初中化學(xué)教學(xué)反思

1、初中化學(xué)教學(xué)反思一、對化學(xué)教材的認(rèn)識教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)知識充實了化學(xué)教材，加強了化學(xué)與人們關(guān)心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命等的融合與滲透，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使其形成科學(xué)的觀點和方法，學(xué)會用化學(xué)的知識解決社會生活中的實際問題。特別突出了以下幾點：1、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與科學(xué)探究過程緊密結(jié)合、融為一體，使學(xué)生在獲得化學(xué)知識和技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)、進(jìn)行科學(xué)探究和形成科學(xué)的價值

2、觀。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變通過活動與探究、觀察與思考，討論與交流等一系列活動來實現(xiàn)。2、突出與社會生活實際的聯(lián)系3、強化了實驗的探究性化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過探究活動獲得更多的實驗知識與技能，化學(xué)實驗不再是簡單的訓(xùn)練某個技能或驗證某個知識。而是留有一定的空間讓教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師通過實驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過實驗探究認(rèn)識物質(zhì)，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，初步學(xué)會化學(xué)研究的實驗方法，在實驗過程當(dāng)中動手動腦，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。4、加強了科學(xué)與人類精神的滲透與融合教材在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識、科學(xué)方法教育的同時，滲透了科學(xué)態(tài)度、情感代價觀、責(zé)任感等人類精神文明的教育，使

3、科學(xué)知識與人文內(nèi)容相聯(lián)系，達(dá)到了科學(xué)知識與人文精神的滲透與融合，如“使用燃料對情況情況的影響的教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源、情況等問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。二、做新課程的有效執(zhí)行者和建設(shè)者1、凸顯“以人為本”的代價觀.把“生活”作為化學(xué)課程內(nèi)容的范圍。給學(xué)生呈現(xiàn)人類生活經(jīng)驗，并把它歸入到學(xué)生的生活，使化學(xué)”進(jìn)入學(xué)生的“生活經(jīng)驗”和“親歷情境”。例如，學(xué)生提出為什么進(jìn)入一些深井中要先做“燈火實驗”?通過熱烈的討論，學(xué)生深刻理解了二氧化碳濃度過高會對人體健康造成影響，但是二氧化碳無毒。.通過學(xué)生反思性、發(fā)明性實踐建構(gòu)人生意義。因為課程所提供的內(nèi)容是與人類群體的生活經(jīng)歷，以及學(xué)生個體的“生活經(jīng)驗”和

4、“親歷情境”相關(guān)的內(nèi)容。這些內(nèi)容往往不能通過灌輸而獲得，而需要通過反思人類的生存狀態(tài)，以及個體生活方式來理解。因此，在平時的教學(xué)中不把課程僅僅理解為有關(guān)教育內(nèi)容的東西或文本，而是把課程動態(tài)地理解為學(xué)生反思性和發(fā)明性實踐來探尋人生意義的活動及其過程。例如，通過對燃燒條件和燃燒現(xiàn)象的探究，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣濃了，對化學(xué)知識的理解和使用更深刻了，懂得了如何讓可燃物充分燃燒，如何安全用火和滅火，大大提升了學(xué)習(xí)化學(xué)知識的品位。2、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的改變積極推行“自主、探究與合作式”學(xué)習(xí)在教學(xué)中我們改變了原有的按教材內(nèi)容灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，加強實驗教學(xué)，積極發(fā)明條件讓學(xué)生開展化學(xué)實驗和探究活動，強調(diào)自主、探究與合

5、作學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。3、嘗試運用新的評價注重評價的“發(fā)展性”和“多元化”在教學(xué)中勉勵學(xué)生小我思考，嘗試運用學(xué)生成長檔案袋、小論文、答辯、各式各樣的小制作等多元化的評價方式。重視受評人的積極參與及其自我評價，并讓受評人學(xué)會自我評價。更減輕視對評價本身的再評價，使評價成為一種開放式的、持續(xù)的行為，確保了評價的自身不斷完善。第二篇：初中化學(xué)教學(xué)反思初中化學(xué)教學(xué)反思1打好基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)重點、難點，有針對性的進(jìn)行授課，無論是教學(xué)方法還是題目的難度都要適合自己的學(xué)生

6、。要強化基礎(chǔ)知識，注重核心概念、理論和原理的學(xué)習(xí)和使用。不論是容易題還是難題，都是以重要的基礎(chǔ)知識為依托展開的。因此，在化學(xué)教學(xué)中，在重視學(xué)生“雙基”知識學(xué)習(xí)的同時，還要注意引導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。在平時的教學(xué)過程當(dāng)中要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生遷移、探究、創(chuàng)新的能力。實踐表明，初中化學(xué)中的那些最基本、最核心的內(nèi)容，始終是中考重點。2加強規(guī)范訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題能力在中考中，綜合性強的試題、聯(lián)系實際的試題、信息遷移的試題、開放性的主觀題，學(xué)生得分率較低，主要原因就是答題不正確、不嚴(yán)密、不全面造成的。在教學(xué)中，我們應(yīng)加強學(xué)生化學(xué)用語規(guī)范化的訓(xùn)練，著力提高學(xué)生文字表達(dá)的

7、能力。對一些中考中常見的類型題，平時要加強訓(xùn)練，以提高學(xué)生審題、解題的能力。在中考中，綜合性強的試題、聯(lián)系實際的試題、信息遷移的試題、開放性的主觀題，學(xué)生得分率較低，主要原因就是答題不正確、不嚴(yán)密、不全面造成的。3、加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實驗探究能力教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)明條件，指導(dǎo)學(xué)生完成2013年考綱要求考查的8個實驗。引導(dǎo)學(xué)生通過實驗的操作和觀察，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識反應(yīng)條件、實驗裝置、實驗原理、實驗步驟等探究活動的過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生實驗技能，實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生實驗和觀察能力，培養(yǎng)實踐、創(chuàng)新意識和探索精神。加強實驗教學(xué)，改革實驗，使實驗簡單化、微型化和生活化。課堂教學(xué)中

8、，許多教師不注重對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，只注重知識的傳授，導(dǎo)致許多學(xué)生動手能力低下，在實際的操作中錯誤百出，甚至釀成實驗事故。對此，我們教師不可以視若無睹，一定要重視化學(xué)實驗，重視對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)與提高，多做實驗，做好實驗。在實驗教學(xué)過程當(dāng)中，逐步訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生操作水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?；瘜W(xué)基本操作是實驗?zāi)芰Φ幕A(chǔ),我把它有計劃地貫穿于化學(xué)實驗教學(xué)的整個過程當(dāng)中。還要通過一些探究性的實驗來培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維品質(zhì)。例如，引導(dǎo)學(xué)生對探究反應(yīng)條件、探究實驗裝置、探究實驗原理、探究實驗步驟等探究活動的開展，就能促使學(xué)生把知1識和技能使用到化學(xué)實驗的實際問

