《觀察物體》說(shuō)課稿

1、 觀察物體說(shuō)課稿說(shuō)教材 1.教學(xué)內(nèi)容 我說(shuō)可的內(nèi)容是人教版學(xué)校四班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)其次單元觀看物體（二）例1的內(nèi)容。 本單元是在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了從不同角度觀看實(shí)物、幾何體的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。主要內(nèi)容有：辨認(rèn)從不同的位置觀看到的幾何組合體的外形；從同一位置觀看不同的幾何組合體。這些內(nèi)容都是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于培育同學(xué)的空間想象力和推理力量有重要的作用。 而例1呈現(xiàn)的4個(gè)同樣大小的正方體拼搭成的幾何組合體，讓同學(xué)從不同的位置進(jìn)行觀看，獲得從不同位置觀看到的外形的表象，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做預(yù)備。 教學(xué)目標(biāo) 通過(guò)對(duì)教材和同學(xué)的熟悉，依據(jù)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問(wèn)與技能：使同學(xué)能夠辨認(rèn)從不同位置觀看到的

2、幾何組合體的外形； 過(guò)程與方法：通過(guò)觀看、操作、想象等活動(dòng)，培育同學(xué)觀看力量、推理力量和空間想象力； 情感與態(tài)度：在探究圖形變化的過(guò)程中感受樂趣，學(xué)會(huì)觀賞數(shù)學(xué)美。 把教學(xué)重難點(diǎn)確立為：使同學(xué)能夠辨認(rèn)從不同位置觀看到的幾何組合體的外形，感受從不同的位置觀看到的幾何組合體的外形可能相同，也可能不同。 教法學(xué)法 1.教法：動(dòng)手操作是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要活動(dòng)方式，對(duì)于學(xué)校生學(xué)習(xí)圖形與幾何學(xué)問(wèn)特殊重要。在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用教具學(xué)具，讓同學(xué)進(jìn)行想象、猜想和推理的探究活動(dòng)，從多方面培育同學(xué)的空間想象力和思維力量，促使同學(xué)空間觀念的進(jìn)展。 2.學(xué)法： （1）實(shí)踐操作法：新課標(biāo)規(guī)定在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同學(xué)應(yīng)當(dāng)變被動(dòng)

3、為主動(dòng)，通過(guò)各種活動(dòng)進(jìn)展自己的才智。同學(xué)自主拼搭物體，并將觀看到的圖形記錄下來(lái)，通過(guò)動(dòng)手，親身體驗(yàn)感知，逐步進(jìn)展空間觀念。 （2）自主探究法：以同學(xué)為主體，同學(xué)親自參加學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，培育主動(dòng)探究的力量。 三、教學(xué)過(guò)程 （一）情景引入 以猜一猜的形式，從已有學(xué)問(wèn)引入新課，依據(jù)同學(xué)已有的數(shù)學(xué)閱歷和生活閱歷明確討論主題。激發(fā)同學(xué)討論愛好的同時(shí)，為同學(xué)的學(xué)習(xí)指明方向。 探究新知 采納自主探究的方式，讓同學(xué)親自拼搭，進(jìn)行觀看、對(duì)比，培育空間力量。自己發(fā)覺總結(jié)從不同方向觀看一個(gè)立體圖形，所看到的外形是不同的。 小組合作動(dòng)手拼搭，在探究圖形變化的過(guò)程中感受樂趣，學(xué)會(huì)觀賞數(shù)學(xué)美。 鞏固拓展 通過(guò)層層遞進(jìn)的觀

4、看和拼搭活動(dòng)，使同學(xué)親歷從三維圖形到二維圖形和從二維圖形到三維圖形的轉(zhuǎn)化過(guò)程，有效地培育和進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。 總結(jié)與延長(zhǎng) 同學(xué)自談收獲，以故事的形式結(jié)束，培育同學(xué)從不同角度觀看事物以及增加同學(xué)民族驕傲感。 觀看物體說(shuō)課稿2 說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三班級(jí)下冊(cè)第4142頁(yè)觀看物體和相關(guān)練習(xí)。 從低班級(jí)起，同學(xué)就學(xué)習(xí)了有關(guān)觀看物體的簡(jiǎn)潔學(xué)問(wèn)，所以本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)并不生疏。同學(xué)已經(jīng)在三班級(jí)上冊(cè)觀看了由3個(gè)同樣大的正方體擺的物體，初步學(xué)習(xí)了從正面、側(cè)面和上面進(jìn)行觀看，并用圖形描述物體各個(gè)面的外形。本課是這一學(xué)習(xí)內(nèi)容的連續(xù)學(xué)習(xí)，也是觀看4個(gè)以上同樣大正方體擺的物體的基礎(chǔ)。依據(jù)以上

5、分析以及新課標(biāo)的要求，我初步擬訂本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是： 學(xué)問(wèn)目標(biāo)：能夠通過(guò)對(duì)4個(gè)同樣大的正方體拼擺成的物體的觀看，正確選擇或描繪出相應(yīng)的視圖；知道從同一個(gè)角度觀看不同外形的物體，得到的視圖可能相同，也可能不同；能夠依據(jù)同樣的視圖要求，拼擺出不同外形的物體。 技能目標(biāo)：在實(shí)際的拼擺活動(dòng)中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀思索，培育初步的空間想象和推理力量。 情感目標(biāo)：在觀看、操作、思索的過(guò)程中，增加對(duì)“空間與圖形”的愛好，逐步形成樂觀的數(shù)學(xué)情感。 教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀看到的簡(jiǎn)潔物體的外形。 教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)指定視圖擺出物體。 教學(xué)預(yù)備：小黑板 同樣大的正方體4個(gè) “將課堂還給同學(xué)，讓

6、課堂煥發(fā)生命的活力”。秉著這樣的指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以同學(xué)進(jìn)展為本”的教育理念，努力構(gòu)建探究型的課堂教學(xué)模式。教學(xué)課程是師生相互溝通的活動(dòng)，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，同學(xué)充分發(fā)揮主題性作用。三班級(jí)的同學(xué)從認(rèn)知的特點(diǎn)來(lái)看，同學(xué)愛問(wèn)好動(dòng)、求知欲強(qiáng)、想象力豐富，對(duì)實(shí)際操作活動(dòng)有著深厚的愛好，對(duì)直觀的事物感知較強(qiáng)，還是形象思維、直觀思維為主的階段，他們有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此，在學(xué)習(xí)方法上實(shí)行讓同學(xué)自己動(dòng)手操作，觀看討論，進(jìn)行小組之間的爭(zhēng)論和溝通，利用互動(dòng)工具自主探究等方式，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)樂觀、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1、擺一擺,連一

7、連。同學(xué)用三個(gè)同樣大的正方體擺一擺觀看后連線。 2、今日，我們就用同學(xué)們的方法連續(xù)觀看物體。（板書） 設(shè)計(jì)意圖：首先復(fù)習(xí)，在同學(xué)擺一擺和連一連的過(guò)程中對(duì)互動(dòng)工具的使用有了一個(gè)初步的感知，為接下來(lái)自己的操作奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，留意調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的學(xué)習(xí)閱歷和生活閱歷采納獨(dú)立嘗試、爭(zhēng)論等方式,讓同學(xué)主動(dòng)探究解決問(wèn)題的方法。 二、操作中建構(gòu)“擺一擺”： （小黑板出示例題中的三幅圖。） 老師這里有三幅圖，數(shù)一數(shù)：每幅圖有幾個(gè)小正方體？你會(huì)擺嗎？（小組四人合作擺一擺。）（三個(gè)同學(xué)每人用互動(dòng)工具擺出其中的一種，一起觀看所觀看到物體的正面、側(cè)面、上面的外形，由一名同學(xué)做好記錄。） （1）從正面看，你看到了什么外形

