三年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

1、三年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃三年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)生現(xiàn)狀分析三年級(jí)五班共有學(xué)生47 名，其中男生31 名，女生 16 名。從整體看，本班屬于前面優(yōu)等生人數(shù)少，后面后進(jìn)生較多這種情況。優(yōu)等生能要求上進(jìn)，在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，養(yǎng)成了主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣，并有一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面。后進(jìn)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能自覺(jué)做好上課準(zhǔn)備，不能積極完成老師布置的作業(yè)，上課聽(tīng)講不夠?qū)Ｐ?，課下閱讀時(shí)間少，課外積累欠缺。在本學(xué)期對(duì)他們需要多一些關(guān)注與指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)習(xí)方法，使他們能和大家一起快樂(lè)學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。二、指導(dǎo)思想義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)是中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深

2、化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定的精神為指導(dǎo)，以全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）為依據(jù)編寫的。本冊(cè)教科書進(jìn)一步加大改革力度，從選文到練習(xí)設(shè)計(jì)，從編排結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn)方式，有不少新的突破。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要重視學(xué)生知識(shí)的積累情況，更要著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學(xué)生全面發(fā)展。三、教材分析四、學(xué)習(xí)目標(biāo)五、教學(xué)措施1、嚴(yán)格要求學(xué)生，持之以恒地堅(jiān)持下來(lái)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、注意把握教材之間的聯(lián)系，把教材與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。3、充分利用一切教育資源。4、注重口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)及寫話能力的培養(yǎng)。六、課題研究方向繼續(xù)進(jìn)行作文片斷的練習(xí)。七、增優(yōu)補(bǔ)

3、差為優(yōu)等生多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鍛煉他們的心理素質(zhì)與創(chuàng)新能力，對(duì)差生加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)八、教學(xué)進(jìn)度表周次教學(xué)內(nèi)容安排第三周4、珍珠泉語(yǔ)文園地一機(jī)動(dòng)單元檢測(cè)第四周5、翠鳥6、燕子專列7、一個(gè)小村莊的故事第五周8、路旁的橡樹(shù)語(yǔ)文園地二機(jī)動(dòng)單元檢測(cè)第六周9、寓言兩則10、驚弓之鳥11、畫楊桃機(jī)動(dòng)第七周 12* 想別人沒(méi)想到的語(yǔ)文園地三機(jī)動(dòng)單元檢測(cè)第八周3、和時(shí)間賽跑14、檢閱15、爭(zhēng)吵機(jī)動(dòng)第九周 16* 絕招語(yǔ)文園地四機(jī)動(dòng)單元檢測(cè)第十周17、可貴的沉默18、她是我的朋友19、七顆鉆石機(jī)動(dòng)方山子傳教學(xué)反思方山子傳教學(xué)反思學(xué)生整體配合比較好，能夠隨著我的教學(xué)節(jié)奏走。朗讀、翻譯環(huán) 節(jié)都做得比較到位，

4、基本達(dá)到了預(yù)期的要求。學(xué)生對(duì)理解打動(dòng)作者蘇軾的方山子之“異”的內(nèi)涵這一點(diǎn)比我認(rèn)為的要好。這可能與他們高一學(xué)習(xí)赤壁賦時(shí)，我給他們講過(guò)的蘇軾的生平有關(guān)。我所認(rèn)為的激發(fā)學(xué)生興趣這一點(diǎn)在12 班落實(shí)得比較好，這個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)雖然差，但比較活躍，在教師的鼓勵(lì)下很快能夠主動(dòng)站起來(lái)回答問(wèn)題； 6 班是文科重點(diǎn)班，但主動(dòng)回答問(wèn)題的積極性不夠，大部分需要老師點(diǎn)名才行，雖然站起來(lái)后回答問(wèn)題比 12 班好，所以怎樣激發(fā)絕大部分同學(xué)主動(dòng)參與教學(xué)還需要努力。第六周，根據(jù)計(jì)劃，我讓學(xué)生自己講文言文，第一課就是方山子傳，學(xué)生上了三節(jié)課，效果不佳。第一個(gè)學(xué)生上臺(tái)，仿照我的模式，開(kāi)始報(bào)聽(tīng)寫，聲音比較小，語(yǔ)速比較快，學(xué)生們有點(diǎn)不