9、題中去，使學(xué)生得到運用化學(xué)知識和技能分析問題、解決問題的訓(xùn)練，在化學(xué)實驗實踐中提高探究能力。 4把握課程標(biāo)準(zhǔn)，深入開展課改研究認(rèn)真學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)、新教材和廣東省的中考考試說明，領(lǐng)會精神，可以幫助我們更正確地把握中考新動向，從而取得事半功倍的結(jié)果。我們要關(guān)注近年來中考變化的趨勢，留意外地中考命題的走向，關(guān)注不同版本的新教材，關(guān)注有地方色彩的與化學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，關(guān)注社會熱點問題，如H7N9藥品、工業(yè)酒精、蘇丹紅、甲醛、三聚氰胺等等。新的背景材料將與時俱進(jìn)，不斷更新。我們必須不斷拓寬知識面，通過上網(wǎng)、閱讀科技書刊等方法了解最新的與化學(xué)有關(guān)的科技知識。對開放性學(xué)習(xí)要有足夠的重視，注意培養(yǎng)學(xué)生在實在情景中

10、提出、研究、解決問題的能力，收集、整合、運用信息的能力。充分利用現(xiàn)代媒體手段，拓寬學(xué)生視野，打破學(xué)科邊界，溝通知識聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心、學(xué)會生存、學(xué)以致用，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識。5、加強實驗題與工藝流程物質(zhì)制備題型的訓(xùn)練在最后的復(fù)習(xí)階段，要加強實驗題與工藝流程物質(zhì)制備題型的訓(xùn)練。近年來廣東省中考化學(xué)試題都出現(xiàn)工藝流程物質(zhì)制備題型，它在新情境通過工業(yè)流程模式來進(jìn)行物質(zhì)的制備，涉及到實驗步驟、注意事項、操作名稱、反應(yīng)方程式，以及流程中是否符合綠色化學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)或可循環(huán)再利用的物質(zhì)等知識，這會成為考生能否奪取高分的關(guān)鍵。要加強培養(yǎng)學(xué)生閱讀和使用文字信息、圖表信息、數(shù)據(jù)信息及工業(yè)流程圖、物質(zhì)變化過程圖的

11、能力。注意化學(xué)思想和方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。新課程下的中考，給我們留下許多思考，教育不斷改革，中考也在改革，那末，我們的教法和學(xué)生的學(xué)法也必須跟上改革的步伐，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣常常受老師教法的制約，在教學(xué)中只有善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去感悟有關(guān)的化學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律，才能實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。只要老師們狠抓基礎(chǔ)，注重知識的使用，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就一定能提高學(xué)生的自主能力，在中考中取得好的成績。2第三篇：初中化學(xué)教學(xué)反思化學(xué)知識影象方法小結(jié)初中化學(xué)基礎(chǔ)性的知識比較多，需要學(xué)生影象和掌握的特別多，學(xué)生影象會感到乏味無趣，甚至失去化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，下面是一些知識點的影象方法和口訣

12、，希望對大家有所幫助。一、“提煉要點”法影象化學(xué)需要影象的內(nèi)容多而復(fù)雜，特別是一些概念，內(nèi)容很長，而考試只是考查對概念的理解而不是概念的內(nèi)容。例如這些概念：化合反應(yīng)，分解反應(yīng)，置換反應(yīng)，復(fù)分解反應(yīng)，不用死記硬背這些內(nèi)容，為了同學(xué)們會使用，我也用了同人們用的常規(guī)方法，提要點:化合反應(yīng)：多變一；分解反應(yīng)：一變多；置換反應(yīng)：單站位置；復(fù)分解反應(yīng)：相互交換伙伴。抓住特征要點就可以輕松解決問題了。再如：化學(xué)實驗步驟是很復(fù)雜的，特別是剛學(xué)化學(xué)的同學(xué)，易丟步驟，如實驗室制取氧氣的就有7步，為了便于影象，我也用了提煉要點的法影象:如用查、莊、定、點、收、離、熄，就記住了所有的內(nèi)容和順序，難點一下子就降下來了；

13、還有催化劑的概念:能改變其它物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)速度，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都不變 這一催化劑內(nèi)涵可用“一變、二不變”幾個要點的字來影象。還有初固體物質(zhì)溶解度的定義中的四要素:用要點“溫度”“百克劑”“飽和”“單位克”就可以使用了。用七個字構(gòu)成：“一點、二通、三加熱”。這一句話概括氫氣還原氧化銅的關(guān)鍵?！耙幌纫缓罂船F(xiàn)象”來影象檢查裝置氣密性的方法。這種方法化繁為簡，使學(xué)生抓要點，有綱可循，學(xué)生易接受，教師教起來難度也小了很多，好的方法受益終生。二、口訣歌謠法在化學(xué)知識的影象方法中，口決和歌謠是不可減少的影象方法。因為口決和歌謠朗朗上口，好記好用，學(xué)生們特別喜歡。初中化學(xué)老師也在這上下了很

14、大的工夫，結(jié)果非常好。下面我談?wù)剮追N有效的常用的口快歌謠法。剛接解化學(xué)時，化學(xué)實驗基本操作的口決使用最多，也最適用。如：取用藥品的操作要點：“固需匙或紙槽，一斜二送三直立”“塊狀還是鑷子好，一橫二放三慢豎”。“液體應(yīng)盛細(xì)口瓶，手貼標(biāo)簽再傾倒”。量筒的操作要點：“讀數(shù)要與切面平，仰視偏低俯視高”；膠頭滴管的使用要點：“滴管滴加捏膠頭，垂直懸空不玷污。不平不倒不亂放，用完洗濯莫忘記”。對學(xué)生難理解的知識，編成歌謠，學(xué)生記起來有音律和節(jié)奏。如電解水的實驗中將兩個電極產(chǎn)生氣體的名稱和氣體的性質(zhì)編成歌謠?！罢躞w小能助燃，負(fù)氫體大能燃燒?！碧貏e是化合價這節(jié)的知識，歌謠的作用太大的，這的知識對于學(xué)生來講難

