閱讀體驗。

36、其實，老師也跟你們一樣，剛接觸這篇課文的時候，也不明白這篇文章到底表達(dá)什么意思，后來我讀了劉亮程的一個人的村莊才漸漸明白他豐富的精神世界。劉亮程以獨特的視角書寫著他所生活的一個遠(yuǎn)離城市的邊遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村黃沙梁，一個人畜共居的村莊，構(gòu)建起他獨具魅力的鄉(xiāng)村世界。在他的細(xì)膩的筆觸下，村莊里的大鳥、蟲子、黑狗、大榆樹、大紅公雞、逃跑的馬、炊煙、風(fēng)中的院門、掙斷韁繩的牛等萬物都仿佛充滿靈性，“任何一株草的死亡都是人的死亡。任何一顆樹的夭折都是人的夭折。任何一粒蟲的鳴叫也是人的鳴叫”。在這里，忍耐、困苦和快樂是屬于每一個沉靜而卑微、孤獨而深刻的靈魂的，作家以樸素簡單的文字表達(dá)了他對這個人畜共居的村莊和土地的感激

37、，對自然萬物的尊敬和理解。今天，我們就讓我們一起通過這篇課文的學(xué)習(xí)走進他那獨特的精神領(lǐng)地。（設(shè)計這一環(huán)節(jié)是進行教學(xué)前的課堂調(diào)查，尊重學(xué)生的閱讀體驗，以便找到教學(xué)的突破口。教師以親身的體驗告訴學(xué)生，閱讀此文要以獨特的視角去對話。）理清線索請同學(xué)們用跳讀的方式，找出關(guān)鍵性句子說說文章大致的層次。（學(xué)情預(yù)測：這一環(huán)節(jié)可能有一定難度，提示學(xué)生抓住“我走的時候”、“現(xiàn)在”、“我回到曾經(jīng)是我的現(xiàn)在已成為別人的村莊”、“家園廢失”等關(guān)鍵詞句理清文章大致思路：離開故鄉(xiāng)回到故鄉(xiāng)家園廢失）尋找證據(jù)請同學(xué)們用速讀的方式，劃出哪些是劉亮程今生今世的證據(jù)。（學(xué)情預(yù)測：學(xué)生很容易找到文中提到的草、土墻、房子、路、塵土、牲

38、畜、風(fēng)等，但并不能深刻領(lǐng)悟到文字背后的情感。）你能否通過聲音把蘊涵在這些證據(jù)背后的情感恰當(dāng)?shù)剡_(dá)出來。以1-2段為例，學(xué)生個別朗讀，然后教師配樂深情范讀。（學(xué)情預(yù)測：由于學(xué)生缺乏對生命的真正感悟，很有可能對文字呈現(xiàn)麻木、冷漠。教師通過自己的范讀激起學(xué)生對文字的感知，配樂朗讀能把學(xué)生帶入傷感、珍愛、自責(zé)、期待等復(fù)雜情感形成的獨特氛圍之中，激起教學(xué)過程的第一個高潮。）為什么要留下這些證據(jù)？（學(xué)情預(yù)測：留下證據(jù)可以證明曾經(jīng)的生活，表明自己生命的存在，學(xué)生能夠從課文句子找到依據(jù)。）領(lǐng)悟證據(jù)你認(rèn)為劉亮程真的找到了他今生今世的證據(jù)了嗎？請從文中找出依據(jù)。（學(xué)情預(yù)測：這一問題可能會激起學(xué)生的爭論，形成課堂教學(xué)

39、的第二個高潮。學(xué)生可能有兩種觀點，一種是認(rèn)為找到了，因為文中說“我走的時候，我還不懂得憐惜曾經(jīng)擁有的事物”說明現(xiàn)在懂得了要珍惜生命的證據(jù)，又如第6段“如果沒有那些舊房子和路誰會證實以往的生活”等；但大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為他沒有找到，因為文中說：“即使有它們，一個人內(nèi)心的生存誰又能見證？”即使找到生命的證據(jù)可以證實以往的生活，但一個人內(nèi)心的生存又無法見證。師小結(jié)：我們討論他有沒有找到證據(jù)并不是真正的目的，而他提出了這樣一個命題令人深思。周國平說：“人是惟一能追問自身存在之意義的動物，這是人的偉大之處，也是人的悲壯之處?！?劉亮程對生命存在價值的追問，這也正是他的可貴之處。）品讀5-6兩段。討論思考：“即

