如何看待小學(xué)生的成績(jī)

1、期末考試后，家長(zhǎng)如何正確看待孩子的成績(jī)？你們家兒子這次考試怎么樣??？”“甭提了！那點(diǎn)分說出來都嫌丟人，我告訴他，暑假一天也別想玩了，到輔導(dǎo)班老老實(shí)實(shí)補(bǔ)課去！你兒子呢？”“我兒子倒是挺爭(zhēng)氣的，每科都在95分以上，班上前三名，這不剛剛?cè)ソo她買了一部手機(jī)當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)！”最近幾天，經(jīng)常能聽到類似的談話。隨著期末成績(jī)的公布，孩子的分?jǐn)?shù)、排名又一次牽動(dòng)著家長(zhǎng)的神經(jīng)。在中國(guó)，不重視孩子分?jǐn)?shù)的家長(zhǎng)幾乎沒有，但絕大部分家長(zhǎng)，在對(duì)待孩子考試成績(jī)的問題上卻有失偏頗。無論考得好考得差，怎樣處理才能給孩子積極的回應(yīng)，幫助他在以后的學(xué)習(xí)中更好地發(fā)展？中國(guó)家長(zhǎng)為什么這么重視分?jǐn)?shù)？家長(zhǎng)狂熱追求好成績(jī)的背后，隱含著兩個(gè)推理：成績(jī)好T

2、上好大學(xué)T好工作T好前途成績(jī)差T上差大學(xué)（或考不上大學(xué)）T差工作（或失業(yè)）T沒前途為了證明這是個(gè)偽命題，我們不免俗套又要舉例一番：一個(gè)小孩6歲才會(huì)說話，10歲才會(huì)寫字，老師對(duì)他的評(píng)語是：“反應(yīng)遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實(shí)際的幻想?！蹦隳苷f他是差生嗎？他叫愛因斯坦。一個(gè)孩子高考考了3年，第一次英語只有33分，后來他開了家名叫“新東方”的英語培訓(xùn)學(xué)校。他叫俞敏洪。一個(gè)孩子高考也考了3年，第一次數(shù)學(xué)考了1分，第二次數(shù)學(xué)考了19分，第三次數(shù)學(xué)才考了79分。他叫馬云。當(dāng)然以上只是針對(duì)性舉例，并不代表低分的人有前途。但我們也必須承認(rèn)：人與人之間確實(shí)是存在差異的。有的孩子擅長(zhǎng)邏輯思維，有的孩子擅長(zhǎng)形象思

3、維，有的孩子對(duì)電子產(chǎn)品感興趣，有的孩子對(duì)花花草草感興趣，每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的天賦，也不可避免有自己的短板。如果孩子確實(shí)盡力了，在自己年齡段里應(yīng)該知曉的知識(shí)也都具備了，家長(zhǎng)再過分苛求孩子的分?jǐn)?shù)，比如孩子最好的成績(jī)也只能考到班級(jí)第15名，卻要求一定要考到前3名，就不可避免會(huì)對(duì)孩子造成過剩的壓力。試問，你想要一個(gè)次次考第一，但沒有周末、沒有朋友、沒有興趣愛好、沉默寡言的孩子；還是一個(gè)成績(jī)中等、身體健康、活潑開朗的孩子呢？在身體健康、心理陽光的前提下，家長(zhǎng)再幫助和引導(dǎo)孩子爭(zhēng)取更優(yōu)秀的成績(jī)，這才是對(duì)待分?jǐn)?shù)的合理態(tài)度。家長(zhǎng)法則第一條：成績(jī)與成長(zhǎng)相比，成長(zhǎng)永遠(yuǎn)是第一位的。分?jǐn)?shù)背后的信息，你分析透了嗎？一項(xiàng)

4、調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：80%的學(xué)生都不清楚自己在考試中真正存在的問題，85%的老師和家長(zhǎng)對(duì)問題原因也沒有做到追根溯源。那么怎樣解讀期末考試分?jǐn)?shù)，才能挖掘出孩子的提升空間，幫助他進(jìn)步呢？第一步，分析試卷，找出丟分原因、擬定對(duì)策。原因1：對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)概念、基礎(chǔ)原理的掌握不廣、不深、不透。對(duì)策1：對(duì)題目涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真復(fù)習(xí)鞏固，真正理解透徹。原因2：對(duì)運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)概念解決綜合問題的技巧不會(huì)、不熟。對(duì)策2：從一道題上升到一類題，多做練習(xí)，熟練掌握這一類題型的答題方法和答題要領(lǐng)，真正融會(huì)貫通。原因3：審題不仔細(xì)、計(jì)算失誤、考慮不周、碰到大題產(chǎn)生緊張畏懼心理等非智力因素。對(duì)策3：有意識(shí)鍛煉自己應(yīng)試技