15、記，難理解，難使用。我作了兩個歌謠降了難度。一是：化合價分正負(fù)，金正非負(fù)單質(zhì)零，氫正一，氧負(fù)二要記住，正負(fù)總價和為零，許多元素有變價，條件不同價不同。二是：一價鉀鈉氯氫銀；二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁、四硅、五氮磷，二三鐵，二四碳；二四六硫都齊全，銅汞二價最常。在同學(xué)影象的基礎(chǔ)上稍加解釋，再去使用，學(xué)生會很快掌握要點。這章的知識也就不難。還有學(xué)習(xí)燃燒的知識時，我用了“三字經(jīng)“的歌謠，人生路，長漫漫。五千年，火陪伴?；鹬?，條件三：可燃物，氧助燃。點火源，緊相連。三去一，火自完。滅火法：一冷卻，二隔離，三窒息。學(xué)化學(xué)，用處多，益處大，樂無邊。學(xué)生影象扎實，運用得心應(yīng)手，深受學(xué)生喜歡，有的同學(xué)記完后還說：

16、“老師還有嗎？多編點”這種方法不僅降低難度從而增強學(xué)生的趣味性，不失為影象的妙法。第四篇：初中化學(xué)教學(xué)反思初中化學(xué)教學(xué)反思篇一：初中化學(xué)教學(xué)反思新課程改革的實施給學(xué)校帶來了新的活力，給課程注入了新的生機，給教師迎來了新的發(fā)展機遇。新的九年級化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為化學(xué)教學(xué)樹立了新理念，提出了新要求?；瘜W(xué)教學(xué)正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化，廣大的化學(xué)教師響應(yīng)積極，他們認(rèn)謬誤解新的化學(xué)課程觀，學(xué)習(xí) 新教材，逐漸樹立起了新的化學(xué)教學(xué)觀。教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí) 動機的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自發(fā)性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個階段中調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

17、習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、發(fā)明能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的結(jié)果。通過3個月的“國培”學(xué)習(xí)，在教學(xué)中我有了許多體會和反思，現(xiàn)總結(jié)如下：一、對化學(xué)新教材的認(rèn)識新教材用先輩的化學(xué)科學(xué)知識充實了化學(xué)教材，加強了化學(xué)與人們關(guān)心的課題，如材料、能源、情況、生命等的融合與滲透，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活 入手，用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使其形成科學(xué)的觀點和方法，學(xué)會用化學(xué)的知識解決社會生活 中的實際問題。特別凸起了以下幾點：1、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)

18、習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與科學(xué)探究過程精密結(jié)合、融為一體，使學(xué)生在獲得化學(xué)知識和技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)、進(jìn)行科學(xué)探究和形成科學(xué)的代價觀。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變通過活動與探究、觀察與思考，討論與交流等一系列活動來實現(xiàn)。2、凸起與社會生活實際的聯(lián)系化學(xué)推進(jìn)了現(xiàn)代社會的文明與進(jìn)步，對人類解決當(dāng)前面臨的情況、資源、糧食危機、人類健康等一系列的重大問題提供了可能的途徑。新教材注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會建設(shè)中所用到的化學(xué)知識和化學(xué)技能，為學(xué)生提供了他們比較熟悉的情境素材，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生體驗到學(xué)有所用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣，使學(xué)生能解決一些生

19、產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡單實際問題。3、強化了實驗的探究性化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過探究活動獲得更多的實驗知識與技能，化學(xué)實驗不再是簡單的訓(xùn)練某個技能或驗證某個知識。同時新教材不再劃分演示實驗與學(xué)生實驗，而是留有一定的空間讓教師發(fā)明性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師通過實驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過實驗探究認(rèn)識物質(zhì)，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，初步學(xué)會化學(xué)研究的實驗方法，在實驗過程當(dāng)中動手動腦，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。4、加強了科學(xué)與人類精神的滲透與融合新教材在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識、科學(xué)方法教育的同時，滲透了科學(xué)態(tài)度、情感代價觀、責(zé)任感等人類精神文明的教育，使科學(xué)知識與人文內(nèi)容相聯(lián)系，達(dá)到了科

20、學(xué)知識與人文精神的滲透與融合，如“二氧化碳對生活和情況的影響的教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源、情況等問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。二、做新課程的有效執(zhí)行者和建設(shè)者1、凸顯”以人為本“的代價觀。把”生活世界“作為化學(xué)課程內(nèi)容的范圍。給學(xué)生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗，并把它歸入到學(xué)生的生活世界加以組織，使化學(xué)”進(jìn)入學(xué)生的“生活經(jīng)驗”和“親歷情境”。例如，學(xué)生提出為何擦亮了的鋁飯盒蒸幾次飯后又會變暗？通過熱烈的討論，學(xué)生深刻理解了金屬發(fā)生的緩慢氧化。通過學(xué)生反思性、發(fā)明性實踐建構(gòu)人生意義。因為課程所提供的內(nèi)容是與人類群體的生活經(jīng)歷，以及學(xué)生個體的“生活經(jīng)驗”和“親歷情境”相關(guān)的內(nèi)容。這些內(nèi)容往往不能通過灌輸而

21、獲得，而需要通過反思人類的生存狀態(tài)，以及個體生活方式來理解。因此，在平時的教學(xué)中不把課程僅僅理解為有關(guān)教育內(nèi)容的東西或文本，而是把課程動態(tài)地理解為學(xué)生反思性和發(fā)明性實踐來探尋人生意義的活動及其過程。例如，通過對燃燒條件和燃燒現(xiàn)象的探究，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣濃了，對化學(xué)知識的理解和使用更深刻了，懂得了如何讓可燃物充分燃燒，如何安全 用火和滅火，大大提升了學(xué)習(xí)化學(xué)知識的品位。以理解、體驗、反思、探究和發(fā)明為根本，實施課堂教學(xué)。在平時的化學(xué)教學(xué)中我們不把學(xué)生視為書本知識的接受者，而是關(guān)注學(xué)生與課程之間的關(guān)系，注意理解、體驗、反思、探究和發(fā)明等基本的活動方式?！盀榱嗣總€學(xué)生的發(fā)展”“讓每一個學(xué)生個性獲得

22、充分發(fā)展”這是當(dāng)前十分重要的課程理念，是一名化學(xué)，教師進(jìn)行課堂設(shè)計和實施課堂教學(xué)的根本落腳點。2、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的改變積極推行“自主、探究與合作式”學(xué)習(xí)在教學(xué)中我們改變了原有的按教材內(nèi)容灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，加強實驗教學(xué)，積極發(fā)明條件讓學(xué)生開展化學(xué)實驗和探究活動，強調(diào)自主、探究與合作學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。3、嘗試運用新的評價注重評價的“發(fā)展性”和“多元化”在教學(xué)中我們勉勵學(xué)生小我思考，嘗試運用學(xué)生成長檔案袋、小論文、答辯、各式各樣的小制作等多元化的評價方式。重視受評人的積極參與及其自我評價，并讓受評