40、使有它們，一個人內(nèi)心的生存誰又能見證？”“它們”指代什么？“內(nèi)心的生存”指什么？應(yīng)該由誰來見證呢？（學(xué)情預(yù)測：這個問題是打通全文的關(guān)鍵，真正理解了這一句，學(xué)生也就明白了文章的主旨。這是學(xué)生從感性到理性的過渡，理解有一定的困難，需要教師的引導(dǎo)點撥，更需要生活經(jīng)驗的喚醒。） “當(dāng)家園廢失，我知道所有回家的腳步都已踏踏實實地邁上了虛無之途?！比绾卫斫膺@句話的含義？（學(xué)情預(yù)測：有了上面的鋪墊，估計學(xué)生能理解這句話的含義。這里的家園既指物質(zhì)的家園，又指精神的家園，從日常性上升到了哲學(xué)的高度。當(dāng)故鄉(xiāng)，也就是一個人的生命的印記不復(fù)存在時，他的生命、他的歷史也就成了一片虛無，他沒有“根”，也就沒有了寄托與歸宿

41、，沒有了通向未來的方向，結(jié)果是想“回家”，卻只能走向“虛無”。就像患了失憶癥的人，當(dāng)他試圖努力回憶過去，卻發(fā)現(xiàn)找不到任何能證明他過去的證據(jù)時，他們普遍會表現(xiàn)出失落、惶恐、虛無、精神渙散。）讀了這句話，你會聯(lián)想到了生活中哪些類似事件。（學(xué)情預(yù)測：這一問題讓學(xué)生真正感悟到珍惜現(xiàn)在生活的重要性，領(lǐng)悟到固守精神家園的重要。比如以巴戰(zhàn)爭的自殺性爆炸事件，當(dāng)自己的家園被侵占，自己的信仰被剝奪，他們走上了極端；奧地利小說家茨威格1942年和夫人在絕望中自殺于巴西的佩特波利斯，當(dāng)?shù)聡ㄎ魉拐碱I(lǐng)他的家園后，當(dāng)他的文化圣地遭受希特勒野蠻摧殘后，他寫下回憶錄昨天的世界就告別了人間曹文軒在前方中說，“人生實質(zhì)上是一場

42、苦旅。人的悲劇性實質(zhì)，人無法還家，即便是還了家，依然還在無家的感覺之中?！保ㄔO(shè)計這一環(huán)節(jié)先整體感知，然后深入文本，最后感悟深化，符合學(xué)生閱讀心理。抓住文章幾個特殊句式，由淺入深，由易到難，打通文本與生活的通道，獲得精神的提升。）評點“證據(jù)”如果從文本的角度，這篇課文又可以作多元化解讀，請同學(xué)們結(jié)合自己的閱讀感受，運用評點法寫下自己的理解與感悟，并對自己預(yù)習(xí)時候的評點修訂一下。最后交流評點結(jié)果。（學(xué)情預(yù)測：學(xué)生在前面幾篇課文的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)會運用評點法閱讀文本，再次運用評點法能加深對課文的理解，獲得更多的生命體驗。結(jié)語：通過本課的學(xué)習(xí)，讓我們記住劉亮程的一句話：“每一個人都有一個屬于自己的村莊。

43、”）、反思總結(jié) 當(dāng)堂檢測、發(fā)導(dǎo)學(xué)案 布置預(yù)習(xí)作業(yè)九、板書設(shè)計今生今世的證據(jù)劉亮程物質(zhì)的存在曾經(jīng)的生活精神的歸宿內(nèi)心的存在熱愛生活熱愛家園失“根”，歷史成了虛空，生命便無價值。十、教學(xué)反思：在設(shè)計理念上體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重學(xué)生閱讀初感，從學(xué)生閱讀過程中的難點入手，理線索、找證據(jù)、悟證據(jù)、評證據(jù)，符合學(xué)生閱讀規(guī)律，幫助學(xué)生逐步領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。其次，在教學(xué)手段上，運用了學(xué)生跳讀、速讀、朗讀、品讀，教師范讀，學(xué)生討論、評點等多種方法，使課堂顯得張弛有度。尤其是當(dāng)學(xué)生難以從字里行間感悟到其對生命的證據(jù)所蘊涵的復(fù)雜感情時，我在馬思聰思鄉(xiāng)曲背景音樂的烘托下用心靈深情朗讀，具有極大的震撼力，得到全

