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文檔簡介
1、.:.;如何有效地經(jīng)營班級?陳義汶 博士一個班級經(jīng)營的勝利與否,不但攸關(guān)教師的教學(xué)能否勝利,更是教師產(chǎn)生成就感或波折感經(jīng)驗的來源。班級經(jīng)營的方法與技巧有很多種,基於事前預(yù)防更勝於事後的補救的理念,初任教師者可以由以下所提供的五項預(yù)防性的班級經(jīng)營要點,去把握管理經(jīng)營的方向,假設(shè)能多加練習(xí),添加經(jīng)驗與技巧,置信假以時日,必能勝利有效地經(jīng)營班級,以提升教學(xué)與管理的效率。一、班級的管理態(tài)度首先,教師想要有效地經(jīng)營班級時,需求具有能公平處理學(xué)生的態(tài)度,要能公正地對後每一位學(xué)生,不因其家庭要素、學(xué)業(yè)成績,或其他要素,而對其行為作出反應(yīng)或決定時,有不同的差別待遇,如此才干使學(xué)生心服老師的教誨。相反地,假設(shè)不
2、如此,則會是損及教師在班級管理建立權(quán)威的第一步,因為這個要素是學(xué)生相當(dāng)在乎,且認為教師必須具備的教學(xué)特質(zhì)之一金樹人,民82;高強華,民84。其次,教師的經(jīng)營態(tài)度最好是先嚴(yán)而後寬,而不可以先寬而後嚴(yán),千萬不要等到班級次序或常規(guī)無法拾掇時,才想要開始將管理的態(tài)度轉(zhuǎn)為嚴(yán)格,這樣學(xué)生氜很能夠無法適應(yīng)老師如此的轉(zhuǎn)變,因為他她們會認為以前可以的行為,為什麼現(xiàn)在老師會制止,因此會不服氣。但假設(shè)是教師管理的態(tài)度是先嚴(yán)而後寬,學(xué)生會覺得教師了解他她們,雙方關(guān)係會更加和諧,這樣的結(jié)果將會有助於教師的班級經(jīng)營。有許多初任教師剛開始教學(xué)時,滿懷熱誠,想要和學(xué)生打成一片,這是正確的觀念,但最要緊的是,要能事先約法三章,
3、先訂好班級常規(guī),如此才不會在需求調(diào)整對學(xué)生的管理態(tài)度時,產(chǎn)生不用要的誤會及波折感。最後,教師要能採取適當(dāng)?shù)拿裰髯黠L(fēng)不放任也不專制,領(lǐng)導(dǎo)一個班級,要能尊重並能了解學(xué)生的需求與興趣,在適度的範(fàn)圍內(nèi)給學(xué)生自主的權(quán)利,使學(xué)生能獲得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。例如,在選舉班級幹部或?qū)W習(xí)小老師時,不完全放任學(xué)生自行選舉,但也不是完全由教師決定,可由教師在衡量全班每一位學(xué)生的才干後,提出適當(dāng)名單給全班學(xué)生表決,如丂既不放任也不專制,才干選出適才適任的班級幹部。二、運用模範(fàn)認同:教師的言教及身教並重在班級經(jīng)營中,有許多教師的言語及行為會對其班級經(jīng)營產(chǎn)生影響,這些影響不但是外在的,而且會潛移默化學(xué)生的言語及行為。因此,教師可運
4、用本身的言教及身教,以添加班級的效果。古代的孟母三遷,古語所說的:近朱者赤、近墨者黑的意義就在這裡。學(xué)生經(jīng)常把老師的行為當(dāng)作表率無論好壞,加以模擬,因此學(xué)生可說是老師的一面鏡子,反映出老師的言行;所以身為老師,能不謹(jǐn)言慎行嗎?在言教方面,班級經(jīng)營的技巧首重溝通,當(dāng)老師與學(xué)生進行溝通時,應(yīng)盡量運用第一人稱,以傳達教師本人理性的訊息金樹人,民82,讓學(xué)生知道老師的想法,而不會會錯意。例如,我老師對他學(xué)生的行為很生氣,因為如何如何等等,真心的說出教師內(nèi)心的感受及想法。另外,偶爾假設(shè)能善加運用幽默感,不但能適時地化解師生間敵對的氣氛,也能與學(xué)生培養(yǎng)良好的、友善的關(guān)係。教師要善用言語為工具,以提昇班級經(jīng)
