信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上（第三單元）口算兩位數(shù)加兩位數(shù)-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品-《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上（第三單元）口算兩位數(shù)加兩位數(shù)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品2萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法 (一) 大單元作業(yè)設(shè)計(jì)單 元 信 息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱數(shù)學(xué)三年級(jí)第一學(xué)期人教版第三單元單元組織 方式團(tuán) 自然單元 重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教材第 9-10 頁(yè)及部分練習(xí)2口算兩位數(shù)減兩位數(shù)教材第 11 頁(yè)及部分練習(xí)3筆算幾百幾十加、減幾百幾十教材第 14 頁(yè)及部分練習(xí)4用估算解決問(wèn)題教材第 15 頁(yè)及部分練習(xí)5練習(xí)課教材第 18 頁(yè)6整理與復(fù)習(xí)教材第 19-

2、20 頁(yè)單 元 分 析( 一) 課標(biāo)要求能夠正確口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù) (和在 100 以內(nèi)) ，會(huì)正確計(jì)算幾百幾十加、 減幾百幾十，解決問(wèn)題時(shí)，能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行加、減法估算，培養(yǎng)學(xué)生估算意 識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情境選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，體驗(yàn)解決問(wèn) 題策略的多樣性。課標(biāo)指出： 以學(xué)生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)、基本 技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的獲得與發(fā)展，發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法發(fā)現(xiàn)、提 出、分析和解決問(wèn)題的能力，形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。關(guān)于“數(shù)的運(yùn)算” 標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生應(yīng)“能結(jié)合具體情境，選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行簡(jiǎn)單估算，體會(huì)估算在生 活中的作用。 ”數(shù)學(xué)

3、課程內(nèi)容的呈現(xiàn)貼近學(xué)生生活；重視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)， 注意體現(xiàn)算法多樣化；重視估算能力的培養(yǎng)，突出估算的策略。( 二) 教材分析1.知識(shí)網(wǎng)絡(luò)義務(wù)教育教科書 (2013 版) 小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第 9 頁(yè)至第 20 頁(yè)的內(nèi)容。 具體內(nèi)容編排結(jié)構(gòu)如下：32.內(nèi)容分析本單元的教學(xué)內(nèi)容包括： 口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù) (和在 100 以內(nèi)) ；筆算幾 百幾十加、減幾百幾十；用估算解決問(wèn)題。這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和 學(xué)習(xí)了 100 以內(nèi)口算兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)，以及 100 以內(nèi)筆算減法的基礎(chǔ)上教 學(xué)的。這部分內(nèi)容在第一學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”板塊中起著承上啟下的作用。一是通過(guò) 口算和筆算，復(fù)習(xí)了數(shù)

4、和計(jì)算的有關(guān)知識(shí)；二是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的計(jì)算起著鋪 墊作用；三是結(jié)合運(yùn)用計(jì)算進(jìn)行解決問(wèn)題，在具體情境中逐步培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)， 從而將估算作為解決問(wèn)題的一個(gè)有效策略。培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)算解決問(wèn)題的能力和良好 的數(shù)感。本單元借助“世博會(huì)”的情境，蘊(yùn)含著大量數(shù)據(jù)，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容提 供了自主學(xué)習(xí)的空間，還為鞏固練習(xí)已學(xué)的口算提供了條件，這樣激發(fā)學(xué)生參與計(jì) 算的興趣，加深對(duì)加、減法運(yùn)算意義的理解，同時(shí)重視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，培 養(yǎng)學(xué)生通過(guò)舊知遷移類推，引導(dǎo)學(xué)生自主探索兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算方法，理解 和掌握幾百幾十加、減幾百幾十算法和算理。通過(guò)自主探究、合作交流、比較分析、 匯報(bào)反思等方式有意識(shí)

5、地讓學(xué)生經(jīng)歷算法的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，并在合作交流的活動(dòng)中理解 和掌握比較合理的計(jì)算方法。注意體現(xiàn)算法的多樣化。提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，獨(dú) 立思考，變“學(xué)方法”為主動(dòng)地構(gòu)建方法。同時(shí)使學(xué)生意識(shí)到在他們周圍的某些事 物中存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)到估算的 必要性和有效性，培養(yǎng)估算的意識(shí)。讓學(xué)生在具體情境中多練習(xí)，逐步積累估算的 經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)規(guī)律，掌握估算方法，提高估算能力。有助于提升學(xué)生解決問(wèn)題能力、 促進(jìn)思維的發(fā)展。例 1、例 2 中，教學(xué) 100 以內(nèi)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算。通過(guò)六個(gè)年級(jí)不同 人數(shù)同學(xué)去參觀“世博會(huì)”的情境。圖中給出了每個(gè)年級(jí)兩個(gè)班的人數(shù)，為引出兩 位數(shù)

6、加、減兩位數(shù)口算提供現(xiàn)實(shí)背景。在教材中出現(xiàn)小精靈的問(wèn)話，明確要求用口 算計(jì)算，提示放手讓學(xué)生自主探索。教材中呈現(xiàn)學(xué)生的兩種不同的口算思路，增加 了表示計(jì)算過(guò)程的思路圖。由于學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中對(duì)“相同數(shù)位才能相加減”算 理印象深刻，會(huì)很自然地遷移到這里，這種方法對(duì)于學(xué)生理解口算很有幫助。每種 算法的呈現(xiàn)仍以口算過(guò)程算式圖相對(duì)照呈現(xiàn)，突出了算理，并且以“先算再 算”突出了每種口算方法的重點(diǎn)。小精靈的問(wèn)題“你是怎樣算的？ ”讓學(xué)生交 流自己探索的成果 (計(jì)算方法) 。展示如何把一道兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算轉(zhuǎn)化 成若干道連續(xù)的、已經(jīng)掌握的、比較容易的口算，滲透轉(zhuǎn)化思想。鼓勵(lì)學(xué)生交流不 同的口算方法，體

7、會(huì)算法的多樣性，反思自己的算法。例 1 (2) 教學(xué)兩位數(shù)加兩位 數(shù)進(jìn)位加法的口算。呈現(xiàn)了口算思路，是先把不進(jìn)位的相加，再將剩余的數(shù)合在一 起，類似于豎式計(jì)算，既突出了“進(jìn)位”的道理，又為后續(xù)教學(xué)做好了鋪墊。例 2 (2) 教學(xué)兩位數(shù)減兩位數(shù) (退位) 口算，沒(méi)有給出具體方法，讓學(xué)生自主探索。 再由小精靈的問(wèn)題，提示學(xué)生中可能有不同的口算方法，體現(xiàn)算法的多樣化。例 3 中教學(xué)幾百幾十加、減幾百幾十的計(jì)算，包括進(jìn)位和退位的情況。在教材 中出現(xiàn)兩個(gè)小題，分別呈現(xiàn)口算和筆算兩種方法，體現(xiàn)算法多樣化。兩個(gè)小題給出 的計(jì)算方法，都提示學(xué)生可以將幾百幾十看作幾十幾個(gè)十，轉(zhuǎn)化為兩位數(shù)加、減兩 位數(shù)來(lái)進(jìn)行口算