44、體師生的一致肯定。另外，在教學(xué)實施過程中，我覺得以下是不足之處：一是教學(xué)預(yù)設(shè)不夠。學(xué)生缺乏生活的歷練，不能真正走進的精神領(lǐng)地，比如學(xué)生就不能理解為什么要懷疑自己曾經(jīng)的生活，在他們這個年齡的人看來，一切要向前看，未來更重要，過去的自我不必用什么證據(jù)來證明。二是教學(xué)環(huán)節(jié)不當(dāng)。只能圍繞一個主要問題設(shè)計教學(xué)，當(dāng)學(xué)生大致明白證據(jù)的真正內(nèi)涵的時候，時間接近了下課，故最后一個環(huán)節(jié)評點法的交流只好放到課外。三是生活聯(lián)系不足。盡管學(xué)生與生活存在距離，但不能漠視學(xué)生生活的存在，當(dāng)文本與學(xué)生的生活聯(lián)系起來后，文本的真正價值才得以體現(xiàn)。學(xué)校：實驗高中 學(xué)科：語文 編寫人：趙德生 審稿人：王愛雷必修一 月是故鄉(xiāng)明前方教

45、學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 了解攝影散文這種新興傳媒手段2、 自主品讀，體會文中的言外之意3、 理解和探索人類“精神家園”的內(nèi)涵教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課：觀看照片，描述畫面，發(fā)表聯(lián)想：一位印度攝影師拍攝了這幅照片題目就叫前方。請大家認(rèn)真看這幅照片，你看到了什么？由這幅照片你又想到了什么？請同學(xué)們來說一下。（請生自由發(fā)言）明確：攝影畫面展示的是一輛破舊簡陋的汽車，車中是幾位神態(tài)各異的旅客，其中給人印象最深的是一位男子，他手托下巴，望向窗外，眼中流露出處于艱難旅程中的人的惶惑與茫然。同學(xué)們，前方是一個詩意的名詞，它有夢幻般的色彩召喚我們，它有絢麗多姿的世界等候我們；它引領(lǐng)我們離開家園，奮然前行，它鼓舞我們

46、實踐人生，尋找精神的家園。曹文軒看到這幅畫面后也想到了很多，于是他就寫了前方這篇文章。（投影課題）二、簡介曹文軒，生于1954年，江蘇鹽城人。中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。曹文軒反對文學(xué)過多的貼近生活，力圖表現(xiàn)生活純凈的美。他創(chuàng)作的傾向就是對人類精神家園的構(gòu)建。那么，在這篇文章中有沒有對人類精神家園的探詢呢？三、關(guān)于攝影散文“攝影散文”是一種新興的文體，顧名思義，它是由攝影作品和文字構(gòu)成的。所以，成功的攝影散文不應(yīng)該被攝影作品所束縛，不應(yīng)該成為呆板的毫無生氣的文字解說，而應(yīng)該有新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)造和生發(fā)，這樣才能使兩者互相影響、互相補充，成為一個有機的藝術(shù)整體。曹文軒先生

47、在觀賞了一組以“遠(yuǎn)行”為主題的攝影作品后，由作品前方引發(fā)了對人生的思考而寫了此文。四、文本研究1.文章可分為哪幾部分 ？（自由朗誦，整理文章思路：攝影散文一般由攝影照片切入，然后由這個畫面展開聯(lián)想，最后再回到照片上來。 前方是否也采用了這個思路，我們一起看。請大家小聲朗讀課文，并思考本文思路。明確：文章第一段由這幅畫面切入；第二段開始展開聯(lián)想，寫他的感想、感觸；最后一段，文章又回到了這幅照片上來。）A（1）從攝影畫面起筆，引出“離家”話題。B（2-7）對人類的離家進行敘述和分析。C（8-11）重在分析人類悲劇性的精神狀態(tài)。D（12）回點開頭，引導(dǎo)讀者進一步思考。2、在本文中提出哪幾個核心觀點？