5、營的效率。能適時地公開一定學(xué)生良好的行為,讚美學(xué)生的表現(xiàn),增強他她們正向的行為,盡量運用鼓勵的言語替代責(zé)備,強調(diào)優(yōu)點,告訴學(xué)生對他她們在行為及學(xué)習(xí)上的期望亦即正向的指示與要求,讓學(xué)生知道他她們的行為及常規(guī)應(yīng)該如何做,才干符合教師及學(xué)校在學(xué)習(xí)上的要求,也使學(xué)生能有一個較實際的方向可借遵照。另外,教師應(yīng)盡量防止本人的言語傷害到學(xué)生,防止運用尖酸刻薄的言語,千萬不可以為了要使學(xué)生改善在教室學(xué)習(xí)或生活上的偏向行為,而用言語威脅或恐嚇學(xué)生;請想一想北風(fēng)與太陽的故事中,是北風(fēng)嚴(yán)厲威脅比較可怕還是太陽溫和比較利害就可以知道了。假設(shè)老師經(jīng)常情緒化地謾罵學(xué)生,則學(xué)生有能夠出現(xiàn)兩種情形:一是在被責(zé)備時挑戰(zhàn)教師權(quán)威
6、,直接與教師產(chǎn)生對立;另一則是學(xué)生個性變得萎縮反正不論我做得如何,都會被罵,不如不做、不理不睬、甚至虛應(yīng)故事,如此更是與教師的班級管理精神學(xué)生自動自發(fā)背道而馳。因此,身為教師的您應(yīng)該要經(jīng)常勉勵本人:自愛而後人愛。在身教方面,老師應(yīng)該要以身作則,給學(xué)生一個學(xué)習(xí)楷模。試想,假設(shè)一位教師時常在學(xué)生面前抽煙,則他她的學(xué)生們?nèi)绾巫袷夭怀闊煹男R?guī)或班規(guī)呢?又假設(shè)一位教師經(jīng)常儀容不整,又該如何有說服力地要求學(xué)生們遵守老師的要求。由此可知學(xué)生的言行舉止,是教師的一面明鏡。古人說:身已正,不令而從;已兒不正,雖令不從。假設(shè)每一件常規(guī),皆需求老師三令五申,學(xué)生才會遵守,或者是口服心不服的虛應(yīng)故事,這樣的結(jié)果將會降
7、低教師管理班級常規(guī)的效率。因此教師最好能從本身開始,要求本人要有較高標(biāo)準(zhǔn)的生活規(guī)範(fàn)。另外,身為教師,要能對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活付出愛心與關(guān)懷,時時留意學(xué)生的生活表現(xiàn),假設(shè)學(xué)生有困難及需求時,要能及早發(fā)現(xiàn)並給予適當(dāng)?shù)闹r與協(xié)助。當(dāng)學(xué)生感遭到老師的付出與關(guān)愛,將會遭到老師的精神感召,如此一來,學(xué)生怎敢在班上作祟或跟老師作對呢?三、班級常規(guī)的制定與實施俗話說,好的開始是勝利的一半,這句話用在班級管理時也是一樣的。學(xué)期開始時,最好能先制定班級重要的常規(guī),使師生雙方根本上對於班級管理有根本的遵照方向,亦即學(xué)生在教室學(xué)習(xí)及活動時所應(yīng)遵守的規(guī)則。教師經(jīng)營班及需求建立屬於本人風(fēng)格的班級常規(guī),這些規(guī)則需求與學(xué)生一
8、同制定並有教師的指導(dǎo),其內(nèi)容制定常有以下幾個根本原則:1. 簡單且具體常規(guī)不需求太複雜,教師可根據(jù)本人對班級的等待,作為建立常規(guī)的參考,每一條常規(guī)要闡明一項具體的要求或指示;2. 正向的指示教師假設(shè)要的是學(xué)生在教室學(xué)習(xí)時要安靜,則常規(guī)應(yīng)訂為上課要安靜而非上課不要講話,因為要告訴學(xué)生如何做及要做什麼,而非不要做什麼;3. 常規(guī)應(yīng)由學(xué)生及教師共同制定;4. 確實執(zhí)行,勿流於外表金樹人,民82;單文經(jīng),民83。有效的建立班級常規(guī),並非在短期之內(nèi)就能奏效,要依賴學(xué)生及教師能確實地將文字化為行動,並能將常規(guī)內(nèi)化成一種學(xué)習(xí)生活的態(tài)度及習(xí)慣,使學(xué)生能自律,不需求再靠老師時時地監(jiān)督與維持,這時就是班級經(jīng)營勝利
