2021屆高一語(yǔ)文課前導(dǎo)學(xué)案：第四單元（蘇教版必修1）

1、Word文檔，下載后可任意編輯 2021屆高一語(yǔ)文課前導(dǎo)學(xué)案：第四單元（蘇教版必修1）學(xué)校：臨清市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) 學(xué)科：語(yǔ)文 編寫(xiě)人：徐濤 審稿人：陳紅艷江南的冬景教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了一些寫(xiě)景抒情的散文，掌握了散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，初步具備了審美能力。江南的冬景是蘇教版高中語(yǔ)文必修模塊一第四專(zhuān)題“像山那樣思考”第一板塊“諦聽(tīng)天籟”中的第一篇課文。這一板塊主要體現(xiàn)了對(duì)自然純美的注視，重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述自然之美。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是突出對(duì)文章本身審美韻味的把握，培養(yǎng)學(xué)生的審美探究能力，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展。它的關(guān)鍵是使學(xué)生在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)

2、悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面有所收獲。江南的冬景一文，用清新舒緩的語(yǔ)言引導(dǎo)我們走進(jìn)了江南冬天的優(yōu)美意境，從各個(gè)角度描寫(xiě)江南的冬天，寫(xiě)自己的切身感受，描繪出一幅江南暖冬的水墨畫(huà)。本文也比較明顯地體現(xiàn)了郁達(dá)夫散文的美學(xué)特征：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如，胸懷磊落，誠(chéng)摯坦白，抒情性強(qiáng)。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分感受欣賞自然之美，培養(yǎng)學(xué)生感受和欣賞自然之美與文章之美的能力，再次領(lǐng)略散文“形散而神不散”的魅力。二、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)：品味語(yǔ)言，鑒賞、表達(dá)自然之美。2能力目標(biāo)：體味對(duì)江南冬景的熱愛(ài)之情，掌握散文“形散神聚”的特點(diǎn)。3情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：激發(fā)珍愛(ài)自然，敬畏自然的情感。三、教學(xué)重點(diǎn)

3、難點(diǎn)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，鑒賞、表達(dá)自然之美。難點(diǎn)：體味對(duì)江南冬景的熱愛(ài)之情，掌握散文“形散神聚”的特點(diǎn)。四、學(xué)情分析在高一入班的時(shí)候，我班學(xué)生便以六人為一組，劃分了十個(gè)探究小組，且運(yùn)用在各科教學(xué)中，根據(jù)課堂表現(xiàn)，每周進(jìn)行一次量化，每周進(jìn)行一次評(píng)比，據(jù)此形成了思維活躍、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)、合作探究能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)的班級(jí)風(fēng)格。但由于我該班98%的學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村，初中語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，具體體現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)能力差、閱讀能力差、寫(xiě)作能力差等方面。因此在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，要充分把握思維跨度小，小臺(tái)階、低坡度的原則。通過(guò)反復(fù)品味語(yǔ)言，多媒體課件展示，引領(lǐng)學(xué)生由體驗(yàn)層次進(jìn)入探究層次，從而深入挖掘江南冬景中每一

4、幅畫(huà)面的特點(diǎn)，找到所用的手法，體味的感受，提高自己感知、發(fā)現(xiàn)、鑒賞美的能力，激發(fā)出珍愛(ài)自然、敬畏自然的感情。五、教學(xué)方法1合作探究：設(shè)置情境，讓學(xué)生在誦讀，反復(fù)品味語(yǔ)言的過(guò)程中，落實(shí)“五動(dòng)”即“動(dòng)眼看，動(dòng)情讀，動(dòng)腦思，動(dòng)筆寫(xiě)，動(dòng)情談”。具體來(lái)說(shuō)，首先讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人自由誦讀，小組間研讀的方法，得出本文寫(xiě)了四個(gè)畫(huà)面，四個(gè)畫(huà)面寫(xiě)了哪些景物，這些景物有什么特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，達(dá)到初步感受江南冬景之美，從而完成觀(guān)察、體驗(yàn)的層次；然后學(xué)生通過(guò)個(gè)人思考，小組間研讀并推選代表誦讀，小組討論得出在描寫(xiě)四個(gè)畫(huà)面中，運(yùn)用了哪些手法，有什么樣的個(gè)人感受，從而完成思維、探究的層次；最后通過(guò)多媒體課件的展示，讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，