23、人學(xué)會自我評價。更減輕視對評價本身的再評價，使評價成為一種開放式的、持續(xù)的行為，確保了評價的自身不斷完善。篇二：初中化學(xué)教學(xué)反思反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。新課程非常強調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。在實際教學(xué)中，我通過在三個不同階段對教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新，使我在理論和實踐經(jīng)驗方面都有了很大提高。一、教學(xué)前反思：在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自發(fā)的實踐。在以往的教學(xué)經(jīng)

24、驗中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實教師在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計思路進(jìn)行反思，不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計的再次查缺補漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。上課前，我認(rèn)真地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計、教學(xué)手段的使用及學(xué)生的年齡特點、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。1、興趣：學(xué)習(xí)興趣是我們教師工作的動力基礎(chǔ)，要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力，要敢于和學(xué)生說笑話。天南的、地北的、國內(nèi)的、國外的、與化學(xué)有關(guān)的

25、、無關(guān)的。有的學(xué)生說水是由H2和O2構(gòu)成的，我說“那壞了，H2和O2是氣體喝一口你就飄忽，喝一杯水是不是就有坐飛機的感覺，如果喝的再多可能就會飛向美國了。同學(xué)們想，如果在空中點火抽一支煙，什么結(jié)果？”，同學(xué)們吆喝“爆炸”，因為H2和O2遇火可能發(fā)生爆炸，我說那只有唱“傷心太平洋”的份了，學(xué)生哈哈大笑。學(xué)生要喜歡這課，肯定要先喜歡老師，如果哪位老師很幽默，學(xué)生肯定喜歡與他交流。喜歡老師，就會主動接近老師，肯定會增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。受到我校演講的林老師的啟發(fā)，我就經(jīng)常對學(xué)生說：“你敢不敢喊老師我愛你，怕什么？你是老師的孩子?！?、激情：熱愛所教的學(xué)科，要找一種不吐不快的感覺，找一種與學(xué)生分享快樂的

26、感覺；“用教師的激情點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情”3、契機：抓住每一個教育的契機，不放過任何一個教育的最佳機會。如：作為一名新的任課教師，用最短的工夫認(rèn)識所教的所有學(xué)生，晚自習(xí)快下課時不看座次、不看花名冊認(rèn)識各位學(xué)生，“張三，你很聰明” ，“李四，第二節(jié)課你就給老師留下了深刻的印象”，“王五，”，實在沒有話說，就“認(rèn)識你很高興”，利用這短短的5分鐘，讓學(xué)生曉得老師很了解他們，加強了師生間的聯(lián)系。再如：老師檢查目標(biāo)作業(yè)時，有的學(xué)生自信地說“老師，你看”，有的則說“沒問題！”，再看部分沒有做完作業(yè)的同學(xué)只有不好意思得份了，老師則說“很多同學(xué)作業(yè)寫得很好，老師都很鼓舞，一定盡心教好同學(xué)們，你不受鼓舞嗎？下次作

27、業(yè)你能主動給老師看看嗎？”4、 懸念：課堂教學(xué)要有懸念，要利用問題或問題組給學(xué)生提供閃光的機會，讓學(xué)生告訴學(xué)生。如：10毫升水和10毫升酒精混合體積如何？猜一猜，有猜大的，有猜等于的，有說不曉得的，但有許多學(xué)生說“小于”，而且還能說的同學(xué)們心折口服，一個小問題就能增強好強心、好奇心，達(dá)到激勵學(xué)生的目的，同時培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如：下課前留一些新穎、難度較大的小題目，告訴學(xué)生“老師等待著你的結(jié)果”，往往是當(dāng)天就有許多學(xué)生在課間圍著老師，“答案是幾？”“我做的對不對？”，熱情特別高。5、規(guī)矩：教師的教學(xué)要有特點，形成規(guī)矩，并且要引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)教師的教法。課堂新授教學(xué)時，爭取當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握，

28、讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的輕松、愉快。最本的辦法：講完后領(lǐng)學(xué)生集體讀一遍、集體背一遍、個別學(xué)生再檢查一遍。課前作業(yè)必檢查，哪怕寫一個或幾個關(guān)鍵字，也能顯現(xiàn)出對知識的掌握程度。習(xí)題講評課，要求學(xué)生拿起筆，把題目種的關(guān)鍵字、關(guān)鍵話劃出來，把牽扯到的計算式子列出來，答案自然就明確了，下次再見到類似的題目，眼睛肯定會一亮。教有規(guī)矩，學(xué)有方圓。在學(xué)生適應(yīng)老師后，他們就曉得了老師要講那一個題、以哪一種物質(zhì)為例、甚至說哪句話，表現(xiàn)出學(xué)生較強的主動性。如：在講化合價時，九年級六班一名男同學(xué)不等老師開口就一邊聚首，一邊對同學(xué)說“老師肯定要問誰把化合價標(biāo)在題目上”，真是說道黃老師的心里去了，很高興，因為學(xué)生曉得老師要求他

29、們做什么，曉得老師喜歡什么。這樣做的目的就是讓學(xué)生適應(yīng)老師，走在教師的前面，占領(lǐng)學(xué)習(xí)的主動權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的習(xí)慣，收到事半功倍的結(jié)果。二、教學(xué)中反思：在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時、自動地在行動過程當(dāng)中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實踐中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的結(jié)果，捕獲教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學(xué)結(jié)果達(dá)到最佳。在前面的課堂教學(xué)實踐中，當(dāng)學(xué)生爭先恐后地展示自己所設(shè)計的實驗計劃，并要求用實驗驗證，而且很多學(xué)生積極參與討論，來評價其他同學(xué)的設(shè)計計劃。同時在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，我及時調(diào)整自己的教案，一起到更好的引導(dǎo)結(jié)

30、果，實現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本達(dá)到。根據(jù)課堂上的具體情況，經(jīng)過我適時地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實際高頻率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)結(jié)果。三、教學(xué)后反思：教學(xué)后的反思-有批判地在行動結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗；而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識能上升到一個新的理論高度。

31、我認(rèn)識到要善于處置懲罰好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動及情境，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、設(shè)想力和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。經(jīng)過一次又一次的反思-提高-再反思-再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認(rèn)識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。篇三：初中化學(xué)教學(xué)反思化學(xué)，是九年級學(xué)生初度接觸的一門課程，也是每一位化學(xué)教師必須研究的課題。學(xué)生能否迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀

32、態(tài)，且感興趣，教師在教學(xué)方法上顯得非常重要，因此，我們必須絞盡腦汁設(shè)計好每一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)化學(xué)，去品味化學(xué)知識。化學(xué)，雖屬理科，但又是理科中的文科。許多基本概念、理論以及化學(xué)用語都需要影象，這些知識是為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打基礎(chǔ)的，若不熟練掌握，在一定程度上制約了繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)，嚴(yán)重者會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其實，讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)輕松、愉快地接受知識，我認(rèn)為要從以下兩個方面入手。一、實驗操作，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)老師要加強實驗教學(xué)力度，既要精心準(zhǔn)備教師演示實驗，又要組織學(xué)生參加分組實驗，提高學(xué)生操作能力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，對化學(xué)知識點也得到很好的掌握，學(xué)生這樣學(xué)到的東

33、西比你在課堂上花大力氣照本宣科地講解實驗強百倍。被動地接受知識，對優(yōu)秀生來講也不一定根深蒂固，何況學(xué)困生呢？現(xiàn)在，正在進(jìn)行新課程改革，就是要讓每一位學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極參與合作，來達(dá)到成績共同提高的目的，化學(xué)分組實驗操作就不失為一種好方法。例如，講解“對蠟燭及其燃燒的探究”內(nèi)容時，我先備好導(dǎo)學(xué)案，接納合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行分組實驗，要求每構(gòu)成員對每個探究步驟進(jìn)行認(rèn)真描述觀察到的現(xiàn)象，通過自己動手和觀察，學(xué)生明白了蠟燭燃燒時的火焰分層以及哪一層溫度最高，也深刻記住二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁，為今后學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在日常的化學(xué)實驗教學(xué)中，因受實驗器材限制或藥品等原因，并不是每個實驗都能演示成功或

34、學(xué)生能分組實驗，遇到這種情況，我原則上是能做到哪里就做到哪里，絕不放過每一個操作，也許就這個操作，也許就在這一瞬間，他能看到的現(xiàn)象也許就會深深地烙印在腦海里。對于失敗的或不能演示的操作，我也要費盡心機地借助課件進(jìn)行演示。例如，在講解“測定空氣里氧氣的含量”的實驗時，明知演示實驗不能成功，但我不放棄，起碼學(xué)生看到現(xiàn)象能曉得紅磷燃燒會產(chǎn)生大量白煙，這絕非同死記硬背結(jié)果一樣。為什么集氣瓶中的水不能上升約五分之一？然后通過課件演示，分析了我失敗的原因，學(xué)生對這節(jié)課內(nèi)容也得到安穩(wěn)掌握。可見，實驗教學(xué)非常重要，它能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、巧設(shè)影象，提高學(xué)習(xí)興趣化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，對有些知識點難免枯燥

35、無味，內(nèi)容多，難影象，可又是重點，我們不妨巧設(shè)影象，使其趣味性，讓學(xué)生容易記住，這無形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也提高課堂效益，何樂而不為呢？譬如，空氣里成分按體積計算可這樣巧記，氮七八，氧二一，零點九四是稀氣；還有零點零三，二氧化碳和雜氣；體積分?jǐn)?shù)需記清，莫與質(zhì)量混一起。又如在地殼中排在前八位的元素順序是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫，學(xué)生不易記住，我用一句生動詼諧的語言表示出來，養(yǎng)（氧）、閨（硅）、女（鋁）、貼（鐵）、給（鈣）、哪（鈉）、家（鉀）、美（鎂）、金（氫），能使學(xué)生在歡笑聲中記住地殼中排在前八位元素名稱。用簡潔的語言，形象的比喻，可把枯燥的知識變成形象生動的語言，讓學(xué)生去巧

36、記能達(dá)到事半功倍的結(jié)果，對內(nèi)容多的知識點特別適用，例如讓學(xué)生識記一些常見元素和根的化合價，可謂難上加難，而且容易混淆，不如給學(xué)生編口訣，即一價鉀鈉氯氫銀，還有硝酸、氫氧和銨根；二價氧鈣鋇鎂鋅，還有硫酸、碳酸根；三鋁四硅五氮磷，二三鐵，二四碳；二、四、六硫都齊全，銅汞二價最常見，正負(fù)價，要分清，莫忘單質(zhì)價為零。通過背誦口訣，再多做練習(xí)，學(xué)生肯定會把最基本的化合價記準(zhǔn)。類似的例子很多，在此不一一例舉。這只是我在教學(xué)中所想到的一面，提高教學(xué)方法的方式還有很多，但只要我們肯去教學(xué)反思，去琢磨其中的奧秘，提高學(xué)生的成績指日可待。第五篇：初中化學(xué)教學(xué)反思初中化學(xué)教學(xué)反思化學(xué)中考分?jǐn)?shù)為50分，比起其他學(xué)科來

37、講，比例偏低了，所以現(xiàn)在的學(xué)生非常不重視化學(xué)，覺得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來實在是微不足道。再加上化學(xué)是文理綜合較強的學(xué)科，有性質(zhì)、反應(yīng)規(guī)律、化學(xué)用語、基本操作等多方面內(nèi)容需要影象，且化學(xué)用語、分子、原子等內(nèi)容的學(xué)習(xí)又是難點，不易較快的掌握。所以在初中教學(xué)中化學(xué)就是弱勢群體，工夫緊、任務(wù)重、學(xué)生還不重視。作為一名化學(xué)教師，壓力很大。為提高中考成績，必須想辦法。經(jīng)過認(rèn)真反思，決定在今后的教學(xué)中從以下以幾點入手：一、曉知以理，讓學(xué)生從思想上重視 。二、教學(xué)中扎扎實實打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。學(xué)生答題中存在的問題，與他們平時沒有正確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視

38、和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同，教師應(yīng)針對學(xué)生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)工夫而在平時教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。三、重視獲得知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單使用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲得知識的過程，

39、讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。 特別是近幾年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該正確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍情況為參照對象，讓學(xué)生切身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。四、密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的使用。近年試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容，從多角度對學(xué)生的知識與能力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的工夫和精力，讓學(xué)生有工夫閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認(rèn)識社會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。五、對難點內(nèi)容加強講解與

40、練習(xí) ?；瘜W(xué)基本概念都是用簡練的語言高度概括得出來的，常包括定義、定律、規(guī)律、原理和反應(yīng)規(guī)律等。其中每一個字、詞都有其特定的意義，以保證概念的精辟性和科學(xué)性。在初中化學(xué)教材中，基本概念幾乎每課題中都有，而化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必須把握的基礎(chǔ)知識，正確地理解概念對于學(xué)好化學(xué)知識是十分重要的。因此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中講清概念，讓學(xué)生把握好基本概念是非常重要和必要的。1、概念中要害的詞語一定要講解到位 。為了深刻講解概念的含義，教師不僅要注重對概念論述時用詞的嚴(yán)密性和正確性，同時還要及時糾正某些用詞不當(dāng)及概念熟悉上的錯誤，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。例如，在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個概念時