5、巧和應(yīng)試心理素質(zhì)，保持平常心，養(yǎng)成答題完認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。第二步，分析分?jǐn)?shù)漲跌趨勢(shì)。單科成績(jī)：要把前后幾次成績(jī)縱向比較，還要與其他同學(xué)成績(jī)橫向比較，分析這門學(xué)科成績(jī)的發(fā)展趨勢(shì)：上升、下降還是振蕩不定？如果孩子單科成績(jī)下降幅度較大，家長(zhǎng)要適時(shí)與孩子溝通，找到內(nèi)在原因（有較大面積薄弱知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)）和外在原因（對(duì)該學(xué)科缺乏興趣？臨場(chǎng)發(fā)揮適當(dāng)？和該科老師的關(guān)系？）適時(shí)激勵(lì)孩子，而不是訓(xùn)斥孩子，防止孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒?？傮w成績(jī)：把多次總體成績(jī)進(jìn)行比較，找到優(yōu)勢(shì)學(xué)科、弱勢(shì)學(xué)科，制定保優(yōu)強(qiáng)弱的策略，才會(huì)有提升的空間。當(dāng)孩子的總體成績(jī)劇烈下降時(shí)，家長(zhǎng)一定要重視這個(gè)信號(hào)，這表明孩子學(xué)習(xí)不在狀態(tài)，早戀、網(wǎng)癮、癡迷

6、武俠言情小說、結(jié)識(shí)一些貪玩的朋友等，都會(huì)令孩子分心，這時(shí)家長(zhǎng)要沉著冷靜，不要逼孩子，不要刺探孩子隱私，與孩子耐心、真誠交流，讓孩子主動(dòng)說出心理困惑，和他們共同面對(duì)成長(zhǎng)的苦惱。第三步，分析孩子的智力因素。有的孩子成績(jī)老是上不去，也有智力方面的原因。孩子智力的幾個(gè)基本因素觀察力、記憶力、思維力、想象力這四方面的能力往往發(fā)展不平衡。有的孩子記憶力強(qiáng)而思維力弱，有的觀察力強(qiáng)而記憶力弱。從孩子實(shí)際出發(fā)，找出短板，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練（如孩子空間想象力差可以多玩拼圖、積木等游戲，語言表達(dá)能力欠缺就讓孩子多多大聲朗誦）。在少年時(shí)期及早發(fā)現(xiàn)問題，可以幫助孩子未來智力全面發(fā)展。如何回應(yīng)孩子考得好與不好？A：孩子考得好1

7、、可以給予孩子適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（如給孩子買一套她很久就喜歡的圖畫書）和精神獎(jiǎng)勵(lì)（可以是一個(gè)簡(jiǎn)單的吻）。雖然孩子是為自己學(xué)習(xí)，但好成績(jī)意味著付出了努力，這種努力值得獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)要在合理范圍內(nèi)，不宜用物質(zhì)刺激來誘導(dǎo)孩子養(yǎng)成利益驅(qū)動(dòng)的心理。2、幫助孩子進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。問問看：同樣的分?jǐn)?shù)，和別的孩子相比，你的孩子是否犧牲了更多的課外時(shí)間呢？比如下面這個(gè)例子：小剛和小明期末考試英語都考了100分，但小剛每天需要花1小時(shí)復(fù)習(xí)，小明每天只需要花30分鐘，雖然最后成績(jī)是一樣的，但從投入與回報(bào)的比率上看，小明的學(xué)習(xí)效率明顯更高。因?yàn)樾偯刻旒幸恍r(shí)復(fù)習(xí)，小明則早中晚各花10分鐘復(fù)習(xí)，英語作為一門記憶性很強(qiáng)

8、的語言學(xué)科，多次重復(fù)利于記憶，所以采用零碎時(shí)間分散復(fù)習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果。B：孩子考得“差”，忌嘮叨、諷刺、挖苦有的孩子望子成龍心切，分?jǐn)?shù)不理想，怎么解氣怎么說：“榆木疙瘩腦袋！”“一樣的腦袋，你怎么就這么笨！”孩子都是有自尊心的，聽到這些諷刺，往往會(huì)產(chǎn)生逆反心理。時(shí)間久了，就會(huì)內(nèi)化為自己的東西：“我媽總罵我笨，我是夠笨的。”表面上看他們對(duì)父母的諷刺、挖苦無動(dòng)于衷，其實(shí)這種內(nèi)傷很難醫(yī)治，兒童心理醫(yī)生觀察就發(fā)現(xiàn)，那些看起來無精打采、自卑內(nèi)向的孩子，肯定是在否定批判的環(huán)境中長(zhǎng)大的。長(zhǎng)此以往，孩子還會(huì)產(chǎn)生“抗藥性”，這就是為什么很多家長(zhǎng)說“我說什么他都不聽”的原因。當(dāng)孩子遇到困難和挫折，最需要的