8、。兩個(gè)小題都通過(guò)小精靈啟發(fā)性的問(wèn)題，提醒學(xué)生筆算進(jìn)位加法、 退位減法時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。例 4 (用估算解決問(wèn)題) ，通過(guò)創(chuàng)設(shè)到上?？萍拣^看巨幕電影的情境，提供“巨 幕影院的座位數(shù)” ，引出“六個(gè)年級(jí)學(xué)生同時(shí)看電影能不能坐下”的實(shí)際問(wèn)題，體 會(huì)什么情境下需要估算，引入用估算解決問(wèn)題的思路。在教學(xué)“分析與解答”環(huán)節(jié)， 給出了應(yīng)用往小估的策略得出中間數(shù)，并不斷調(diào)整估算方法，最后根據(jù)不等式的性4質(zhì)解決問(wèn)題的過(guò)程。教材安排先將兩個(gè)數(shù)據(jù)看作與它們接近的整百數(shù)，相加的結(jié)果 即是中間數(shù)。用中間數(shù)與座位數(shù)比較，不能判斷總?cè)藬?shù)與座位數(shù)的關(guān)系。再進(jìn)一步 將兩個(gè)數(shù)據(jù)看作與它們接近的整十?dāng)?shù)，相加得出中間數(shù)。用中間數(shù)與座位

9、數(shù)比較， 得出中間數(shù)大于座位數(shù)，那么總?cè)藬?shù)也一定大于座位數(shù)，坐不下。通過(guò)這樣的安排， 讓學(xué)生體會(huì)需要根據(jù)數(shù)據(jù)的情況選擇適當(dāng)?shù)挠?jì)數(shù)單位，才能解決問(wèn)題。在“回顧與 反思”環(huán)節(jié)中讓學(xué)生反思自己的估算方法，理解用估算解決實(shí)際的問(wèn)題時(shí)，有時(shí)需 要對(duì)估算方法進(jìn)行調(diào)整。在教學(xué)中避免學(xué)生先精確計(jì)算，再說(shuō)出估算數(shù)的方法。要 通過(guò)學(xué)生的交流，讓學(xué)生體會(huì)估算的合理性和優(yōu)勢(shì)。( 三) 學(xué)情分析從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律看： 口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)是在前幾冊(cè) 100 以內(nèi)加減法口算 的延續(xù)，是在 100 以內(nèi)加、減法口算和筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的，筆算幾百幾十加、減幾 百幾十是在萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以及 100 以內(nèi)的加、減法筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的，

10、估算作為 解決問(wèn)題的一個(gè)有效策略在萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)中，學(xué)生也有所接觸。因此學(xué)生學(xué)習(xí)的 思想方法基礎(chǔ)十分牢固。從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維規(guī)律看：三年級(jí)學(xué)生已具備一定自主學(xué)習(xí)能力和的知 識(shí)遷移能力，但是由于知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體差異限制，教學(xué)還是以合作交流， 教師引導(dǎo)為主。因此，教學(xué)時(shí)教師要充分組織學(xué)生合作交流，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情 境，理解算理，掌握算法，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的運(yùn)算能力和估算能力， 鼓勵(lì)學(xué)生開闊思路，在交流比較的基礎(chǔ)上不斷完善自己的想法，體會(huì)算法多樣化。學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)(1) 使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù) (和在 100 以內(nèi)) ，會(huì)正確計(jì)算幾 百幾十加、減幾百幾十；(2

11、) 使學(xué)生在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行加、減法估算，培 養(yǎng)估算意識(shí)和能力；(3) 培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，體驗(yàn)解決問(wèn)題策 略的多樣性。作 業(yè) 目 標(biāo)(1) 能正確地口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù) (和在 100 以內(nèi)) ，包括能在規(guī)定時(shí)間內(nèi) 完成相應(yīng)的口算練習(xí)以及對(duì)口算方法的理解和掌握；(2) 熟練地筆算幾百幾十加、減幾百或幾十，掌握算理；(3) 學(xué)會(huì)用口算和估算的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；(4) 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的同時(shí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。作 業(yè) 整 體 設(shè) 計(jì)設(shè)計(jì)整體思路：在“雙減”的大背景下，學(xué)生的作業(yè)更需擺脫過(guò)多的重復(fù)操練， 要注重發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏

12、固、學(xué)情分析等功能，教學(xué)中應(yīng)布置分層、彈性和個(gè)性化 作業(yè)。站在大單元之上，刪減原有的重復(fù)性作業(yè)，注重凸顯計(jì)算思維的過(guò)程，重視 將基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，拓展學(xué)生思維，增補(bǔ)探究 性、實(shí)踐性作業(yè)，形成質(zhì)高量少的作業(yè)體系。內(nèi)容選?。褐匾晹?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的訓(xùn)練體現(xiàn)基礎(chǔ)性；將解決問(wèn)題的方 法通過(guò)案例加以梳理、歸納，體現(xiàn)綜合性；貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng) 學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，愉快地練習(xí)，體現(xiàn)趣味性；與教材教學(xué)進(jìn)度相配合，實(shí)用、好用， 可操作性強(qiáng)。編寫體例： 以教師用書建議的課時(shí)數(shù)為單位，同步設(shè)計(jì)每課時(shí)的作業(yè)習(xí)題，還 安排了單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)。作業(yè)時(shí)間：課時(shí)作業(yè)完成時(shí)間控制在

13、 20 分鐘以內(nèi)，單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)時(shí)間控 制在 40 分鐘以內(nèi)。設(shè)計(jì)框架：將每個(gè)課時(shí)的練習(xí)設(shè)計(jì)分“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)練” 、“素養(yǎng)提升練”“自我5思 路評(píng)價(jià)”三個(gè)欄目；“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)練”的作業(yè)主要考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能 (知識(shí)點(diǎn)要 全面，少而精，體現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程性，題目類型豐富) ；“素養(yǎng)提升練”欄目的作業(yè) 凸顯數(shù)學(xué)核心概念，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的基本思想，學(xué)科探究，調(diào)查實(shí)踐等，項(xiàng)目設(shè)計(jì)突出 綜合性，探究性和開放性；“自我評(píng)價(jià)”分一顆星、三顆星、五顆星，學(xué)生根據(jù)自 己答題情況 (對(duì)題目的理解難易程度來(lái)自我評(píng)價(jià)) ，教師能及時(shí)關(guān)注到學(xué)生完成作 業(yè)的情感體驗(yàn)，便于調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)的難度。習(xí)題設(shè)置：主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn): (1