9、的時刻了。四、教師的另一把刷子:教學(xué)經(jīng)營一位勝利的教師要有兩把刷子,一把是班級經(jīng)營,另一把則是教學(xué)的才干,兩者可以相輔相成。班級經(jīng)營良好,則有助提昇教師教學(xué)的效率,因為上課時不需求在維持學(xué)生學(xué)習(xí)的次序或態(tài)度費心,教師能將全部的時間及心思用於教學(xué)上,而良好的教學(xué),對於班級經(jīng)營亦有正面的效果,教師在上課前有充分的準(zhǔn)備,講究教學(xué)方法,教學(xué)時講解清楚,能引人入勝,並時時維持教學(xué)活動能流暢地進行,則學(xué)生的留意力將被老師活潑有趣的教學(xué)所吸引,如此才干大大的提昇學(xué)生的學(xué)習(xí)意願,並能匯集學(xué)生的留意力,學(xué)生就不會出現(xiàn)擾亂教師上課的行為,因此大大的添加了班級經(jīng)營的效率。此外,教師在教學(xué)時要能添加與學(xué)生互動的機會及
10、兼顧學(xué)生個別的需求,如此的教學(xué)活動將更能添加班級經(jīng)營的效率,假設(shè)師生在上課時互動添加,則會讓學(xué)生有機會融入教師的教學(xué)流程,使學(xué)生覺得課程有趣及添加參與感與成就感。教師也要能兼顧學(xué)生的個別差異,適時提供指導(dǎo)與協(xié)助,使學(xué)生能在學(xué)習(xí)時脦夠享有勝利的經(jīng)驗及挑戰(zhàn)性。當(dāng)學(xué)生經(jīng)常遭到老師的一定,那他她們的學(xué)習(xí)動機及自我自信心將可提昇,那學(xué)習(xí)的效果就可以達到最高層次。在教學(xué)時,教師尤其是導(dǎo)師切記勿將寶貴的時間用在責(zé)備或指正全班或個別學(xué)生的偏向行為上。試想,有誰被責(zé)備之後,能有好心境聽老師上課吶?如此不僅浪費正常上課時間,而且也達不到要求學(xué)生矯正偏向行為的效果,更能夠引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的反感。假設(shè)有需求則可利用班會
11、時間討論,或找時間與學(xué)生個別談話。五、班級氣氛環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響,而教室是學(xué)習(xí)與教學(xué)的主要場所,也是班級經(jīng)營戰(zhàn)略實施的主要地方,因此營造一個能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果,讓學(xué)生能遵守團體紀(jì)律的班級氣氛,即是班級經(jīng)營最重要的要素。普通說來,班級氣氛包含兩方面:一是有形的教室環(huán)境的佈置,另一為無形的師生關(guān)係在班級所構(gòu)成的教學(xué)與學(xué)習(xí)的氣氛與其人際關(guān)係吳清山等,民82。在教室佈置時,要能顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)平安與衛(wèi)生,能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,使學(xué)生能感到親切,因此能使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。而師生的關(guān)係經(jīng)營更是重要,教師要了解,帶班首要能帶學(xué)生的心,教師要創(chuàng)造機會使學(xué)生感遭到教師的愛,使學(xué)生能從