8、？ 思索：觀看了這三個(gè)物體的正面，你有什么發(fā)覺？（從正面看外形相同。） （2）觀看一下這三個(gè)物體的側(cè)面，你又會(huì)看到什么外形？ 思索：觀看了這三個(gè)物體的側(cè)面，你有什么發(fā)覺？（從側(cè)面看，外形也相同。） （3）、從上面看，你又會(huì)看到什么外形？ 從上面看這三個(gè)物體，你有什么發(fā)覺？（從上面看，外形不相同。） 思索：我們觀看了這三個(gè)物體的正面、側(cè)面和上面，你有什么發(fā)覺？ （4）、小結(jié)：不同外形的物體，分別從正面、側(cè)面和上面看，看到的外形可能是相同的，也有可能是不同的。 設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中為同學(xué)構(gòu)建自主探究性學(xué)習(xí)與合作溝通的平臺(tái)，在小組合作溝通中，充分讓同學(xué)從不同角度觀看物體，使得在同學(xué)頭腦中形成清楚正

9、確的表象，進(jìn)而提高同學(xué)的抽象概括力量，也有利于進(jìn)展同學(xué)的思維力量和空間觀念，教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也得以突破。這樣也體現(xiàn)以人為本和同學(xué)可持續(xù)、和諧地進(jìn)展，切合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)、實(shí)施的策略之一，有利于同學(xué)主體性、探究性、實(shí)踐力量、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新力量的充分進(jìn)展。 三、鞏固應(yīng)用，“想一想”。 1、想想做做1 ( 出示想想做做1的圖）小組四人合作擺。 師：觀看一下這三個(gè)物體的正面、側(cè)面和上面。（語(yǔ)氣慢） 一起來(lái)看看題目的要求：（出示題目的要求：從哪面看，這三個(gè)物體，看到的外形完全相同？從哪面看到的外形不同？） 同學(xué)擺一擺，看一看，并在練習(xí)本上畫一畫。要求：外形相同的畫一個(gè)圖形，外形不相同的畫三個(gè)圖

10、形。 同學(xué)畫好后匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你是怎么畫的？（反饋時(shí)還要讓同學(xué)觀看。） 師：剛才，同學(xué)們特別仔細(xì)地觀看了一組物體，再請(qǐng)大家來(lái)觀看一組。 2、想想做做2 （出示想想做做2的兩個(gè)圖。）有愛好擺一擺嗎？同桌兩人合作完成。 擺好后，認(rèn)真觀看這兩個(gè)物體的的正面、側(cè)面和上面。 同學(xué)完成連線 匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你是怎么連的？ 通過(guò)連線，你發(fā)覺了什么？ 3、想想做做3 師：剛才，我們依據(jù)擺出的一些不同物體，從同一個(gè)角度觀看畫出一些不同的外形。那依據(jù)一個(gè)畫出的外形，你能擺出一些物體嗎？ （出示要求：用4個(gè)同樣大小的正方體按下面的要求擺一擺。） 指名讀，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)用幾個(gè)正方體？ 、按要求擺：（出示要求：（1）、從上面看到的是

11、 （2）、從上面看到的是（3）、從上面看到的是 ） 、 同學(xué)擺，反饋時(shí)讓同學(xué)自己擺，再觀看側(cè)面和正面 設(shè)計(jì)意圖：空間與圖形的教學(xué)中鼓舞同學(xué)動(dòng)手操作、動(dòng)手實(shí)踐，在操作中、在實(shí)踐中進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，尤其顯得重要。同學(xué)只有通過(guò)實(shí)際操作才能真正理解一些抽象的概念，同時(shí)，也利于培育同學(xué)的實(shí)踐力量。課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的真正消化、理解、把握都必需通過(guò)練習(xí)來(lái)解決。設(shè)計(jì)有效的練習(xí)時(shí)，我留意練習(xí)設(shè)計(jì)的梯度和層次，讓同學(xué)在練習(xí)中鞏固學(xué)問(wèn)、形成技能、熬煉思維；練習(xí)時(shí)要求全體參加，并支配足夠的時(shí)間，練習(xí)后準(zhǔn)時(shí)組織反饋，收集反饋信息，特殊是那些學(xué)困生，關(guān)心他們發(fā)覺在練習(xí)中存在的錯(cuò)誤，讓其自主查

12、找差距，自我矯正錯(cuò)誤，使他們與其他同學(xué)一樣主動(dòng)進(jìn)展。 四、總結(jié)延長(zhǎng)，“說(shuō)一說(shuō)”。 剛才，同學(xué)們想出這么多方法來(lái)拼一拼，擺一擺，真了不起。那么，假如用5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)小正方體會(huì)擺出什么不同的物體，他們的正面、側(cè)面和上面又分別會(huì)是什么樣的呢？課后去拼一拼，擺一擺。信任你會(huì)發(fā)覺一個(gè)奇異的世界。 今日的課堂上你有什么收獲？ 設(shè)計(jì)意圖：課堂溝通也是教學(xué)的重要內(nèi)容和主要形式,促進(jìn)同學(xué)從維持性學(xué)習(xí)走向自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課堂溝通是一種人文性、制造性、互動(dòng)式、合作化的藝術(shù)?！罢f(shuō)一說(shuō)”的設(shè)計(jì)有利于同學(xué)培育自主、自信和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓同學(xué)勇于發(fā)表個(gè)人見解，使同學(xué)的共性得到張揚(yáng)；同時(shí)還有利于制造自由、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

13、，促進(jìn)同學(xué)思維的進(jìn)展。 觀看物體說(shuō)課稿3 一、教材內(nèi)容 “視圖與投影”是“空間與圖形”領(lǐng)域的內(nèi)容，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在每一學(xué)段要求不同。第一學(xué)段是“能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀看到的簡(jiǎn)潔物體的外形”。其次學(xué)段是“能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的外形和相對(duì)位置”。第三學(xué)段是“正式學(xué)習(xí)投影和三視圖的學(xué)問(wèn)。所以在本冊(cè)教材中沒有給出視圖的概念，而是采納“從不同方向觀看”的表述。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、讓同學(xué)經(jīng)受觀看的過(guò)程，熟悉到從不同的位置觀看物體，所看到的外形是不同的。 2、通過(guò)觀看實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀看到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和外形。 3、通過(guò)拼搭活動(dòng)，培育同學(xué)的空間想像和推理力量。

14、三、教材的編寫特點(diǎn) 通過(guò)各種方式培育同學(xué)的空間觀念。 本單元教材在編排上不僅設(shè)計(jì)觀看活動(dòng)，而且設(shè)計(jì)了需要同學(xué)進(jìn)行想像、猜想和推理的探究活動(dòng)，培育同學(xué)的空間想像力和思維力量。例如，呈現(xiàn)從不同方位觀看一個(gè)立體圖形所得到的三個(gè)圖形，讓同學(xué)用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。這就要求同學(xué)要依據(jù)已有的圖形的表象，不斷在頭腦中對(duì)這些表象進(jìn)行組合和調(diào)整，最終再通過(guò)拼擺進(jìn)行驗(yàn)證，從而使同學(xué)的空間想像力和思維力量得到充分的熬煉。 四、詳細(xì)編排 例1 通過(guò)觀看小藥箱的活動(dòng)，說(shuō)明從不同方向觀看立體圖形看到的外形是不同的，在任一位置，都不能同時(shí)看到全部的面；使同學(xué)能夠辨認(rèn)從正面、左面和上面觀看到的簡(jiǎn)潔物體的外形。 教學(xué)建議：

15、 （1）供應(yīng)相應(yīng)實(shí)物，讓同學(xué)站在不同的位置進(jìn)行觀看，說(shuō)一說(shuō)自己看到的是哪幾個(gè)面。使同學(xué)體驗(yàn)到從不同方向觀看同一物體，看到的外形是不同的；并且發(fā)覺站在任一位置，都不能同時(shí)看到長(zhǎng)方體全部的面，而最多只能看到它的三個(gè)面。 （2）指導(dǎo)同學(xué)分別從正面、左側(cè)面和上面進(jìn)行觀看，使同學(xué)能辨認(rèn)從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。 （3）留意：供應(yīng)給同學(xué)的實(shí)物要足夠大，觀看時(shí)，視線都要垂直于被觀看物體的表面。使同學(xué)明確，這里所說(shuō)的正面、左面和上面，都是相對(duì)于觀看者而言的。還可以讓同學(xué)從右側(cè)面和背面觀看這個(gè)物體，描述所看到的外形。 例2及“做一做” 通過(guò)讓同學(xué)觀看兩個(gè)簡(jiǎn)潔立體圖形組合的活動(dòng)，學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀看到