41、，一定要強調(diào)概念中的“純凈物”三個字。也就是說，單質(zhì)和化合物應(yīng)該在純凈物的范疇內(nèi)進(jìn)行區(qū)分，然后再根據(jù)它們構(gòu)成元素種類的多少來判定其是單質(zhì)或者是化合物，否則學(xué)生就輕易錯將一些物質(zhì)如氧氣、臭氧的混合物看成是單質(zhì)（因它們就是由同種元素構(gòu)成的物質(zhì)），同時又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物（因它們就是由不同種元素構(gòu)成的物質(zhì)）。2、概念的內(nèi)涵一定要剖析到位 。一些含義比較深刻，內(nèi)容又比較復(fù)雜的概念一定要進(jìn)行剖析，以幫助學(xué)生加深對概念的理解和把握。如“溶解度”概念一直是初中化學(xué)的一大難點，不僅定義的句子比較長，而且涉及的知識也較多，學(xué)生往往難于理解。因此在講解過程當(dāng)中，若將構(gòu)成溶解度的四句話剖析開來，結(jié)果就

42、大不一樣了。其一，強調(diào)要在一定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為100；其三，一定要達(dá)到飽和狀態(tài)；其四，指出在滿足上述各條件時，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不可。3、概念之間的相互關(guān)系一定要練習(xí)到位 。有些概念，是概念中包含概念，學(xué)生對這樣概念的理解和把握是有一定困難的。這就要從兩個概念的相互關(guān)系的著重練習(xí)做起，使學(xué)生加深理解，不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素構(gòu)成的化合物中，假如其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個問題：“氧化物一定是含氧的化合物，那末含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？為什么？”這樣，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，反

43、復(fù)推敲，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住概念中要害的詞句“由兩種元素構(gòu)成”來分析，由此加深對氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也對今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。六、做好練習(xí)題的設(shè)置與反饋。1、選題要有代表性和啟發(fā)性 ?；瘜W(xué)習(xí)題不在多，而在精。精的標(biāo)準(zhǔn)就是習(xí)題類型要全面，有一定的代表性、典型性、針對重點。 選題的啟發(fā)性是指選取的習(xí)題材料要從學(xué)生的知識和能力的潛在水平出發(fā)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、啟發(fā)和激發(fā)作用，將設(shè)計好的一系列問題，作為思維的路標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生循著符合邏輯規(guī)律的方向進(jìn)行思考，質(zhì)難問疑、發(fā)明提問和答疑的民主氣氛，從而提高學(xué)生獨立進(jìn)行探索的思考能力。2、以點帶面，凸起思路教學(xué) 。在習(xí)題課教學(xué)中，重

44、視題意的分析，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。通過審題，讓學(xué)生弄清每類習(xí)題與哪些概念、理論、公式和哪些物質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)，進(jìn)而找出解答的問題與已知條件的關(guān)系，然后根據(jù)習(xí)題特點，找出解題的要害，從而形成正確的思路和解題的計劃，把握解題方法，并能列出解題格式，要點和注重事項。如根據(jù)化學(xué)方程式的計算的普通思路為：審析題意。從中找出已知和求解的關(guān)系。列已知，設(shè)未知。列出比例式、求解。寫出答案并驗算復(fù)核。3、要重視習(xí)題課的反饋糾正。 習(xí)題課教學(xué)中，對學(xué)生習(xí)題中出現(xiàn)的范例和錯例應(yīng)及時整理，并反饋給學(xué)生。如解題中的簡捷思路、方法和本領(lǐng)，筆答題邏輯的嚴(yán)密條理清楚，通過講評，介紹給其他學(xué)生，有利于推廣交流，啟迪思維。使學(xué)生

45、熟悉到解任何題目，把握必要的知識是基礎(chǔ)，間接新奇的解題思路、方法和本領(lǐng)不容忽視，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)的積極性，通過對錯例的分析講解，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，理解為什么會出錯，從而對癥下藥。對錯誤嚴(yán)重的，還可以進(jìn)行面批、面改，給予個別輔到，便于因材施教。4、凸起化學(xué)計算，提倡一題多解 ?；瘜W(xué)計算是學(xué)生今后從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)及從事科學(xué)實驗研究必須具有的技能之一，它能使學(xué)生從量的方面理解物質(zhì)及其變化規(guī)律，把握化學(xué)計算的技能和培養(yǎng)一些能力，因此在化學(xué)課教學(xué)中我有凸起了計算習(xí)題的教學(xué)，這是因為，通過化學(xué)計算，可以了解學(xué)生對化學(xué)概念的把握程度。這樣，教師就能針對具體情況，采取必要措施。 通過一題多解，可以使學(xué)生有

46、綜合運用各種知識的機會，尋求解決問題的辦法。這種辦法可以引導(dǎo)學(xué)生從中選優(yōu)開拓思路，提高解題能力，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。其次，化學(xué)綜合計算題，通常是把較多的化學(xué)基本概念、化學(xué)原理、物質(zhì)知識和多種計算聯(lián)系在一起。進(jìn)行綜合計算題的練習(xí)，可以更好的練習(xí)學(xué)生靈活運用知識，提高學(xué)生化學(xué)計算技能和解題能力。在加強綜合計算題指導(dǎo)時，著重點放在題目的分析和解題思路上七、加強實驗教學(xué)。中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，也是學(xué)生易失分點，此類型題應(yīng)引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強了這一部分的力度，引導(dǎo)如何審題、實驗設(shè)計計劃，收集相關(guān)題型加強訓(xùn)練。以上是我在教學(xué)上的一些體會，相信通過自己的努力一定會有收

47、獲。本課有以下幾方面的特色。（一）創(chuàng)設(shè)了切實有效的學(xué)習(xí)情景。教材是知識的載體，是供教師運用，學(xué)生閱讀的文字材料。本課時更好地體現(xiàn)了新課程的教材觀：教師要領(lǐng)會編者意圖，發(fā)明性的使用教材。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要創(chuàng)設(shè)與生活情況、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景。新課程的基本理念之一就是引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。愛因斯坦說：提出一個問題比解決一個問題更重要。在為學(xué)生提供探究平臺時選取了發(fā)生在學(xué)生身邊的購物數(shù)學(xué)事實，從對話中提出簡單的數(shù)學(xué)問題，這樣不但培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。所以這樣改變教材的呈現(xiàn)方式是富有創(chuàng)意的，也是切實可行的。（二）提供了如何培

