中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽獲獎優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》-信息技術(shù)2.0微能力：中學(xué)八年級語文上（第三單元）與朱元思書

1、 中學(xué)八年級語文上（第三單元）與朱元思書義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽目 錄作業(yè)設(shè)計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品1 / 68目錄一、單元信息 HYPERLINK l _bookmark1 2二、單元分析 HYPERLINK l _bookmark1 2三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo) HYPERLINK l _bookmark2 4四、單元作業(yè)設(shè)計思路 HYPERLINK l _bookmark3 5五、課時作業(yè) HYPERLINK l _bookmark4 6六、單元質(zhì)量檢測作業(yè) HYPERLINK l _bookmark5 632 / 68初中語文單元作業(yè)

2、設(shè)計一、單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱語文八年級第一學(xué)期人教社統(tǒng)編教材第三單元單元 組織方式 自然單元 重組單元課時信息序 號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1共賞古今山川美，品鑒文字寄寓情單元導(dǎo)讀2雄奇險拔氣勢勇，清幽秀麗變幻中三峽3親友相遇書錦繡，情韻飽滿志趣同短文二篇4歷歷如繪景色欣，風(fēng)致獨(dú)絕書箋奇與朱元思書5聲韻和諧齊詠誦，共赴唐詩奇妙游唐詩五首6入境觀察擷取美，眼處心聲句自神學(xué)習(xí)描寫景物7紅星閃閃耀神州，長征漫漫憶英烈紅星照耀中國 紀(jì)實作品閱讀8源遠(yuǎn)流長詩意美，含英咀華誨青春課外古詩詞誦讀二、 單元分析(一) 課標(biāo)要求1.閱讀與鑒賞：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀；在通讀課文的

3、基礎(chǔ) 上，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；能用合作的方式，共同探 討、分析、解決疑難問題；誦讀古代詩詞，閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具 書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。2.表達(dá)與交流：多角度觀察生活，抓住事物特征，注重構(gòu)思立意；根據(jù)表達(dá)3 / 68的需要，圍繞中心選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式；合理安排內(nèi)容詳略，運(yùn)用聯(lián)想、想象， 豐富表達(dá)的內(nèi)容。3.梳理與探究：掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接 資料的主要差別，學(xué)會注明所援引資料的出處。(二) 教材分析這個單元所選的詩文，都是我國古代歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)秀篇章。中國幅員遼闊，地大物博，有著美不勝收的山

4、水資源。中國古人很早就善于欣賞山水之美， 詩經(jīng)有很多描繪自然風(fēng)物的詩句;莊子 知北游云 :“山林與!皋壤與! 使我欣欣然而樂與!”到魏晉南北朝時期，對山水之美的欣常上升為審美的自覺， 文人們流連山水之中，用心靈觀察、體悟自然風(fēng)物之美，發(fā)現(xiàn)獨(dú)到的審美趣味， 或者寄情山水，排遣人生的種種苦悶與無奈，由此產(chǎn)生了一批模山范水、體察自 然之趣的詩文。這些詩文大都以描寫景物為主，融入作者細(xì)膩的情思，情景交融， 具有很高的審美價值。酈道元三峽先寫三峽總體形勢，再抓住季節(jié)特點(diǎn)，分別寫夏天、冬春之 時和秋天各個不同季節(jié)的景象。文章布局自然，思路清晰，以凝練生動的筆墨， 描繪了三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色。短文二

5、篇選人兩篇風(fēng)格迥異的寫景短章，表現(xiàn)出不同的藝術(shù)風(fēng)格。答 謝中書書以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色，傳達(dá)自己與自然相融合的 生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、樂在林泉的情趣;記承天寺夜游如一篇短 小的日記，記述了作者夜游承天寺的經(jīng)歷，創(chuàng)造了一個清幽寧靜的藝術(shù)境界，傳 達(dá)出作者復(fù)雜微妙的心境。與朱元思書一文，以書札的形式，描繪了富陽至桐廬一百余里秀麗的山 水景物。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。唐詩五首選入從初唐至中唐的五首唐人律詩，有五言，有七言。詩歌或 寫田園風(fēng)光，抒發(fā)詩人孤獨(dú)、彷徨之情;或?qū)懙桥R之景，抒發(fā)詩人吊古傷今、思 念家鄉(xiāng)之情;或描繪塞外雄渾壯闊的景象，表現(xiàn)對

6、個人榮辱浮沉的達(dá)觀之情;或摹 寫詩人辭親遠(yuǎn)游所見景象，表達(dá)對故鄉(xiāng)的依依惜別之情;或點(diǎn)染西湖早春氣象， 表現(xiàn)詩人內(nèi)心的喜悅之情。五首詩的遣詞造句、意境格調(diào)各有特點(diǎn)，值得認(rèn)真品 味。4 / 68學(xué)習(xí)本單元，一要引導(dǎo)學(xué)生利用注釋和工具書，整體感知詩文大意;二要反 復(fù)誦讀，借助聯(lián)想和想象，體會詩文描繪的意境，感受山川風(fēng)物之美，把握作者 寄寓其中的情感;三要讓學(xué)生在優(yōu)秀詩文的誦讀中，獲得美感享受，培養(yǎng)高尚的 審美情趣;四要注意引導(dǎo)學(xué)生積累常見的文言實詞和虛詞。(三) 學(xué)情分析八年級學(xué)生處于中學(xué)階段的特殊成長時期，心智逐漸成熟。在學(xué)習(xí)習(xí)慣上有 了一定的改善，在文言文的學(xué)習(xí)上有了一定的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，我

7、們?nèi)孕枰?把重點(diǎn)放到基礎(chǔ)字詞、翻譯上。與此同時，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的課外閱讀和積累， 文言文的鑒賞與學(xué)生自我的理解。學(xué)生此時具備了進(jìn)一步探究的能力，我們也需 要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品作者、背景、手法、意境、情感等多方面的知識，為日后學(xué) 習(xí)打下基礎(chǔ)。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)“雙減”政策指出切實減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面實施素質(zhì)教育，全 面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。作業(yè)看似是個小切口，卻是撬動教育質(zhì)量的 大支點(diǎn)。結(jié)合本單元教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)目標(biāo)，特制定以下單元作業(yè)整體思路：(一) 【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：了解并積累重要的作家作品及相關(guān)文學(xué)常識；積累本單 元重點(diǎn)文言字詞；掃清文言文閱讀障礙，領(lǐng)會

8、文章大意；學(xué)習(xí)根據(jù)文章大意有感 情的朗讀，學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用刻畫自然景物的方法。2.思維發(fā)展與提升：體會文中語句的深刻含義；學(xué)會抓住標(biāo)題、開頭、結(jié)尾 和關(guān)鍵語句，嘗試挖掘文字背后蘊(yùn)含的深刻含義，聯(lián)系作者自身進(jìn)行閱讀，提升 直覺思維、形象思維和邏輯思維能力。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)習(xí)文中景物描寫的方法，感悟作者的審美體驗，體會 作者對自然美景的喜愛之情，并能聯(lián)系實際，學(xué)以致用；能自主欣賞寫景的文言 作品，形成正確的審美意識，培養(yǎng)健康向上的審美情趣。4.文化傳承與理解：了解祖國的大好河山，壯麗之景，培養(yǎng)學(xué)生對祖國美景 的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生的文化自信。5 / 68(二) 【單元作業(yè)目標(biāo)】1.加強(qiáng)文言文的誦讀