5、對(duì)畫(huà)面進(jìn)行想象與再造，從而完成遷移創(chuàng)新的層次。這樣就形成了感受美，探究美，創(chuàng)造美的三個(gè)層次維度，正是“品味語(yǔ)言，全心體驗(yàn)合作探究，感受真情拓展閱讀，創(chuàng)新遷移”。2學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。3新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)合作探究、精講點(diǎn)撥反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)六、課前準(zhǔn)備1學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：找出自己讀不準(zhǔn)和不會(huì)讀的字詞并查字典，找出文中描寫(xiě)的畫(huà)面并用四個(gè)字分別給每一幅畫(huà)面命名，概括對(duì)江南冬景的感情。2教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。3教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：六人為一組，共十個(gè)小組且要面對(duì)面進(jìn)行交流。學(xué)科班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)組

6、長(zhǎng)做好記分的準(zhǔn)備七、課時(shí)安排：1課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。江南的霧中雨曾讓多少人魂?duì)繅?mèng)縈，又有多少文人墨客拿起生花之筆留下了江南的千古絕唱。白居易的錢(qián)塘湖春行讓我們領(lǐng)略了江南的春，辛棄疾的西江月讓我們領(lǐng)略了江南的夏。今天就讓我們跟隨郁達(dá)夫的江南的冬景，一起走進(jìn)江南的冬吧!（設(shè)計(jì)意圖：用教師飽含深情的語(yǔ)言，將學(xué)生引入江南如癡如醉的水墨畫(huà)中，喚起學(xué)生對(duì)江南的回憶，為激發(fā)學(xué)生的感情做好鋪墊。）（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。品味語(yǔ)言，全心體驗(yàn)1、快速閱讀文本，然后獨(dú)立思考：本文的體裁是什么？文本中哪些段

7、落具體描寫(xiě)了江南的冬景？明確：本文的體裁是寫(xiě)景抒情散文，文本五至九自然段具體描寫(xiě)了江南的冬景。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感知全文，并將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)落實(shí)到寫(xiě)景的段落中去，進(jìn)而培養(yǎng)分析文本的能力。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：根據(jù)平時(shí)老師的要求及誦讀習(xí)慣，學(xué)生大聲誦讀，并將寫(xiě)景的段落勾畫(huà)下來(lái)。）2、認(rèn)真研讀五至九自然段，先個(gè)人獨(dú)立思考，然后小組討論：共描寫(xiě)了幾幅畫(huà)面？請(qǐng)分別給每一幅畫(huà)面命名。明確：共描寫(xiě)了四幅畫(huà)面，經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生分別給每一幅畫(huà)面命名為：寒郊散步圖、江南冬霖圖、江南雪景圖、江南早冬圖。（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生腦海中初步形成四幅畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生歸納與概括能力，初步感受江南冬景的美。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生找畫(huà)面很快，但因?yàn)榉e

8、累的詞匯量少，對(duì)畫(huà)面的概括命名，有些不貼切，但經(jīng)過(guò)小組的集思廣益，以及熱烈爭(zhēng)論，最后的概括較為貼切。）3、談一談四幅畫(huà)面給人的總體感受.明確：從不同角度，描繪了不同時(shí)間、不同場(chǎng)合、不同天氣下的江南的冬景，午后的溫暖，蘊(yùn)藏生機(jī)的大地，雨中的迷蒙，雪中的情趣等等，讓人仿佛置身江南美景之中，給人以美的享受。（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生腦海中基本形成對(duì)江南冬景美的認(rèn)識(shí)，激起探究美的興趣，為感受對(duì)江南冬景的熱愛(ài)張本。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生結(jié)合文本中的一些詞語(yǔ)如“明朗的基調(diào)”“美麗”“迷人”“恩惠”“快活”等詞語(yǔ)來(lái)談，最后在老師的引導(dǎo)下歸納為讓人仿佛置身江南美景之中，給人以美的享受，這說(shuō)明此時(shí)他們已融入文本之中，達(dá)到了