12、教師處得到勝利的經(jīng)驗與被尊重的滿足。譬如,平常能多詢問並關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,能多了解學(xué)生的問題,盡量解決他她們的困難,建立和諧的師生關(guān)係,學(xué)生自然會聽從老師的教導(dǎo),師生共同建立一個溫馨和睦的班級,把班級導(dǎo)向成一個能相互協(xié)作的小型學(xué)習(xí)社區(qū)。這種團體學(xué)習(xí)的風(fēng)氣會影響學(xué)生的人格特質(zhì),學(xué)習(xí)價價值與成就動機等吳清山等,民82。因此,教師要能善盡塑造優(yōu)良的班級氣氛,並藉以改變學(xué)生的行為與氣質(zhì),如此將使得班級經(jīng)營更為勝利,更有效率。一位國中教師的專訪訪問者:周亮吟目前擔(dān)任臺南市安平國中實習(xí)老師考取嘉義大學(xué)視覺教育研討所任教於臺南市立安平國中的謝文馨老師,在校任職已有八年的時間,目前擔(dān)任國一、國二的童軍、公民
13、課老師。在訪談中,談?wù)摰桨嗉壗?jīng)營,她認為班級經(jīng)營最大的成就,不在於班上同學(xué)成績的杰出,而在於班風(fēng)的建立。班級的精神及學(xué)習(xí)風(fēng)氣之所以提昇,主要是由於老師和學(xué)生共同努力所產(chǎn)生的向心加和凝聚力,使學(xué)生對本人的班級,產(chǎn)生了歸屬感和榮譽心。這是謝老師最引以為傲的成就!用心去了解每個學(xué)生的成長背景、環(huán)境和他她們的個性,並誠心相待;進而讓他她們能認同老師,漸漸地使得班級中每個成員的心凝聚起來!謝老師談到:在班級經(jīng)營上,最大的困擾是親師協(xié)作的問題。有些家長對於家庭教育的忽略,呵斥與學(xué)校教育無法相輔相成;所以學(xué)生在學(xué)習(xí)方面與同儕相處時間常會有問題發(fā)生,這時老師就必須與家長多方面溝通與配合,在家庭教育上多下點苦心
14、,才干替學(xué)生解決問題。教育是需求家庭和學(xué)校的雙方協(xié)調(diào),才干獲得最正確的效果,所以導(dǎo)與家長溝通聯(lián)繫的順暢與否,是班級經(jīng)營最重要的關(guān)鍵。對於一個初任教師來講,平時應(yīng)多看多學(xué),學(xué)習(xí)吸收前輩的經(jīng)驗,因為多向教學(xué)經(jīng)驗豐富的前輩請教,無形中可以獲得許許多多寶貴的知識與常識,其次在穿著裝扮上,要專業(yè)合宜,給學(xué)生一種您是老師的印象。除此之外,提高本人的. .,更是極為重要的。新進教師往往會因為經(jīng)驗缺乏,而在教學(xué)上遭遇到許多問題,於是波折感就相對提高,此時新手老師應(yīng)該要學(xué)會適時的調(diào)適本人的情緒,以防止壓力過大而呵斥本人的情緒崩潰!在與學(xué)生溝通相處上,可以多方涉獵現(xiàn)代青少年的流行動態(tài)及次級文化,如此有助於與學(xué)生在
15、溝通上不致於落差太大;因此細心地瞭解及觀察學(xué)生的人格特質(zhì),是非常有助於教學(xué)的順利進行,所謂知己知彼,才干百戰(zhàn)百勝。謝老師並進一步針對獎懲的運用說明:獎勵或懲罰,是教師們?yōu)榱司S持學(xué)生學(xué)習(xí)動機最常運用的兩種方法,所以如何妥善運用獎忝制度,是相當(dāng)重要的。關(guān)於獎懲的運用,教師可根據(jù)本人班級所制定的常規(guī)內(nèi)容或是校規(guī)的規(guī)範(fàn)加以實踐即可。獎賞的四種類型: 社會性的獎賞:屬於非物質(zhì)性的獎賞,是由人與人間的互動所產(chǎn)生的自然結(jié)果。如鼓掌、答謝.等,適用於年齡較大的孩子。 活動性的獎賞:當(dāng)學(xué)生有良好表現(xiàn)時,提供學(xué)生參與活動的機會,這個活動必須要是學(xué)生所喜歡的才有效。 代幣式的獎賞:通常以看得見、實體的代表物來替代其