14、)體現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)訓(xùn)練覆蓋面 廣 ; (2)突出習(xí)題的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性、開放性和探索性。 (3)重視 重難點(diǎn)知識(shí)、關(guān)鍵知識(shí)的訓(xùn)練; (4)習(xí)題的情境貼近學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí); (5) 習(xí)題設(shè)計(jì)數(shù)量適當(dāng)，難易適度，注意分層，配置有梯度，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā) 展，思維得到提升。大單元作 業(yè)次數(shù) 、 預(yù)估學(xué)生 作業(yè)時(shí)間課時(shí) 1課時(shí) 2課時(shí) 3課時(shí) 4課時(shí) 5課時(shí) 6單元檢測(cè)20 分鐘20 分鐘20 分鐘20 分鐘20 分鐘20 分鐘40 分鐘大單元作 業(yè) 來(lái) 源 ( 20% 改 編 或 自 編)來(lái)源一：課本習(xí)題的變式練習(xí)。來(lái)源二：改編或自編，不同版本教材的比較與使用、學(xué)生的經(jīng)

15、典錯(cuò)題以及創(chuàng)意解題 思路：作 業(yè) 分 層 說(shuō) 明作業(yè)欄目時(shí)間要求A 類學(xué)生B 類學(xué)生C 類學(xué)生基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)練10 分鐘左右必做選做選做素養(yǎng)提升練10 分鐘左右實(shí)踐坊選做實(shí)踐坊必做必做說(shuō)明：A 類學(xué)生是指學(xué)生是指數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中下，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力；B 類 學(xué)生是指數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定困難，思維能力有欠缺；C 類數(shù)學(xué)基礎(chǔ) 知識(shí)扎實(shí)，思維能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、 自覺(jué)。學(xué)段年級(jí)中年級(jí) (三年級(jí))學(xué)科數(shù)學(xué)課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)課時(shí)主題第二單元：萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法 ( 一) 第一課時(shí) 口算兩位數(shù)加兩位數(shù) (教 材第 9-10 頁(yè)及部分練習(xí))作業(yè)目標(biāo)1、使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)

16、行口算。2、能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，整理、分析數(shù)據(jù)，解決實(shí)際問(wèn)題。3、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化，提高思維的靈活性。作業(yè)類型團(tuán)課時(shí)作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)作業(yè)功能課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)團(tuán)課后復(fù)習(xí)題型選擇題、計(jì)算題、解決問(wèn)題、生活實(shí)踐題題量共 (5) 小題，其中基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)練 (3) 小題，素養(yǎng)提升練 (2) 小題預(yù)計(jì)時(shí)長(zhǎng)總時(shí)長(zhǎng)： (20) 分鐘，其中基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)練時(shí)長(zhǎng) (10) 分鐘左右，素養(yǎng)提升練時(shí)長(zhǎng) (10) 分鐘左右。第一部分：基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)練題號(hào)作業(yè)內(nèi)容及要求作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖1【我愛(ài)選擇】(1)下面是三位同學(xué)口算 29+46 的方法,其中正確的是( )明明：紅紅：強(qiáng)強(qiáng)：第 1 題的第 1 小題是 兩位數(shù)加

17、兩位數(shù)口 算算理和算法的鞏 固練習(xí)，第 2 小題是 兩位數(shù)加兩位數(shù)的 取值范圍的訓(xùn)練題。 習(xí)題來(lái)源：【創(chuàng)編】29 + 46 = 7520 9 40 6601529 + 46 = 759 206629 + 46 = 751 4530明明和強(qiáng)強(qiáng)明明和紅紅紅紅和強(qiáng)強(qiáng)明明、紅紅和強(qiáng)強(qiáng)(2)5+4 的和是多少?你的選擇是( )90108 99108 100108 90992【我愛(ài)口算】第 2 題是兩位數(shù)加兩 位 數(shù) 口 算 的 鞏 固 練 習(xí)，通過(guò)寫口算的方 法，顯化學(xué)生的思維 過(guò)程。習(xí)題來(lái)源：【自編】62+23=37+35=25+24=32+59=12+38=48+48=選擇其中的一道算式，寫一寫你的

18、口算方法：_【我愛(ài)解決問(wèn)題】第 3 題是聯(lián)系生活實(shí) 際 ， 解 決 問(wèn) 題 的 題 目。其中第 2 小題為 開放題，學(xué)生可以自 主選擇喜歡的商品，67315 元 58 元 33 元 46 元(1) 買一個(gè)杯子和一個(gè)籃球，一共要花多少錢?(2) 選擇你喜歡的兩件商品，先圈一圈，再算一算一共需要多少 錢？運(yùn)用所學(xué)兩位數(shù)加 兩位數(shù)的口算方法 來(lái)解決自己的問(wèn)題， 提 高 學(xué)生練 習(xí)的 興 趣，感受到數(shù)學(xué)與生 活的緊密聯(lián)系。習(xí)題來(lái)源：【改編】第二部分：素養(yǎng)提升練題號(hào)作業(yè)內(nèi)容及要求作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖4【智慧谷】學(xué)校體育室的排球比足球少 26 個(gè)，排球又比籃球多 18 個(gè)。請(qǐng) 你算一算，足球比籃球多多少個(gè)？

19、這題是思維訓(xùn)練題， 學(xué)生可以借助線段 圖發(fā)現(xiàn)：足球比籃球 多的部分就是排球 比 足 球 少 的 部 分 與 排球又比籃球多的 部分之和，進(jìn)而輕松 解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生 思維的靈活性。習(xí)題來(lái)源：【創(chuàng)編】5【實(shí)踐坊】運(yùn)用所學(xué)知識(shí)到商店進(jìn)行一次購(gòu)物體驗(yàn),聯(lián)系實(shí)際自編一道用 兩位數(shù)加兩位數(shù)的題目。第 6 題是實(shí)踐活動(dòng)， 走進(jìn)商店挖掘生活 素材， 自編題目來(lái)提 高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變 被 動(dòng) 學(xué) 習(xí) 為 主 動(dòng) 學(xué) 習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活 的密切聯(lián)系。習(xí)題來(lái)源：【自編】第三部分：評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)星級(jí)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)練素養(yǎng)提升練總 評(píng)(自我反思)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“絕對(duì)正確”畫 5 顆星、“可能正 確”畫 4 顆星、“感覺(jué)錯(cuò)