9、觀(guān)察、體驗(yàn)的目的。）合作探究，感受真情1、同學(xué)們分小組討論：上述四幅畫(huà)面中，同學(xué)們最喜歡哪一幅？經(jīng)討論全班學(xué)生喜歡的畫(huà)面集中為：寒郊散步圖、江南冬霖圖、江南雪景圖。（設(shè)計(jì)意圖：為重點(diǎn)分析與探究做好準(zhǔn)備，同時(shí)為學(xué)生規(guī)劃好努力的方向，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生根據(jù)某些段落中出現(xiàn)的美麗語(yǔ)言，便很快集中為：寒郊散步圖、江南冬霖圖、江南雪景圖。）2、同學(xué)們帶著四個(gè)問(wèn)題，分組討論、合作探究、賞析文本中的這三幅畫(huà)面，并首先推選代表用富含深情的語(yǔ)言朗誦最喜歡的畫(huà)面。課件投影：寫(xiě)了哪些景物？景物有何特點(diǎn)？感受如何？運(yùn)用何種手法？（設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入探究層次，讓學(xué)生在品味語(yǔ)言，推選代表誦讀，點(diǎn)評(píng)他

10、人誦讀的基礎(chǔ)上去探究景物的特點(diǎn)，學(xué)生很自然的就會(huì)以的身份去感受美，進(jìn)而分析所運(yùn)用的手法并進(jìn)行學(xué)習(xí)。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：各小組很踴躍的選派代表進(jìn)行誦讀，同學(xué)們對(duì)他們的誦讀從讀音、感情的把握、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用等方面進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，氣氛非常熱烈，這樣更加深了對(duì)文本的理解，從學(xué)生回答的四個(gè)問(wèn)題來(lái)看，景物抓的準(zhǔn)，特點(diǎn)看的清，感受較恰當(dāng)，但對(duì)手法的賞析不準(zhǔn)確。）3、寒郊散步圖賞析所寫(xiě)之景：白色的蘆花、火紅的烏桕樹(shù)、雪白的桕子、日暖的午后、碧藍(lán)的青天。景物特點(diǎn)：色彩濃艷亮麗、對(duì)比鮮明、蘊(yùn)含生機(jī)。感受：和煦溫暖、生機(jī)盎然。所用手法：工筆描繪、濃墨重彩。（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考回答出了第一問(wèn)、第三問(wèn)，但第二問(wèn)、第四問(wèn)的

11、回答均為小組討論的結(jié)果，其中第四問(wèn)是由第三學(xué)習(xí)小組的名叫汪培的同學(xué)講解的，他結(jié)合了初中學(xué)過(guò)的文章及文本中的語(yǔ)句，在講臺(tái)上模仿老師的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)非常清楚的為大家“上了一課”，這種“兵教兵”的做法，既鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，又收到意想不到的效果，學(xué)生們以自發(fā)的掌聲，表達(dá)了真實(shí)的心理。）4、江南冬霖圖賞析所寫(xiě)景物：長(zhǎng)橋、烏蓬小船、細(xì)雨、燈暈、烏蓬茅屋酒客。景物特點(diǎn)：色彩樸素淡雅、意境朦朧悠遠(yuǎn)、詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。感受：悠閑、灑脫、得失俱亡。所用手法：虛實(shí)相生、側(cè)面烘托。（簡(jiǎn)要實(shí)錄：由于語(yǔ)文基礎(chǔ)的原因，學(xué)生們對(duì)虛實(shí)相生、側(cè)面烘托的寫(xiě)作手法比較陌生，小組討論的結(jié)果也證實(shí)了我的判斷。因此在前三個(gè)問(wèn)題回答的基礎(chǔ)上，