16、他獎賞物,當(dāng)學(xué)生做出達到老師期望之行為時,給予一個標(biāo)記(token),待學(xué)生累積的標(biāo)記物達到某一定數(shù)量時,即可用來換取獎品。 物質(zhì)性的獎賞:以具體的,可以直接食用或運用的東西做為獎賞的條件;如:甜點、文具、書籍、運動器材.等,適用於年級較低的學(xué)生。懲罰的兩種類型: 給予厭惡性的刺激:將學(xué)生所嫌棄,視為苦楚的刺激加諸在他她身上;以抑制其不良行為的再度發(fā)生。如:口頭訓(xùn)誡、警告、通知家長.。此法給予學(xué)生的傷害較大,故教師須謹(jǐn)慎運用,才干防止呵斥副作用。 剝奪權(quán)利:將個人的喜好,當(dāng)作快樂泉源的刺激加以剝奪,藉以減弱其不良行為的產(chǎn)生。如:取消自在活動的時間、剝奪喜歡的活動。另外,教師在獎懲的運用上還有一
17、些需求留意的地方,有一些原則需求去遵守的,例如:1. 獎賞多於懲罰:懲罰對學(xué)生只是一種行為的糾正,它並未積極的告訴學(xué)生一種替代的行為方式,一味的責(zé)罰只會降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,相較之下獎賞所能呈現(xiàn)的正面效應(yīng),在學(xué)習(xí)方面比起懲罰對學(xué)生而言,更加有用。2. 獎懲須及時:當(dāng)學(xué)生有良好表現(xiàn)時,立刻給予獎賞,學(xué)生之行為有所不當(dāng)時,適時給予懲罰,如此學(xué)生才會知道本人錯在哪裡?也才干適時的加以矯正。3. 事先須訂立行為標(biāo)準(zhǔn):無論獎懲都應(yīng)事先和學(xué)生約法三章,讓學(xué)生知道對錯的標(biāo)準(zhǔn)在哪裡?要如何遵守?這樣老師在獎懲上也才干執(zhí)法有據(jù),也較能使學(xué)生服氣。而最好的方式就是制定班級常規(guī)。4. 個人與團體的獎懲並用:教師在採
18、用獎懲時,亦可透過團體的力量來激勵學(xué)生,為追求團體的榮譽而努力,尤其是處於青少年階段的中學(xué)生:在此時,同儕團體的影響力是很大的。5. 獎懲要公平:教師在實行獎懲的辦法時,應(yīng)要以公平、公正、不偏袒的態(tài)度去執(zhí)行,並應(yīng)貫澈本人的原則,切忌朝令夕改;如此學(xué)生對教師的裁判才干感到服氣。經(jīng)過謝老師的一番叮嚀與指導(dǎo),心中的許多疑惑頓時豁然開朗。七月份開始筆者將展開為期一年的教育實習(xí)生涯,此時似乎覺得能量大增,置信本人能在學(xué)與教中尋找到最有利的平衡點。我們解決您心中的疑惑 & 1. 本人現(xiàn)職學(xué)校專任職員,修畢教育學(xué)分,可否留任現(xiàn)職,一邊任務(wù),一邊擔(dān)任實習(xí)教師任務(wù),同時支領(lǐng)職員薪給再支領(lǐng)實習(xí)津貼,假設(shè)可以,請問
19、有何法源依據(jù)為何?假設(shè)不可以,也請問法源依據(jù)為何?1. 依高級中等以下學(xué)校及幼稚園教師資格檢定及教育實習(xí)辦法第23條第二項規(guī)定,實習(xí)教師除依規(guī)定之教育實習(xí)時間外,須全程參與教育實習(xí)機構(gòu)之各項教育活動,所以,您在實習(xí)期間,是無法同時兼任與實習(xí)無關(guān)之現(xiàn)職職員任務(wù)的。2. 本人為某大學(xué)的應(yīng)外系應(yīng)屆畢業(yè)生並己修習(xí)結(jié)束中等教育學(xué)程,今年將參加教育實習(xí),茲請教以下問題:一、實習(xí)期滿並獲得中學(xué)英語合格教師資格以後,假設(shè)要擔(dān)任國小英語教師,能否仍須到師院進修國小教育學(xué)程。二、假設(shè)需求到師院進修國小教師教育學(xué)程,修畢學(xué)分後,能否仍要實習(xí)一年?三、坊間補習(xí)班傳聞,英語系業(yè),獲得中等學(xué)校英語教師資格,可直接擔(dān)任國小