16、的兩個(gè)物體的外形和相對(duì)位置。 前面同學(xué)學(xué)習(xí)的都是從不同方向觀看一個(gè)物體，這里是進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同方向觀看兩個(gè)物體的位置關(guān)系和外形。 教學(xué)建議： （1）讓同學(xué)依據(jù)頭腦中已有的從不同方向觀看這些立體圖形所得到的外形的表象，結(jié)合這兩個(gè)物體的位置關(guān)系進(jìn)行推斷。假如同學(xué)有困難，老師可以供應(yīng)相應(yīng)實(shí)物，讓同學(xué)通過(guò)觀看進(jìn)行推斷。 （2）讓同學(xué)實(shí)地進(jìn)行觀看，檢驗(yàn)自己的推斷是否正確。 （3）做一做呈現(xiàn)了從正面觀看兩個(gè)物體得到的一組圖形，讓同學(xué)推斷可能是觀看哪兩個(gè)物體的組合得到的?！耙罁?jù)從一個(gè)方向看到的圖形，推斷是哪兩個(gè)物體”要比“給出兩個(gè)物體，辨認(rèn)從某一個(gè)方向看到的圖形”所要求的空間想像力和思維力量更高。教學(xué)時(shí)，可

17、以將練習(xí)八中第2題作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)同學(xué)先想一想這兩個(gè)立體圖形可能是什么，并依據(jù)這兩個(gè)平面圖形的位置進(jìn)行猜想，再驗(yàn)證。 例3及“做一做” 呈現(xiàn)觀看4個(gè)小正方體搭成的一個(gè)簡(jiǎn)潔立體圖形的活動(dòng)，使同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同的方向觀看立體圖形。 教學(xué)建議： （1）讓同學(xué)辨認(rèn)從不同方向觀看立體圖形得到的平面圖形。 （2）讓同學(xué)用4個(gè)小正方體在小組中擺出不同的立體圖形，再指導(dǎo)同學(xué)從不同的方向進(jìn)行觀看。對(duì)觀看的結(jié)果進(jìn)行比較，并熟悉到從同一角度觀看不同外形的立體圖形，得到的平面圖形可能是相同的，也可能是不同的。 （3）也可以逐步提出要求讓同學(xué)進(jìn)行拼擺，例如：用4個(gè)小正方體拼擺，先使從正面觀看這個(gè)立體圖形得到的圖形與例題

18、中的相同（會(huì)有很多種可能）；再使從左面觀看到的圖形與例題相同（也有很多種可能）；最終，使從上面觀看到的圖形與例題相同（只有一種可能）。在這個(gè)過(guò)程中老師可以不斷提問(wèn)“能確定立體圖形的外形了嗎”，使同學(xué)熟悉到僅僅依據(jù)從一個(gè)或兩個(gè)方向看到的圖形不能確定立體圖形的外形。老師還可以增加小正方體的數(shù)量，進(jìn)行類似的活動(dòng)，但留意數(shù)量不宜過(guò)多。 （4）做一做呈現(xiàn)觀看4個(gè)小正方體搭成的兩個(gè)簡(jiǎn)潔立體圖形的組合的活動(dòng)，使同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)從不同方位觀看到的兩個(gè)物體的外形和相對(duì)位置?？梢宰屚瑢W(xué)直接推斷，假如同學(xué)有困難，老師可以供應(yīng)相應(yīng)的實(shí)物關(guān)心同學(xué)推斷。 （五）教學(xué)建議 1、預(yù)備好必要的教具和學(xué)具。 由于本單元有大量的

19、觀看和拼搭等活動(dòng)，所以除教具外，最好每個(gè)同學(xué)都預(yù)備一套相應(yīng)的學(xué)具?？梢越Y(jié)合實(shí)際，指導(dǎo)同學(xué)自制學(xué)具。 2、留意讓同學(xué)真正地、充分地進(jìn)行活動(dòng)和溝通。 只有在活動(dòng)的過(guò)程中，同學(xué)才能真正經(jīng)受觀看、想像、猜想、分析和推理等過(guò)程，同學(xué)的空間想像力和思維力量才能得以熬煉，空間觀念才能得到進(jìn)展。因此，老師要切實(shí)組織好同學(xué)的課堂活動(dòng)，要讓全部的同學(xué)都真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀看和操作。留意不要讓老師的演示或少數(shù)同學(xué)的活動(dòng)和回答來(lái)代替每一位同學(xué)的親自動(dòng)手、親自體驗(yàn)和親自思索。并應(yīng)鼓舞同學(xué)敢于發(fā)表自己的看法，與同伴溝通自己的想法，在溝通中理清思路，相互啟發(fā)。 觀看物體說(shuō)課稿4 一、說(shuō)教材： 本單元內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)二班

20、級(jí)上冊(cè)第五單元觀看物體 教材是從同學(xué)已有生活閱歷動(dòng)身以及已學(xué)習(xí)了位置學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和同學(xué)的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，不但可以使同學(xué)學(xué)會(huì)從不同的角度觀看物體，而且又為以后學(xué)習(xí)有關(guān)幾何圖形的學(xué)問(wèn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材和同學(xué)的特點(diǎn)，我從學(xué)問(wèn)、力量、情感態(tài)度三方面制定以下教學(xué)目標(biāo)： 1、使同學(xué)能辨認(rèn)從不同位置觀看到的簡(jiǎn)潔物體的外形，知道在不同位置上，觀看到的物體的外形是不同的； 2、借助動(dòng)手操作，培育同學(xué)的觀看力量，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念； 3、聯(lián)系生活實(shí)際，使同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，并關(guān)心同學(xué)樹立從小認(rèn)真觀看事物，仔細(xì)思索的好習(xí)慣。 教學(xué)

21、重點(diǎn)： 1、初步體會(huì)到從不同角度觀看物體所看到的外形可能是不同的； 2、辨認(rèn)簡(jiǎn)潔物體從不同角度觀看到的外形，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)從不同角度觀看物體所看到的外形可能是不同的。 二、說(shuō)學(xué)法、教法： （一）、學(xué)法 本課內(nèi)容是在同學(xué)學(xué)習(xí)了上下、前后、左右等位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，而且同學(xué)平常也在不經(jīng)意間觀看物體，因此同學(xué)這節(jié)課的內(nèi)容簡(jiǎn)潔易學(xué)，同學(xué)也較有愛好。但學(xué)校二班級(jí)的同學(xué)方位感不強(qiáng)，他們往往前后不分，左右搞錯(cuò)，觀看四周的事物也是比較單純、直觀地看表面。課標(biāo)指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)

22、課中同學(xué)學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 （二）、教法 依據(jù)二班級(jí)同學(xué)年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn)，本節(jié)課預(yù)備主要采納情境教學(xué)的方法和引導(dǎo)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。并運(yùn)用大量觀看、操作、溝通、嬉戲等形式幫助教學(xué)。注意從同學(xué)已有的閱歷動(dòng)身，讓同學(xué)在問(wèn)題情境中主動(dòng)地探究解決問(wèn)題的方法，真正成為課堂的仆人。 三、教學(xué)過(guò)程： （一）、思維碰撞，導(dǎo)入主題。 師：今日老師從家里帶來(lái)一個(gè)盒子，孩子們看看它是什么外形？ 師：老師需要三名同學(xué)上臺(tái)來(lái)幫老師一個(gè)忙，誰(shuí)情愿？ 同學(xué)活動(dòng)：將長(zhǎng)方體盒子放在講臺(tái)上，讓三名同學(xué)分別站在長(zhǎng)方體盒子的不同面，把各自觀看到的盒子的外形畫在黑板上。 師：（驚訝狀），咦？這三名