48、(1)人有克制不住的離家的欲望。(2)人生實質(zhì)上是一場苦旅。(3)人的悲劇性實質(zhì)。3、哪幾節(jié)圍繞“人有克制不住的離家的欲望”這句話展開？如何展開？A離家的習(xí)性與欲望沒有寂滅：人類祖先在沒有“家的意識與家的形式之前”就在無休止的遷徙中生活。有了家，人遠(yuǎn)行的欲望沒有寂滅。B外面世界的誘惑：外面的世界誘惑著人們走出家門。C出自無奈：離家也許是出自無奈。D前方的不確定性理想的呼喚：前方的不確定性助長了人們幻想，使他們遠(yuǎn)行。4、第9節(jié)的“即便是許多人終身未出家門，或未遠(yuǎn)出家門，但在他們內(nèi)心深處，他們?nèi)匀挥袩o家可歸的感覺，他們也在漫無盡頭的路上”應(yīng)該怎么理解？明確：“路” 人生之路“許多人終身未出家門，或

49、未遠(yuǎn)出家門”人的肉體在家“但在他們內(nèi)心深處，他們?nèi)匀挥袩o家可歸的感覺，他們也在漫無盡頭的路上”靈魂卻找不到可以?？啃蓓募覉@，有濃重的漂泊和孤寂感5、朗讀課文的第10節(jié)，思考下列問題：（1）旅途上的苦不堪言體現(xiàn)在哪些地方？路-坑洼不平 車-擁擠不堪 旅途-不安、無奈、焦躁不寧、索然無味（2）為什么有的人坐在豪華的游艇上、舒適的飛機中，在看來也是一場苦旅？（提示：這是從什么角度觀照的？）如果我們把這種具象化的旅行，抽象化為人生的旅途，我們不分彼此，都是苦旅者。6、第10節(jié)中說“人生實質(zhì)上是一場苦旅”，是怎么描寫的？人的悲劇性實質(zhì)分為那幾個方面？（1）在人生旅途中要經(jīng)歷痛苦磨難（2）“總想達(dá)到目的

50、地卻總不能到達(dá)目的地”，始終在往前走A)總想到達(dá)目的地卻總不能到達(dá)目的地。（每個人都有理想和追求，不斷地追求卻始終實現(xiàn)不了，所以只能不斷地往前走，永遠(yuǎn)在路上流浪，永遠(yuǎn)處于一種尋覓的過程之中。所以，從這個角度來講人始終都是在路上。這里的“在路上”、“流浪”都并非實指，而是說人處在離家與歸家中間的求索、漂泊狀態(tài)。）B)人在“走向前方、到處流浪時，又時時刻刻地惦念著正在遠(yuǎn)去和久已不見的家、家園和家鄉(xiāng)”。C)“人無法還家?！盌)“即便是還了家，依然還在無家的感覺之中?！?、你是怎么崔顥理解”日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是 煙波江上使人愁”的明確：詩句選自崔顥黃鶴樓崔顥的家鄉(xiāng)在河南開封，離黃鶴樓有點遠(yuǎn)又不太遠(yuǎn)，這是很多

51、人都知道的，那他為什么還要這樣發(fā)問呢？我想任何一個早年離鄉(xiāng)游子在思念家鄉(xiāng)時都會有一種兩重性：他心中的家鄉(xiāng)既具體又不具體。具體可具體到一個河灣，幾棵小樹，半壁蒼苔；但是如果僅僅如此，焦渴的思念完全可以轉(zhuǎn)換成回鄉(xiāng)的行動。然而真的回鄉(xiāng)又總是失望，天天縈繞我心頭的這一切原來是這樣的么？就像在一首激情澎湃的名詩后面突然看到了一幅太逼真的插圖，詩意頓消。因此，真正的游子是不大愿意回鄉(xiāng)的，即使偶爾回去一下也會很快出走，走在外面又沒完沒了地思念，結(jié)果終于傻傻地問自己家鄉(xiāng)究竟在哪里。余秋雨鄉(xiāng)關(guān)何處明確：表明了（1）人總是時時刻刻惦念著自己的家和家鄉(xiāng)（2）“即便是還了家，依然還在無家的感覺之中” 。作用：增加了思