20、了”畫 3 顆 星、“說(shuō)不清”畫 2 顆星。并找出本次 作業(yè)我感覺(jué)做得最理想的題 ( ) ，這 次作業(yè)總體感覺(jué)(非常好、較好、一般)。作業(yè)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)維度等 級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確性采用畫“正”字評(píng)價(jià)，全對(duì)記完整的“正”字，有 錯(cuò)題畫不完整的“正”字，根據(jù)錯(cuò)題的數(shù)量適當(dāng)?shù)臏p少 筆畫，當(dāng)學(xué)生把錯(cuò)題訂正完畢后，教師根據(jù)學(xué)生糾錯(cuò)情 況，再把缺少的“筆畫”用紅筆補(bǔ)充完整。8規(guī)范性書寫用“ ”和“ ”表示，書寫規(guī)范、整潔、認(rèn) 真或比上次作業(yè)有進(jìn)步用向上箭頭“ ”表示；書寫潦 草或比昨天有退步用向下箭頭“ ”表示。創(chuàng)新性解答有創(chuàng)意或解題方法新穎可添加兩顆星“”， 思維有創(chuàng)意，只是沒(méi)有完全做對(duì)或方法正確但不簡(jiǎn)便的 可

21、添加一個(gè)“”符號(hào)，以示肯定。學(xué)生答題情況分析第 1 題的練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題有：個(gè)別學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加兩位數(shù)口算算理和算法還不是很 清楚，對(duì)于 A 類學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定的難度，出錯(cuò)率都在 5%左右。第 2 題直接寫出得數(shù)，極個(gè)別出現(xiàn)錯(cuò)誤，都是審題不夠細(xì)致造成的。出錯(cuò)率都在 2%左右。第 3 題生活實(shí)踐題，有極個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)了圖和數(shù)據(jù)看錯(cuò)情況，還有馬虎導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤，出錯(cuò) 率都在 3%左右?！八仞B(yǎng)提升題”第 1 題解決問(wèn)題，部分學(xué)生不會(huì)畫線段圖來(lái)理解題意，就算畫了 也是錯(cuò)誤的或者不標(biāo)準(zhǔn)的。他們不能理解足球比籃球多的部分就是排球比足球少的部分與排球又 比籃球多的部分之和，題意不理解，出錯(cuò)率在 15

22、%左右。“實(shí)踐活動(dòng)題”班級(jí) B 類、C 類學(xué)生在 10 分鐘左右就可以自編一道用兩位數(shù)加兩位數(shù)的實(shí)際 問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生對(duì)這類題型很感興趣，他們的生活體驗(yàn)還是很豐富的。學(xué)段年級(jí)中年級(jí) (三年級(jí))學(xué)科數(shù)學(xué)課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)課時(shí)主題第二單元：萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法 ( 一) 第二課時(shí)口算兩位數(shù)減兩位數(shù) (教 材第 11 頁(yè)及部分練習(xí))作業(yè)目標(biāo)1、能正確口算百以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)。2、體會(huì)算法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力、解決問(wèn)題的能力。3、增強(qiáng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)。作業(yè)類型團(tuán)課時(shí)作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)作業(yè)功能課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)團(tuán)課后復(fù)習(xí)題型計(jì)算題、填空題、解決問(wèn)題、生活實(shí)踐題題量共 (5) 小題

23、，其中基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)練 (3) 小題，素養(yǎng)提升練 (2) 小題預(yù)計(jì)時(shí)長(zhǎng)總時(shí)長(zhǎng)： (20) 分鐘，基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)練時(shí)長(zhǎng) (10) 分鐘左右，素養(yǎng)提升練時(shí)長(zhǎng) (10) 分鐘左右。第一部分：基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)練題號(hào)作業(yè)內(nèi)容及要求作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖1【我愛(ài)口算】第 1 題是兩位數(shù)減兩位 數(shù)口算的鞏固練習(xí)。通過(guò) 寫口算的方法，凸顯學(xué)生 的思維過(guò)程。習(xí)題來(lái)源：【自編】45-23=62+18=67-54=66-26=34+33=45-15=選擇其中的一道減法算式，寫一寫你的口算方法：_2【我愛(ài)填空】(1)比 78 少 13 的數(shù)是( )，( )比 85 少 27,63 比( )多 15。 (2)兩個(gè)數(shù)的和是 91,其中一個(gè)數(shù)是

24、38,另一個(gè)數(shù)是( )。 (3)三年級(jí)兩個(gè)班參加“數(shù)學(xué)文化”手抄報(bào)比賽的有 65 人,其 中三(1)班有 27 人,比三(2)班少( )人。想：要求三(1)班比三(2)班少多少人,要先算出_人數(shù)。第 2 題是運(yùn)用兩位數(shù)減 兩位數(shù)口算的變式練習(xí)， 其中第 3 小題先要算出 三(2)班的人數(shù)，再算出 三 (1) 班比三 (2) 班少 的人數(shù)。習(xí)題來(lái)源：【改編】3古詩(shī)詞是中華民族珍貴的文化遺產(chǎn)之一。宣城九小舉行“詩(shī)詞 大會(huì)”預(yù)選賽，分為“出口成詩(shī)”環(huán)節(jié)和“飛花令”環(huán)節(jié),六(3) 班和六(4)班進(jìn)行對(duì)抗賽,得分情況如下。第 3 題是聯(lián)系生活實(shí)際， 解決問(wèn)題的題目。結(jié)合具 體的生活情境，檢測(cè)兩位 數(shù)減兩

25、位數(shù)解決問(wèn)題的 能力。題目中提供的信息 比較豐富，有助于學(xué)生分 析題意，捕捉數(shù)學(xué)信息的 能力。習(xí)題來(lái)源：【創(chuàng)編】“出口成詩(shī)”環(huán)節(jié)“詩(shī)詞大會(huì)”總分六(3)班六 (4) 班六(3)班六 (4) 班43 分29 分75 分77 分(1) “出口成詩(shī)”環(huán)節(jié)哪個(gè)班領(lǐng)先？領(lǐng)先多少分?910(2) “飛花令”環(huán)節(jié)兩個(gè)班各得了多少分?第二部分：素養(yǎng)提升練題號(hào)作業(yè)內(nèi)容及要求作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖4【智慧谷】趙強(qiáng)家養(yǎng)的雞比鴨多 26 只，后來(lái)又買來(lái) 29 只雞和 45 只鴨。 現(xiàn)在是雞多還是鴨多，多多少只？此題為核心素養(yǎng)提升題， 學(xué)生可以借助多種方法， 如列舉法和畫圖法，運(yùn)用 所學(xué)的知識(shí)先解決“后來(lái) 雞比鴨少 16

26、只”，再通過(guò) 比較發(fā)現(xiàn)“現(xiàn)在還是雞 多” ，再運(yùn)用所學(xué)知識(shí)求 出“雞比鴨多的只數(shù)”，培 養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力及 解決問(wèn)題的能力。習(xí)題來(lái)源：【改編】5【實(shí)踐坊】調(diào)查本年級(jí)兩個(gè)班疫苗接種人數(shù)，計(jì)算兩個(gè)班疫苗接種的人數(shù)第 6 題是實(shí)踐活動(dòng)，考查 學(xué)生是否養(yǎng)成口算解決 實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué) 生數(shù)據(jù)的收集和整理能 力，同時(shí)結(jié)合疫苗接種對(duì) 學(xué)生進(jìn)行疾病預(yù)防教育。 習(xí)題來(lái)源：【自編】和與差。第三部分：評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)星級(jí)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)練素養(yǎng)提升練總 評(píng)(自我反思)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“絕對(duì)正確”畫 5 顆星、“可能正 確”畫 4 顆星、“感覺(jué)錯(cuò)了”畫 3 顆 星、“說(shuō)不清”畫 2 顆星。并找出本次 作業(yè)我感覺(jué)做得最