48、養(yǎng)學(xué)生的合情推理的樣本（案例）。合情推理包括歸納推理和類比推理，本課時主要體現(xiàn)的是歸納推理。教師運用富有啟發(fā)性的語言讓學(xué)生在探究規(guī)律的過程得到了發(fā)展學(xué)生合情推理的方法：觀察發(fā)現(xiàn)猜想驗證概括提升。觀察：1.讓學(xué)生獲得觀察的方法：團(tuán)體觀察、有序觀察、部分觀察。2.在觀察中發(fā)現(xiàn)具有某種規(guī)律的可能性，提出某種猜想。猜想：獲得規(guī)律的方法：把在觀察中獲得的非凡例子放到普通情況下也有這種可能性嗎？從非凡到普通。那末，所有的一個因數(shù)不便，另一個因數(shù)擴大（縮小）幾倍，積也擴大（縮?。┫嗤谋稊?shù)嗎？驗證任意舉出特例進(jìn)行驗證，舉例具有任意性，結(jié)論是可靠的。概括提升用簡潔的數(shù)學(xué)語言概括出這個規(guī)律的內(nèi)涵，形成數(shù)學(xué)經(jīng)驗。

49、這一過程符合兒童的思維特征和小學(xué)數(shù)學(xué)的特點，是發(fā)展學(xué)生合情推理的有效模式。本課時教師始終讓學(xué)生說出思考的過程，讓學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)思想和方法，并建構(gòu)到自身的數(shù)學(xué)經(jīng)驗中，遷移到例2的探究過程當(dāng)中。從例1很容易類比出兩個因數(shù)同時變化，積有什么變化呢？讓學(xué)生猜想，“你還會想到什么問題？”給予學(xué)生足夠提問的空間。（三）充分體現(xiàn)了靈活的學(xué)教方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者；動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課時教師在學(xué)生已有倍數(shù)知識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主探究例1，并且引導(dǎo)學(xué)生怎樣觀察，讓學(xué)生在充分交流地基礎(chǔ)上，概括出積的變化規(guī)律。例2在學(xué)生已有的規(guī)律的

50、基礎(chǔ)上，提出新的猜想，讓學(xué)生在計算的過程合作探究，更容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（四）擴大例題代價，提高課堂教學(xué)實效。認(rèn)知心理學(xué)指出：數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)是“人們頭腦中的數(shù)學(xué)知識（經(jīng)驗）按照自己的理解的深度、廣度，結(jié)合自己的感覺、知覺、影象、思維、聯(lián)想等認(rèn)知特征，組合成的一個內(nèi)部規(guī)律的團(tuán)體結(jié)構(gòu)。”為了使學(xué)生更好的建構(gòu)自己的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)，在課堂活動中滲透一些數(shù)學(xué)思想是重要的，也是必要的。本課時充分?jǐn)U大了例題的代價。在準(zhǔn)備體中，不僅復(fù)習(xí)了倍數(shù)知識，而且還滲透了數(shù)列、極限、變化數(shù)學(xué)思想。例1不僅為學(xué)生提供了探究的平臺，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，培養(yǎng)了收集信息、處置懲罰信息的能力。在探究過程當(dāng)中，滲透了一一對應(yīng)的函數(shù)思想、正比例

51、函數(shù)等。課堂活動2中不僅是運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，同時也是正比例使用題。這樣，一題的代價得到了充分的擴大，為學(xué)生發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，提高了課堂教學(xué)的實效。第二篇：積的變化規(guī)律教學(xué)反思積的變化規(guī)律教學(xué)反思積的變化規(guī)律是整數(shù)四則運算內(nèi)容中的一個重要內(nèi)容，本節(jié)課教材以兩組較為簡單的乘法算式為載體，引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個因數(shù)不變時，另一個因數(shù)與積的變化情況，從中歸納出積的變化規(guī)律，使學(xué)生在探索的過程當(dāng)中理解兩個因數(shù)相乘時，積隨著基中的一個因數(shù)的變化而變化。我在本節(jié)教學(xué)中，教學(xué)流程是：“研究具體問題引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律舉例驗證規(guī)律總結(jié)規(guī)律使用規(guī)規(guī)律”。通過這個過程的探索，不但讓學(xué)生理解兩數(shù)相乘時，積的變化隨著其

52、中一個因數(shù)或兩個因數(shù)的變化而變化，同時體會事物間是密切相關(guān)的，受到辯證思想的啟蒙教育。一、在經(jīng)歷中感悟在本課教學(xué)中，我就充分注意這一點，把課本表格的數(shù)字編成使用題，請學(xué)生列式計算，注重讓學(xué)生充分參與積的變化這個規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，充分調(diào)動學(xué)生參與的主動性，讓學(xué)生在大量的舉例、充分地觀察中去感悟積的變化的規(guī)律，初步構(gòu)建自己的認(rèn)知體系。一是引導(dǎo)學(xué)生從上往下觀察算式，研究一個因數(shù)不變另一個因數(shù)變大，積的變化情況；二是引導(dǎo)學(xué)生從下往上觀察算式，研究一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)變小，積的變化情況；三是引導(dǎo)學(xué)生將兩個發(fā)現(xiàn)總結(jié)到一起形成積的變化規(guī)律，形成板書，并揭示課題。二、在舉例驗證中提煉在本課教學(xué)中，學(xué)生通過舉例、

53、觀察對積的變化規(guī)律有了初步的感悟、也有了初步的理解，但學(xué)生在描述規(guī)律時，語言總是不夠正確、表述總是不夠完整。此時，我充分地發(fā)揮了自己的自主作用，通過語言過渡，是不是所有的乘法算式都有這個規(guī)律呢？這時，讓學(xué)生列舉例子來驗證。再引導(dǎo)學(xué)生完整、正確地描述出積變化的規(guī)律，并通過一些重點詞的理解，使學(xué)生更加深刻地理解規(guī)律，構(gòu)建起完整的認(rèn)知體系。三、在使用中理解提高在本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計中，我注重了練習(xí)的層次性和開放性，讓學(xué)生在練習(xí)中不但學(xué)會運用積的變化規(guī)律解決問題，同時訓(xùn)練了思維的廣度與深度，體驗到發(fā)現(xiàn)規(guī)律是一件快樂的事情。如第一組練習(xí)除了讓學(xué)生完成書中的看算式直接寫得數(shù)的練習(xí)外，我還設(shè)計了讓學(xué)生看算式或圖