52、鄉(xiāng)的文學(xué)內(nèi)涵，豐富文章內(nèi)容，增強感染力。搜集關(guān)于“思鄉(xiāng)”的詩句：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白靜夜思）露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（杜甫月夜憶舍弟）西北望鄉(xiāng)何處是，東南見月幾回圓。（白居易八月十五日夜湓亭望月）今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？（王建十五夜望月）春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。（王安石泊船瓜洲）浮云游子意，落日故人情。（李白送友人）烽火連三月，家書抵萬金。（杜甫春望）獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。（王維九月九日憶山東兄弟）悲劇性實質(zhì)人在外流浪，總在惦念家園，可回到家，卻發(fā)現(xiàn)這不是自己理想中的那個家。揭示了人精神無處寄托的悲劇。8、前面強調(diào)“人有克制不住的離家的欲望”，這里卻說“歸家

53、”，二者之間有什么關(guān)系？所說的故園之戀與一般意義上的回家鄉(xiāng)有什么不同？進一步理解“歸家”的含義。文章讀到這，我們是不是忽然發(fā)現(xiàn)作品由開始的轟轟烈烈，轉(zhuǎn)入到深沉、厚重的悲憫之中，那么，作家為什么要向我們揭示人生悲劇性實質(zhì)？是不是要我們視人生為畏途，放棄對精神世界的追求呢？同學(xué)們討論、交流一下。9、“家”與“曠野”分別指什么？精神歸宿/沒有精神歸宿最后一句是個選擇問句，請結(jié)合全文說說的傾向與態(tài)度。希望找到精神歸宿10、前面強調(diào)“人有克制不住的離家的欲望”，這里卻說歸家，二者之間是什么關(guān)系？家是人的出生地是人永遠(yuǎn)的精神歸宿。因為各種原因，人不得不離家，但家卻永遠(yuǎn)是人在現(xiàn)實與精神中經(jīng)?；貧w的地方歸家也

54、是為了尋求一種精神上的寄托離家就是為了找到一個理想的歸宿表面上兩者是不一樣的，實質(zhì)上是一致的，都是人的精神寄托。11、先寫“離家”后寫“歸家”這是什么寫作手法？反彈琵琶、立意新穎，一改前人“戀家” “歸家”的思緒吶喊，非常理性地分析了人類遠(yuǎn)行的原因和出走與鄉(xiāng)愁的關(guān)系。12、小結(jié)：文章虛實結(jié)合，從現(xiàn)實中的家、路出發(fā)，扣住心靈遠(yuǎn)游、尋找精神家園來寫，表明人在尋找精神家園時的漂泊感和對理想的追求。從另一方面，我們也可以看出人類精神世界和理想無所皈依的現(xiàn)實狀況，一中靈魂的空虛感和焦慮感。13、與你共勉：我不去想是否能夠成功 /既然選擇了遠(yuǎn)方/便只顧風(fēng)雨兼程 汪國真我身本無鄉(xiāng)，心安是歸處白居易心的漂泊/

55、 從來沒有港口/ 空空的行囊 /空空的手/ 等待你驀然回首 劉浪心的漂泊學(xué)校：實驗高中 學(xué)科：語文 編寫人：趙德生 審稿人：王愛雷必修一 月是故鄉(xiāng)明鄉(xiāng)土情結(jié)預(yù)習(xí)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、識記文中重要字音、字形、名句。2、整體感知文本內(nèi)容。預(yù)習(xí)內(nèi)容：1給下列加點的字注音。搭訕()悠邈() 謫居() 田塍()屹立() 魂牽夢縈()侘傺() 蕞爾()忐忑不安() 翰苑() 桑梓() 籬角三匝()2找出下列詞語中的錯別字并予以改正。愁腸百節(jié)() 紋身() 秋篷() 良晨美景()功拜垂成() 發(fā)韌() 儒染() 根深帝固()3成語積累。(1)指失意或失敗，灰溜溜地回來。是一個貶義詞。()(2)比喻留戀本土，不愿

56、意輕易搬遷。是一個中性詞。()(3)事物正在興起、發(fā)展，沒有停止。常用于新興事物。()4補寫出下列名句名篇中的空缺部分。(1)君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。_，_？(唐王維 雜詩)(2)嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。_，_。(唐宋之問渡漢江)(3)國家興亡， _。(明末清初顧炎武)(4)_ _，豈因禍福避趨之。(清林則徐赴戍登程口占示家人)(5)_，池魚思故淵。(晉陶潛歸園田居)閱讀下面的文字，完成56題。每個人的心里，都有一方魂牽夢縈的土地。得意時想到它，失意時想到它。逢年逢節(jié)，觸景生情，隨時隨地想到它。海天茫茫，風(fēng)塵碌碌，酒闌燈灺人散后，良辰美景奈何天，洛陽秋風(fēng)，巴山夜雨，都會情不自禁地惦念它。離得遠(yuǎn)