5、適應(yīng)，不過(guò)課堂紀(jì)律還好。第二個(gè)學(xué)生開(kāi)始講課文，她先介紹了一下作者，又介紹了一下陳慥，還講了寫作背景，明顯是在模仿初中老師的上課程序，重點(diǎn)不夠突出。因?yàn)槲膶W(xué)常識(shí)已經(jīng)不是高中語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，可她還是花了比較多的時(shí)間來(lái)介紹?？磥?lái)學(xué)生們對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握還有待提高。然后，她開(kāi)始串講課文，由于比較緊張，她老是用課本或教參擋住自己的臉，教態(tài)非常不自然。而且過(guò)分拘泥于教參，有些錯(cuò)誤的地方也沒(méi)有校正?？磥?lái)，學(xué)生們自主備課，由于客觀條件的限制，還是存在不少問(wèn)題。今后，在指導(dǎo)學(xué)生備課方面，我還要多做一些工作。提供必要的參考書和相關(guān)資料。學(xué)生在講時(shí)，聲音普遍偏小，底下的學(xué)生還覺(jué)得很新奇，課堂氣氛比較活躍。但一些講課者

6、沒(méi)有講清楚的地方，學(xué)生們就會(huì)自行在下面議論，聲音較大，時(shí)間較久就會(huì)影響講臺(tái)上的學(xué)生講課，也會(huì)影響自己的聽(tīng)課。這些都有需要改進(jìn)的地方?？傮w來(lái)說(shuō)，這節(jié)課差強(qiáng)人意，但效率太低。第二節(jié)課，第三位學(xué)生繼續(xù)串講課文，聲音小，拖宕，準(zhǔn)備不充分，效果很差。最后五分鐘，我實(shí)在忍不住了，對(duì)他講得不清楚的地方作了一些補(bǔ)充，講錯(cuò)的地方作了糾正。看來(lái)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力確實(shí)有待提高。第三節(jié)課，還是第一位學(xué)生講課，因?yàn)樗墙M長(zhǎng)。其他組員有的負(fù)責(zé)教案的、撰寫和資料的搜集，結(jié)果就是能者多勞了?？磥?lái)任務(wù)分配機(jī)制上也存在問(wèn)題。一定要讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。這節(jié)課她先講完了剩下的內(nèi)容，還是存在知

7、識(shí)點(diǎn)不清楚，聲音小，重點(diǎn)不突出的情況。學(xué)生們的反應(yīng)也是不太好，我?guī)缀醵枷敕艞夁@次實(shí)驗(yàn)了。不過(guò)三思過(guò)后，我還是決定繼續(xù)下去。出現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)該努力去解決而不去消極逃避，否則問(wèn)題還是問(wèn)題。針對(duì)這次學(xué)生自主講課出現(xiàn)的問(wèn)題，我決定以后幾組從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生小組集體備課的指導(dǎo)，為他們提供必要的參考資料。2、鼓勵(lì)學(xué)生們采取靈活多樣的授課方式。3、對(duì)學(xué)生撰寫的教案進(jìn)行審閱，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。4、課堂上允許學(xué)生向老師求助三次，以應(yīng)對(duì)學(xué)生們自身無(wú)法解決的問(wèn)題。5、讓全班學(xué)生對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比，激發(fā)學(xué)生們的參與意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。做一個(gè)測(cè)量紙帶的教學(xué)設(shè)計(jì)做一個(gè)測(cè)量紙帶的教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概

8、念：1測(cè)量紙帶不僅能夠測(cè)量直線物體的長(zhǎng)度，也可以測(cè)量柱形物體的周長(zhǎng)。2測(cè)量紙帶可代替小立方體測(cè)量，并且更加方便。科學(xué)探究：1 通過(guò)自制紙帶的過(guò)程，了解制作測(cè)量紙帶的一般方法。2利用自制的測(cè)量紙帶，測(cè)量一些柱形物體的周長(zhǎng)?？茖W(xué)態(tài)度：在教師的指導(dǎo)下，能針對(duì)制作和測(cè)量中的問(wèn)題提出自己的解決方案?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：初步體會(huì)工具的改進(jìn)給人們測(cè)量帶來(lái)的便利。二、教學(xué)重難點(diǎn)：能用合理的方法，制作出一個(gè)較為準(zhǔn)確的測(cè)量紙帶。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：小立方體10 塊、空白及制作完成的測(cè)量紙帶各1 條、柱形桶一只、剪刀、課件PPT；學(xué)生（每?jī)缮鷾?zhǔn)備）：小立方體1 塊、紙帶一條、鉛筆、柱形桶一只。四、教學(xué)過(guò)程:

9、（一）復(fù)習(xí)引入，回顧舊知設(shè)問(wèn)：“上一節(jié)課我們學(xué)會(huì)了用小方塊來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)測(cè)的時(shí)候怎樣做才能測(cè)的準(zhǔn)確？”（第一個(gè)小方塊和起點(diǎn)位置對(duì)齊；每個(gè)小方塊之間要緊緊相連；能準(zhǔn)確數(shù)出小方塊的個(gè)數(shù)）（二）初次測(cè)量，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。1、教師出示柱形桶，談話：“老師最近也用小方塊測(cè)量物體的長(zhǎng)度，遇到了一個(gè)問(wèn)題：我想測(cè)量這只桶的一圈有多少個(gè)小方塊的長(zhǎng)度，你們有沒(méi)有什么好辦法？”2、學(xué)生回答。3、兩位學(xué)生演示，其他同學(xué)觀察他們是怎樣測(cè)量的。4、設(shè)問(wèn)：“用小方塊測(cè)量桶一圈的長(zhǎng)度容易嗎？他們遇到了哪些問(wèn)題？（桶是圓的，小方塊很難放在桶上；小方塊是直的，沒(méi)辦法彎曲；小方塊之間接不緊密）（三）討論方法，嘗試制作1、談話：“

10、看來(lái)要直接用小方塊來(lái)測(cè)量比較困難。為了解決這個(gè)難題，老師還帶來(lái)一個(gè)工具。（出示一條紙帶）”設(shè)問(wèn)：“這條紙帶能不能幫助我們進(jìn)行測(cè)量，你有什么方法？”（學(xué)生說(shuō)明方法的同時(shí)，教師演示學(xué)生的方法。提醒繞一圈后起點(diǎn)和終點(diǎn)碰牢了，此時(shí)要在終點(diǎn)位置處做記號(hào)以記錄一圈的紙帶長(zhǎng)度。）2、展示長(zhǎng)度，設(shè)問(wèn)：“桶的一圈有多少個(gè)小方塊長(zhǎng)？”（學(xué)生回答并說(shuō)明方法）3、設(shè)問(wèn)：“如果只用一個(gè)小方塊，怎么來(lái)測(cè)量它的長(zhǎng)度？”（用逐格移動(dòng)方塊做標(biāo)記的方法來(lái)進(jìn)行記錄）4、談話：“畫好標(biāo)記后，為了能直接讀數(shù)，我們可以在標(biāo)記上寫上數(shù)字。這樣的紙帶可以叫做測(cè)量紙帶?！?、出示課題做一個(gè)測(cè)量紙帶。（板書）6、觀看視頻，學(xué)習(xí)制作測(cè)量紙帶的方法

11、。交流：這種方法你學(xué)會(huì)了嗎？在制作過(guò)程中有哪些要注意的 . 地方？7、PPT展示幾種紙帶上標(biāo)注數(shù)字的方法，學(xué)生交流對(duì)錯(cuò)并說(shuō)明原因。8、學(xué)生活動(dòng)，制作紙帶：每?jī)扇艘唤M，利用一個(gè)小方塊、一個(gè)紙帶及筆，相互配合完成一個(gè)測(cè)量紙帶的制作，并在做好的紙帶背后寫上制作者的名字。（四）展示紙帶，比較差異1、制作完成后，將部分小組的測(cè)量紙帶進(jìn)行展示，其他同學(xué)進(jìn)行觀察。2、設(shè)問(wèn)：“老師把其中幾個(gè)小組制作的測(cè)量紙帶貼上了，他們做的怎么樣？你有什么想對(duì)他們說(shuō)的？”3、討論制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及原因。（五）再次測(cè)量，感受便利1、用做好的紙帶來(lái)測(cè)量塑料桶一圈的長(zhǎng)度，并把測(cè)量結(jié)果記錄到記錄單上。2、交流小組的測(cè)量結(jié)果，討論

12、結(jié)果的差異性。（通過(guò)交流讓孩子意識(shí)到測(cè)量時(shí)圍繞的位置、拉紙帶的松緊程度等因素會(huì)導(dǎo)致結(jié)果不一致。）（六）課堂小結(jié)，布置活動(dòng)1、設(shè)問(wèn)：“今天我們?cè)谡n堂上制作了一個(gè)測(cè)量紙帶，并用紙帶測(cè)量了塑料桶一圈的長(zhǎng)度。別的物體也可以用測(cè)量紙帶測(cè)嗎？小方 塊和測(cè)量紙帶相比，你會(huì)選擇哪種？說(shuō)一說(shuō)理由。”2、課外任務(wù)布置：用測(cè)量紙帶進(jìn)行更多物體的測(cè)量。談話：“想不想把測(cè)量紙帶帶回去？你打算去測(cè)量哪些物體？如果紙帶不夠長(zhǎng)，可以把活動(dòng)手冊(cè)最后一頁(yè)剪下來(lái)，做一條新的測(cè)量紙帶。”下課！“伙伴教學(xué)”在信息技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用“伙伴教學(xué)”在信息技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用如何解決好信息技術(shù)課中學(xué)生之間存在的差異問(wèn)題，是當(dāng)今信息技術(shù)課教學(xué)研究