27、理想的題 ( ) ，這 次作業(yè)總體感覺(jué)(非常好、較好、一般)。作業(yè)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)維度等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確性采用畫“正”字評(píng)價(jià)，全對(duì)記完整的“正”字，有 錯(cuò)題畫不完整的“正”字，根據(jù)錯(cuò)題的數(shù)量適當(dāng)?shù)臏p少 筆畫，當(dāng)學(xué)生把錯(cuò)題訂正完畢后，教師根據(jù)學(xué)生糾錯(cuò)情 況，再把缺少的“筆畫”用紅筆補(bǔ)充完整。規(guī)范性書寫用“ ”和“ ”表示，書寫規(guī)范、整潔、認(rèn) 真或比上次作業(yè)有進(jìn)步用向上箭頭“ ”表示；書寫潦 草或比昨天有退步用向下箭頭“ ”表示。11創(chuàng)新性解答有創(chuàng)意或解題方法新穎可添加兩顆星“”， 思維有創(chuàng)意，只是沒(méi)有完全做對(duì)或方法正確但不簡(jiǎn)便的 可添加一個(gè)“”符號(hào)，以示肯定。學(xué)生答題情況分析第 1 題批改時(shí)錯(cuò)誤率 3%

28、左右，分析錯(cuò)因，主要是看錯(cuò)題，粗心導(dǎo)致的。“我會(huì)填”的第 3 小題，之前是讓學(xué)生直接求比三(2)班少( )人，結(jié)果批改時(shí)統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤 率竟高達(dá) 35%，分析錯(cuò)因是學(xué)生把“比三(2)班少( )人”理解成了“三(2)班有多少人” ，直 接心算，缺少思維的呈現(xiàn)。于是，我們重新設(shè)計(jì)，在填空后出示溫馨提示，明確要求學(xué)生先求 什么，再求什么，以問(wèn)題引領(lǐng)的方式，為學(xué)生搭建了思維的階梯。再次測(cè)試學(xué)生的答題情況， 學(xué)生的錯(cuò)誤率明顯下降，只有 5%左右。第 3 題學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤基本上是審題不仔細(xì)，沒(méi)有認(rèn)真分析數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，就盲目的進(jìn) 行相減導(dǎo)致出錯(cuò)，錯(cuò)誤率在 16%?！局腔酃取窟@題學(xué)生出錯(cuò)的原因在于后來(lái)又買來(lái) 29

29、 只雞和 45 只鴨，沒(méi)有弄清之前雞和鴨 相差的量和雞鴨增加后相差量之間的變化關(guān)系。不會(huì)用線段圖去分析數(shù)量關(guān)系，缺乏在解決問(wèn) 題時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用合適的策略，錯(cuò)誤率達(dá)48%。【實(shí)踐坊】調(diào)查本年級(jí)兩個(gè)班疫苗接種人數(shù)，計(jì)算兩個(gè)班疫苗接種的人數(shù)和與差。從學(xué)生 統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)和答題情況來(lái)看，總體上完成的較好，但是只有少數(shù)學(xué)生用列表法等收集數(shù)據(jù)。說(shuō) 明學(xué)生收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的能力有待提高。()12學(xué)段年級(jí)中年級(jí) (三年級(jí))學(xué)科數(shù)學(xué)課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)課時(shí)主題第二單元：萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法 ( 一) 第三課時(shí)筆算幾百幾十加、減幾百幾 十 (教材第 14 頁(yè)及部分練習(xí))作業(yè)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)幾百幾十加減幾百幾十，能正確進(jìn)行計(jì)算，掌握筆

30、算方法。2、培養(yǎng)學(xué)生遷移舊知識(shí)解決新問(wèn)題的意識(shí)和能力。3、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。作業(yè)類型團(tuán)課時(shí)作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)作業(yè)功能課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)團(tuán)課后復(fù)習(xí)題型計(jì)算題、改錯(cuò)題、解決問(wèn)題、生活實(shí)踐題、數(shù)學(xué)閱讀題量共 (6) 小題，其中基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)練 (4) 小題，素養(yǎng)提升練 (2) 小題預(yù)計(jì)時(shí)長(zhǎng)總時(shí)長(zhǎng)： (20) 分鐘，其中基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)練時(shí)長(zhǎng) (10) 分鐘左右，素養(yǎng)提升練時(shí)長(zhǎng) (10) 分鐘左右。第一部分：基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)練題號(hào)作業(yè)內(nèi)容及要求作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖1【我愛(ài)列豎式計(jì)算】450+140= 630-180= 320+480= 900-370=鞏固幾百幾十加減幾 百幾十的練習(xí)， 同時(shí) 重視學(xué)生思維水平的 發(fā)展。習(xí)題

31、來(lái)源：【自編】2【我愛(ài)改錯(cuò)】改正:2 6 0+ 5 8 07 4 0( )7 6 0- 5 8 02 8 0( )改正:鞏固幾百幾十加減幾 百幾十的練習(xí)， 同時(shí) 重視學(xué)生思維水平的 發(fā)展。習(xí)題來(lái)源：【改編】3【我愛(ài)解決問(wèn)題】眨眼有利于緩解眼睛疲勞。一般人在正常狀態(tài)下每半小時(shí)眨眼 570 次,看書時(shí)每半小時(shí)眨眼 450 次,玩游戲時(shí)每半小時(shí)眨眼 280 次。玩 游戲時(shí)每半小時(shí)的眨眼次數(shù)比正常狀態(tài)下少多少次?讓學(xué)生能根據(jù)題意選 取有效的信息解決問(wèn) 題，同時(shí)還受到少玩 游戲，保護(hù)好眼睛的 教育，養(yǎng)成保護(hù)眼睛 的習(xí)慣。習(xí)題來(lái)源：【改編】4470 米350 米第 4 題，可以讓學(xué)生 初 步 嘗 試 根