20、英語教師,能否屬實?2. 有關(guān)國小師資格之獲得,依高級中等以下學(xué)校及幼稚園教師資格檢定及教育實習(xí)辦法規(guī)定,應(yīng)修畢國民小學(xué)師資職前教育課程,依初檢、實習(xí)一年及複檢合格之程序,以獲得合格教師資格,係採取教育階段別辦理教師檢定之資格,與中等學(xué)校教師採領(lǐng)域?qū)iL或科別教學(xué)檢定之資格是不一樣的。因此,中等學(xué)校教師欲在國小教書,仍須先獲得國民小學(xué)合格教師證書包括教英文者並依規(guī)定修習(xí)國民小學(xué)師資職前教育課程。另,上開實習(xí)辦法第三十五條規(guī)定,高級中等以下學(xué)校及幼稚園合格教師任職滿一年以上,如符合其規(guī)定,得依第三十一修規(guī)定發(fā)給合格教師證書,免依本辦法申請資格檢定及參加教育實習(xí)。上開相關(guān)法令資訊,可至中等教育司網(wǎng)站
21、上查詣( HYPERLINK edu.tw/ edu.tw)。師資培育法中華民國九十二年七月三十一日臺參字第九二一一五九五號令第一條本辦法依師資培育法以下簡稱本法第十一條第二項規(guī)定訂定之。第二條高級中等以下學(xué)校及幼稚園教師資格檢定,以筆試以下簡稱本考試行之。每年以辦理一次為原則。第三條中華民國國民修畢師資培育之大學(xué)規(guī)定之師資職前教育課程,獲得條畢師資職前教育證明書者,得依證明書所載之類科別,報名參加本考試。第四條本考試報名程序、報名費用、考試日期、考試地點、成績通知、複查成績等相關(guān)事項,應(yīng)載明於報名簡章,由中央主管機關(guān)或中央主管機關(guān)依本法第十二條規(guī)定委託之學(xué)?;蛴嘘P(guān)機關(guān)構(gòu),於本考試舉行二個月前
22、公告之。第五條本考類科及應(yīng)試科目,依靠表之規(guī)定,其有變更時,應(yīng)由中央主管機關(guān)於本考試舉行六個月前公告之。第六條應(yīng)考人於報名時,應(yīng)綟以下費件:一、報名表。二、最近三個月二吋正面脫帽半身彩色照片。三、報名費。四、國民身分證影本。五、修畢師資職前教育證明書影本。六、大學(xué)以上學(xué)位證書影本。第七條考試前發(fā)現(xiàn)應(yīng)考人有以下各款情事之一者,撤銷其應(yīng)考資格??荚嚂r發(fā)現(xiàn)者,予以扣考??荚囜岚袷厩鞍l(fā)現(xiàn)者,不予錄取??荚嚰案襻岚l(fā)現(xiàn)者,撤銷其考試及格資格,已發(fā)給教師證書者,撤銷其教師證書;其濊及刑事責(zé)任者,移送檢察機關(guān)辦理:一、冒名頂替。二、偽造或變造應(yīng)考證件。三、自始不具備應(yīng)考資格。四、以詐術(shù)或其他不正當(dāng)方法,使考試
23、發(fā)生不正確之結(jié)果。第八條本考試各類科各應(yīng)試科以一百分為滿分,其符合以下各款規(guī)定者為及格:一、應(yīng)試科目總成績平均滿六非常。二、應(yīng)試科目不得有二科成績均未滿五非常。三、應(yīng)試科目不得有一科成績?yōu)榱惴?。缺考之科目,以零分計算??荚嚱Y(jié)果經(jīng)中央主管機關(guān)所設(shè)教師資格檢定委員會審查及格者,由中央主管機關(guān)發(fā)給教師證書。第九條領(lǐng)有身心障礙手冊之應(yīng)考者,考試時得依其需求調(diào)整施測方式。第十條本辦法未規(guī)定事項,準(zhǔn)用普通考試法規(guī)之規(guī)定。第十一條本辦法自中華民國九十二年八月一日施行?!靖奖怼扛呒壷械纫韵聦W(xué)校及幼稚園教師資格檢定類科及應(yīng)試科目表一二三四幼稚園國語文才干測驗(含國文、作文、閱讀、國音等根本才干。)教育原理與制度
