一年級(jí)上單元說(shuō)明

1、第一單元說(shuō)明 第一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括漢語(yǔ)拼音、語(yǔ)文樂(lè)園和口語(yǔ)交際。 漢語(yǔ)拼音部分共安排了14課內(nèi)容，每一課設(shè)置了6個(gè)板塊：情境圖、書(shū)寫(xiě)區(qū)、音形提示圖區(qū)、練聲區(qū)、識(shí)字和兒歌。“情境圖”展示的是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、校外生活等各種場(chǎng)景，用情境圖的方式來(lái)呈現(xiàn)拼音內(nèi)容?！皶?shū)寫(xiě)區(qū)”包括字母筆順示意圖和四線格中的描寫(xiě)兩部分?！耙粜翁崾緢D區(qū)”包括從情境圖中剪切出來(lái)的提示字母音或形的圖片，以及相應(yīng)的字母或拼音?！熬毬晠^(qū)”包括四聲練習(xí)或音節(jié)拼讀、音節(jié)詞拼讀?！白R(shí)字”是從聲母開(kāi)始，每一課安排了看圖讀拼音識(shí)字的內(nèi)容?！皟焊琛睆捻嵞搁_(kāi)始，每一課選編了一首兒歌，并配有相應(yīng)的圖畫(huà)。 語(yǔ)文樂(lè)園通過(guò)“我來(lái)試試”，引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，

2、在動(dòng)手實(shí)踐中復(fù)習(xí)和鞏固漢語(yǔ)拼音。通過(guò)“探究與發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)每組聲母或韻母外形及讀音的不同，突破拼音學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。通過(guò)“我的作品”，展示學(xué)生課外識(shí)字的成果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。 口語(yǔ)交際的話題是“說(shuō)說(shuō)自己喜歡做的事”，在交際過(guò)程中，要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣。 通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能較準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)；能正確地書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)；能學(xué)習(xí)借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)習(xí)普通話。 “漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。”教學(xué)中，教師可根據(jù)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，利用生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，把抽象的

3、拼音和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融合在一起；把拼音學(xué)習(xí)與漢字的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言的發(fā)展整合起來(lái)，增加學(xué)習(xí)的趣味性、實(shí)用性，要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的觀察力和想像力的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分感受到拼音學(xué)習(xí)的快樂(lè)第二單元說(shuō)明 陽(yáng)光下蜻蜓飛過(guò)來(lái) 一片片綠油油的稻田， 水彩蠟筆和萬(wàn)花筒 畫(huà)不出天邊那條彩虹， 什么時(shí)候才能像高年級(jí)的同學(xué) 有張成熟與長(zhǎng)大的臉， 盼望著假期，盼望著明天， 盼望長(zhǎng)大的童年 本單元是以“自立和好奇”為話題組織材料的，包括三篇課文，一個(gè)古詩(shī)誦讀，一個(gè)語(yǔ)文樂(lè)園和一個(gè)口語(yǔ)交際。 課文好朋友、自立歌、影子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)用腦思考，學(xué)會(huì)探索周?chē)氖澜纭?古詩(shī)登鸛雀樓，讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中，領(lǐng)悟到只有“更上一層樓

4、”，才能“欲窮千里目”。 語(yǔ)文樂(lè)園通過(guò)“我來(lái)試試”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)象形字和反義詞的秘密。通過(guò)“探究與發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去發(fā)現(xiàn)雙手的作用?！拔业淖髌贰?，引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，展示自己創(chuàng)造的火花，從而感受成功的愉悅。 口語(yǔ)交際則讓學(xué)生圍繞“神奇的雙手”這個(gè)話題進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加口語(yǔ)交際，踴躍表達(dá)自己的想法。 教學(xué)中，教師可以作為一名參與者和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，自主識(shí)字。在識(shí)字、閱讀的過(guò)程中，鞏固漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)。還要注意讓學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)中識(shí)字，在合作交流中學(xué)會(huì)共同學(xué)習(xí)。教師可讓學(xué)生自己動(dòng)手制作生字卡片，鼓勵(lì)他們?cè)谏钪蟹e極參加勞動(dòng)，自己的事自己做，從而樹(shù)立自立的觀念，體