12、我先讓學(xué)生閉目想象，然后再為學(xué)生展示了一幅多媒體畫(huà)面，讓學(xué)生找出畫(huà)面中沒(méi)有顯示的內(nèi)容，再加上讓學(xué)生找到的文本中所運(yùn)用的美術(shù)作畫(huà)時(shí)所運(yùn)用的術(shù)語(yǔ)動(dòng)詞，學(xué)生很容易想到營(yíng)造意境時(shí)所運(yùn)用的虛構(gòu)的手法，此時(shí)再讓小組討論，學(xué)生們就得出了虛實(shí)相生、側(cè)面烘托的寫(xiě)法。）5、江南雪景圖賞析這幅畫(huà)，并沒(méi)有從正面去刻畫(huà)，而是巧妙地引用了前人的詩(shī)句來(lái)表現(xiàn)江南冬景的意境。詩(shī)句往往簡(jiǎn)潔洗練，意象豐富，所以我們應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用想象對(duì)詩(shī)句所營(yíng)造的意境進(jìn)行還原，進(jìn)行再造想象。學(xué)生進(jìn)行想象再造 所寫(xiě)景物：圍爐對(duì)酒、月映梅花、美酒飄香、柴門(mén)犬吠、行人投宿、雪中紅梅、村童弄雪。景物特點(diǎn)：色彩濃淡相宜。 感受：淡雅高潔、優(yōu)美寧?kù)o。 所用手法：巧

13、妙引用，寫(xiě)意傳神。（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生先回答四個(gè)問(wèn)題，然后以小組為單位通過(guò)課件展示的投影，用優(yōu)美的散文化語(yǔ)言進(jìn)行改寫(xiě)，學(xué)生很積極很投入，小組代表誦讀的自己的作品，雖然有些語(yǔ)言還顯稚嫩，但鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手與寫(xiě)作能力，學(xué)生和老師的及時(shí)點(diǎn)評(píng)及鼓勵(lì)，使發(fā)言的學(xué)生找到了自己的不足，增加了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與信心。）（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。1、散文的特點(diǎn)是“形散而神不散”，那么本文的“形”和“神”又是什么樣的一種結(jié)構(gòu)呢？抒發(fā)了一種什么樣的感情呢？根據(jù)剛才歸納的幾幅圖畫(huà)將本文的結(jié)構(gòu)整理出來(lái)。形散 神聚寒郊散步圖江南冬霖圖 江南的冬景是一種明朗的情調(diào)江南雪景圖 （無(wú)比熱愛(ài)之情）江南早冬圖（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)全文形成

14、整體的認(rèn)識(shí)，理清的思路，進(jìn)一步掌握散文“形散神聚”的特點(diǎn)，培養(yǎng)歸納與整合的能力。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考與小組的討論，很容易的列出了本文的結(jié)構(gòu)。）2、根據(jù)賞析的心得與體會(huì)， 進(jìn)行拓展閱讀并用自己的話(huà)對(duì)課件投影中的詩(shī)歌進(jìn)行賞析： 杜牧山行“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”一詩(shī)（課件投影）學(xué)生賞析的佳作：秋山紅葉似火，山巔白云飄飄，晚霞鮮艷奪目。紅葉與晚霞交映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出詩(shī)人振奮喜悅的心情。唐五代李涉的井欄砂宿夜遇客詩(shī)：“暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。他時(shí)不用逃名姓，世上如今半是君?！保ㄕn件投影）學(xué)生賞析的佳作：殺人如麻的綠林豪客在瀟瀟暮雨籠罩下的一片靜謐、極富詩(shī)意