32、據(jù) 線 段 圖，分析其中的數(shù)量 關(guān)系，運(yùn)用新知解決 實(shí)際問(wèn)題。習(xí)題來(lái)源：【改編】 明明家學(xué)校 紅紅家強(qiáng)強(qiáng)家明明家離學(xué)校 330 米，強(qiáng)強(qiáng)家離學(xué)校多少米？第二部分：素養(yǎng)提升練13題號(hào)作業(yè)內(nèi)容及要求作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖5【智慧谷】周末,果果從家出發(fā)去圖書館,走到 160 米處發(fā)現(xiàn)借書證忘了帶,立刻回家去取,再前往圖書館。到圖書館時(shí),果果一共走了多第 5 題，理解多走的 路程要加兩個(gè) 160，培 養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際解決 問(wèn)題的能力，注重提 升思維品質(zhì)。習(xí)題來(lái)源：【創(chuàng)編】少米?我 家 到圖 書館 有 590 米。6【實(shí)踐坊】閱讀數(shù)學(xué)在哪里 (修訂版) 小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第 10- 11 頁(yè)。用一兩句話寫一寫你的

33、閱讀收獲。第 6 題，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)閱 讀目的是讓學(xué)生明白 數(shù)學(xué)也是要閱讀的， 要學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)學(xué) 生閱讀的習(xí)慣，提升 學(xué)生思維品質(zhì)。習(xí)題來(lái)源：【創(chuàng)編】第三部分：評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)星級(jí)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)練素養(yǎng)提升練總 評(píng)(自我反思)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“絕對(duì)正確”畫 5 顆星、“可能正 確”畫 4 顆星、“感覺(jué)錯(cuò)了”畫 3 顆 星、“說(shuō)不清”畫 2 顆星。并找出本次 作業(yè)我感覺(jué)做得最理想的題 ( ) ，這 次作業(yè)總體感覺(jué)(非常好、較好、一般)。作業(yè)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)維度等 級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確性采用畫“正”字評(píng)價(jià)，全對(duì)記完整的“正”字，有 錯(cuò)題畫不完整的“正”字，根據(jù)錯(cuò)題的數(shù)量適當(dāng)?shù)臏p少 筆畫，當(dāng)學(xué)生把錯(cuò)題訂正完畢后，教師根據(jù)學(xué)

34、生糾錯(cuò)情 況，再把缺少的“筆畫”用紅筆補(bǔ)充完整。規(guī)范性書寫用“ ”和“ ”表示，書寫規(guī)范、整潔、認(rèn) 真或比上次作業(yè)有進(jìn)步用向上箭頭“ ”表示；書寫潦 草或比昨天有退步用向下箭頭“ ”表示。創(chuàng)新性解答有創(chuàng)意或解題方法新穎可添加兩顆星“”， 思維有創(chuàng)意，只是沒(méi)有完全做對(duì)或方法正確但不簡(jiǎn)便的 可添加一個(gè)“”符號(hào)，以示肯定。學(xué)生答題情況分析14第 1 題“我是計(jì)算小能手” (列豎式計(jì)算) 學(xué)生答題情況較好，錯(cuò)誤率只有 2%。第 2 題“我是小醫(yī)生”學(xué)生對(duì)于進(jìn)位加和退位減還是有少數(shù)學(xué)生忘了進(jìn)位和退位導(dǎo)致出錯(cuò)， 錯(cuò)誤率 5%左右。第 3 題解決問(wèn)題，學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題，完成情況較好，少數(shù)是計(jì)算錯(cuò)誤，錯(cuò)

35、誤率 1%。第 4 題學(xué)生出錯(cuò)率較高，學(xué)生對(duì)此類題目，要將圖文結(jié)合起來(lái)理解題意，聽(tīng)的時(shí)候懂，但其 實(shí)沒(méi)有真正理解，缺乏真正解決問(wèn)題的合適策略。第 5 題【實(shí)踐坊】這題出錯(cuò)率達(dá)到 26%，分析作業(yè)中出錯(cuò)的原因是學(xué)生更多的是用想當(dāng)然去 做的，而沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際對(duì)折返后再進(jìn)行的改變做出正確的判斷導(dǎo)致出錯(cuò)，可以指導(dǎo)學(xué)生在畫圖的 基礎(chǔ)上去理解，弄清變與不變的關(guān)系。第 6 題【數(shù)學(xué)閱讀】通過(guò)新授課的預(yù)習(xí)反饋環(huán)節(jié)可以看出學(xué)生通過(guò)課前閱讀新課進(jìn)行預(yù)習(xí)， 效果不是很理想，部分學(xué)生不會(huì)用適合的方式去閱讀，缺乏閱讀的興趣，自學(xué)力較弱，估計(jì)是他 們?nèi)狈﹂喿x方法的指導(dǎo)，后續(xù)的教學(xué)中還要多注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣和方法的指引。

36、15學(xué)段年級(jí)中年級(jí) (三年級(jí))學(xué)科數(shù)學(xué)課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)課時(shí)主題第二單元：萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法 ( 一) 第四課時(shí)用估算解決問(wèn)題 (教材第 15 頁(yè)及部分練習(xí))作業(yè)目標(biāo)1、體會(huì)估算在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)估算的意識(shí)及能力，并能結(jié)合具體情境 進(jìn)行估算。2、在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng) 應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。作業(yè)類型團(tuán)課時(shí)作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)作業(yè)功能課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)團(tuán)課后復(fù)習(xí)題型填空題、分類題、解決問(wèn)題、生活實(shí)踐題題量共 (5) 小題，其中基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)練 (3) 小題，素養(yǎng)提升練 (2) 小題預(yù)計(jì)時(shí)長(zhǎng)總時(shí)長(zhǎng)： (20) 分鐘，其中基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)練時(shí)長(zhǎng) (10) 左右，素養(yǎng)提升練時(shí)長(zhǎng)

37、(10) 分鐘左右。第一部分：基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)練題號(hào)作業(yè)內(nèi)容及要求作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖1【我愛(ài)估算】將正確答案的序號(hào)填在圓圈里。617-229 385+106 801-395 203+292 604-19994+307讓學(xué)生估計(jì)計(jì)算的 結(jié)果并與給出的整 百數(shù)比較大小，再按 要求對(duì)結(jié)果進(jìn)行分 類 ，鞏固估算的方 法。習(xí)題來(lái)源：【改編】得數(shù)接近400得數(shù)接近5002【我愛(ài)解決問(wèn)題】“雙十一”期間，商場(chǎng)開展了商品促銷活動(dòng)。原價(jià):458 元現(xiàn)價(jià):399 元原價(jià):704 元現(xiàn)價(jià):568 元(1)自行車比原來(lái)大約便宜多少錢?(2)現(xiàn)在買一輛自行車和一個(gè)高壓鍋大約要花多少錢?第 3 題和第 4 題，都 是讓學(xué)生用估算

