高中地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及其教學(xué)策略

1、.PAGE ：.；PAGE 5高中地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及其教學(xué)戰(zhàn)略綿陽中學(xué) 劉 志 謝巧明高中地理課程與九年義務(wù)教育階段的課程相銜接，是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識，認識人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系、進一步掌握地理學(xué)習(xí)和地理研討方法、樹立可繼續(xù)開展觀的一門根底課程。但在教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍覺得地理不好學(xué)。經(jīng)過我校正各年級的學(xué)情調(diào)查，更進一步反映出高中生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀?？梢愿爬椤吧罡欣щy。為什么學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理困難，作為地理教師我們該怎樣改動這種情況呢？高中地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀“困難分析對地理學(xué)科缺乏正確的認識。首先是由于中考地理所占比重較小，教師，家長，學(xué)生長期把地理劃分到“豆芽科，正是這種為難的學(xué)科位

2、置，很多學(xué)生不仔細學(xué)習(xí)初中地理，到高中依然以為是副科，思想上不注重，而高中地理難度較大些，所以學(xué)生覺得困難。其次，地理是一們邊緣學(xué)科，文理知識交叉，具有較高的綜合性，實際性，實際性。本身學(xué)習(xí)也確有一定難度，導(dǎo)致學(xué)生畏懼心思。缺乏科學(xué)的地理學(xué)習(xí)方法。地理是文科中的文科，因此地理學(xué)習(xí)不是單純的記憶?，F(xiàn)實上，很多學(xué)生甚至教師，在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中經(jīng)常以為背一背就可以，有的還只在考試前暫時抱佛腳。構(gòu)成了重記憶，輕了解，死記硬背的學(xué)習(xí)方法。導(dǎo)致學(xué)生覺得能看懂地理教材，知識點也能記住，聽課也能聽懂，但做題就很困難，因此很茫然，困惑。感到付出了，卻沒有得到相應(yīng)的報答，從而厭倦學(xué)習(xí)地理。學(xué)科思想才干差，舉一反三

3、才干，思想變通性差。地理學(xué)科綜合性強，包羅萬象，客觀上要求思索問題要全面，有邏輯性。學(xué)生作業(yè)和試卷反映出其思想不全面，深度不夠，有很大的局限性。比如：分析“三大火爐的成因，只答出自然的緣由副高控制和河谷地形，而如工業(yè)的開展大量廢氣的排放等人為的要素就很少涉及，思索問題不全面。再比如：課堂上我們分析了新疆棉花種植的區(qū)位，考試中出現(xiàn)德干高原種植棉花的區(qū)位，很少有學(xué)生答對，闡明其知識的遷移，變通性差。不勤于，擅長運用地圖。前蘇聯(lián)地理學(xué)家，烏中斯基說過“把圖片帶進教室，就是啞巴也會說話，可見地圖在地理學(xué)中的重要位置。地圖是地理知識的載體，分開地圖談不上地理學(xué)習(xí)。學(xué)生由于懶惰，不情愿費事去翻看地圖，只看

4、文字內(nèi)容，知識點就不易記住，更談不上了解。就好象一個班的同窗彼此認識，但閉上眼睛，恐怕很難說完全班同窗的名字，假設(shè)在教室看著每一個人，卻很容易說出每位的姓名。個體籠統(tǒng)就是姓名的載體。地圖也就是地理知識的載體。還有的學(xué)生看圖，就眊這個地方叫什么名字，地圖的顏色美，線條美。而不知道怎樣看圖，看地圖的什么內(nèi)容，又可以得出什么樣的信息。所以，導(dǎo)致學(xué)不好地理。此外，由于初中地理教學(xué)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生根底不牢，再加之學(xué)生知識面狹窄，其他相關(guān)學(xué)科立體幾何，理化生知識欠缺等緣由，也添加了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。地理教學(xué)目的之一是培育現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。對文科來說，地理是高考科目，是制約文綜成果的瓶頸。所以，客觀上要求