23、同學(xué)觀看的都是老師帶來(lái)的這一個(gè)盒子，為什么畫出來(lái)的外形不一樣呢？ （設(shè)計(jì)意圖：拋出疑問(wèn)，引發(fā)沖突，促使同學(xué)思索。） 生：由于剛剛?cè)瑢W(xué)站的位置不一樣。 師：今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)從不同位置觀看物體（板書課題）。 （二）、合作溝通，自主探究。 1、初步感知正面、側(cè)面、背面。 （1）、老師轉(zhuǎn)動(dòng)身體，讓同學(xué)初步感知正面、側(cè)面、背面。 （2）、拿出玩具小熊進(jìn)行展現(xiàn)，讓同學(xué)簡(jiǎn)潔感知小熊的正面、側(cè)面、背面。 2、從不同的四個(gè)面觀看玩具小熊。 課件出示觀看要求： a、悄悄的觀看，悄悄的思索； b、請(qǐng)4位同學(xué)觀看匯報(bào)，“我在小熊的（）面，我看到了小熊的（）”。 （1）、原位觀看，溝通，指名匯報(bào)。 （2）、換位

24、觀看，四名同學(xué)每次沿順時(shí)針方向移動(dòng)一個(gè)座位，直至回到原位。每換一次座位均要做溝通及匯報(bào)。 爭(zhēng)論：從四個(gè)不同的位置觀看小熊后有什么發(fā)覺？ 在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)總結(jié)出：從不同位置觀看物體，結(jié)果不同。 （3）、師：同學(xué)們，老師課前還給小熊拍了照片?；脽羝来纬鍪舅膫€(gè)面的小熊照片，同學(xué)仔細(xì)觀看，想一想這是從哪個(gè)方向拍的。 （4）、試一試，練習(xí)鞏固，指名匯報(bào)，全班評(píng)價(jià)。 3、觀看、熟悉上面、下面。 師：除了前面，后面，左邊，右邊，還有什么方位呢？ 生：上面、下面。 師：猜一猜他們是從哪個(gè)方向看到的？（出示圖片） 配一個(gè)練習(xí)上面、下面。 （三）、拓展提問(wèn)，完善探究。 師：通過(guò)觀看小熊我們能得出一個(gè)結(jié)論：

25、從不同位置觀看物體，結(jié)果不同。肯定是這樣嗎？ 師：老師拿出杯子，順時(shí)針移動(dòng)從不同位置觀看。 2師：同學(xué)們從不同位置觀看杯子后，有沒有什么發(fā)覺想和大家共享？ 生：從不同位置觀看觀看水杯，看到的是一樣的。 引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)：從不同位置觀看物體，結(jié)果可能相同，也可能不同。 (四)、課堂練習(xí)。教材第68頁(yè)的“做一做”。 (五)、全課小結(jié)，課后延長(zhǎng)。 師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么想和大家共享的收獲嗎？ 師：孩子們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道從不同位置觀看物體，結(jié)果可能不同。 總結(jié):整堂課設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了以同學(xué)為主體，老師是同學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，

26、同學(xué)樂學(xué)，愛學(xué)，使同學(xué)從學(xué)會(huì)變成“我要學(xué)，我會(huì)學(xué)”，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，培育其探究力量和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。 觀看物體說(shuō)課稿5 一、說(shuō)教材 說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)二班級(jí)上冊(cè)第五單元的“觀看物體“第一課時(shí)。這單元是學(xué)習(xí)空間與圖形學(xué)問(wèn)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于關(guān)心同學(xué)建立空間觀念，培育同學(xué)的空間想象力量有著不行忽視的作用。本單元主要是讓同學(xué)初步了解從不同的位置觀看同一個(gè)物體，所看到的外形是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系?；谝陨鲜煜?，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為： （一）學(xué)問(wèn)目標(biāo) 1、通過(guò)觀看實(shí)物體會(huì)到從不同的角度觀看物體，所看到的外形是不同的。 （二）力量目標(biāo) 2、通過(guò)同學(xué)活動(dòng)，正確辨認(rèn)從

27、正面、側(cè)面、背面觀看到的物體。 3、會(huì)辨認(rèn)物體從不同角度觀看的外形，進(jìn)展空間觀念 （三）情感目標(biāo) 4、培育同學(xué)的合作意識(shí)，使同學(xué)在觀看物體的過(guò)程中進(jìn)展初步的空間觀念，提高解決問(wèn)題的力量。感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀看事物的辯證思想。 教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)到不同的位置觀看物體，看到的物體外形是不同的。 教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀看到的物體外形。 二、說(shuō)教法 1.情景教學(xué)法：課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于同學(xué)的生活閱歷和學(xué)問(wèn)背景。新課開頭，以兒童寵愛的“猜一猜“活動(dòng)導(dǎo)入，符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，喚起了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)他們樂觀

28、主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)。 2.演示法：教學(xué)時(shí)，出示實(shí)物，用同學(xué)寵愛的玩具汽車為素材，通過(guò)3個(gè)層次的觀看活動(dòng)即本位觀看、換位觀看、全面觀看，讓同學(xué)親身體驗(yàn)到觀看的角度不同，看到的汽車的樣子是不同的。目的是充分借助形象直觀的實(shí)物演示，促使同學(xué)從感性熟悉上升為理性熟悉。這樣的教法由實(shí)物到圖畫，形象直觀，遵循了兒童由淺入深，逐步推動(dòng)的認(rèn)知規(guī)律，真正體驗(yàn)到了學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。 三、說(shuō)學(xué)法 課標(biāo)指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。自主探究法、實(shí)踐操作法也是本節(jié)課中同學(xué)學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 1. 自主探究法：教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為主

29、體，強(qiáng)調(diào)同學(xué)參加學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，始終做到為同學(xué)供應(yīng)充分的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓同學(xué)自主探究，體驗(yàn)學(xué)問(wèn)形成的過(guò)程，培育主動(dòng)探究的力量。在教學(xué)時(shí)，同學(xué)在猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、比一比等活動(dòng)中細(xì)心地觀看、比較、分析中體驗(yàn)探究的樂趣。 2. 實(shí)踐操作法：兒童思維的進(jìn)展是從詳細(xì)形象思維向抽象思維過(guò)渡的。他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，進(jìn)展自己的才智。因此，在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)讓每位同學(xué)從不同的角度觀看汽車，在這個(gè)過(guò)程中提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增加了觀看的效果。 3.觀看法：觀看物體教學(xué)中的觀看法是很好的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，組織引導(dǎo)大家爭(zhēng)論，為什么同一個(gè)汽車同學(xué)們?cè)诓煌较蚩吹降耐庑尾煌?。這個(gè)過(guò)程，給了他

30、們獨(dú)立思索的機(jī)會(huì)、觀看的思維方法。 四、設(shè)計(jì)理念： 本節(jié)課努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖。在設(shè)計(jì)過(guò)程中我充分考慮到資源的利用，以兒童寵愛的生活情境導(dǎo)入，符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，喚起了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。新課以觀看活動(dòng)為主線綻開教學(xué)，依據(jù)課本又拓展了課本，制造性的使用了教材，同時(shí)聯(lián)系生活，實(shí)踐運(yùn)用。本節(jié)課努力制造條件，讓同學(xué)把課堂中所學(xué)的學(xué)問(wèn)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際中，讓孩子充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)的確就在我的身邊！ 五、說(shuō)教學(xué)流程 本節(jié)課主要由三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成 （一）、創(chuàng)設(shè)情景，激疑引入，點(diǎn)燃同學(xué)探究熱忱。 通過(guò)“猜一猜“的活動(dòng)，讓同學(xué)熟悉到全面觀看物體的必要性

31、。 1、出示幾張動(dòng)物卡片，遮住動(dòng)物的一部分，請(qǐng)同學(xué)猜是什么動(dòng)物？ 2、依據(jù)同學(xué)的回答，逐步撤掉遮住動(dòng)物的紙片，問(wèn)同學(xué)是怎樣猜出來(lái)的？這是讓孩子們展現(xiàn)自己來(lái)自生活中的閱歷。 良好的開端是勝利的一半，我以這樣的一個(gè)課前嬉戲作為引入，與同學(xué)形成了良好的互動(dòng)，新奇好玩，充分的調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂觀性，使同學(xué)立即進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。 (二)、引導(dǎo)探究，體驗(yàn)溝通培育同學(xué)空間觀念 活動(dòng)一：請(qǐng)你們觀看圖形，充分發(fā)揮自己的想象力，想一想物體會(huì)是什么東西？ 從上面看 從側(cè)面看 從正面看 分別讓同學(xué)看圖片猜一猜。通過(guò)這一嬉戲活動(dòng)恰到好處地為新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用，在嬉戲的過(guò)程中小伴侶們初步感悟到觀看物體要從不同角度全面地