9、，要熟練掌握文言文的朗讀技巧；要認(rèn)真掌握本單元的 文言常識、字詞、翻譯等文言基礎(chǔ)知識；能夠獨(dú)立借助課文注釋和工具書等疏通 文意，理解文言文的含義。2.鞏固抓住標(biāo)題、開頭、結(jié)尾等關(guān)鍵語句，快速理解課文含義。能學(xué)習(xí)描寫 景物的手法并學(xué)以致用。能結(jié)合作者自身的創(chuàng)作背景更深刻的文章的含義。抓住 山水小品文的寫景特色，品味優(yōu)美語言，感受作者細(xì)膩情思，學(xué)習(xí)情境交融的寫 作風(fēng)格。3.課內(nèi)外文言對比閱讀，訓(xùn)練學(xué)生答題技巧，提升學(xué)習(xí)思維品質(zhì)。 4.描寫景物，緊抓關(guān)鍵特征，選定觀察角度，融情于景，使寫作鮮活起來。5.開展小組合作，充分利用思維導(dǎo)圖這個工具，深入研讀紅星照耀中國， 并掌握紀(jì)實類文學(xué)作品的閱讀方法。四

10、、單元作業(yè)設(shè)計思路本單元依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計了單元作業(yè)目標(biāo)。根據(jù)單元作業(yè)目標(biāo)設(shè)置課 前預(yù)習(xí)調(diào)動學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過課時作業(yè)和單元檢 測作業(yè)鞏固所學(xué)知識，初步打通知識遷移運(yùn)用。課時作業(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展 性作業(yè)、個性化作業(yè)。基礎(chǔ)性作業(yè)以課時為單位，鞏固課堂教師所授內(nèi)容，達(dá)成 本單元重點(diǎn)字詞句的積累，并能做相關(guān)語言運(yùn)用與遷移，診斷與新課相關(guān)的內(nèi)容。 拓展性作業(yè)拓展生活實際，借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的語文實踐活動培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。個性化作業(yè)鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好，進(jìn)行選做，提 升綜合素養(yǎng)。具體設(shè)計思路考慮如下：編寫原則：堅持以生為本、堅持分層設(shè)計、堅持拓展延伸、

11、堅持開放創(chuàng)新。 充分考慮學(xué)情，堅持書面與非書面，傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合；堅持課堂與課后、課本 與校本相結(jié)合；堅持共性與個性、硬性與彈性相結(jié)合；堅持學(xué)科與綜合，短程與 長程作業(yè)相結(jié)合。題量考量：預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生初步感知新課內(nèi)容，服務(wù)新課教學(xué)。課時作業(yè)題 型包括選擇題、主觀題 (包括基礎(chǔ)題和選做題) 。單元檢測作業(yè)針對重難點(diǎn)和課 時作業(yè)沒有涉及到的作業(yè)目標(biāo)，題型多樣化，體現(xiàn)分層性；主觀題的設(shè)問間有思6 / 68人物作品維進(jìn)階和角度多元(如是什么、為什么、怎么看、怎么辦等)的考慮，體現(xiàn)作業(yè)的 梯度、深度和溫度。五、課時作業(yè)第一課時共賞古今山川美，品鑒文字寄寓情單元導(dǎo)讀作業(yè)一 預(yù)習(xí)清單1.作業(yè)內(nèi)容：(1) 酈

12、道元是 中國 古代杰出的地理學(xué)家 ， 他也是中國游記文學(xué)的開創(chuàng) 者，對后世游記散文的發(fā)展影響頗大。請同學(xué)們將下面的 思維 導(dǎo)圖填寫完整。酈道元，字 ，范陽涿縣人 ， 時期 地理學(xué)家。他少年 時代就喜 愛游覽 ， 參 觀名勝古跡 ，勘察水流地勢 ，了解沿岸 地貌 、地域的變遷等。酈道元所撰 ，名為注釋 ，實則以 為綱，廣為補(bǔ)充發(fā)展，自成巨著。全書詳細(xì) 記載了 條大小河流及有關(guān)的歷史遺 跡、人物掌故、神話傳說等，是我國古代地 理名著，并具有較高的文學(xué)價值。(2) 2000 年，法國世界報組織評選公元 1001 年至 2000 年的“千年英 雄”。全世界一共評出 12 位，蘇東坡名列其中,是唯一入選

13、的中國人。請同學(xué)們 整理完成其生平大事記。7 / 68蘇軾生平大事記蘇軾，字 ，號 ， HYPERLINK /item/%E7%9C%89%E5%B7%9E/2773031 眉州眉山 (今 HYPERLINK /item/%E5%9B%9B%E5%B7%9D%E7%9C%81/15626925 四川省 HYPERLINK /item/%E7%9C%89%E5%B1%B1%E5%B8%82/3273063 眉山市) 人， 時期 文學(xué)家、書法家、美食家、畫家，歷史治水名人。他與 并稱“ HYPERLINK /item/%E8%8B%8F%E9%BB%84/1302504 蘇黃”；與 同 是豪放派代

14、表，并稱“ ”；散文著述宏富，豪放自如，與歐陽修并稱“ HYPERLINK /item/%E6%AC%A7%E8%8B%8F/3810719 歐蘇”， 為“ HYPERLINK /item/%E5%94%90%E5%AE%8B%E5%85%AB%E5%A4%A7%E5%AE%B6/136448 唐宋八大家”之一。幼學(xué)之年，以父為師蘇軾的家人們希望他能扶危救困，成為棟梁之材，于是給他取名“軾” 。他的 父親 是宋朝的大文學(xué)家，蘇軾能有如此巨大的成就離不開父親的培養(yǎng)。弱冠之年，貴人相助二十出頭的蘇軾在科舉考試中嶄露頭角，引起了主考官 的注意，但主 考官誤以為試卷是弟子曾鞏的，所以為了避嫌，將蘇軾定

15、為第二名。后來，蘇軾在 其幫助下，一躍成了京城的名人。每當(dāng)他有了新的詩詞作品，立馬就會傳遍大街小 巷。不惑之年，遭遇被貶四十多歲的蘇軾被調(diào)去湖州做官，他才上任就被小人誣告，甚至被判了死刑。 幸好一些朝廷老臣極力說服皇帝不要?dú)⑻K軾，加上王安石的上書，皇帝才免他死罪， 將他貶到黃州當(dāng)了個小官，并被當(dāng)?shù)毓賳T監(jiān)視。這一沉重的打擊讓蘇軾對朝廷心灰 意冷，他開始開荒種地，并給自己取名“ ”。年過半百，政績斐然50 多歲的蘇軾又去杭州做官。他疏浚了西湖，修建了長堤，深受當(dāng)?shù)匕傩諓鄞鳌?為了紀(jì)念蘇軾的政績，當(dāng)?shù)厝藢⑦@條長堤稱為“ ”，后來成了杭州的著 名景點(diǎn)。后來，蘇軾又被流放到海南儋州。在他的努力下，海南破