5、學(xué)生必需學(xué)好地理。地理教師義不容辭地應(yīng)該負起這個責(zé)任，努力提高教學(xué)程度，協(xié)助 學(xué)生掌握好地理知識。地理教學(xué)過程中應(yīng)該留意的一些戰(zhàn)略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者。興趣是最好的教師，有了興趣，才有動力。對學(xué)生來說，對學(xué)科的興趣首先對教師的認同。正所謂“親其師，信其道。因此，地理教師應(yīng)具備高尚的師德和人格魅力，平等地對待每一個學(xué)生，真心關(guān)懷學(xué)生。同時，還應(yīng)具備精深的教學(xué)技術(shù)，采用方式多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。假設(shè)教師單純講念，學(xué)生被動地聽，然后讓學(xué)生去背，去記，這種枯燥的教學(xué)方法，會挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，我們可以根據(jù)課堂內(nèi)容的不同，靈敏安排，力求做到每堂課的

6、方法有所不同，不斷變換方式刺激學(xué)生，使其有新穎感。在講課時還可以結(jié)合課文內(nèi)容加插一些地理小故事，如在講到密度流時可以援用二戰(zhàn)中聯(lián)軍的潛艇在德軍的嚴(yán)密監(jiān)控下，勝利地利用地中海深處的洋流，封鎖發(fā)動機，借助底層洋流運動，勝利地躲過了德軍的監(jiān)視，實現(xiàn)了諾曼底登陸。經(jīng)過這樣的小故事，課堂就像一塊磁鐵一樣深深地把學(xué)生吸引住了。同時，教師再配以幽默的言語，會使課堂更加妙趣橫生。實際聯(lián)絡(luò)實踐。教學(xué)素材的選取要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理。讓學(xué)生真正感遭到掌握地理知識對他們在學(xué)習(xí)和生活上現(xiàn)實意義，才干產(chǎn)生學(xué)好地理的劇烈愿望，構(gòu)成劇烈的求知動機。比如：我們在講氣候災(zāi)禍時，可以聯(lián)絡(luò)去年重慶的伏旱天

7、氣，全國大部分地域出現(xiàn)的暖冬天氣，給人們呵斥的影響有那些？然后引導(dǎo)學(xué)生分析其構(gòu)成緣由是什么？再比如，講城市的地域構(gòu)造，我們可以出示省會成都市的地圖，讓學(xué)生察看應(yīng)該屬于那種地域構(gòu)造？結(jié)合其地域形狀思索成都為什么要建地鐵。這樣讓學(xué)生感到地理確實是一門很有用的學(xué)科，可以協(xié)助 我們處理身邊的很多問題和景象，這樣在他們心里會產(chǎn)生一股要學(xué)好地理的強大動力，從而提高了地理學(xué)習(xí)效率。精心設(shè)問，循序誘思，培育學(xué)科思想才干。課堂上，恰到益處地運用由教師精心設(shè)計的提問，是優(yōu)化課堂 HYPERLINK lunwenkjz t _blank 教學(xué)的關(guān)鍵之一。在設(shè)計提問時，要留意面對學(xué)生實踐認知程度，提問應(yīng)具有一定的深度

8、和廣度，并且可操作性和針對性要強，要利于思索和便于討論。因此，教師在備課時，仔細研討學(xué)生已有的知識和閱歷，大量搜集學(xué)生在日?；顒又心軌蚪佑|到的社會、經(jīng)濟、科學(xué)和生活中的各種 HYPERLINK lunwenkjz t _blank 信息，結(jié)合某節(jié)課 HYPERLINK lunwenkjz t _blank 教學(xué)目的的要求，設(shè)計出為課堂 HYPERLINK lunwenkjz t _blank 教學(xué)效力，且能使這些感性和零散的知識提高到理性知識的提問。提高獨立思索、分析和研討問題的才干。比如：講城市過境干道與市內(nèi)交通的關(guān)系時，可以先給學(xué)生引見，我們校門外的到成都和江油方向的一環(huán)路就屬于過境干道。