5、驗(yàn)手腦并用的樂(lè)趣。第三單元說(shuō)明 彎彎的月兒小小的船， 小小的船兒兩頭尖。 我在小小的船里坐， 只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。 美麗的天空、神奇的宇宙，讓孩子們的眼里、心里都充滿了無(wú)限的遐想。讓我們翻開(kāi)第三單元的課文，和孩子們一起仰望星空，遨游宇宙 本單元是以“日月星空”為話題組織材料的，包括四篇課文，一個(gè)古詩(shī)誦讀，一個(gè)語(yǔ)文樂(lè)園和一個(gè)口語(yǔ)交際。 你看，美麗的晨光，奇妙的星夜，神奇的宇宙孩子們讀著課文，就會(huì)情不自禁地展開(kāi)想象的翅膀請(qǐng)星星做游戲。這一單元的課文，給了孩子們一個(gè)廣闊的想象空間。 古詩(shī)靜夜思，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。 語(yǔ)文樂(lè)園圍繞話題安排了“我來(lái)試試”中的讀成語(yǔ)故事坐井觀天；“探究與發(fā)現(xiàn)

6、”中的觀察太陽(yáng)系圖； “我的作品”中的圍繞星星展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)小詩(shī)。口語(yǔ)交際安排的是“我和星星打電話”這個(gè)有趣的話題。 教學(xué)中，教師可以把自己的見(jiàn)解和感受與學(xué)生進(jìn)行交流分享，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽地探究與發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。把想象與識(shí)字、讀課文結(jié)合起來(lái)。要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中通過(guò)讀書(shū)、觀察，去嘗試發(fā)現(xiàn)無(wú)限宇宙中的奧秘。第四單元說(shuō)明 秋天，是如詩(shī)的季節(jié)，是如畫(huà)的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，是孩子們，還有小動(dòng)物們放飛心情的季節(jié)讓我們走進(jìn)這段落英繽紛的美好時(shí)光，一起感受秋日里的童真、童趣。 本單元是以 “秋天”為話題組織材料的，包括四篇課文，一個(gè)古詩(shī)誦讀，一個(gè)語(yǔ)文樂(lè)園，一個(gè)口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)。 因?yàn)槊魈煲?/p>

7、秋游，孩子們輾轉(zhuǎn)反側(cè)，一夜難眠，甚至害怕小鬧鐘忘記叫醒自己。樹(shù)林里，小鴨、小兔和小青蛙正快樂(lè)地玩著捉迷藏的游戲。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愿意表達(dá)真情實(shí)感的欲望。 古詩(shī)畫(huà)使學(xué)生在誦讀的過(guò)程中，感受畫(huà)的特點(diǎn)。語(yǔ)文樂(lè)園通過(guò)“我來(lái)試試”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較形近字；看圖想象詞語(yǔ)的意思；自信地表達(dá)秋天的發(fā)現(xiàn)。通過(guò)“探究與發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物，在生活中識(shí)字?！拔业淖髌贰?，結(jié)合“探究與發(fā)現(xiàn)”，進(jìn)行拓展、運(yùn)用。 口語(yǔ)交際則讓學(xué)生圍繞“幫助”這個(gè)話題進(jìn)行交流。教學(xué)中，要多形式多角度地創(chuàng)設(shè)交際氛圍，讓學(xué)生充分交流彼此的想法和做法。 綜合性學(xué)習(xí)通過(guò)讓學(xué)生觀察秋天的大自然，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然

8、，關(guān)注生活。在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。 教學(xué)中，教師要用自己的心去貼近孩子的心，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，體驗(yàn)文中表達(dá)的情趣。鼓勵(lì)他們積累優(yōu)美的語(yǔ)言，大膽地表達(dá)自己的真情實(shí)感。第五單元說(shuō)明 校園生活是一個(gè)七彩的萬(wàn)花筒。剛剛?cè)雽W(xué)不久的孩子們，已經(jīng)可以拿起語(yǔ)文書(shū)，慢慢地讀一篇文章；可以拿起鉛筆，寫(xiě)下一行充滿童稚的“作品”。同時(shí)，他們也漸漸開(kāi)始品嘗到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)和艱辛。 本單元教材是以“快樂(lè)和學(xué)習(xí)習(xí)慣”為話題組織材料的，包括三篇課文，一個(gè)古詩(shī)誦讀，一個(gè)語(yǔ)文樂(lè)園和一個(gè)口語(yǔ)交際。 三篇課文的內(nèi)容都非常貼近學(xué)生的生活。我很快樂(lè)讓孩子們發(fā)現(xiàn)自己身上“與眾不同”的優(yōu)點(diǎn)，變得快樂(lè)而自信。戴上眼鏡的小老鼠會(huì)告訴孩子們，良

