閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的根基

1、Word - 5 -閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的根基所謂的卓越老師，必需專業(yè)服人！而學(xué)校語文教師的專業(yè)，就是提高同學(xué)聽說讀寫的能力。為期兩天的卓越老師培訓(xùn)，讓我對自己的語文專業(yè)素質(zhì)有了更明晰、更深刻的熟悉。想想當(dāng)語文教師也有這么些年了，參與過的培訓(xùn)也不少了?？墒牵瓦@兩天，似乎讓我對語文教學(xué)才有了真正的專業(yè)審視。一、閱讀是同學(xué)學(xué)習(xí)語文的根基。從雪野教師給我們帶來的微童話觀賞和童詩創(chuàng)作，傳遞的還是閱讀的力氣。雪野教師渾身洋溢著詩人的氣質(zhì)，他的童詩微童話，他的課堂，他的人生經(jīng)受，他的氣定神閑，對于我們這些俗人來說實(shí)在是一種視覺沖擊。孩子們現(xiàn)在的想象力正是最豐盛和大膽的時(shí)候，那種天馬行空的自由表述往往讓人很

2、激動(dòng)。在雪野教師的悉心呵護(hù)下，孩子們更是行走在自己奇異的世界里。大家都說或許是童詩不會(huì)拿來考試，所以但凡是這類課堂，都能很輕松、寫意、流暢、自由。考不考試是另一個(gè)問題，但利用這些觸及孩子們靈魂的童詩童話，讓孩子們學(xué)會(huì)品嘗、學(xué)會(huì)觀賞語言文字，卻是比考試還更故意義的事情！從低段開頭培養(yǎng)孩子們的閱讀愛好和能力，也是我向來秉承的理念?，F(xiàn)在有了雪野教師推舉的童詩微童話，我又找到了讀寫結(jié)合的抓手。天天一首、每日誦讀、每晚一篇，是我繼續(xù)推動(dòng)課外閱讀的新舉措，我信任也是有效的課外閱讀策略。我希翼利用天天一首的童詩童話誦讀，不僅培養(yǎng)孩子們的語感，而且每晚一篇的練筆就是把他們聽到的文字內(nèi)化為自己的情感，并利用自己

3、的文字實(shí)現(xiàn)表述自我、與人共享。其實(shí)，培養(yǎng)孩子們的閱讀愛好，在我一班級接手這個(gè)班時(shí)，就是我大力提倡的事情。和家長談閱讀的重要性，指導(dǎo)家長為孩子訂閱課外讀物，組織各種閱讀主題活動(dòng)，都是為了營造年級閱讀氛圍，鼓舞更多的孩子愛上課外閱讀。堅(jiān)持兩年下來，大多數(shù)的孩子已經(jīng)養(yǎng)成了天天閱讀半小時(shí)的好習(xí)慣。而這樣的好習(xí)慣將讓他們受益終身，也是我引以為榮的事情。二、寫作是語文學(xué)習(xí)的主旋律。有了課外閱讀的堆積和沉淀，終于就是要不斷提高寫作水平。王琴玉教師利用溝通她的閱讀感悟，讓我再次明確：低段就是運(yùn)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號寫好句子；中段就是典型段式的仿寫，寫好一段話；高段就是寫好表述生動(dòng)、真切的篇章。真的，正如王教師所說，

4、教材中的作文訓(xùn)練拯救不了寫作教學(xué)的命！沒有大量的閱讀，沒有專項(xiàng)的訓(xùn)練，沒有教師參加同學(xué)寫作過程的指導(dǎo)，寫作教學(xué)往往是無效的。我也始終對同學(xué)強(qiáng)調(diào)：寫作必需是真切的，必需表述真情實(shí)感。對那些假大空的作文我一直也是深惡痛絕的，也和同學(xué)一起批評過這類文章。我告知孩子們，作文可以寫假話空話，甚至肆意編造損害親人的話，久而久之，這樣的人不僅寫空話，還要說假話，做壞事。所以，寫作是可以關(guān)乎一個(gè)人的人品的！現(xiàn)在孩子們上三班級了，我依舊強(qiáng)調(diào)要表述真情實(shí)感?？墒?，教材的作文訓(xùn)練、測試的作文要求，卻讓真切這二字遭受了極大的難堪。教材上的作文訓(xùn)練要求寫秋天的發(fā)覺，測試的作文要求寫秋天誘人的景象。在海南這樣四季如春、四