16、天荒地出現(xiàn)了舉 人。因此當(dāng)?shù)厝艘曁K軾為儋州文化的開拓者，并將當(dāng)?shù)鼐拔镆浴皷|坡”命名，如： 東坡村、東坡橋等，可見人們對蘇軾的尊敬。花甲之年，逝于常州蘇軾的一生可謂起起伏伏。直至花甲之年，朝廷實行大赦，蘇軾才得以回到朝 庭。不幸的是，他病逝于回京的途中。宋高宗即位后，追贈蘇軾為“太師” ，謚號 “ ”。2.時間要求： (1) (書面作業(yè)) 3分鐘； (2) (書面作業(yè)) 5分鐘；3.評價設(shè)計：采用教師評價形式進(jìn)行。(1) (2)評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格人物、作品簡介概括準(zhǔn)確書寫正確，無錯別字書寫規(guī)范、美觀，整潔、無涂改總體評價結(jié)果： 4.分析與設(shè)計意圖：“山川之美，古來共談 。 ” 自然山水，或

17、清幽，或雄奇，或秀麗，均 顯造化之妙 。深入其中，總能讓人流連忘返， 引起無限的情思 。統(tǒng)編版語 文教材第三單元的古代詩文均是歌詠山水的優(yōu)美篇章，在閱讀這類作品時， 掌握相關(guān)的人物作品、寫作背景等文學(xué)常識，便于“知人論世” ，理解景 物描寫中寄寓的情感。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) (2022 年版) 指出： “核心素養(yǎng)是文化自 信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn) 。 ”而“文化自信”要求 學(xué)生“具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn) 。 ”因此，對于初中生 來說， 了解和積累作家作品等文學(xué)常識是必要的。( 1) 以填空題的形式，意在讓學(xué)生自主全面地了解酈道元及其作品，掌 握常見的文學(xué)常識。(

18、2) 以梳理人物生平大事記的形式，擷取蘇軾的人生關(guān)鍵時期、事件，讓 學(xué)生結(jié)合人物經(jīng)歷進(jìn)行填空， 旨在引導(dǎo)學(xué)生高效地了解蘇軾的生平經(jīng)歷。作業(yè)二 基礎(chǔ)鞏固1.作業(yè)內(nèi)容：(1) 本單元描摹的自然山水，或清幽，或雄奇，或秀麗，均顯造化之妙。 請將你最喜歡的文段用楷體正確、規(guī)范地書寫在田字格內(nèi)。(2) 你為什么喜歡該文段呢，和同學(xué)交流。8 / 689 / 682.時間要求： (1) (書面作業(yè)) 5分鐘； (2) (交流分享作業(yè)) 3分鐘；3.評價設(shè)計：采用教師評價形式進(jìn)行。(1)評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格漢字書寫正確、無錯別字書寫整潔，無涂改痕跡居中書寫，結(jié)構(gòu)端正，注意頓筆和出峰，美觀大方總體評價結(jié)果：

19、 (2)評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格準(zhǔn)確概括所選文段的內(nèi)容，喜愛理由充分語言表達(dá)流暢、明白，文辭優(yōu)美交流時聲音響亮，狀態(tài)自然大方總體評價結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：(1) 規(guī)范書寫意在讓學(xué)生學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度；熟 練掌握容易讀錯、寫錯字詞，積累重點(diǎn)字詞；在作業(yè)中貫穿練字，培養(yǎng)良好的書 寫習(xí)慣，提升學(xué)生書寫。(2) 結(jié)合上一任務(wù)，和同學(xué)交流喜歡該文段的理由， 旨在促進(jìn)學(xué)生對于文 章內(nèi)容的理解，同時鍛煉學(xué)生的語言組織能力和語言表達(dá)能力，提升學(xué)生的審美 情趣。作業(yè)三 能力提升1.作業(yè)內(nèi)容：(1) 穿越千年，夢回華夏。假如你是 (請在“酈道元、陶弘景、 蘇軾、吳均”中選擇一位) ，

20、當(dāng)你看到或聽到 時，你不禁發(fā)了一條朋 友圈： (請選擇原文中的語句)例如：假如我是酈道元，當(dāng)我看到三峽夏季雄偉峻急的景象時，我不禁發(fā)了 一條朋友圈：10 / 682.時間要求： (1) (書面作業(yè)) 3 分鐘；3.評價設(shè)計：采用教師評價形式進(jìn)行。(1)評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格人物、情境概括準(zhǔn)確所選詩文符合情境書寫規(guī)范、美觀，卷面整潔、無涂改總體評價結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：( 1) 微信朋友圈是如今人們所喜聞樂見的社交形式，人們通過分享文 字、 圖片和視頻等形式，抒發(fā)個人觀點(diǎn)、情感等 。這與古人寫景以抒情， 有異曲同工之處 。將兩者加以結(jié)合，為學(xué)生擬創(chuàng)情境，意在讓學(xué)生代入作者 的視角，準(zhǔn)

21、確把握文章內(nèi)容。此外，還要求學(xué)生想象此時所見之景象，選擇相應(yīng) 的語句，實際上是進(jìn)一步實現(xiàn)文白轉(zhuǎn)換，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。1、 讀出文言的韻味第二課時雄奇險拔氣勢勇，清幽秀麗變幻中三峽作業(yè)一 預(yù)習(xí)清單1.作業(yè)內(nèi)容：(1) 練字積累：請把你最喜歡的段落工整、美觀地抄寫在下面。(2) 讀出文言的韻律。挑戰(zhàn)無句讀朗讀，讀出節(jié)奏。自三峽七百里中兩岸連山略無 闕處重巖疊嶂隱天蔽日自非亭 午夜分不見曦月至于夏水襄陵 沿溯阻絕或王命急宣有時朝發(fā) 白帝暮到江陵其間千二百里雖 乘奔御風(fēng)不以疾也春冬之時則 素湍綠潭回清倒影絕巘多生怪 柏懸泉瀑布飛漱其間清榮峻茂 良多趣味每至晴初霜旦林寒澗 肅常有高猿長嘯屬引凄異

22、空谷 傳響哀轉(zhuǎn)久絕故漁者歌曰巴東 三峽巫峽長猿鳴三聲淚沾裳三峽酈道元放聲誦讀，感受課文句式整齊、聲韻和諧的特點(diǎn)。(3) 讀出文言的韻味。基礎(chǔ)積累。積累幾個一詞多義，如“自”“絕”“素”等；積累一個通假字：闕；積累幾個表示時間的詞語，如“亭午”“夜分”“霜旦”“晴初”； 積累幾個古今異義的詞，如“襄”“奔”“良”等。結(jié)合課下注釋通譯中間兩段，把自己的困難與同桌交流。三峽的山和水各具特點(diǎn)，挑戰(zhàn)自我，請分別用詞語準(zhǔn)確概括，并寫下你 的發(fā)現(xiàn)與依據(jù)。(4) 挑戰(zhàn)背誦，記錄你背誦這篇課文的時間，在班里比一比，誰是“背誦小 達(dá)人”。11 / 6812 / 68(5) 資料助讀：請結(jié)合以下圖片、資料以及結(jié)合地

23、理學(xué)科的相關(guān)知識，了解 三峽，課上師生共同交流。長江，我國的第一大河，從世界屋脊青藏高原的沱沱河起步，納百川千流，自西向東，橫貫中國腹地，全長6300余公里。它滿載四季浪歌，永不停息地 直奔東海。長江是僅次于南美亞馬遜河和非洲尼羅河的世界第三大河，她是孕育 中華民族古老文明的搖籃。它流經(jīng)四川盆地東緣時沖開崇山峻嶺，奪路奔流形成 了壯麗雄奇、舉世無雙的大峽谷長江三峽：瞿塘峽、巫峽和西陵峽。素有“四百里天然立體畫廊”之稱的長江三峽位于長江上游，西起四川奉節(jié) 白帝城，東到湖北宜昌南津關(guān)，全長192公里，由瞿塘峽、巫峽、西陵峽以及三 座峽之間的香溪寬谷和大寧河寬谷所組成。1991年榮登“中國旅游勝地四