38、解 決生活中的實(shí)際問(wèn) 題，進(jìn)一步鞏固估算 方法，體會(huì)估算的價(jià) 值。第 4 題，可以讓 學(xué)生初步嘗試根據(jù) 線段圖，分析其中的 數(shù)量關(guān)系，運(yùn)用新知 解決實(shí)際問(wèn)題。習(xí)題來(lái)源：【改編】其中第 4 題，注重引 導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷估算的3希望小學(xué)進(jìn)行三、四年級(jí)安全知識(shí)競(jìng)賽，三年級(jí)有 287 人參加，四 年級(jí)有 332 人參加。已經(jīng)印了 600 張?jiān)嚲恚瑝蛴脝?287 + 332 ( ) + ( )= ( ) 60016選擇往( )估，估算的結(jié)果比600( )，那么實(shí)際的和一定比600( )，所以印制的試卷( ) 。 ( 填“夠”或“不夠”)過(guò)程，理解估算的策 略和方法。習(xí)題來(lái)源：【改編】第二部分：素養(yǎng)提升練題號(hào)作

39、業(yè)內(nèi)容及要求作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖4【智慧谷】因疫情原因博物館展覽每場(chǎng)限客 400 人參觀，估一估，安排哪幾隊(duì)一起進(jìn)場(chǎng)最合適?第 5 題和第 6 題是核 心素養(yǎng)題，考察的是 學(xué)生不僅需要運(yùn)用 所學(xué)的估算來(lái)解決 生活中的實(shí)際問(wèn)題， 還注重學(xué)生遷移能 力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生 的數(shù)感。習(xí)題來(lái)源：【創(chuàng)編】第 1 隊(duì)第 2 隊(duì)第 3 隊(duì)第 4 隊(duì)第 5 隊(duì)第 6 隊(duì)139 人128 人261 人281 人272 人116 人進(jìn)場(chǎng)方案： ( ) 和( )一起進(jìn)場(chǎng)； ( )和( )一起進(jìn)場(chǎng)； ( ) 和( )一起進(jìn)場(chǎng)。5【實(shí)踐坊】生活中離不開電，每家每戶每個(gè)月都要交電費(fèi)。交電費(fèi)這樣的小事 蘊(yùn)藏著大大的學(xué)問(wèn)，那就和你

40、的爸爸媽媽一起到供電局服務(wù)大廳了 解有關(guān)電費(fèi)方面的知識(shí)，查一查、算一算你家這個(gè)月電表讀數(shù)大約是多少千瓦時(shí)？第三部分：評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)星級(jí)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)練素養(yǎng)提升練總 評(píng)(自我反思)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“絕對(duì)正確”畫 5 顆星、“可能正 確”畫 4 顆星、“感覺(jué)錯(cuò)了”畫 3 顆 星、“說(shuō)不清”畫 2 顆星。并找出本次 作業(yè)我感覺(jué)做得最理想的題 ( ) ，這次 作業(yè)總體感覺(jué) (非常好、較好、一般) 。作業(yè)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)維度等 級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確性采用畫“正”字評(píng)價(jià)，全對(duì)記完整的“正”字，有 錯(cuò)題畫不完整的“正”字，根據(jù)錯(cuò)題的數(shù)量適當(dāng)?shù)臏p少 筆畫，當(dāng)學(xué)生把錯(cuò)題訂正完畢后，教師根據(jù)學(xué)生糾錯(cuò)情 況，再把缺少的“筆畫”用紅

41、筆補(bǔ)充完整。規(guī)范性書寫用“ ”和“ ”表示，書寫規(guī)范、整潔、認(rèn) 真或比上次作業(yè)有進(jìn)步用向上箭頭“ ”表示；書寫潦17草或比昨天有退步用向下箭頭“ ”表示。創(chuàng)新性解答有創(chuàng)意或解題方法新穎可添加兩顆星“”， 思維有創(chuàng)意，只是沒(méi)有完全做對(duì)或方法正確但不簡(jiǎn)便的 可添加一個(gè)“”符號(hào)，以示肯定。學(xué)生答題情況分析第 1 題重在檢測(cè)學(xué)生的估算能力，在實(shí)踐操作中，部分學(xué)生完成的不錯(cuò)，但有個(gè)別學(xué)生事 先計(jì)算得出結(jié)果以后再來(lái)估算，錯(cuò)誤率在 3%左右。第 2 題考查學(xué)生的理解能力與審圖能力，在練習(xí)過(guò)程中。主要原因在于沒(méi)有認(rèn)真審題，直 接進(jìn)行計(jì)算。還有的學(xué)生將數(shù)字 458 看成了 485，導(dǎo)致出錯(cuò)，還有的學(xué)生忘記了用約

42、等號(hào)，直 接寫成了等于號(hào)。錯(cuò)誤率在6%左右。第 3 題，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，提出按四舍五入法來(lái)估算的話，287 估成 290 是往大估，而 332 應(yīng)估成 330 卻是往小估，與題目中選擇往 () 估矛盾，這說(shuō)明學(xué)生不能根據(jù)生活實(shí)際選擇 恰當(dāng)?shù)墓浪悴呗?。受到四舍五入法的思維定勢(shì)，錯(cuò)誤率在 30%左右。第 4 題有部分學(xué)生是亂填的，沒(méi)有運(yùn)用所學(xué)的估算來(lái)解決，錯(cuò)誤率在 25%左右。第 5 題實(shí)踐坊，通過(guò)學(xué)生的調(diào)查了解，對(duì)電費(fèi)方面的知識(shí)有了一定的了解，基本掌握了用 電量的計(jì)算方法。學(xué)生完成情況較好。18學(xué)段年級(jí)中年級(jí) (三年級(jí))學(xué)科數(shù)學(xué)課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)課時(shí)主題第二單元：萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法 ( 一) 第五課

43、時(shí)練習(xí)課 (教材第 18 頁(yè))作業(yè)目標(biāo)1、通過(guò)梳理知識(shí)點(diǎn)以及具體的題目練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握本單元所學(xué)的口算、 筆算的方法，能夠正確、熟練地計(jì)算。2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)估算的方法和意義，能根據(jù)具體的情 況選擇合適的估算策略。作業(yè)類型團(tuán)課時(shí)作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)作業(yè)功能課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)團(tuán)課后復(fù)習(xí)題型計(jì)算題、解決問(wèn)題、生活實(shí)踐題題量共 (6) 小題，其中基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)練 (4) 小題，素養(yǎng)提升練 (2) 小題預(yù)計(jì)時(shí)長(zhǎng)總時(shí)長(zhǎng)： (20) 分鐘，其中基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)練時(shí)長(zhǎng) (10) 分鐘左右，素養(yǎng)提升練時(shí)長(zhǎng) (10) 分鐘左右。第一部分：基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)練題號(hào)作業(yè)內(nèi)容及要求作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖1+190=【我愛(ài)