9、學(xué)生思索：它的交通量如何，給我們呵斥那些影響？在此根底上再思索該怎樣處置過境干道與市內(nèi)交通的關(guān)糺。這樣學(xué)生就很容易掌握此內(nèi)容，并且能領(lǐng)會到地理知識的適用性。一些綜合性較強的地理景象的構(gòu)成是一個較復(fù)雜的過程，為了便于學(xué)生了解這類知識，教師可將復(fù)雜知識進展合理肢解，降低其難度，提出一些現(xiàn)實上并不存在的假設(shè)，讓學(xué)生思索回答，然后再取消這些假設(shè)，還現(xiàn)實真面目后再進展提問。比如：學(xué)習(xí)三圈環(huán)流時，可以分為幾個步驟進展：1假設(shè)地表性質(zhì)均一，地球不自轉(zhuǎn)。大氣環(huán)流的方式本質(zhì)就相當(dāng)與上一節(jié)講過的熱力環(huán)流。2假設(shè)地表性質(zhì)均一，但實踐地球在自轉(zhuǎn)。大氣環(huán)流又是怎樣的情況呢？3實踐地表不均一，有海陸分布，地球自轉(zhuǎn)。大氣環(huán)

10、流又會發(fā)生怎樣的變化呢？這樣層層深化，步步誘導(dǎo)，不但降低了知識的難度，同時也激發(fā)了學(xué)生探求問題的才干，培育了學(xué)生思索問題的才干。課堂提問設(shè)計得當(dāng)是優(yōu)化 HYPERLINK lunwenkjz t _blank 教學(xué)的重要方面之一，同時在實施 HYPERLINK lunwenkjz t _blank 教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)留意本身的情感浸透，使提問在學(xué)生心靈中產(chǎn)生強大的吸引力，促進提問目的的實現(xiàn)，從而獲得理想的效果。培育學(xué)生的讀圖才干。地圖是地理獨有的知識載體，地理知識、原理、規(guī)律，以及考核方式都集于地圖一身，掌握了圖就把握了地理脈絡(luò)。況且從心思學(xué)講圖形又比文字好記，可以說是地理學(xué)科最好的學(xué)習(xí)方

11、法。教學(xué)可從地圖入手，把地理事物、地理規(guī)律都落真實地圖上，因此，平常記憶時要做好圖文轉(zhuǎn)換，盡能夠?qū)⒌乩碚n本中一切的知識點放在各類圖形上去了解與掌握，不要憑空去記、去背，學(xué)會圖文轉(zhuǎn)換。例如一幅等高線圖，能從圖上等高線的走向、密度、遞變規(guī)律中讀出山地的走向、坡度的大小、開展農(nóng)業(yè)的方向等等。做題時要學(xué)會看圖，可以按以下步驟展開：先看圖名，假設(shè)是區(qū)域圖，可知道其所在的位置，假設(shè)是統(tǒng)計圖，可知道其反映的是什么地理事物之間的關(guān)系；其次是察看圖例或注記；最后察看圖像內(nèi)容，根據(jù)標(biāo)題要求或圖中信息，處理問題。解此類題的關(guān)鍵是會透過景象(圖的形狀特點事事物的分布等)看本質(zhì)(提示這一景象的緣由或內(nèi)在規(guī)律)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效益。地理有許多相當(dāng)難了解的圖表、地理成因、地理運動過程、復(fù)雜的地理方位，假設(shè)是采用傳統(tǒng)的方法進展講授，不但學(xué)生感到很難了解，而且時間長了，會產(chǎn)生一種膩煩的心情，從而厭惡學(xué)習(xí)地理?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)集聲音，圖象，文字于一體，直觀，容易接受。比如：在講地球上的晝夜交替，晝夜長短的變化時，可以制造一些多媒體課件，用動畫的方式展現(xiàn)給學(xué)生。就很籠統(tǒng)生動，便于了解。最后，在教學(xué)過程中要留意落實常規(guī)，收獲細微，做好學(xué)法指點。學(xué)習(xí)最重要的是要落到實處。落實就是才干，實干就是程度。教學(xué)中不但要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)地理，還要教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)地理，怎樣預(yù)