24、十佳” 榜首，1995年被評為“中國十大風(fēng)景名勝”之一。從宜昌市城區(qū)乘舟西行，溯江而上，駛?cè)肽辖蜿P(guān)，您就進(jìn)入了舉世聞名的長 江三峽。三峽是萬里長江上最為奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水畫 廊。宜昌的南津關(guān)是其東端，四川奉節(jié)的白帝城是其西端， 其間全長193公里。 三峽由西陵峽、巫峽、 瞿塘峽組成。西陵峽以“險”著稱，巫峽以“秀”見長， 瞿塘峽以“雄”名世。13 / 68長江三峽是集名山大川、古跡名勝、古今文化和民俗風(fēng)情于一線的“黃金水 道”。以其奇山秀水，展現(xiàn)出自然界鬼斧神工的魔力。峽江兩岸奇峰異石，記載 著數(shù)十億年來峽區(qū)的滄桑。沉睡在巖層中那斑駁陸離的生命遺骸，敘說著億萬年 來生命演

25、變的歷史。峽區(qū)數(shù)千年的歷史和人類文化古跡令人憧憬；神秘的傳說令 人神往，不知吸引了多少古今中外的游人。三峽被群山夾于長江中段，橫貫四川 的奉節(jié)、巫山及湖北的巴東、秭歸和宜昌，全長193公里，包括瞿塘峽、巫峽和 西陵峽，其中峽谷段90公里。奉節(jié)的白帝城，是三峽西部的咽喉；宜昌的南津關(guān)， 為其東部的門戶。長江兩岸，層巒疊翠，峭壁千仞，危崖聳立，怪石嶙峋，飛泉 吐珠，云霧繚繞，激流翻騰，驚濤拍案。大自然雕琢成的巨大畫廊，變化萬千， 使人留戀忘返。自古以來，人們傳頌：西陵峽灘多險峻；巫峽幽深秀麗；瞿塘峽 雄偉壯觀。寥寥數(shù)語，概括描寫了三峽的景色。2.時間要求： (1) (書面作業(yè)) 3分鐘； (2)

26、(誦讀作業(yè)) 3分鐘； (3) (綜合作業(yè)) 5鐘； (4) (背誦作業(yè)) 不限時； (5) (綜合作業(yè)) 5分鐘3.評價設(shè)計：采用教師評價和學(xué)生自評相結(jié)合的形式進(jìn)行。(1)評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格漢字書寫正確、無錯別字書寫整潔，無涂改痕跡居中書寫，結(jié)構(gòu)端正，注意頓筆和出峰，美觀大方總體評價結(jié)果： (2)評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格課文朗讀吐字清晰，聲音飽滿、發(fā)音準(zhǔn)確停頓處理、節(jié)奏把握注意語速語調(diào)，做到聲韻和諧、抑揚(yáng)頓挫總體評價結(jié)果： 14 / 68(3)評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格分類整理、準(zhǔn)確把握文言詞語的釋義翻譯通順明白，做到文從字順準(zhǔn)確概括三峽山水的特點(diǎn)，依據(jù)合理充分總體評價結(jié)果： (4)評價

27、指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格發(fā)音準(zhǔn)確、背誦熟練注意語速語調(diào)，做到聲韻和諧、抑揚(yáng)頓挫總體評價結(jié)果： 4.分析與設(shè)計意圖：預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)為學(xué)生提供順利學(xué)習(xí)所需的基礎(chǔ)知識、背景知識等，為課 堂教學(xué)做好準(zhǔn)備 。 三峽 選自部編版語文教材八年級上冊第三單元，也 是本冊的第一個文言單元中的第一篇課文 。本單元所選的文言文，都是我 國古代歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)秀篇章，表達(dá)了古代文人雅士們對大自然的熱愛 之情， 旨在通過對它們的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步了解我國古代優(yōu)秀文化， 引起 學(xué)生學(xué)習(xí)古代散文和詩歌的興趣 。 因此，在預(yù)習(xí)階段，不僅要引導(dǎo)學(xué)生梳 理字詞的讀音、字形等， 明確作家作品等文學(xué)常識，還要鼓勵學(xué)生查找和 閱讀相關(guān)資料，從而

28、獲取必須的資源，對于三峽有基本的了解。( 1) 通過練字積累，讓學(xué)生學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度； 熟練掌握容易讀錯、寫錯字詞，積累重點(diǎn)字詞；在作業(yè)中貫穿練字，培養(yǎng)良好的 書寫習(xí)慣，提升學(xué)生書寫。(2) 無句讀誦讀課文的挑戰(zhàn)，要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，粗略理 解文章的大意，從而把握文章的斷句和節(jié)奏，讀出文言的韻律 。文言文的 教學(xué)離開不誦讀，反復(fù)誦讀可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語感，為深入理解內(nèi) 容打牢基礎(chǔ)。(3) 分類梳理重點(diǎn)詞語、疏通重點(diǎn)文段大意以及結(jié)合文章概括三峽山 水的特點(diǎn)，是為了幫助學(xué)生在課前粗略地理解文意，這也是能讀出文言韻 味的關(guān)鍵所在。15 / 68(4) 義務(wù)教育語文課

29、程標(biāo)準(zhǔn) (2022年版)提倡“熟讀成誦” ，經(jīng)過 前面的反復(fù)誦讀，學(xué)生大致已經(jīng)可以熟練誦讀，此時自然過渡到背誦階段 是合理的 。記錄背誦時間并且評比“背誦小達(dá)人” ，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性， 同時提高背誦效率。(5) 提供圖片、資料等，讓學(xué)生利用所學(xué)地理知識， 了解三峽的山水 特點(diǎn)，領(lǐng)略三峽景色之美 。 旨在幫助學(xué)生在課堂上，借助聯(lián)想和想象，進(jìn) 入文本情境，感受三峽雄偉的形勢和奇麗的景色。作業(yè)二 基礎(chǔ)鞏固1.作業(yè)內(nèi)容：(1)解釋加點(diǎn)詞的釋義略無闕處： 沿溯阻絕： 屬引凄異： (2) 翻譯重點(diǎn)語句自非亭午夜分，不見曦月不見曦月： 乘奔御風(fēng)： 哀轉(zhuǎn)久絕： 16 / 68清榮峻茂， 良多趣味。(

30、3) 理解型默寫文中正面描寫三峽山勢連綿不斷的句子是： ， 。文中側(cè)面烘托出三峽山勢高峻陡峭的句子是： ， 。文中與李白的早發(fā)白帝城“朝辭白帝彩云間，千里江陵一 日還”有異 曲同工之處的句子是： ， 。文中渲染了秋季三峽凄涼蕭瑟的氛圍的句子是： ， 。(4) 結(jié)合課文內(nèi)容， 自制一分鐘短視頻，介紹三峽的山 (或水、或四季 之時的三峽風(fēng)光) ，上傳至釘釘學(xué)習(xí)群內(nèi)分享。2.時間要求： (1) (書面作業(yè)) 3分鐘； (2) (書面作業(yè)) 3分鐘； (3) (書面作業(yè)) 3鐘； (4) (實踐作業(yè)) 10分鐘；3.評價設(shè)計：采用教師評價形式進(jìn)行。(1)評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格解釋準(zhǔn)確、書寫正確書寫規(guī)