44、計(jì)算】340480560你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？用一句話概括一下。670800450-260=復(fù)習(xí)幾百幾十加、減 幾百幾十的計(jì)算。題 目 的編排滲透變化 規(guī) 律 : 一 個(gè) 加 數(shù) 不 變，和隨著另一個(gè)加 數(shù)的變化而變化；減 數(shù)不變，差隨著被減 數(shù)的變化而變化。 習(xí)題來(lái)源：【創(chuàng)編】2【我愛(ài)解決問(wèn)題】樂(lè)樂(lè)原來(lái)眼鏡的度數(shù)是 300度,由于改正了坐姿,保持良好的用眼習(xí) 慣,眼鏡度數(shù)減少了 150 度,樂(lè)樂(lè)現(xiàn)在的眼鏡是多少度?第 2 題是讓學(xué)生用 所學(xué)知識(shí)解決生活 中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng) 應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn) 題的意識(shí)，同時(shí)滲透 用眼衛(wèi)生的教育。 習(xí)題來(lái)源：【改編】3為了美化庭院環(huán)境,安琪的爸爸準(zhǔn)備在院子里擺放一些綠

45、色植物。安琪的爸爸，想用 390 元購(gòu)買下面這兩盆綠色植物,夠嗎?第 3 題是用估算解 決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué) 生估算意識(shí)和解決 問(wèn)題的能力，同時(shí)受 到愛(ài)護(hù)環(huán)境、美化環(huán) 境的教育。習(xí)題來(lái)源：【改編】142 元267 元194下表是“王子鮮花店”某天四種鮮花的數(shù)量第 4 題第 1 小題是讓 學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的幾 百幾十加、減幾百幾 十計(jì)算解決實(shí)際問(wèn) 題，需要從表格中找 出有效的數(shù)學(xué)信息 來(lái)解決問(wèn)題。第 4 題 第 2 小題用估算解 決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn) 題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn) 用所學(xué)知識(shí)解決實(shí) 際問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用意 識(shí)和估算意識(shí)，提高 估算能力。習(xí)題來(lái)源：【改編】種類康乃馨菊花紅玫瑰白玫瑰數(shù)量520 枝320 枝

46、560 枝430 枝(1) 兩種玫瑰共有多少枝?(2) 有兩個(gè)學(xué)校為舉辦“我給媽媽送枝花”活動(dòng),分別從“王子鮮 花店”預(yù)訂了 275 枝和 236 枝康乃馨,請(qǐng)你估算一下,該花店的康乃 馨夠嗎?第二部分：素養(yǎng)提升練題號(hào)作業(yè)內(nèi)容及要求作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖5【智慧谷】冬冬家、玲玲家與學(xué)校在張果路的一旁，冬冬家距離學(xué)校 286 米， 玲玲家距離學(xué)校 458 米。冬冬家距離玲玲家大約多少米？第 5 題是開放題，可 能冬冬家和玲玲家 在學(xué)校的兩側(cè)，也可 能冬冬家和玲玲家 同在學(xué)校的左側(cè)或 右側(cè)，培養(yǎng)學(xué)生思維 的縝密性。習(xí)題來(lái)源：【改編】小美:這題怎 么做??？這題可以用示意圖或線段圖來(lái)表示？6【實(shí)踐坊】寫一

47、篇數(shù)學(xué)小日記：我的估算小故事。第 6 題通過(guò)寫數(shù)學(xué) 日記，可以使學(xué)生梳 理思維，增強(qiáng)書面表 達(dá)能力，提高數(shù)學(xué)素 養(yǎng)，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí) 情感，同時(shí)提高學(xué)生 的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)應(yīng) 用和數(shù)學(xué)思考的水 平，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 興趣。習(xí)題來(lái)源：【創(chuàng)編】20第三部分：評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)星級(jí)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)練素養(yǎng)提升練總 評(píng)(自我反思)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“絕對(duì)正確”畫 5 顆星、“可能正確” 畫 4 顆星、“感覺(jué)錯(cuò)了”畫 3 顆星、“說(shuō) 不清”畫 2 顆星。并找出本次作業(yè)我感 覺(jué)做得最理想的題 ( ) ，這次作業(yè)總體 感覺(jué) (非常好、較好、一般) 。作業(yè)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)維度等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確性采用畫“正”字評(píng)價(jià)，全對(duì)記完整的“正”字，

48、有 錯(cuò)題畫不完整的“正”字，根據(jù)錯(cuò)題的數(shù)量適當(dāng)?shù)臏p少 筆畫，當(dāng)學(xué)生把錯(cuò)題訂正完畢后，教師根據(jù)學(xué)生糾錯(cuò)情 況，再把缺少的“筆畫”用紅筆補(bǔ)充完整。規(guī)范性書寫用“ ”和“ ”表示，書寫規(guī)范、整潔、認(rèn) 真或比上次作業(yè)有進(jìn)步用向上箭頭“ ”表示；書寫潦 草或比昨天有退步用向下箭頭“ ”表示。創(chuàng)新性解答有創(chuàng)意或解題方法新穎可添加兩顆星“”， 思維有創(chuàng)意，只是沒(méi)有完全做對(duì)或方法正確但不簡(jiǎn)便的 可添加一個(gè)“”符號(hào)，以示肯定。學(xué)生答題情況分析第 1 題復(fù)習(xí)幾百幾十加、減幾百幾十的計(jì)算，除了少數(shù)學(xué)生粗心，大部分學(xué)生幾乎全對(duì)， 但用自己的話去概括這兩組算式的規(guī)律，B 級(jí)和C 級(jí)的學(xué)生存在困難，不會(huì)用語(yǔ)言去組織，或

49、敘述不完整。第 2 題錯(cuò)誤率較低只有 1%，個(gè)別學(xué)生減的時(shí)候沒(méi)有退位，還有學(xué)生用了加法來(lái)計(jì)算，說(shuō)明 沒(méi)有認(rèn)真審題，讀懂題意。第 3 題完成度較高，基本上都可以完成，少數(shù)同學(xué)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的情況。第 4 題錯(cuò)誤人數(shù)適中，對(duì)于題目中的已知量不明確導(dǎo)致列式錯(cuò)誤， 以及少部分同學(xué)最后出 現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。智慧谷這題之前設(shè)計(jì)的時(shí)候，問(wèn)題后沒(méi)有提示“你能用示意圖或線段圖來(lái)表示嗎？ ”的提 示語(yǔ)，這題的錯(cuò)誤率比較大，在 32%左右，原因是學(xué)生只考慮了一種情況，思考不全面，大部 分學(xué)生沒(méi)有借助畫圖的方法來(lái)理解冬冬家和玲玲家在學(xué)校的兩側(cè)，也可能冬冬家和玲玲家同在 學(xué)校的左側(cè)或右側(cè)，這兩種情況。題目改過(guò)后，學(xué)生錯(cuò)誤率明顯下降了，只有6%。實(shí)踐坊寫數(shù)學(xué)日記我的估算小故事，雖然有學(xué)生字?jǐn)?shù)不多，日記的格式也存在一定的問(wèn)題， 但是字里行間流露出對(duì)估算有一些迷茫，少數(shù)學(xué)生反映在面對(duì)具體的實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，老是弄 不清往大估還是往小估。寫的很真實(shí)，此次作業(yè)應(yīng)該是