13、的一個(gè)熱點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。其實(shí)，學(xué)生本身就是一種很好的可利用資源，我們有理由充分利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)好的同學(xué)來(lái)充當(dāng)教師的“小助手”、學(xué)生的“小老師”，以促進(jìn)各類學(xué)生的共同發(fā)展。這就涉及到教育（ HYPERLINK 雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)中的“伙伴教學(xué)”，下面結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談“伙伴教學(xué)”在信息技術(shù)課教學(xué)中的具體應(yīng)用和實(shí)施過(guò)程?！盎锇榻虒W(xué)”的定義“伙伴教學(xué)”是指由一個(gè)學(xué)生教另一個(gè)學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)方法，多用于課外活動(dòng)，是一種輔助教學(xué)方法。目的 . 是通過(guò)同學(xué)之間的教與學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生互教互學(xué)，以便促進(jìn)全體學(xué)生成績(jī)的提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的意識(shí)，形成

14、合作互助的精神。二、信息技術(shù)課中運(yùn)用“伙伴教學(xué)”的必然要求其實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)別差異主要是因?yàn)樽畛醯膶W(xué)習(xí)條件、理解力、動(dòng)手操作能力等各方面存在的差異而造成的，只要給予他們適當(dāng)、適時(shí)的幫助，再有一定的時(shí)間和條件，每個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到信息技術(shù)課（必修）所規(guī)定的基本要求。但是由于信息技術(shù)課的特殊性和學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、興趣等方面的差異，要想在目前班容量大、教學(xué)設(shè)施尚未完善、采取班級(jí)教學(xué)形式的條件下達(dá)到課程所要求的程度卻有相當(dāng)大的困難，因?yàn)橥粋€(gè)教師不可能同時(shí)兼顧所有需要幫助的學(xué)生，而且一般學(xué)校都不給予信息技術(shù)教師安排課下輔導(dǎo)。而“伙伴教學(xué)”形式的出現(xiàn)，可以大大緩解教師指導(dǎo)學(xué)生的壓力， 彌補(bǔ)

15、教師不能照顧所有需要幫助的學(xué)生的缺陷。教師可以在課前把 教學(xué)要求和內(nèi)容要點(diǎn)公布給學(xué)生，這樣可以使他們做到有的放矢， 以便根據(jù)自己的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。上課時(shí)教師對(duì) 重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題精解細(xì)講，并作示范演示，然后將大部分時(shí)間回歸 學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐。在教師講授完后，可以選擇學(xué) 習(xí)成績(jī)好、有耐心、有熱情的學(xué)生作為“伙伴教師”，輔助教師幫 助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，在他們遇到問(wèn)題時(shí)給予及時(shí)、必要的幫助， 共同來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而且，這種“師生關(guān)系”可以在課上存在， 也可以延續(xù)到課下，這樣大大拓展了教學(xué)的時(shí)間和空間。三、“伙伴教學(xué)”的具體實(shí)施過(guò)程和建議要使“伙伴教學(xué)”取得良好的效果，需要師

16、生共同參與，選好“伙伴教師”以及對(duì)其加強(qiáng)培訓(xùn)，精心編排教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法。 下面，我們來(lái)看一下“伙伴教學(xué)”的具體實(shí)施過(guò)程及其建議。1 確定“伙伴教師”和“伙伴學(xué)生”2加強(qiáng)對(duì)“伙伴教師”的培訓(xùn)和指導(dǎo)要使“伙伴教師”真正成為教師的好助手、學(xué)生的好幫手，必須對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。培訓(xùn)應(yīng)包括兩個(gè)方面：一是對(duì)態(tài)度 和行為的培訓(xùn)。對(duì)此，我編了幾句，讓他們常記心中，并時(shí)常告戒 自己。“不自滿，要虛心；多學(xué)習(xí)，講進(jìn)?。徊粚M，要耐心；多 務(wù)實(shí)，講奉獻(xiàn)?！倍菍?duì)輔導(dǎo)方法上的培訓(xùn)，主要包括怎樣將復(fù)雜 的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的問(wèn)題、如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)幕锇榻虒W(xué)語(yǔ)言、如何觀 察“伙伴學(xué)生”的反應(yīng)能力等。3確定教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間要明確“伙伴教師”教同學(xué)什么內(nèi)容，什么時(shí)候教。一般情況下是在教師講授后，自己的伙伴在學(xué)習(xí)內(nèi)容跟不上、有困難了，這時(shí) 要給予及時(shí)地幫助和指導(dǎo)。如對(duì)很多同學(xué)來(lái)