31、范、美觀，卷面整潔、無涂改總體評價結(jié)果： (2)評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格真實準(zhǔn)確，字字落實，不偏離、不遺漏譯文通順明白，做到文從字順生動優(yōu)美，富有文采、韻味總體評價結(jié)果： (3)評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格情境理解準(zhǔn)確，默寫正確書寫規(guī)范、美觀，卷面整潔、無涂改總體評價結(jié)果： (4)評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格視頻內(nèi)容完整，時長適中 (不超過1.5分鐘)解說流暢，語言組織精練語言優(yōu)美，狀態(tài)自然或配圖美觀總體評價結(jié)果： 附：三峽1分鐘短視頻優(yōu)秀作業(yè)欣賞4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：三峽的第一課時完成了疏通文意、整體感知課文內(nèi)容、把握不同季節(jié)三 峽特點(diǎn)等教學(xué)目標(biāo)。因此，第一課時的作業(yè)設(shè)計以課堂教學(xué)內(nèi)容為基點(diǎn)，分為

32、書 面作業(yè)和實踐活動作業(yè)，實現(xiàn)有聲與無聲的結(jié)合、紙質(zhì)與活動的穿插。(1) 書面作業(yè)包括第一至三題，通過詞語釋義、語句翻譯和理解性默寫的 形式，有效地檢測學(xué)生對于重點(diǎn)詞句的理解情況，以達(dá)到鞏固的效果。(2) 實踐活動作業(yè)是讓學(xué)生錄制一分鐘短視頻，介紹三峽的山水。短視頻 是當(dāng)下學(xué)生喜聞樂見的社交媒介形式，教師的作用在于將一切新鮮的、學(xué)生喜歡 而且適合學(xué)生接觸的新媒體形式恰到好處地引入學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，提高語文素養(yǎng)。介紹三峽的山水，首先要對這篇文言文的內(nèi)容熟悉，其次能 夠流暢地實現(xiàn)文白轉(zhuǎn)換，最后要在規(guī)定時間內(nèi)把要說的內(nèi)容表述清楚。最重要的 是，需要藝術(shù)感染力。看著簡單，實則需要花費(fèi)一

33、番力氣。而在這個過程中，學(xué) 生對文本不僅熟悉鞏固、了然于胸，而且實現(xiàn)了知識的個人轉(zhuǎn)化、升華，效果可 觀。作業(yè)三 能力提升1.作業(yè)內(nèi)容：閱讀下面的文字，完成下列小題。甲自三峽七百里中兩岸連山，略無闕處。重巖疊峰，隱天蔽日，自非亭午 夜分，不見曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙袝r朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千 二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。(節(jié)選自酈道元三峽)乙二十六日，發(fā)大溪口，入瞿塘峽。兩壁對聳上入霄漢其平如削成。仰視 天如匹練然。水巴落，峽中平如油盎。過圣姥泉，蓋石上一罅。人大呼于旁則泉 出，屢呼則屢出。晚至瞿塘關(guān)，唐故夔州，與白帝城相連。關(guān)西門正對滟滪堆。 堆，碑石積成，出水?dāng)?shù)十丈。

34、土人云： “方夏秋水漲時，水又高于堆數(shù)十丈。 ”(節(jié)選自陸游入蜀記) 注釋：油盎：油瓶。罅：裂縫。滟滪堆：在瞿塘峽口，是江心突出的巨石。(1) 解釋下列加點(diǎn)詞在文中的意思。沿溯阻絕 沿：_ 不以疾也 疾：_發(fā)大溪口 發(fā)：_ 仰視天如匹練然 如然：_(2) 請把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。自非亭午夜分，不見曦月。人大呼于旁則泉出，屢呼則屢出。(3) 乙文段寫出了江水相對于滟滪堆在不同季節(jié)水位的高低變化：作者到 瞿塘關(guān)時，_ ；等到夏秋水漲時，_。(4) 甲乙兩個文段都描寫了三峽的山，畫線句子分別突出了山怎樣的特 點(diǎn)？請簡要分析。17 / 682.時間要求： (1) (書面作業(yè)) 10鐘；3.評價設(shè)

35、計：采用教師評價形式進(jìn)行。(1) (2)評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格釋義準(zhǔn)確、書寫正確重點(diǎn)實詞翻譯準(zhǔn)確，語言表達(dá)流暢書寫規(guī)范、美觀，整潔、無涂改總體評價結(jié)果： (3)評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格準(zhǔn)確提取、概括文章要點(diǎn)書寫規(guī)范、美觀，整潔、無涂改總體評價結(jié)果： (4)評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格準(zhǔn)確概括山的特點(diǎn)能從用詞、修辭等角度分析，語言規(guī)范流暢書寫規(guī)范、美觀，整潔、無涂改總體評價結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：三峽是我國南北朝時期著名地理學(xué)家酈道元所作的一篇寫景散文，它以 簡潔凝練、富有概括力的語言描繪了長江三峽四季風(fēng)光之美，歌頌了祖國的大好 河山，抒發(fā)了對祖國山河的摯愛之情。這是一篇教讀課文，在完成單

36、元整體任務(wù) 方面承擔(dān)很重要的功能。既要在人文性方面做足文章，讓學(xué)生感受景物的美，培 養(yǎng)良好的審美情趣，又要在語文能力和閱讀策略上獲得提升。18 / 6819 / 68因此，第二課時教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文運(yùn)用精練生動的語言描繪景 物特征的寫法。以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，在鞏固舊知的同時，拓展閱讀，在研讀和 對比中，提升學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。本題是2021年安徽省語文中考試題，將三峽和入蜀記對比閱讀。 入蜀記是南宋陸游入蜀途中的日記，是中國第一部長篇游記。選文140字，根 據(jù)陸游游覽順序興筆而至，雖只有一段，也同樣結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，描寫生動，簡練優(yōu)美， 富有詩意。選段經(jīng)典，內(nèi)容淺易，與課內(nèi)有所聯(lián)系。課

37、外文言文的閱讀就是課內(nèi) 知識的運(yùn)用，是能力的遷移，除了擴(kuò)大閱讀量，增強(qiáng)語感外，也是在實踐中檢測 學(xué)生的掌握與運(yùn)用情況。作業(yè)四 拓展延伸1.作業(yè)內(nèi)容：水經(jīng)注在古代游記散文的發(fā)展中有著重要的地位，明末清初文學(xué)家張岱 認(rèn)為“古來記山水手，太上酈道元”。請閱讀下面水經(jīng)注中描寫孟門山的段 落，體會其寫景文字的精彩，寫一段賞析式批注?！懊祥T，即龍門之上口也。實為河之巨阨1 ，兼孟門津2之名矣。此石經(jīng)始禹 鑿，河中漱廣3 。夾岸崇深，傾崖返捍4 ，巨石臨危5 ，若墜復(fù)倚6 。古之人有言，水 非石鑿，而能入石，信哉！其中水流交沖，素氣云浮，往來遙觀者，常若霧露沾 人，窺深悸魄。其水尚奔浪萬尋，懸流千丈，渾洪赑