24、(教育原理含教育心思學(xué)、教育社會學(xué)、教育哲學(xué)等;教育制度含與本教育階段相關(guān)之政策、法令與制度。)幼兒發(fā)展與輔導(dǎo)(含幼兒生理、語言、認知、社會、人格、情緒、品德等領(lǐng)域之發(fā)展、保育與輔導(dǎo)等。)幼稚園課程與教學(xué)(含幼兒教育課程理論、課程設(shè)計、教材教法、教學(xué)環(huán)境規(guī)劃、教學(xué)評量等。)特殊教育學(xué)校班國語文才干測驗(含國文、作文、閱讀、國音等根本才干。)教育原理與制度(教育原理含教育心思學(xué)、教育社會學(xué)、教育哲學(xué)等;教育制度含與本教育階段相關(guān)之政策、法令與制度。)特殊教育學(xué)生評量與輔導(dǎo)(含評量戰(zhàn)略、評量工具、結(jié)果解釋與應(yīng)用、特教學(xué)生鑑定與安頓、各類特教學(xué)生身心特質(zhì)、輔導(dǎo)、相關(guān)專業(yè)服務(wù)、家庭援助等。)特殊教育課
25、程與教學(xué)(含課程設(shè)計、教材教法、教材編修、教學(xué)戰(zhàn)略、教學(xué)評量、教學(xué)環(huán)境規(guī)劃,個別化教育計畫等。)國民小學(xué)國語文才干測驗(含國文、作文、閱讀、國音等根本才干。)教育原理與制度(教育原理含教育心思學(xué)、教育社會學(xué)、教育哲學(xué)等;教育制度含與本教育階段相關(guān)之政策、法令與制度。)兒童發(fā)展與輔導(dǎo)(含國民小學(xué)兒童之生理、語言、認知、社會、人格、情緒、品德等領(lǐng)域之發(fā)展、諮商與輔導(dǎo)等。)國民小學(xué)課程與教學(xué)(含國民小學(xué)課程發(fā)展與設(shè)計、教材教法、教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)評量、教學(xué)情境規(guī)劃、班級經(jīng)營等。)中等學(xué)校國語文才干測驗(含國文、作文、閱讀、國音等根本才干。)教育原理與制度(教育原理含教育心思學(xué)、教育社會學(xué)、教育哲學(xué)等
26、;教育制度含與本教育階段相關(guān)之政策、法令與制度。)青少年發(fā)展與輔導(dǎo)(青少年生理、語言、認知、社會、人格、情緒、品德等領(lǐng)域之發(fā)展,及其輔導(dǎo)理念與技術(shù)。)中等學(xué)校課程與教學(xué)(中等課程發(fā)展與設(shè)計、教材教法、教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)評量,教學(xué)情境規(guī)劃、班級經(jīng)營等。)中華民國九十二年七月三十一日臺參字第九二一一五九五號令幼稚園及托兒所在職人員修習(xí)幼稚園教師師資職前教育課程辦法中華民國九十二年八月一日臺參字第九二一一六二四一號第一條本辦法依師資培育法以下簡稱本法第二十四條規(guī)定訂定之。第二條本法第二十四條所稱已從事幼稚園或托兒所以下簡稱幼托機構(gòu)任務(wù)並繼續(xù)任職之人員,應(yīng)符合以下資格。一、本辦法施行前已在立案之幼托機
27、構(gòu)實際從事教學(xué)或保育任務(wù),並繼續(xù)任職至本辦法施行後仍在職者。二、按月支領(lǐng)專任人員待遇,具備足資證明文件者。前項人員數(shù)應(yīng)依幼托機構(gòu)向所在地主管機關(guān)所報立案班級數(shù)之法定員額計算。第三條前條第一項人員以下簡稱幼托機構(gòu)在職人員,付合以下各款規(guī)定之一者,由師資培育之大學(xué)開設(shè)幼稚園師資職前教育課程之教育專業(yè)課程及全時教育實習(xí)以下簡稱幼教專班,提供其進修機會:一、具大學(xué)畢業(yè)學(xué)歷。二、具??茖W(xué)校或高級中等學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷,獲得大學(xué)學(xué)籍,並於大學(xué)修畢三十二個普通課程學(xué)分。第四條師資培育之大學(xué)辦理前條所定幼教專班之招生,應(yīng)擬訂相關(guān)規(guī)定,報中央主管機關(guān)核定後,載明於簡章:其招生應(yīng)以公開考試方式為之。第五條幼托機構(gòu)在職人