9、是家長(zhǎng)的理解、接納和幫助。回到最初那句話：不要因?yàn)樽非蟪煽?jī)而影響了孩子的健康成長(zhǎng)，也只有孩子真正成長(zhǎng)了，成績(jī)的提高才不再是難事。孩子早期成績(jī)具有虛假性和欺騙性特別是小學(xué)的成績(jī)對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，實(shí)在是不重要，家長(zhǎng)千萬不可過分的重視這個(gè)分?jǐn)?shù)的高低。從理論上講：0-6歲階段，是兒童的良好習(xí)慣（包括心理習(xí)慣和行為習(xí)慣）形成的關(guān)鍵期！同時(shí)也是兒童各項(xiàng)能力的發(fā)展黃金期，其中最為重要的就是學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，這種看似復(fù)雜的學(xué)習(xí)能力，卻可以用一種能力的發(fā)展培養(yǎng)出90%以上：即“閱讀能力”!但是閱讀能力，需要兩種條件才能發(fā)展起來：第一是持續(xù)性和連貫性，即閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)：要每天固定有閱讀時(shí)間，而不可以喜歡就讀讀，不

10、喜歡就不讀了，這樣不會(huì)有好習(xí)慣的養(yǎng)成;第二是閱讀量的累計(jì)，一般幼兒一年的閱讀量要達(dá)到50-100萬字才可以使這種能力萌芽!6-12歲階段，是閱讀能力（即學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)）長(zhǎng)足發(fā)展的最黃金時(shí)期。這六年，可以說，什么都沒有海量閱讀、大大提高閱讀能力的發(fā)展更為重要。一個(gè)孩子的聰明才智，如同種子，需要條件才可以發(fā)芽生長(zhǎng)。這個(gè)條件就是海量閱讀和動(dòng)手動(dòng)腦的游戲方式！如果一個(gè)孩子從沒有讀過一本好書，甚至從沒讀過一本超過10萬字的書，而是把大量時(shí)間都投入到學(xué)校課本和大量作業(yè)里去了，那么這個(gè)孩子的天付聰明就被餓死了!一般而言，一二年級(jí)孩子每年閱讀量不能低于100萬字（正常是100-200萬字之間），二三年級(jí)每年不

11、能低于200萬字（正常是200-300萬字之間），四五六年級(jí)每年不能低于300萬字的閱讀量（正常是300-500萬字之間，有的閱讀量大的孩子可以每年達(dá)到1000萬字以上）。6-12歲小學(xué)階段的孩子，不可以把主要精力都投入到課本和作業(yè)里，是因?yàn)樾W(xué)課本的單一性和膚淺性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足一個(gè)孩子的大腦成長(zhǎng)的需求。只有博覽群書、海量閱讀古今中外的名著經(jīng)典，廣泛涉獵百科常識(shí)書籍（如天文、地理、歷史、物理、化學(xué)、生物、哲學(xué)、藝術(shù)等等百科知識(shí)），才可以讓孩子的智慧不斷成長(zhǎng)，最終形成一種強(qiáng)大的發(fā)展能力!孩子本已經(jīng)全天在學(xué)校跟著老師聽課、做題，晚上還要加班完成大量的作業(yè)，這樣的時(shí)間和精力投入，如同入海撈針，實(shí)在得

12、不償失。不如”讀萬卷書、行萬里路“，遍讀名著如同滿山種樹，最后收獲的是一片森林!其效果遠(yuǎn)高于入海撈針，即便撈到了也只是一根針。之所以說，小學(xué)階段成績(jī)具有很大的欺騙性和虛假性，是因?yàn)楹⒆影讶繒r(shí)間都投入到課本和作業(yè)里去了，自然就沒有時(shí)間大量讀書而這如同丟了西瓜撿芝麻。這樣的投入即便考了高分哪怕是滿分，對(duì)孩子的未來而言都是一種巨大的損失!這種損失到了初中就開始顯現(xiàn)出來，很多中學(xué)老師都知道一種奇怪現(xiàn)象：那些小學(xué)階段單單靠投入全部時(shí)間和精力奪來高分的孩子，升入初中后成績(jī)下降神速，這些孩子越學(xué)越累、越學(xué)越不會(huì)學(xué)了；恰恰是那些小學(xué)階段成績(jī)平平、但博覽群書、見多識(shí)廣的孩子們成績(jī)上升力量強(qiáng)大、后發(fā)制人、潛力無窮!高中這種情況更為嚴(yán)重!進(jìn)入社會(huì)后，當(dāng)需要工作能力而并非成績(jī)單來評(píng)定一個(gè)人的發(fā)展時(shí)，這種分化就更是不可同日而語的程度了!所以，很多家長(zhǎng)在孩子小學(xué)階段很看重孩子的成績(jī)，甚至有時(shí)候會(huì)被一些老師每天都在強(qiáng)調(diào)的分?jǐn)?shù)所迷惑，不舍的孩子花更多的時(shí)間去讀書和玩，認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間!可是，當(dāng)孩子如同小苗一般營(yíng)養(yǎng)不良而缺乏成長(zhǎng)力量，到了中學(xué)階段前進(jìn)乏力時(shí)，家長(zhǎng)只會(huì)抱怨孩子如何如何，卻不知道正是自己一手造成了孩子的”短命高分“和”智慧營(yíng)養(yǎng)不良“。小學(xué)階段的