38、怒7 ，鼓若山騰，浚波頹壘， 迄于下口，方知慎子8 ，下龍門，流浮竹，非駟馬之追也。 ”節(jié)選自 HYPERLINK /item/%E6%B0%B4%E7%BB%8F%E6%B3%A8%C2%B7%E6%B2%B3%E6%B0%B4/12029569 水經(jīng)注河水 注釋：阨：這里指阻塞的地方。孟門津：在陜西宜川東南二十里，與孟門山參差相接。漱廣：因受流水沖擊河床變寬。漱，指水的沖擊。赑怒：發(fā)怒用力的 樣子,形容水勢很大。2.時間要求： (1) (書面作業(yè)) 10分鐘；3.評價設(shè)計：采用教師評價形式進(jìn)行。評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格準(zhǔn)確把握山水特點(diǎn)語言表達(dá)流暢明白能從多角度賞析詞句總體評價結(jié)果： 4.作

39、業(yè)分析與設(shè)計意圖：本題是拓展閱讀，選擇的是酈道元的經(jīng)典散文孟門山，同樣出自水經(jīng) 注。該選段主要描寫了黃河經(jīng)過孟門山這一地段時，兩岸山峰的險峻，河水的20 / 68急流洶涌，作品展了祖國山河雄偉壯觀的景色。讓學(xué)生閱讀之后做批注，不僅要 求學(xué)生利用注釋、工具書等讀通文章，了解文章大意，而且能賞析文章的語言、 寫法等，從而進(jìn)一步培養(yǎng)審美情趣。我們教文言文，是為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀 能力，使他們在課外甚至畢業(yè)后能夠讀一點(diǎn)文言作品，以利視野的擴(kuò)大和文化素 養(yǎng)的提高。從某種意義上說，這就是傳承和發(fā)揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化。第三課時親友相遇書錦繡，情韻飽滿志趣同短文兩篇作業(yè)一 預(yù)習(xí)清單1.作業(yè)內(nèi)容(1) 練字積累(

40、2) 讀出文言韻律讀好文章的音與節(jié)奏。與 頊實是欲界之仙都念無與為樂者但少閑人如吾兩人者荇未復(fù)有能與其奇者遂至承天寺尋張懷民放聲誦讀，感受文一四字句、對偶句的短處有力，音韻和諧。感受文二長 短句結(jié)合的參差錯落、散淡自然的魅力。感受兩篇文章不同的風(fēng)格。文一讀出些贊美的感覺，文二讀出些怎樣的感覺，寫下你的發(fā)現(xiàn)并放聲誦 讀。(3) 讀出文言韻味基礎(chǔ)積累。積累幾個古今意義的詞，如：歇、頹、與積累一個借代，如：沉鱗積累一個語氣詞，如：耳21 / 68積累幾個特殊句，如：相與步于中庭何夜無月 何處無竹柏實是欲界之仙都但少閑人如吾兩人者耳 結(jié)合課下注釋嘗試翻譯，把你不能理解的地方用紅筆做上標(biāo)記。作者分別從哪

41、些角度贊美山川之美，寫下你的發(fā)現(xiàn)，挑戰(zhàn)你學(xué)霸的氣質(zhì)。(4) 作者夜游看到了怎樣的景？請你用個人的語言進(jìn)行描繪。作者在觀景的 基礎(chǔ)上發(fā)了怎樣的感慨，請結(jié)合背景資料寫下你理解到作者那出復(fù)雜心情？(5)【資料助讀】和蘇軾有關(guān)的成語雪泥鴻爪 河?xùn)|獅吼 胸有成竹 出人頭地 取之不盡用之不竭水落石出 明日黃花 堅忍不拔 海屋籌添 滄海一粟對偶句的效果能夠高度概括所要表達(dá)的內(nèi)容，使之凝煉集中。能夠增強(qiáng)節(jié)奏感，使語言整齊、語句勻稱，瑯瑯上口，便于記憶和背誦。結(jié)構(gòu)工整嚴(yán)謹(jǐn)，給人以結(jié)構(gòu)美；內(nèi)容上感染力強(qiáng)，增加蘊(yùn)味和內(nèi)涵，給人 以意境美。被貶黃州元豐二年 (1079年) ,蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?被網(wǎng)羅罪名, 投

42、入監(jiān)獄.四個多月后,貶為黃州團(tuán)練副使 (地方軍事助理官) .官銜上還加了“ 本州安置”字樣,不得簽署公事,不得擅離安置所,實際上和流放差不多.此時蘇軾 深感無. 卜算子 黃州定慧院寓居作缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨(dú)往來，縹緲孤鴻影。 驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。蘇軾初到黃州的時，詞中的字里行間充滿了驚恐與不安，尤其是到了晚上， 更是令蘇軾感覺難過。他望著天上的殘月，再看看屋外那稀疏的梧桐葉，心中真 是五味雜陳。可以說，初到黃州，蘇軾的內(nèi)心是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的。臨江仙夜飲東坡醒復(fù)醉，歸來仿佛三更。家童鼻息已雷鳴。敲門都不應(yīng)，倚杖聽江聲。 長恨此身非我有，何時忘卻營營4？夜闌

43、風(fēng)靜縠紋平。小舟從此逝，江海寄余生。來黃州二年，對于經(jīng)受了一場嚴(yán)重政治迫害的蘇軾來說，此時是劫后余生， 內(nèi)心是忿懣而痛苦的。但他沒有被痛苦壓倒，而是表現(xiàn)出一種超人的曠達(dá)，一種 不以世事縈懷的恬淡精神。有時布衣芒屩，出入于阡陌之上，有時月夜泛舟，放 浪于山水之間，他要從大自然中尋求美的享受，領(lǐng)略人生的哲理。定風(fēng)波 莫聽穿林打葉聲三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺，已而遂晴， 故作此詞。22 / 68莫聽穿林打葉聲 ， HYPERLINK /lemma/ShowInnerLink.htm?lemmaId=84018455&ss_c=ssc.citiao.link 何妨吟嘯 且徐

44、行。竹杖芒鞋 輕勝馬，誰怕？ HYPERLINK /lemma/ShowInnerLink.htm?lemmaId=64313516&ss_c=ssc.citiao.link 一蓑煙雨 任平生 。料峭 春風(fēng)吹酒醒，微冷， 山頭斜照 卻相迎?；厥紫騺?蕭瑟處，歸去， HYPERLINK /lemma/ShowInnerLink.htm?lemmaId=154871090&ss_c=ssc.citiao.link 也 無風(fēng)雨也無晴 。蘇軾是一個自我調(diào)控能力極強(qiáng)的人，他似乎有些超脫了眼前的煩惱和困苦， 既然自己不能被朝廷所容納，那就逃離這個是非之地，找到屬于自己的空間，活 出自己的人生。在這個階段，

45、蘇軾逐漸學(xué)會了解脫自己，開始逐漸蛻變。在黃州的第三個年頭，蘇軾寫出了人生最高境界的詞定風(fēng)波 莫聽穿林打 葉聲，可以說，這首詞不僅是蘇軾心態(tài)的寫照，其中的“一蓑煙雨任平生，也 無風(fēng)雨也無晴”更是成為了很多人的座右銘。2.時間要求 (1) (書面作業(yè)) 5分鐘 (2) (閱讀作業(yè)與書面作業(yè)相結(jié)合) 7分鐘 (3) (閱讀作業(yè)與書面作業(yè)相結(jié)合) 7分鐘 (4) (書面作業(yè)) 2分鐘 (5) (閱讀作業(yè)) 5分鐘3.評價設(shè)計：采用教師和學(xué)生評價設(shè)計相結(jié)合的形式進(jìn)行(1)評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格寫字姿勢正確，寫字習(xí)慣良好熟練書寫正楷字，有一定的書寫速度字體有一定的審美價值總體評價結(jié)果： (2)評價指標(biāo)水