32、去觀看，從而引導(dǎo)同學(xué)感受局部和整體的關(guān)系。 活動(dòng)二：觀看玩具汽車，引入新知。 一）本位觀看 分別由老師看汽車，一個(gè)同學(xué)看、小組看的活動(dòng)明確不同的位置觀看到同一物體外形是不一樣的。特殊強(qiáng)調(diào)側(cè)面點(diǎn)的不同處。 二）換位觀看 通過(guò)同學(xué)交換位置進(jìn)行觀看，讓同學(xué)了解不同位置不同外形的概念。 三）全方位觀看 老師采納“快快站過(guò)來(lái)“的活動(dòng)使同學(xué)正確選擇，深刻熟悉。 這一環(huán)節(jié)，采納同學(xué)寵愛的玩具汽車為素材，通過(guò)不同層次的觀看活動(dòng)讓同學(xué)親身體驗(yàn)到觀看的角度不同，看到的汽車的樣子是不同的。由形象直觀，遵循了兒童由淺入深，逐步推動(dòng)的認(rèn)知規(guī)律。同學(xué)在歡樂中學(xué)習(xí)著。 (三)、課間活動(dòng) 低班級(jí)孩子上課時(shí)易疲乏，留意力集中時(shí)

33、間短，依據(jù)這些特點(diǎn)，我支配了一個(gè)課間休息，讓同學(xué)在音樂中一邊休息，一邊嬉戲。這樣設(shè)計(jì)不僅使得同學(xué)的身心得到放松，又緊扣主題，讓同學(xué)在嬉戲中鞏固了所學(xué)新知。 （四）、拓展運(yùn)用 激勵(lì)創(chuàng)新 1、做一做 完成書中的例題和課后習(xí)題。由圖片爭(zhēng)論觀看者的角度，這是一種逆向思維，在看看，想想，說(shuō)說(shuō)中，同學(xué)進(jìn)一步鞏固所學(xué)的學(xué)問(wèn)，進(jìn)一步體會(huì)從不同角度觀看物體，所看到的是不同的。 2、寶盒嬉戲 通過(guò)多拉A夢(mèng)帶來(lái)的寶盒給孩子們帶來(lái)驚喜的練習(xí)。 觀看物體說(shuō)課稿6 一、教材分析： “視圖與投影”是課程標(biāo)準(zhǔn)中“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容，在不同學(xué)段有著明確的要求。第一學(xué)段是在二班級(jí)上冊(cè)，讓同學(xué)初步了解從不同位置觀看同一物體

34、，所看到的外形是不同的，逐步培育同學(xué)的空間觀念。只是讓同學(xué)觀看詳細(xì)的實(shí)物，為以后學(xué)習(xí)觀看較為抽象的幾何圖形作預(yù)備。其次學(xué)段是在五班級(jí)上冊(cè)，使同學(xué)經(jīng)受觀看的過(guò)程，讓同學(xué)熟悉到從不同的位置觀看物體，所看到的外形是不同的。通過(guò)觀看實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀看到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和外形。通過(guò)拼搭活動(dòng)，培育同學(xué)的空間想像和推理力量。第一其次學(xué)段分別要求“能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀看到的簡(jiǎn)潔物體的外形”“能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的外形和相對(duì)位置”，到第三學(xué)段才正式學(xué)習(xí)投影和三視圖的學(xué)問(wèn)。 同學(xué)在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀看物體的感性閱歷。第一學(xué)段的教材中展現(xiàn)了三名同學(xué)分別從前

35、面、側(cè)面、后面觀看一個(gè)恐龍玩具的情景圖，下面給出從這三個(gè)方向觀看到的外形，讓同學(xué)推斷這三種外形分別是誰(shuí)看到的。使同學(xué)熟悉到，從不同的角度觀看同一個(gè)物體，看到的物體的外形是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。同學(xué)無(wú)論選擇了哪個(gè)觀看點(diǎn)，觀看到的只是物體的其中一部分，觀看點(diǎn)不同，看到的外形也是不同的。只有把不同位置觀看到的外形進(jìn)行綜合，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象。通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀看到的簡(jiǎn)潔物體的外形。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，通過(guò)觀看較為抽象的幾何形體，使同學(xué)進(jìn)一步熟悉到從不同的位置觀看物體，所看到的外形是不同的；使同學(xué)能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀看到的簡(jiǎn)潔物體位置關(guān)系和外形。 基

36、于以上對(duì)教材的理解，本節(jié)課的目標(biāo)是這樣定位的。 1使同學(xué)體驗(yàn)到在不同的位置看到不同的面，一次觀看最多只能觀看到長(zhǎng)方體的三個(gè)面。 2通過(guò)觀看、想像、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，能夠而且學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀看到的一個(gè)、兩個(gè)物體的外形和相對(duì)位置，培育同學(xué)的空間想象力。 五班級(jí)同學(xué)在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀看物體的感性閱歷，但他們的概括力量較弱，推理力量還有待不斷進(jìn)展，所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是能夠辨認(rèn)從不同方向觀看到的一個(gè)、兩個(gè)物體的外形和相對(duì)位置。難點(diǎn)是培育同學(xué)的空間想象力和從三個(gè)不同方向進(jìn)行觀看的方法。 二、教具、學(xué)具預(yù)備和過(guò) 1教具、學(xué)具的預(yù)備 要引起同學(xué)的留意，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教具和學(xué)具的預(yù)備必需

37、充分。在這節(jié)課上，我預(yù)備了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球體，同學(xué)也預(yù)備了相應(yīng)的學(xué)具，供同學(xué)觀看。為同學(xué)供應(yīng)詳細(xì)形象的教學(xué)手段，豐富教學(xué)情境，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)樂觀而自主地獵取新知，從而感受數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的歡樂 2教學(xué)過(guò)程 觀看、想像、猜想、分析和推理等過(guò)程貫穿整堂課，讓全部的同學(xué)都真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀看和操作。而不是讓老師的演示或少數(shù)同學(xué)的活動(dòng)和回答來(lái)代替每一位同學(xué)的親自動(dòng)手、親自體驗(yàn)和親自思索。并鼓舞同學(xué)敢于發(fā)表自己的看法，與同伴溝通自己的想法，在溝通中理清思路，相互啟發(fā)。同學(xué)的空間想像力和思維力量得以熬煉，空間觀念才能得到進(jìn)展。 1教學(xué)例1。 通過(guò)觀看長(zhǎng)方體物體的活動(dòng)，使同學(xué)熟悉到從

38、不同方向觀看立體圖形看到的外形是不同的，在任一位置，都不能同時(shí)看到全部的面；使同學(xué)能夠辨認(rèn)從正面、左面和上面觀看到的簡(jiǎn)潔物體的外形。 教學(xué)時(shí)，分以下兩步進(jìn)行。 （1）供應(yīng)長(zhǎng)方體實(shí)物，讓同學(xué)站在不同的位置進(jìn)行觀看，說(shuō)一說(shuō)自己看到的是哪幾個(gè)面。使同學(xué)真正體驗(yàn)到從不同方向觀看同一物體，看到的外形是不同的；并且發(fā)覺站在任一位置，都不能同時(shí)看到長(zhǎng)方體全部的面，而最多只能看到它的三個(gè)面。 （2）指導(dǎo)同學(xué)分別從正面、左側(cè)面和上面進(jìn)行觀看，使同學(xué)能辨認(rèn)從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。觀看時(shí)，通過(guò)同學(xué)的示范，使觀看姿態(tài)不正確的同學(xué)明白自己為何很難只看到一個(gè)面，強(qiáng)調(diào)視線要垂直于被觀看物體的表面。使同學(xué)明確，這

