小學數(shù)學教案人教版 小學數(shù)學中的自主互動教學

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 小學數(shù)學教案人教版 小學數(shù)學中的自主互動教學 小學數(shù)學中的互動教學，有助于學生積極、主動地思維，同時，在互動過程中，也磨練了學生的合作與交流才能，因而，互動教學能有效地提高教學質(zhì)量。以下是我對互動教學的熟悉。 一、自主互動教學的作用 1.引導學生主動探索數(shù)學學識。長期以來，學生對數(shù)學缺乏興趣，甚至還有些畏縮學習數(shù)學，究其理由是我們的課堂教學離學生的生活實際太遠了。在教學中，我們總是按照教材的安置上課，先復習舊知，然后引入新課，這樣的學識導入過程對教學來說無可厚非，但是這些數(shù)學概念、計算法那么和計算公式等假設(shè)教師不能生動運用，就會讓學生覺得數(shù)學枯燥難學。事實

2、上，教師應(yīng)將學生的熟悉才能、學習興趣和他們身處的生活實際聯(lián)系起來，從學生的生活閱歷和已有的學識背景啟程，向他們供給從事數(shù)學活動和交流的機遇，讓學生在自己的生活中去探索數(shù)學、察覺數(shù)學、探究數(shù)學、熟悉數(shù)學和掌管數(shù)學。2.獨立斟酌，學生內(nèi)心新舊學識互動。數(shù)學是思維的體操，學習數(shù)學不僅要掌管公式、定理、法那么及概念等，最重要的是理解學識發(fā)生、進展的過程，要在參與數(shù)學活動的過程中舉行查看、測驗、推測、驗證、推理與交流，而這一系列的活動都離不開思維，離不開人的獨立斟酌。3.學會合作，學會交流，使學生能自主學習數(shù)學。新課標在“總體目標”中明確指出：通過義務(wù)教導階段的數(shù)學學習，學會與人合作，并能與他人交流思維

3、的過程和結(jié)果。從建構(gòu)主義的角度來看，數(shù)學學習是指學生自己建構(gòu)數(shù)學學識的活動，在數(shù)學活動過程中，學生與教材、教師產(chǎn)生交互作用，形成了數(shù)學學識、技能和才能。因而我們應(yīng)充分熟悉到是學生在學數(shù)學，他們應(yīng)當成為主動探索學識的建構(gòu)者。而要讓學生獲得自主探索與合作交流的學習方式，首先務(wù)必讓學生學會合作，學會交流。（1）小組合作組內(nèi)學生之間互動。小組合作學習就是以合作學習小組為根本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體勞績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。教學過程不僅是一個個體的熟悉過程，而且是一個多向交流與合作的過程。在教學中，教師應(yīng)以學生為中心，多激勵學生積極參與教學活動，讓

4、學生熟悉到自己是學習的仆人，并成為學習的仆人。這樣，學生學習的主動性就會鞏固，課堂教學效果也會更顯著。（2）集體交流師生之間多向互動。集體交流就是在個人獨立斟酌或者是小組合作的根基上舉行的集體反應(yīng)。教師的任務(wù)是營造良好的空氣，先讓學生個人或者各小組代表向全班匯報議論結(jié)果；接著讓全班學生自覺、自由地開展討論，激勵發(fā)散思維；然后讓學生對全班已有各種觀法舉行歸納，總結(jié)所學學識、技能、方法要點，并推選學習中有突出表現(xiàn)的同學；結(jié)果教師扶助學生舉行新舊學識建構(gòu)，并指出學生在本課學習中的創(chuàng)新表現(xiàn)，舉行表揚激勵。二、實施自主互動教學的策略1.師生互動。（1）指導合作互動的學習活動，搭建互動交流平臺。對學生而言

5、，交流意味著心態(tài)的開放，意味著主體地位的表達，意味著天性的張揚，意味著創(chuàng)造性的解放。就現(xiàn)實班級授課制而言，不管是小組學習還是合作學習的方式都是教學互動的首選。在合作學習中，由于有學習者的積極參與，學習過程遠遠不只是一個熟悉過程，同時還是一個交流過程，能鞏固課堂互動的有效性。我認為它包括以下五個根本要素。混合編組：編組時保證同一合作學習小組內(nèi)的學生有好、中、差三類，要照管到學生性別、家庭背景、行為習慣、思維方式和性格特點等。分工協(xié)作：即全組有一個或若干個共同的學習目標，為完成學習任務(wù)，組員分別承受互補的、有內(nèi)在聯(lián)系的特定角色，每個組員分別占有完成任務(wù)所需的一片面信息資料，小組的勞績?nèi)Q于小組內(nèi)每

6、一成員的勞績，成果共創(chuàng)、共享。個人責任：即把總課題分孵成若干個子課題，小組成員每人承受其中一項研究內(nèi)容，積極探索，每個人的研究水平代表小組的學習狀況。交流技能：包括組成小組的技能、小組活動的根本技能、交流思想的技能。小組評價：學習小組要舉行自評，對小組中的成員可隨機提問，可相互測試、相互扶助。（2）互動中給學生充沛的時間和空間。新課標要求教學從以老師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心。這樣可以給學生足夠多的時間和空間，發(fā)揮他們的想象才能，有利于培養(yǎng)他們獨立斟酌的才能，從而擺脫了傳統(tǒng)的填鴨式的教學模式，使得他們能夠全方面地斟酌學習。（3）互動中要留神多方位、多角度地延遲。數(shù)學是一門實用性很強的學識。因而，

7、老師在講授學識的同時，要留神適當?shù)叵耄喾轿坏匮舆t，將抽象的數(shù)學學識概括化、生活化，從而使得學生能夠真正學以致用。（4）分小組，提防合作，加強交流。在互動活動中，一般會將學生分成若干個小組。這時，小組的成員在各個方面就會不盡一致。老師要根據(jù)這一實際現(xiàn)象，激勵小組之間的互幫互助，讓學習好的學生主動地扶助學習勞績差一點的學生，從而提高整體的學習效率。在小組中，學生通過探討，可以加深對問題的理解和熟悉。2.生生互動小組合作學習。（1）明確學習的任務(wù)。為了讓學生的小組合作學習開展得有序、有效，學生確定要有明確的學習任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說明學習的內(nèi)容和目標、完成任務(wù)的方法，評價的標準，等等。這些任務(wù)除

8、了具有確定的合作價值外還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做。學生有了明確的學習的任務(wù)，可以制止小組合作學習的盲目性，充分表達小組合作學習的實效性。（2）合作與探究。學生明確了學習任務(wù)后，教師就應(yīng)立刻引導學生開頭合作、探究，這是小組合作學習中最重要的一個環(huán)節(jié)。在這個過程中，每個學生根據(jù)自己的理解彼此交流，形成小組的學習成果。并且學生每個人都務(wù)必有確定的責任分工，都應(yīng)承擔一種特定的角色，也就是說，學習任務(wù)已經(jīng)落實到個人，小組的成員共同合作完成學習任務(wù)，以保證小組合作學習的有效性。（3）交流與評價。交流、評價也就是學生間總結(jié)學習成果、教師采納信息反應(yīng)并做出判斷的過程。在學生交流時，我要求學生盡量領(lǐng)會表達個人或小組的觀法，同時還要求學生學會真誠地征求其他組的觀法或評價其他組的見解，以博采眾長