46、平優(yōu)秀良好合格普通話正確、流利，朗讀有感情欣賞文學(xué)作品，有自己的的情感體悟總體評價結(jié)果： 23 / 68(3)評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格重點(diǎn)詞匯準(zhǔn)確積累文章內(nèi)容較好把握標(biāo)注詞匯態(tài)度認(rèn)真總體評價結(jié)果： (4)評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格語言流暢優(yōu)美、 內(nèi)容具體、復(fù)述完整、突出要點(diǎn)作者心境，文章主旨把握準(zhǔn)確總體評價結(jié)果： (5)評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格對作者的理解加深了解文章寫作背景總體評價結(jié)果： 24 / 684.作業(yè)分析及設(shè)計意圖義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) (2022年版) 的總目標(biāo)中要求學(xué)生能認(rèn)識和書 寫常用漢字，能主動積極積累、梳理基本的語言材料和語言經(jīng)驗，逐步形成良好 的語感。學(xué)會使用工具書，初步掌

47、握語文學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對 于學(xué)習(xí)文言文來說，學(xué)生初步的預(yù)習(xí)必不可少，在上節(jié)課三峽的預(yù)習(xí)作業(yè)中 學(xué)生對于寫景單元有了初步的了解，對于本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)有了初步的認(rèn)識。在 本次的預(yù)習(xí)作業(yè)中，涉及了書寫、朗讀、課文理解、材料補(bǔ)充等方面的內(nèi)容。(1) 其目的在于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，尤其是學(xué)習(xí)文言文的能力。教 師在教學(xué)之前，要交給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，只有這樣才能讓學(xué)生不僅能學(xué)課 本上的文言文， 日后所遇不熟悉的文章也能嘗試閱讀與積累，達(dá)到延伸。(2) 漢字書寫能夠幫助學(xué)生快速掌握文章字音、字形，為之后的學(xué)習(xí)掃清文字障礙。(3) 文言文的教學(xué)離不開朗讀，讀出文言文的韻味有一定的難度。本

48、次作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，把握節(jié)奏，體味對偶朗讀技巧，讓學(xué)生邊讀邊感悟， 有自己的的閱讀思考。(4) 文言文學(xué)習(xí)重在積累，作業(yè)為學(xué)生提供了積累的方向，一些文言常識 的積累能幫助學(xué)生日后拓展延伸，閱讀課外文言。(5) 學(xué)生通過材料的提示和補(bǔ)充，在課堂教學(xué)之前學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)體驗，能帶著問題進(jìn)入課堂，更利于把握重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作業(yè)二 基礎(chǔ)鞏固1.作業(yè)內(nèi)容：(1)基礎(chǔ)知識：解釋加下劃線的字詞四時俱備 ( ) 曉霧將歇 ( )夕日欲頹 ( ) 沉鱗競躍 ( )念無與為樂者 ( ) 未復(fù)有能與其奇者 ( )(2)解釋下列各組字的含義欲：夕日欲頹 ( ) 實是欲界之仙都 ( ) 欲窮其林 (

49、 )與：未復(fù)有能與其奇者 ( ) 念無與為樂者 ( )相與步中庭 ( ) 選賢與能 ( )(3)判斷下列說法的正確與否，對的打“ ”，錯的打“ ”。“月色入戶”把月光擬人化，寫得自然而生動。月光似乎懂得這位遷客的寂寞無聊，主動地與他作伴，有意慰藉我們這位失意的詩人。( )“念無與為樂者”寫出作者被貶期間難尋知己，迫不得已才去找了一下正 好也睡不著的叫張懷民的人。 ( )“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。 ”短短三句話，沒有 寫一個月字，卻無處不是皎潔的月光。作者采用的是動靜結(jié)合，正面形容與側(cè)面 烘托相結(jié)合的方法。 ( )25 / 68“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”

50、寥寥數(shù)語，感慨深 長。它包含著作者宦海沉浮的悲涼之感和由此領(lǐng)悟到的人生哲理，在痛苦中又得 到某種慰藉的心情。 ( )(4)翻譯下列句子。青林翠竹，四時俱備。夕日欲頹，沉鱗競躍。相與步于中庭。但少閑人如吾兩人者耳。(5) 課文理解題：記承天寺夜游從文中找出記敘的六要素。時間：起因：地點(diǎn)：經(jīng)過：人物：結(jié)果：文中對月夜的描寫有何特點(diǎn)，能夠給人以怎樣的感受？記承天寺夜游結(jié)尾兩句表達(dá)了作者怎樣的心情?怎樣理解作者這種 心情?2.時間要求： (1) (書面作業(yè)) 3分鐘； (2) (書面作業(yè)) 3分鐘； (3) (書面作業(yè)) 3分鐘； (4) (書面作業(yè)) 5分鐘； (5) (書面作業(yè)) 5分鐘。3.評價

51、設(shè)計：采用教師評價設(shè)計形式進(jìn)行(1)評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格準(zhǔn)確掌握文言字詞的含義書寫正確、規(guī)范，無錯別字總體評價結(jié)果:_26 / 68(2)評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格準(zhǔn)確掌握一字多義知識勾連，進(jìn)行整合總體評價結(jié)果：_(3)評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格理解文章大意掌握作品的寫景方法理解重點(diǎn)語句，體會思想感情總體評價結(jié)果：_(4)評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格重點(diǎn)詞語翻譯準(zhǔn)確，語意流暢文辭優(yōu)美，富有韻味總體評價結(jié)果：_(5)評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格熟練掌握文章內(nèi)容品味作者寫作心情，明晰作品主旨總體評價結(jié)果：_4.作業(yè)分析及設(shè)計意圖：義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) (2022年版) 要求學(xué)生能閱讀淺顯的文言文， 能借助

52、注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣 賞品味。同時還要求學(xué)生隨文學(xué)習(xí)語法詞匯知識。因此本次作業(yè)針對全體同學(xué)布置了基礎(chǔ)鞏固題型，在課堂教學(xué)結(jié)束后， 學(xué)生應(yīng)當(dāng)能準(zhǔn)確把握文章重點(diǎn)實詞含義，重點(diǎn)語句翻譯，也能概括文章主要 內(nèi)容，對作者的寫作目的與本文的寫作主旨有清晰的認(rèn)識，從題量上來說， 內(nèi)容不多，都是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也符合當(dāng)下“雙減”政策的要求，優(yōu)選題 量，提高作業(yè)質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。此次作業(yè)也能夠初步看出學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)掌握情況，方便教師進(jìn)一步安 排教學(xué)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。作業(yè)三 拓展提升1.作業(yè)內(nèi)容比較閱讀蘇軾兩篇作品，完成下題。甲 水調(diào)歌頭丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼

53、懷子由。明月幾時有？把灑問青天。不知天上宮闕，今夕是保年。我欲乘風(fēng)歸去， 又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合， 月有陰情圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。乙 記承天寺夜游 (原文略)(1) 下列句中的“/”表示朗讀時的停頓，其中讀法不正確的一項是( )A.不知天上宮闕 B.我欲乘風(fēng)歸去C.遂至承天寺尋張懷民 D.相與步于中庭(2) 請寫出下圖相對應(yīng)的作品原句。對應(yīng)語句： (3) 下列說法不正確的一項是( )A.甲、乙兩篇均寫于作者仁途失意之時， 甲表現(xiàn)曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致； 乙透露出隨緣自適、 自我排遣的特

54、殊心情。B.甲、乙兩篇都寫月，甲以美麗的想像、明睿的哲理，創(chuàng)造出幽深高遠(yuǎn)的境 27 / 6828 / 68界；乙用形象的比喻、傳神的文字，描繪了空靈澄澈的景象。C.甲中的“嬋娟”指月中的仙女；乙中的“閑人”指無所事事之人。D.甲、乙兩篇分別是詞和散文，體裁不同決定了語言風(fēng)格的不同：前者浪漫 灑脫如行云流水，后者凝練含蓄饒有余味。2.時間要求： (1) (書面作業(yè)) 3分鐘; (2) (書面作業(yè)) 3分鐘; (3) (書面作業(yè)) 3分鐘。3評價設(shè)計：采用教師評價方式進(jìn)行(1)評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格字音、節(jié)奏朗讀準(zhǔn)確節(jié)奏停頓知識點(diǎn)掌握清晰總體評價結(jié)果： (2)評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格文章語言、手

55、法、情感理解準(zhǔn)確對比閱讀理解文章總體評價結(jié)果： (3)評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格文章內(nèi)容理解準(zhǔn)確由圖勾連文章內(nèi)容準(zhǔn)確總體評價結(jié)果： 4.作業(yè)設(shè)計意圖及分析(1) 在第二課時的作業(yè)設(shè)計中，采用了課內(nèi)外進(jìn)行對比的方式進(jìn)行作業(yè)，課 內(nèi)外閱讀已經(jīng)是學(xué)生必須掌握的能力點(diǎn)，因此在設(shè)計時，選取了蘇軾的又一 名篇。水調(diào)歌頭學(xué)生大多是熟悉的，但是在書面作業(yè)中還沒接觸過，兩 篇的情感有異同之處，都能體現(xiàn)蘇軾樂觀豁達(dá)的大家之風(fēng)，但是此情此景又 不同，其中各種需要大家一起去理解和發(fā)現(xiàn)。(2) 短文兩篇已經(jīng)結(jié)束學(xué)習(xí)，第二項作業(yè)就是總結(jié)作業(yè)，將兩篇進(jìn)行對比， 主要考察兩者之間的共同之處，也就是寫景，景色不同，但寫景的方法有

56、所 聯(lián)系，交給學(xué)生寫景文言文的學(xué)習(xí)方法也是教師應(yīng)當(dāng)完成的教學(xué)任務(wù)。29 / 68第四課時歷歷如繪景色欣，風(fēng)致獨(dú)絕書箋奇與朱元思書作業(yè)一 預(yù)習(xí)清單1.作業(yè)內(nèi)容：(1) 練字積累：與朱元思書是一篇不可多得的寫景奇文，玄妙不可測。 真可謂“云山蒼蒼，江水茫?！?。請把第三自然段工整、美觀地抄寫在下面。(2) 讀出文言的韻律。讀好文章的字音和節(jié)奏。重點(diǎn)詞語：縹 (pio) 碧、軒邈 (mio) 、千轉(zhuǎn) (zhun) 不窮、鳶 (yun) 飛戾 (l) 天等。重點(diǎn)句子；水/皆縹碧,千丈/見底。鳶飛/戾天者,望峰/息心；經(jīng)綸/ 世務(wù)者,窺谷/忘反。放聲誦讀，感受課文以駢句為主，多用四字句，整飭華美、韻律和

57、諧， 又有參差變化特點(diǎn)。(3) 讀出文言的韻味。基礎(chǔ)積累。積累幾個一詞多義，如“自”“負(fù)”“窮”等；積累兩個通假字：轉(zhuǎn)、反；積累幾個詞類活用的詞語，如“奔”“上”“軒邈”等； 積累幾個古今異義的詞，如“凈”“絕”“東西”等。結(jié)合課下注釋通譯第三段，標(biāo)注疑難語句，課上交流。本文圍繞哪一句話展開描寫？山和水各具怎樣的特點(diǎn)，請結(jié)合具體語句， 用詞語準(zhǔn)確概括，并談?wù)勀愕睦斫狻?0 / 68(4) 資料助讀：請結(jié)合以下資料，了解作者作品及“隱士文化” ，寫寫你 的發(fā)現(xiàn)，課上師生共同交流。作者簡介：吳均 (469年520年) ，字叔 HYPERLINK /item/%E5%BA%A0 庠， HYPERLI

58、NK /item/%E5%90%B4%E5%85%B4 吳興故鄣 (今浙江省長興 縣) 人。 HYPERLINK /item/%E5%8D%97%E6%9C%9D%E6%A2%81 南朝梁時期的文學(xué)家。好學(xué)有俊才，其詩文深受 HYPERLINK /item/%E6%B2%88%E7%BA%A6 沈約的稱贊。其詩清新， 且多為反映社會現(xiàn)實之作。其文工于寫景，詩文自成一家，常描寫山水景物，稱 為“ HYPERLINK /item/%E5%90%B4%E5%9D%87%E4%BD%93 吳均體” ，開創(chuàng)一代詩風(fēng)。欲撰 HYPERLINK /item/%E9%BD%90%E4%B9%A6 齊書，求借齊

59、 HYPERLINK /item/%E8%B5%B7%E5%B1%85%E6%B3%A8 起居注及群臣行狀，武帝 不許，于是私撰齊春秋，稱梁武帝為 HYPERLINK /item/%E9%BD%90%E6%98%8E%E5%B8%9D 齊明帝佐命之臣，觸犯武帝，書焚，并 被免職。不久奉旨撰寫通史，未及成書即去世。吳均既是 HYPERLINK /item/%E5%8E%86%E5%8F%B2%E5%AD%A6%E5%AE%B6/70885 歷史學(xué)家，著齊 春秋三十卷、注 HYPERLINK /item/%E5%90%8E%E6%B1%89%E4%B9%A6 后漢書九十卷等；又是著名的文學(xué)家，有吳

60、均集二十 卷，可惜已亡佚。隱士文化：隱士，算得上中國文化的一大特色。在文人出仕做官成為社會共識的中國， 不愿做官的人才會成為引人注目的特殊群體，也才可能產(chǎn)生隱士之名以及相應(yīng)的 隱士文化。所以隱逸文化是中國文化的生力軍，是傳統(tǒng)文化的一個支流和重要組 成部分，它與“仕”文化、俗文化一同簇?fù)砥鹆斯糯幕妮x煌。隱逸文化的發(fā)源很早，據(jù)傳在上古時期，就有了巢父、許由這樣的隱士; 到殷周時期，又有隱居首陽不食周粟的伯夷叔齊、姜尚等隱士。但是隱逸文化的 真正確立，則是在春秋戰(zhàn)國時期，這一時期，有隱逸行為和隱逸心態(tài)的人數(shù)劇增， 隱逸已成為一種風(fēng)氣，尤其是老子和莊子的道家思想為隱逸文化提供了理論根據(jù)。 老子、莊