57、了久了，使人愁腸百結(jié)：“客舍并州數(shù)十霜，歸心日夜憶咸陽。無端又渡桑乾水，卻望并州是故鄉(xiāng)。”好不容易能回家了，偏又忐忑不安：“嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。”“異鄉(xiāng)人”這三個字，聽起來音色蒼涼；他鄉(xiāng)遇故知，則是人生一快。一個怯生生的船家女，偶爾在江上聽到鄉(xiāng)音，就不覺喜上眉梢，顧不得嬌羞，和隔船的陌生男子搭訕：“君家何處??？妾住在橫塘。停船暫借問，或恐是同鄉(xiāng)?！边|闊的空間，悠邈的時間，都不會使這種感情褪色：這就是鄉(xiāng)土情結(jié)。5“良辰美景奈何天，洛陽秋風(fēng)，巴山夜雨”這三句話或引用或化用了古典詩詞，請寫出原句、出處及。6本段引用了大量的詩文，意圖是什么？起到了什么作用？合作探究學(xué)案學(xué)習(xí)

58、目標(biāo)：1、鄉(xiāng)土情結(jié)的含義是什么。2、本文的主題思想是什么。（一）分析文章第一段：點明什么是鄉(xiāng)土情結(jié)。2、運用積累的思鄉(xiāng)詩句，想象補充含義分別是什么。（二）分析文章第二段：童年烙印對“鄉(xiāng)土情結(jié)”的形成至關(guān)重要。1、從文中看，鄉(xiāng)土都給人們打下了哪些“童年的烙印”？（不超過28個字）2、為什么把鄉(xiāng)思稱為“情結(jié)”？結(jié)合第二段內(nèi)容，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。（三）分析文章三至五段：引發(fā)鄉(xiāng)思的幾種情形。1、在第三段中所描寫的少年離家的情況有哪幾種？請概括說明。2、文中一連用了四個比喻寫游子，有何作用？3、年少離家后的各種可能的遭遇有哪些？4、談?wù)勔庙f莊、孟浩然、項羽等詩文的作用。（四）分析文章第六段：最重要的鄉(xiāng)土情

59、結(jié)民族向心力。第六節(jié)寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們（第一代華僑）不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，（香港各界）與祖國休戚相關(guān)。請你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處。（五）分析文章第七段：五、反思總結(jié)總結(jié)全文主題思想及給我們的啟示。當(dāng)堂練習(xí)一、基礎(chǔ)積累1下列詞語中加點字的注音全都正確的一項是 ()A愜意(qi)翹首(qio) 綺窗(q) 方興未艾(i)B扁舟(pin) 酗酒(x) 濡染(r) 含情脈脈(mi)C鎩羽(sh) 低徊(hu) 慰藉(j) 休戚相關(guān)(q)D戕害(qing) 欷歔(x) 餓殍(pio) 毛骨悚然(sng)2下列詞語當(dāng)中，書寫完全正確的一組是 ()A花紋纏綿凝聚

60、良辰美景B惦念 逗弄 靜謐 情不自矜C浪蕩 稚弱 恬淡 開宗明意D潦倒 驕飾 搭訕 功虧一簣3下列句中加點的成語使用正確的一項是 ()A新休假制度和2008年北京奧運會帆船比賽拉動了正方興未艾的青島市郊旅游。BCCTV1黃金劇場2009開年大戲走西口雖然播完了很長時間，但是劇中的主人公田青的音容笑貌還時常浮現(xiàn)在我眼前。C易建聯(lián)嚴(yán)肅地說：“為了扭轉(zhuǎn)目前不利的局面，我們必須采取一種新的戰(zhàn)術(shù)，希望大家共同努力，功敗垂成，在此一舉?！盌三年來，他夙興夜寐，筆耕不輟，終于完成了這部長篇小說的文稿。二、閱讀鑒賞閱讀下面的文字，完成47題。告別三峽趙本夫告別三峽，已經(jīng)講了幾年。其間除去旅游部門炒作的成分，全