5、季根本不分明的地方，要寫出秋天的層林盡染五彩斑斕，莫非不是難堪嗎？寫得好的孩子是那些平日里擅長看書堆積的，他們已經(jīng)把閱讀所得內(nèi)化為自己的語言了。而大多數(shù)的孩子苦于沒有堆積，沒有看見，沒有體悟，沒有閱歷，只能憑空想象，不是描寫空洞就是講述雜亂，根本找不到文章的主線和主題?？墒?，認(rèn)真想想，還真不能徹低怪孩子們，他們確實(shí)缺乏這方面的生活經(jīng)受。而寫作一定是要來源于生活實(shí)際和個(gè)人經(jīng)受的。看來，寫作教學(xué)還是要超越教材，要基于同學(xué)的生活閱歷，這樣孩子們才干有話說，并且懂得怎么說。閱讀和寫作永久是不行割舍的孿生姐妹。我的語文教學(xué)，也必將是高舉這兩面旗幟，努力提高同學(xué)聽說讀寫的語文素質(zhì)。三、識字寫字教學(xué)為語文學(xué)

6、習(xí)輸送養(yǎng)分素。先前單純地認(rèn)為同學(xué)把字寫正確就夠了，現(xiàn)在才深刻熟悉到，寫對了，并不是寫好了。惟獨(dú)寫正確、寫規(guī)范才是寫好字。字如其人，這方方正正的漢字，其實(shí)蘊(yùn)含著無數(shù)的故事。冉茂娟教師告知我們，大多數(shù)的語文教師都不具備漢字學(xué)學(xué)問，真是一語點(diǎn)醒夢中人。固然，現(xiàn)在再去惡補(bǔ)漢字學(xué)學(xué)問，也是不現(xiàn)實(shí)的。但速成的漢典象形字典還是很快捷、便利的。借助這些網(wǎng)站，我們對每一個(gè)漢字的字理及其演化過程都能一目了然，而這些漢字往往是打通識字教學(xué)與閱讀教學(xué)的金鑰匙，也是打造高效課堂的金鑰匙。固然我們要擅長找到這些和文本相關(guān)聯(lián)的漢字！現(xiàn)成的答案和路徑就在我們眼前，可是，我們卻習(xí)慣于不屑它們的存在，更不會(huì)主動(dòng)去尋求它們對于我們

7、教學(xué)上的協(xié)助。就在這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年的習(xí)慣中，我們的教學(xué)也就局促于我們的方寸熟悉當(dāng)中了，還談什么大語文觀呢？很欣慰，我的語文教學(xué)又找到了一個(gè)好幫手字理識字。備課的時(shí)候，我會(huì)認(rèn)真尋覓和文本相關(guān)聯(lián)的漢字（往往是生字新詞），再利用象形字典了解它的造字本義和字形演化過程，這樣的說文解字對于解讀文本、感悟文本，確實(shí)是事半功倍的，而且給同學(xué)留下的印象也是及其深刻的。這樣的一個(gè)備課流程我是屢試屢鮮，愛不釋手。其實(shí)我對自己的書寫（包括板書）是十分沒有自信的，這一輩子沒把字練好，很圓滿，但也沒有方法了。正由于如此，我才希翼自己教的同學(xué)能寫一手灑脫自如的字！我也希翼利用字理學(xué)習(xí)，利用品嘗每一個(gè)漢字后面的故事、

8、情感，讓孩子們真正愛上祖國的文字，從而把字寫好！四、閱讀教學(xué)是語文學(xué)習(xí)共性化的綜合體現(xiàn)。關(guān)懷鳳主任說，閱讀教學(xué)要協(xié)助同學(xué)對教材讀懂、讀厚、讀活.關(guān)于閱讀教學(xué)，從來就是百家爭鳴、百花齊放。但關(guān)主任讓我們明了了：教懂課文不是目的，培養(yǎng)和訓(xùn)練能力才是目的。課文是教不完的，同學(xué)有了閱讀能力，才干解讀很多的文章。因此，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐活動(dòng)中把握運(yùn)用語言文字的能力。培養(yǎng)同學(xué)的語文能力、豐盛同學(xué)的精神世界，是閱讀教學(xué)的核心所在。關(guān)主任專業(yè)的引導(dǎo)，就在于她站在一定的高度，提綱挈領(lǐng)、醍醐灌頂、高瞻遠(yuǎn)矚，讓我們很自然地對照和反思自己的教學(xué)實(shí)踐，并自己總結(jié)反思自己的不足和狹隘?；蛟S她沒有很強(qiáng)的操作指導(dǎo)，但卻是很有用的策略建議。閱讀教學(xué)就是一棵枝繁葉茂的大樹，關(guān)主任有了對課標(biāo)的揉碎、咀嚼、內(nèi)化，才有了今日帶著我們一起近距離欣賞這棵大樹的功力。而且很榮幸的是，我能跟著關(guān)主任這個(gè)團(tuán)隊(duì)