54、形填運算符號或數(shù)字，讓學(xué)生從具體的數(shù)字抽象到圖形，培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力。第二組練習(xí)讓學(xué)生運用規(guī)律解決生活中的問題，其中包括綠地擴建，求面積和超市促銷買商品的問題。學(xué)生在解決問題的過程當(dāng)中會出現(xiàn)不同的解題思路，我會對學(xué)生的不同解題方法進(jìn)行有效的評價，使學(xué)生靈活使用積的變化規(guī)律解決問題，從而體驗成功的快樂。第三組練習(xí)時讓學(xué)生完成書中59頁的第五題，讓學(xué)生探索學(xué)一個算式中當(dāng)兩個因數(shù)都發(fā)生變化，積會怎么變，使學(xué)生的探索進(jìn)一步深化。本節(jié)課提出來要研究的地方：要求學(xué)生自己出題說明積的變化規(guī)律，是否把學(xué)生看得太高，課堂生成解決了問題，練習(xí)題沒有按計算完成。第三篇：積的變化規(guī)律教學(xué)反思在乘法運算中探索積的變化

55、規(guī)律是整數(shù)四則運算中內(nèi)容結(jié)構(gòu)的一個重要方面，這堂課以兩組乘法算式為載體，引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個因數(shù)不變時，另一個因數(shù)與積的變化情況，從中歸納出積的變化規(guī)律。通過這個過程的探索，不但讓學(xué)生理解兩數(shù)相乘時，積的變化隨其中一個因數(shù)（或兩個因數(shù)）的變化而變化，同時體會事物間是密切相關(guān)的，受到辯證思想的啟蒙教育。在第一次的試教中，由于選擇的一組題目較為容易，很多學(xué)生在解決問題時，不需要利用積的變化規(guī)律就能很容易口算出答案，使這一規(guī)律不能很好的使用，也沒有使用的代價，規(guī)律的方便性就體現(xiàn)不出來了，因此在第二次試教時，我將這類型的題目加大了難度，使學(xué)生不能用口算的方法來計算出答案，只能運用這個規(guī)律來計算，但事與愿

56、違，由于題目的難度偏大，一部分學(xué)生索性就用列豎式的方法來解決了。因此，在對題目的把握上還需下番心思。個別學(xué)生能用這個規(guī)律來算，卻說不清個中的緣由，說明對這個規(guī)律還沒有真正理解，掌握好，還不能信手拈來。個別同學(xué)豎的能看出來，寫成橫的就不太認(rèn)識了。在讓學(xué)生自主探索一個因數(shù)不變，積隨著另一個因數(shù)的變化而變化的規(guī)律時，我讓學(xué)生根據(jù)預(yù)先設(shè)置好的題目來探究規(guī)律，這樣顯得有些程序化。如果能讓學(xué)生現(xiàn)場根據(jù)自己想的，一個因數(shù)乘任何數(shù)（擴大任意倍數(shù)），看看積會怎么變化，這樣會更有說服力，學(xué)生也更容易接受。對于這類學(xué)生剛剛剛嘗試探索規(guī)律的問題，應(yīng)廣泛地進(jìn)行小組討論，發(fā)揮集體的智慧，群策群力，讓學(xué)生自己經(jīng)歷研究問題的

57、普通方法：研究具體問題歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律解釋說明規(guī)律舉例驗證規(guī)律，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，給學(xué)生留出充足的探索空間，讓學(xué)生自主地進(jìn)行探索與交流。老師只是適時補充或糾正，把思考的權(quán)利還給學(xué)生。第四篇：積的變化規(guī)律教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生探索因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律。在教學(xué)中，學(xué)生在我的引導(dǎo)下，通過對算式的觀察，在小組里討論自己的發(fā)現(xiàn)，自主的去探索規(guī)律、驗證規(guī)律，并使用規(guī)律。本課在愉快的情況中進(jìn)行去學(xué)習(xí)，勉勵學(xué)生積極發(fā)言，積極主動地探索新知，不斷提高學(xué)生的分析推理能力，讓學(xué)生體會成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強自信心?！疤剿饕?guī)律”是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域要教學(xué)的主要內(nèi)容之一。本節(jié)課的

58、教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生探索因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、口算、計算、交流等活動，歸納出積的變化規(guī)律。學(xué)生在探索活動過程當(dāng)中興趣很高，交流得也很積極，但是讓學(xué)生總結(jié)出積的變化規(guī)律還是有些困難的。因而，我想到我們平時的課堂在學(xué)生的總結(jié)能力上還有待于教師進(jìn)一步關(guān)注。讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生一種愉悅的情緒體驗和積極的情感體驗過程。另外，對于積的變化規(guī)律的運用，學(xué)生對于基礎(chǔ)的練習(xí)能夠運用自如，但是靈活度較高的練習(xí)卻有些困難。因此，教師在選擇練習(xí)時應(yīng)該關(guān)注練習(xí)的廣度和新鮮度，讓學(xué)生見多識廣、靈活運用但也存在改進(jìn)的地方：1、對中差生的指導(dǎo)不足。由于本課例的例題較為容易，大部分學(xué)

59、生通過口算就直接算出答案，無需通過積的變化規(guī)律進(jìn)行計算，這就給部分思維發(fā)散性較差的學(xué)生形成了一個假象，以至無法真正懂得該規(guī)律的使用。在以后的教學(xué)中，特別對思維慢一些的學(xué)生，要加強對他們的引導(dǎo)，使他會更積極更有目標(biāo)的去思考，增強學(xué)生的自信心，也提高了解題速度。2、對學(xué)生的評價應(yīng)該帶有勉勵性。這節(jié)課的主要特點是讓學(xué)生在一個愉悅的學(xué)習(xí)情況中進(jìn)行思考、探索、討論、發(fā)言，但是部分學(xué)生不敢舉手大膽的交流。在以后的課堂教學(xué)中多一點給學(xué)生勉勵，多一點給學(xué)生信心，那末學(xué)生們就能暢所欲言了。第五篇：積的變化規(guī)律教學(xué)反思積的變化規(guī)律教學(xué)反思“探索規(guī)律”是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域要教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也是整數(shù)四則運算中的一個重要

60、內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生探索因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律。教材安排了一個例題例3。在教學(xué)中根據(jù)教改的要求，學(xué)習(xí)生本課堂的模式，試圖引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、口算、計算、說理、交流等活動，歸納出積的變化規(guī)律。并會用數(shù)學(xué)語言刻畫這個規(guī)律，感悟函數(shù)的思想方法。同時，讓學(xué)生通過觀察、比較、分析、概括、等思維活動體驗歸納規(guī)律的方法，從而獲得一定的代價體驗。這堂課我以幾組乘法算式為載體，通過前置學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個因數(shù)不變時，另一個因數(shù)與積的變化規(guī)律情況，從中歸納出積的變化規(guī)律。在整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，我努力做到給學(xué)生留出充足的探索空間，讓學(xué)生自主地進(jìn)行探索與交流，從而掌握規(guī)律，使用規(guī)律。