9、好的讀寫(xiě)習(xí)慣是多么重要！如果老是躺著看書(shū)，趴著寫(xiě)字，早晚會(huì)像小老鼠一樣戴上大眼鏡的。讀了丁一小寫(xiě)字后，有的孩子會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，文章中的丁一小是不是就是自己，怎么他說(shuō)的話自己也曾說(shuō)過(guò)呢？看來(lái)，寫(xiě)字也好，做任何事情也好，最重要的就是要做到“認(rèn)真”。在本單元教材的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)潛移默化地受到感染和教育，開(kāi)始變得自信、認(rèn)真，開(kāi)始有了自覺(jué)培養(yǎng)良好的讀寫(xiě)習(xí)慣的愿望。 古詩(shī)興安將讓學(xué)生感受漓江水的清澈無(wú)比，感受自然之美帶給人們心靈的暢快。語(yǔ)文樂(lè)園通過(guò)“我來(lái)試試”引導(dǎo)學(xué)生了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的識(shí)字能力，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣；“探究與發(fā)現(xiàn)”在引導(dǎo)學(xué)生了解漢字構(gòu)字規(guī)律和識(shí)字方法的同時(shí)，感受探究與發(fā)現(xiàn)的

10、過(guò)程和方法：“我的作品”通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)自己最滿意的漢字，為學(xué)生提供一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)。 口語(yǔ)交際買(mǎi)書(shū)的話題設(shè)計(jì)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活融為一體，激發(fā)了學(xué)生的興趣。 教學(xué)中，教師要走進(jìn)學(xué)生的生活，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面的不足。結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，有的放矢地加以引導(dǎo)。教學(xué)中，要少講解，多感悟。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文的學(xué)習(xí)，自覺(jué)地反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。 “凡讀書(shū)，須整頓幾案，令潔凈端正，將書(shū)冊(cè)整齊頓放。正身體，對(duì)書(shū)冊(cè)，詳緩看字，仔細(xì)分明讀之?！保ㄖ祆湔Z(yǔ)）由此看來(lái)，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)會(huì)令每一位學(xué)生受益終生。第六單元說(shuō)明 寒冷的冬日里，輕輕翻開(kāi)這還散發(fā)著墨香的書(shū)本，撲面而來(lái)的是一

11、片燦爛的陽(yáng)光。一篇一篇讀下來(lái)，霎時(shí)間，感到心里被什么東西溫暖著，一股股的暖流涌上心頭。那會(huì)是什么？沒(méi)錯(cuò)，那就是陽(yáng)光，是那溫暖的陽(yáng)光。 本單元教材就是以“陽(yáng)光”為話題組織材料的，包括四篇課文，一個(gè)古詩(shī)誦讀，一個(gè)語(yǔ)文樂(lè)園，一個(gè)口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)。 打開(kāi)課本，你看，太陽(yáng)是帶著“金黃的花束，帶著林間的芳香”向我們快樂(lè)地走來(lái)的。你聽(tīng)，她正在你耳邊輕輕呼喚：快起來(lái)，快起來(lái)小白兔想知道太陽(yáng)到底是什么顏色的！相信你一定也想知道。給奶奶送陽(yáng)光是本單元教材中最特別的一篇。讀了之后，親情的溫馨一下子涌入胸懷，就如同那溫暖的陽(yáng)光。 古詩(shī)梅花，可以讓學(xué)生感受到秀美的梅花身上所散發(fā)出來(lái)的“陽(yáng)剛之氣”。 語(yǔ)文樂(lè)園通過(guò)“我來(lái)試試”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)按偏旁歸類(lèi)識(shí)字的方法，了解和積累數(shù)量詞、成語(yǔ)故事，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。“探究與發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生看圖聯(lián)想詞語(yǔ)；了解漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律；鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣?！拔业淖髌贰弊寣W(xué)生為自己設(shè)計(jì)“名片”，自信地展示自己的優(yōu)點(diǎn)，做一個(gè)自信的“陽(yáng)光兒童”。 口語(yǔ)交際尋求幫助，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)向不同的人尋求幫助的同時(shí)，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)、友好相處的無(wú)限溫情。 綜