28、員修習(xí)幼教專班,應(yīng)依本法第七條規(guī)定,修畢至少二十六個幼教專業(yè)課程學(xué)分及半年之全時教育實習(xí)。前項人員在??萍按髮W(xué)階段修習(xí)之相關(guān)科目,得扺免前項所定幼教專業(yè)課程學(xué)分,但至多以扺免六學(xué)分為限。幼牝機構(gòu)在職人員修習(xí)幼教專班之年限,不得少於二年。第六條幼托機構(gòu)在職人員修畢幼教專班者,由師資培育之大學(xué)發(fā)給修畢師資職前教育證明書。第七條幼托機構(gòu)在職人員獲得修畢師資職前教育證明書及大學(xué)畢業(yè)學(xué)歷者,依本法第十一條規(guī)定,參加教師資格檢定通過後,由中央主管機關(guān)發(fā)給教師證書。本辦法自中華民國九十二年八月一日施行。九十二年參加九年一貫領(lǐng)域教學(xué)在職進修學(xué)分班名錄暑期班臺南市共計38位在職教師臺南縣 (共計位在職教師)安南
29、國中第二專長英語1人新市國中第二專長視覺1人領(lǐng)域?qū)W分音樂1人第二專長英語1人復(fù)興國中第二專長英語1人第二專長家政1人領(lǐng)域?qū)W分音樂4人領(lǐng)域?qū)W分視覺1人第二專長家政2人歸仁國中第二專長視覺2人後甲國中領(lǐng)域?qū)W分童軍3人第二專長英語1人領(lǐng)域?qū)W分音樂2人領(lǐng)域?qū)W分音樂2人第二專長家政1人領(lǐng)域?qū)W分視覺4人領(lǐng)域?qū)W分視覺4人大灣國中領(lǐng)域?qū)W分童軍1人新興國中領(lǐng)域?qū)W分家政1人領(lǐng)域?qū)W分音樂2人領(lǐng)域?qū)W分音樂1人第二專長家政5人領(lǐng)域?qū)W分童軍1人領(lǐng)域?qū)W分視覺2人中山國中領(lǐng)域?qū)W分童軍1人永康國中領(lǐng)域?qū)W分家政2人領(lǐng)域?qū)W分音樂1人領(lǐng)域?qū)W分輔導(dǎo)1人領(lǐng)域?qū)W分視覺1人第二專長家政2人啟聰學(xué)校第二專長英語1人領(lǐng)域?qū)W分視覺4人領(lǐng)域?qū)W分家政
30、1人領(lǐng)域?qū)W分音樂4人大成國中領(lǐng)域?qū)W分輔導(dǎo)1人麻豆國中第二專長英語1人延平國中領(lǐng)域?qū)W分音樂1人領(lǐng)域?qū)W分輔導(dǎo)1人文賢國中領(lǐng)域?qū)W分音樂1人楠西國中第二專長英語1人長榮中學(xué)領(lǐng)域?qū)W分音樂1人領(lǐng)域?qū)W分音樂1人進學(xué)國小領(lǐng)域?qū)W分音樂1人左鎮(zhèn)國中領(lǐng)域?qū)W分家政1人聖功女中第二專長家政1人領(lǐng)域?qū)W分輔導(dǎo)1人領(lǐng)域?qū)W分輔導(dǎo)1人白河國中領(lǐng)域?qū)W分童軍1人民德國中第二專長家政1人領(lǐng)域?qū)W分音樂1人領(lǐng)域?qū)W分音樂1人新化高工第二專長視覺1人領(lǐng)域?qū)W分音樂2人白河商工第二專長視覺1人新市國中領(lǐng)域?qū)W分輔導(dǎo)1人光華女中第二專長視覺1人忠孝國中第二專長視覺1人高苑工商第二專長視覺1人臺南高商第二專長視覺1人忠孝國中第二專長家政1人五甲國中第二專長視覺1人杉林國中第二專長家政1人臺南高農(nóng)第二專長英語1人文山國中第二專長視覺
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