39、里所說(shuō)的正面、左面和上面，都是相對(duì)于觀看者而言的。讓同學(xué)站在不同的位置說(shuō)一說(shuō)自己從這幾個(gè)方向看到的分別是什么圖形。 2教學(xué)例2。 例1是從不同方向觀看一個(gè)物體的，例2是觀看兩個(gè)簡(jiǎn)潔立體圖形組合。進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同方向觀看兩個(gè)物體的位置關(guān)系和外形。先讓同學(xué)分別觀看球體和圓柱，說(shuō)說(shuō)看到了什么外形。再把兩個(gè)物體放在一起，讓同學(xué)想像一下，從不同角度看，分別是怎樣的。最終依據(jù)同學(xué)的描述，出示外形進(jìn)行驗(yàn)證。 三、教學(xué)討論重點(diǎn) 本學(xué)期的教學(xué)討論重點(diǎn)是空間與圖形教學(xué)活動(dòng)的有效性。本節(jié)課不僅設(shè)計(jì)了觀看活動(dòng)，而且設(shè)計(jì)了需要同學(xué)進(jìn)行想像、猜想和推理進(jìn)行探究的活動(dòng)，培育同學(xué)的空間想像力和思維力量。例如，教學(xué)例2時(shí)，老師

40、呈現(xiàn)球體和圓柱的組合形體，讓同學(xué)學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀看兩個(gè)物體的位置與關(guān)系時(shí)，同學(xué)依據(jù)頭腦中已有的從不同方向觀看這些立體圖形所得到的外形的表象，結(jié)合這兩個(gè)物體的位置關(guān)系不斷在頭腦中對(duì)這些表象進(jìn)行組合和調(diào)整，最終再通過(guò)給出的外形進(jìn)行驗(yàn)證，從而使同學(xué)的空間想像力和思維力量得到充分的熬煉。觀看物體說(shuō)課稿7 課題內(nèi)容：基于第一學(xué)段教材的綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與運(yùn)用 教材簡(jiǎn)析：教材充分關(guān)注同學(xué)已有的生活閱歷，選取同學(xué)熟識(shí)的空間環(huán)境和物體作為觀看對(duì)象，讓同學(xué)在詳細(xì)的觀看活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀看和推斷，體悟從不同位置觀看同一事物，所得結(jié)果是不樣的，留意引導(dǎo)同學(xué)推斷不同結(jié)果與不同位置間對(duì)應(yīng)關(guān)系，積累觀看閱歷，進(jìn)展空間觀念。

41、共支配了兩道例題：第一道例題是從教室前后兩面拍到的照片，要求同學(xué)依據(jù)生活閱歷推斷觀看者的位置。其次道例題通過(guò)從前后左右四方位觀看玩具猴，要求同學(xué)在實(shí)物與相應(yīng)視圖間建立聯(lián)系。想想做做通過(guò)讓同學(xué)在比，說(shuō)，連中進(jìn)一步積累觀看閱歷，進(jìn)展空間觀念和直觀思索力量。 學(xué)情分析：此前同學(xué)已把握左、右、前、后的學(xué)問(wèn)，并有了二維的空間觀念 教學(xué)目標(biāo)： 1.使同學(xué)通過(guò)實(shí)際的觀看、比較，初步體會(huì)不同位置觀看物體所看到的外形可能不一樣，學(xué)會(huì)依據(jù)看到的外形正確推斷觀看者的位置。 2.在觀看物體的過(guò)程中進(jìn)展初步的空間觀念，熬煉數(shù)學(xué)思索，提高解決問(wèn)題的力量，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀情感。 學(xué)法設(shè)想：在觀看的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究，合作

42、溝通，通過(guò)比較推斷，推想推斷從而總結(jié)出解決的方法。 教學(xué)過(guò)程 片斷一：（一 ）從熟識(shí)的情境動(dòng)身，有層次地觀看 課件出示：一只卡通胡蘿卜的橫切面 師：猜猜看，它可能是什么？ 生：太陽(yáng)、雞蛋、餅干落日 鼓舞孩子綻開自由的想像，與此同時(shí)他們的制造力也得到了愛護(hù)，孩子們的回答有的竟極富創(chuàng)意。 課件：胡蘿卜的動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)的過(guò)程。生：胡蘿卜！（出乎意料）。 此處支配同學(xué)熟識(shí)的情境直入主題，同學(xué)自然而然地將留意力集中到課堂教學(xué)中，并產(chǎn)生深厚的愛好，意會(huì)到不同位置觀看到的同一物體結(jié)果可能不一樣。 師：為什么同樣的一個(gè)胡蘿卜現(xiàn)在一下子就看出來(lái)了？ 生1：由于看的地方不同。 生2：剛才看到的少，現(xiàn)在看到的多了。 師生

43、共同小結(jié)：同樣的物體由于觀看到的位置（或說(shuō)角度）不同得到的結(jié)果也不同，這節(jié)課我們就一起來(lái)觀看物體（板書課題） （二）兩個(gè)方位三個(gè)方位的觀看 1、課件出示教室前后的圖片 生推斷觀看者的位置，并表達(dá)推斷理由。 2、兩方位三個(gè)方位 動(dòng)畫汽車緩緩而來(lái)，三個(gè)小伴侶飄然而至。 師：三個(gè)小伴侶會(huì)看到什么呢？一樣嗎？為什么？ 生：小明會(huì)小紅會(huì)小東會(huì)不一樣 再次體會(huì)不同位置看到的不同。同學(xué)確定的語(yǔ)氣、流利的表達(dá)，連推斷的理由也闡述的很清楚，學(xué)習(xí)過(guò)程真的不僅僅是熟悉的過(guò)程，更是一種力量與素養(yǎng)生成的過(guò)程。 師（追問(wèn)）：小伴侶知道小紅（右側(cè)面的）站在汽車的哪一面？ 此處為解決后面的左右兩側(cè)而掃除障礙，降低難度 生1：

44、小紅站在汽車的右面，由于我跟奶奶到姑姑家就坐這樣的車 生2：不對(duì)，是左邊（邊說(shuō)邊比劃） 其實(shí)在錯(cuò)與對(duì)的交鋒中同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的體驗(yàn)何其深刻！在群體當(dāng)中，我們的確需要一些有共性而又善求異并因此而出類拔萃的人，老師應(yīng)正確引導(dǎo)使之成為群體前進(jìn)的中流砥柱,并為大家樹立一個(gè)奮進(jìn)的目標(biāo) 師：你真了不起！多細(xì)心的孩子！老師跟你握握手 片斷二：從四方位觀看，在實(shí)物與相應(yīng)視圖間建立聯(lián)系，提煉推斷方法。 師：有位小客人早等不及了，小組長(zhǎng)請(qǐng)出可愛的小猴吧！ 組長(zhǎng)拿出小猴玩具。 師：打個(gè)招呼吧！ 生摸摸猴子的小臉蛋、小屁股、耳朵 其時(shí)，孩子們?cè)缇拖朊幻耍≈溥@一環(huán)節(jié)的確很有意義，對(duì)小猴四周形象的構(gòu)建 .想象與表述都

45、離不開它；再者，同學(xué)此時(shí)的留意力全在小猴身上，你不讓他全方位地接觸，他們根本就不會(huì)仔細(xì)進(jìn)行下面的活動(dòng)。其次，摸一摸這些特征也暗含著分清圖片的方法。 師：說(shuō)說(shuō)看，你坐在小猴的哪一面？看到的是哪一部分？ 生回答（略） 閉上眼睛想一想，剛才看到的是？ 先觀看后說(shuō)，再想象，實(shí)質(zhì)是在考察同學(xué)觀看的有效與否，同時(shí)也將活動(dòng)充分細(xì)化 請(qǐng)組長(zhǎng)拿出號(hào)信封，生選自己看到的圖片 師：認(rèn)為圖片難選的小伴侶站起來(lái)。（這時(shí)有的小伴侶站起后又被其他小伴侶示意坐下，并有組內(nèi)小伴侶主動(dòng)教給推斷方法，看得出同學(xué)已自覺地采納合作溝通的方式去探究解決問(wèn)題的方法）。 看得出，同學(xué)選擇前后兩面很簡(jiǎn)單，左右兩面費(fèi)周折，盡管有實(shí)物在前面。不過(guò)

46、很快就相互改正過(guò)來(lái)了。矯正才是學(xué)問(wèn)真正形成的過(guò)程。 師因勢(shì)利導(dǎo)組織爭(zhēng)論、匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)生用動(dòng)作說(shuō)明 生：我是拿著圖片到小猴身上比一比的（大約70%的同學(xué)生用此方法） 生：我是依據(jù)小猴左右耳朵來(lái)推斷的（有十多個(gè)同學(xué)舉手贊成） 師：抓特征解決問(wèn)題，這辦法的確很好。 生：我是看小猴臉朝向我的左邊，而正好這張圖片也是 生:：假設(shè)不選這一張，（邊說(shuō)邊舉起手中圖片）會(huì) 師引導(dǎo)優(yōu)化方法。 組織生換位置重選圖片，應(yīng)用方法。 （2）推斷對(duì)面而來(lái)的動(dòng)物左右面的圖片，幫小叮當(dāng)選照片，并說(shuō)明推斷依據(jù)。此處用同學(xué)寵愛的小動(dòng)物穿插，以使同學(xué)本已疲乏的思維二次興奮，從而以樂觀的情感投入學(xué)習(xí)；學(xué)問(wèn)層面上，也是對(duì)同學(xué)所學(xué)學(xué)問(wèn)的

47、一種提升，對(duì)同學(xué)所學(xué)學(xué)問(wèn)及空間想象力的綜合考察 片斷三：鞏固深化，強(qiáng)化已形成的認(rèn)知 （一）認(rèn)茶壺 1 畫一畫 組長(zhǎng)拿出茶壺放于桌中央，生自行觀看。 組長(zhǎng)取出2號(hào)信封，相互選一選，畫一畫。 2 組織作品展，找找作品中相異點(diǎn)。 3 做95頁(yè)第3題，連一連實(shí)物圖 （二）出示銅牛燈圖片，師口述拍照片的要求，生選擇合適的拍攝位置。 （一個(gè)完整的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)已然形成。） 教后效果分析 同學(xué)能100%很簡(jiǎn)單地推斷前后兩面的圖片，并能流利地說(shuō)出推斷理由。說(shuō)明同學(xué)已經(jīng)形成了肯定的觀看閱歷和空間觀念。對(duì)于本課的難點(diǎn)：物體左右兩面的圖片，有70%的同學(xué)能在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上正確選擇和說(shuō)理，說(shuō)明同學(xué)已有了肯定的分析，推斷和

48、推理力量。 總之，本節(jié)課無(wú)論從學(xué)問(wèn)的積累還是力量的培育均已達(dá)到課始的目標(biāo)，效果很好。 教后反思： 本節(jié)課我曾嘗試直接教給同學(xué)觀看的方法（老師在講臺(tái)上用一個(gè)學(xué)具茶壺來(lái)講解對(duì)于左右兩個(gè)側(cè)面如何分清，并引導(dǎo)同學(xué)明白我和他們對(duì)面時(shí)看到的同一個(gè)茶壺有何區(qū)分，明白觀看結(jié)果與觀看位置的對(duì)應(yīng)關(guān)系。同學(xué)中的大多數(shù)也能找到實(shí)物圖間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并用由易到難的排解法進(jìn)行斟選，甚至有的比小組合作溝通和電教媒體參加的精確率還高。）是這種授受式的根深蒂固？還是上面的課例不太科學(xué)？我分析了一下兩種方法還是有很大的不同： 為了便利，我們把借助多媒體和同學(xué)全程參加活動(dòng)的課例稱為A，授受方式的稱為B。 一、A課例的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)

49、知規(guī)律，從兩方位三方位四方位，從熟識(shí)的教室場(chǎng)景到可愛的玩具，從易觀看的小物體需要想象推理的大建筑，從可以直觀看到一個(gè)側(cè)面的物體到兩個(gè)側(cè)面都需想象的抽象圖，從實(shí)物實(shí)物圖，由淺入深，細(xì)化活動(dòng)，對(duì)教材進(jìn)行有效重組，做到用教材而不拘泥于教材，以教材內(nèi)容為本，適當(dāng)向外拓展延長(zhǎng)。 二、在認(rèn)知過(guò)程中，同學(xué)活動(dòng)充分，小組合作，師生互動(dòng)，摸摸、看看、說(shuō)說(shuō)、畫畫，同學(xué)全員全程參加學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，活而好玩亦有序。課堂真正成為同學(xué)活動(dòng)的舞臺(tái)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到培育，對(duì)學(xué)問(wèn)系統(tǒng)有真實(shí)、身臨其境的體驗(yàn)，在活動(dòng)的同時(shí)也積累了肯定的閱歷。在此過(guò)程中，同學(xué)的學(xué)習(xí)已由簡(jiǎn)潔的授受過(guò)程躍為一個(gè)主動(dòng)感知、領(lǐng)悟和建構(gòu)的過(guò)程，是一個(gè)融

50、觀看、操作、思索、想象、溝通于一體的布滿挑戰(zhàn)、富于思索的過(guò)程。 三、蘇聯(lián)霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：當(dāng)學(xué)問(wèn)與樂觀的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能真正成為孩子們精神生活的一部分。故本節(jié)課充分利用電教媒體的聲、形、色及可操作的實(shí)物作為施教媒介，以小客人訪問(wèn)的情境貫穿全課，同學(xué)學(xué)得主動(dòng)且生動(dòng)。充分激發(fā)了同學(xué)參加的熱忱和比較，表達(dá)的欲望。在玩中學(xué)、樂中學(xué)。 A課所采納的獨(dú)立思索+合作溝通本就是體現(xiàn)同學(xué)主體性的一種重要形式，是形成信息多向溝通和反饋的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要活動(dòng)方式。本課留意在獨(dú)立的基礎(chǔ)上對(duì)同學(xué)的所得進(jìn)行有效融合，每個(gè)同學(xué)都有事做，有信念說(shuō)，避開了合作溝通的形式化。 總的來(lái)說(shuō)，假如說(shuō)B課型的設(shè)計(jì)同

51、學(xué)是在老師說(shuō)數(shù)學(xué)中聽數(shù)學(xué)看數(shù)學(xué)的話，A課程則是同學(xué)在樂觀地做數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)中玩生活中的數(shù)學(xué)。其實(shí)，數(shù)學(xué)活動(dòng)課比較重要的一點(diǎn)就是要讓同學(xué)充分地活動(dòng)，充分地體驗(yàn)和感受，這樣才能對(duì)同學(xué)于不知不覺中漸漸滲透相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，同學(xué)學(xué)得也較快樂，課堂氣氛亦相對(duì)融洽。可以說(shuō)A課型充分發(fā)揮同學(xué)作為熟悉主體的能動(dòng)作用，為同學(xué)共性特長(zhǎng)開拓了寬闊天地，對(duì)同學(xué)綜合素養(yǎng)的提高具有重要的促進(jìn)作用和深遠(yuǎn)的意義。觀看物體說(shuō)課稿8 一、說(shuō)教材 說(shuō)課的內(nèi)容是江蘇版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)三班級(jí)上冊(cè)第八單元的觀看物體。同學(xué)在二班級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)觀看物體時(shí)，主要是從簡(jiǎn)潔生活用品（玩具、汽車、茶壺等）的前面、后面、左面、右面進(jìn)行觀看，并選

52、擇合適的圖形表示看到的物體外形。這部分內(nèi)容則是從物體的正面、側(cè)面和上面觀看長(zhǎng)方體或正方體外形的生活用品以及由兩個(gè)同樣大小的正方體擺成的物體。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以使同學(xué)進(jìn)一步把握觀看物體的詳細(xì)方法和技巧，感受物體與平面圖形。 基于以上熟悉，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為： 學(xué)問(wèn)目標(biāo)：使同學(xué)知道站在不同位置觀看物體，所看到的外形是不同的，一個(gè)位置最多能看到三個(gè)面；能辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面、和上面；學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同位置觀看到的物體外形。 力量目標(biāo)：初步進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，培育同學(xué)的觀看、操作和合作的力量。 情感態(tài)度目標(biāo)：充分調(diào)動(dòng)同學(xué)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的熱忱，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。 重點(diǎn)、難點(diǎn)： 本節(jié)課的重點(diǎn)是：能

53、結(jié)合詳細(xì)事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體外形。 本課難點(diǎn)是：體驗(yàn)從不同角度看物體，看到的外形是不同的，最多只能看到三個(gè)面。 二、說(shuō)教法 1、情景教學(xué)法：課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于同學(xué)的生活閱歷和學(xué)問(wèn)背景。 新課開頭，通過(guò)觀看手機(jī)不同的面，讓同學(xué)猜猜物體活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，既復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)，又為新知學(xué)習(xí)做預(yù)備，引出這節(jié)課的課題。接著通過(guò)觀看福娃玩具情景，讓同學(xué)初步感知位置不同，所看到的外形不同。 2、演示法：充分借助形象直觀，促使同學(xué)從感性熟悉上升為理性熟悉。教學(xué)圖形，通過(guò)電腦動(dòng)態(tài)演示物體不同面的組成，使同學(xué)得到感性熟悉。接著利用

54、電腦演示生活中的物體的不同面，學(xué)會(huì)觀賞數(shù)學(xué)美，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，用于生活的思想。 三、說(shuō)學(xué)法 課標(biāo)指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中同學(xué)學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 1、實(shí)踐操作法?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的進(jìn)展是從詳細(xì)形象思維向抽象思維過(guò)渡的。他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，進(jìn)展自己的才智。 2、自主探究法。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為主體，強(qiáng)調(diào)同學(xué)參加學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，始終做到為同學(xué)供應(yīng)充分的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓同學(xué)自主探究，體驗(yàn)學(xué)問(wèn)形成的過(guò)程，培育主動(dòng)探究的

55、力量。 3、觀看法。例如，導(dǎo)入課程時(shí)，老師通過(guò)幻燈片向同學(xué)展現(xiàn)手機(jī)、福娃不同的面，讓同學(xué)去觀看，觀看結(jié)束后組織爭(zhēng)論，同一個(gè)手機(jī)為什么同學(xué)們觀看到的外形不同。這一支配不僅給同學(xué)獨(dú)立思索的機(jī)會(huì)，而且教給同學(xué)觀看的思維方法。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知 （出示手機(jī)的正面、側(cè)面、上面圖） 同學(xué)們，請(qǐng)你們猜一猜，這分別是什么物體？為什么都是手機(jī)，但外形卻不一樣呢？ 今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)從不同角度去觀看一個(gè)物體。 板書課題觀看物體 （二）師生互動(dòng)，探究新知 1、本位觀看 請(qǐng)同學(xué)們思索，可以從哪些角度去觀看一個(gè)物體呢？你喜愛從哪個(gè)角度去觀看？為什么？ 同學(xué)獨(dú)立思索，然后同桌之間說(shuō)一說(shuō)，并指名回答。

56、 師出示福娃公仔，并做簡(jiǎn)潔說(shuō)明。 同學(xué)認(rèn)真觀看。師出示從正面、側(cè)面、上面、后面拍攝的福娃的照片。 提問(wèn)：你看到了福娃的哪一面？是課件上的哪張圖片？生獨(dú)立思索，然后小組溝通，再指名回答。 2、換位觀看 聽老師口令，請(qǐng)幾名同學(xué)按順時(shí)針的方向換位觀看物體，你們現(xiàn)在看到的福娃的外形和剛才一樣嗎？你外形看到了福娃的哪一面？ 為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才的不一樣呢？這是怎么回事呢？ 小組爭(zhēng)論，溝通匯報(bào)。 3、全面觀看 嬉戲：比一比誰(shuí)的反應(yīng)快 嬉戲規(guī)章：聽清晰老師說(shuō)哪個(gè)小組要看福娃的哪一面，想一想自己應(yīng)當(dāng)站在什么位置能看到這一面，就立刻跑到相應(yīng)的位置。 （三）體驗(yàn)從不同位置觀看物體最多能看到三個(gè)面 出示一個(gè)每

57、個(gè)面的顏色都不相同的禮品盒。 猜一猜：從任何一個(gè)位置來(lái)看這個(gè)禮品盒，你認(rèn)為最多能看到幾個(gè)面？ 引導(dǎo)同學(xué)觀看驗(yàn)證。 師；大家認(rèn)真觀看禮品盒，你能看到幾個(gè)面？分別是什么顏色或是什么數(shù)字？（生回答） 師：在剛才的觀看活動(dòng)中，我們發(fā)覺有三種不同的結(jié)果：可能看到1個(gè)面，可能看到2個(gè)面，最多可能看到3個(gè)面。請(qǐng)你們?cè)倏纯瓷磉叺钠渌矬w，會(huì)不會(huì)也是最多只能看到3個(gè)面呢？ 抽答。 小結(jié)： 通過(guò)剛才的觀看爭(zhēng)論活動(dòng)，你又知道了什么？（板書：最多能看到3個(gè)面） （四）熟悉長(zhǎng)方體的正面、側(cè)面和上面 1、熟悉三個(gè)面的名稱 誰(shuí)能上來(lái)選擇一個(gè)能看到長(zhǎng)方體三個(gè)面的位置，并用手摸一摸看到的三個(gè)面。 誰(shuí)能給這三個(gè)面分別取個(gè)合適名字

58、呢？ （老師板書） 2、指導(dǎo)同學(xué)隨便變換長(zhǎng)方體的位置，說(shuō)說(shuō)它的三個(gè)面。 （五）層次練習(xí)，應(yīng)用拓展 第87頁(yè)的想想做做第1題至第5題。 同學(xué)獨(dú)立練習(xí)，反饋溝通講評(píng)。 五、總結(jié) 這節(jié)課很快就要結(jié)束了，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最勝利的是什么？ 整堂課設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了以同學(xué)為主體，老師是同學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，同學(xué)樂學(xué)，愛學(xué)，使同學(xué)從學(xué)會(huì)變成我要學(xué)，我會(huì)學(xué)，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，培育其探究力量和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。 板書設(shè)計(jì)： 觀看物體 位置不同，觀看角度不同，看到同一個(gè)物體的外形不同。 一個(gè)物體最多只能看到三個(gè)面。 觀看物體說(shuō)課

59、稿9 一、說(shuō)教材 說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)二班級(jí)上冊(cè)第五單元的觀看物體。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形學(xué)問(wèn)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于關(guān)心同學(xué)建立空間觀念，培育同學(xué)的空間想象力量有著不行忽視的作用。教材是從同學(xué)已有生活閱歷動(dòng)身以及已學(xué)習(xí)了位置及左右等學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和同學(xué)的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 基于以上熟悉，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為： 1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：使同學(xué)知道站在不同位置觀看物體，所看到的外形是不同的，一個(gè)位置最多能看到三個(gè)面；能辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面、和上面；學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同位置觀看到的物體外形。 2、力量目標(biāo)：初步進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，培育同學(xué)的觀看、操作和合作的

60、力量。 3、情感態(tài)度目標(biāo)：充分調(diào)動(dòng)同學(xué)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的熱忱，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。 三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 本課的教學(xué)重點(diǎn)： 能結(jié)合詳細(xì)事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體外形。 本課的教學(xué)難點(diǎn)： 體驗(yàn)從不同角度看物體，看到的外形是不同的，最多只能看到三個(gè)面。 四、說(shuō)教法、學(xué)法 發(fā)覺法：教學(xué)時(shí)，老師用攝像頭演示從各個(gè)角度觀看最多可以觀看到三個(gè)面。再次引導(dǎo)觀看發(fā)覺。老師的作用是組織發(fā)覺活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的同學(xué)，使同學(xué)在探究中學(xué)習(xí)新知，親歷探究過(guò)程。 課標(biāo)指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中同學(xué)學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的主要方