15、的江村中，也變得溫文爾雅起來(lái)。從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了微雨寒村迷人的魅力。（設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)所學(xué)運(yùn)用到課外，將學(xué)習(xí)的熱情燃燒到課外，達(dá)到遷移、創(chuàng)新之目的。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生根據(jù)剛才的發(fā)言與學(xué)到的賞析手法，寫(xiě)作熱情很高，發(fā)言的積極性很高，點(diǎn)評(píng)他人作品的積極性很大，通過(guò)學(xué)生的發(fā)言可以看出他們的收獲很大，也為本節(jié)課畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號(hào)。）（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。九、板書(shū)設(shè)計(jì)形散 神聚寒郊散步圖江南冬霖圖 江南的冬景是一種明朗的情調(diào)江南雪景圖 （無(wú)比熱愛(ài)之情）江南早冬圖十、教學(xué)反思從教以來(lái)，本節(jié)課我一共上了七遍，期間有過(guò)失敗與困惑。當(dāng)2004年接觸到誘思理論以來(lái)，我的教學(xué)方法有了很大的改變，特別是有幸得到張教授

16、的親自指點(diǎn)和肯定后，我的教學(xué)思路與方法有了質(zhì)的飛躍。本次教學(xué)設(shè)計(jì)是我在學(xué)校進(jìn)行“一課三摩”活動(dòng)中的二上，整節(jié)課師生以文本為落腳點(diǎn)，既入乎其內(nèi)，又出乎其外，張馳得道，設(shè)計(jì)合理得法，探討有得，其樂(lè)融融，教學(xué)效果非常好。下面是幾位學(xué)生的課后感言：1、聽(tīng)了這堂課讓我看到了我班學(xué)生的風(fēng)采，課堂的氣氛，那種積極的態(tài)度，真是煥然一新，我簡(jiǎn)直不能相信我那雙眼睛，同學(xué)們滔滔不絕的講，把整個(gè)課堂氣氛推到了最高潮，也許我們中間有的無(wú)法脫離那種舊的學(xué)習(xí)方法，但是，我相信我們?cè)谡T思的指導(dǎo)下，一定會(huì)更愛(ài)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，更愛(ài)語(yǔ)文課。相信自己是最棒的 ，我就是未來(lái)珠穆朗瑪峰上的一朵金光燦燦的雪蓮。2、誘思探究教學(xué)伴著一縷春光 ，

17、悄悄地走入了我們的學(xué)習(xí)，今天我們班開(kāi)設(shè)的這一課，讓我們感觸很深，老師的循循善誘，讓我覺(jué)得我和自己的同學(xué)才是學(xué)習(xí)的主體，在那氣氛活躍的課堂上，怎會(huì)有往日的昏昏欲睡，怎會(huì)不動(dòng)腦思考那等待我去解決的問(wèn)題。自主能力、互動(dòng)能力不知不覺(jué)中提高著，從中發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們能自己解決很多問(wèn)題。在老師的誘導(dǎo)下，通過(guò)我們的獨(dú)立思考攻破一個(gè)個(gè)疑點(diǎn)，在我們相互提問(wèn)中解決了那些恰好自己也不懂但又沒(méi)想到的題目，知識(shí)的積累無(wú)疑更豐富了，我認(rèn)為這堂課我最大的收獲是知識(shí)掌握住了，并且比以往更鞏固，畢竟，我自主消化、吸收了營(yíng)養(yǎng)，自主去發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，而不是老師指出問(wèn)題，兩者的效果肯定是不一樣的。我們?cè)谔骄恐姓业搅诉m合自己的學(xué)習(xí)方法，并且不斷

18、完善自己，充實(shí)自己，相信誘思探究教學(xué)，會(huì)帶給我們一個(gè)不一樣的成績(jī)。正所謂：師者，所以引路、開(kāi)竅、促進(jìn)也；學(xué)者，所以體驗(yàn)、探究、創(chuàng)新也，成敗乃憑我掌握。學(xué)校：臨清市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) 學(xué)科：語(yǔ)文 編寫(xiě)人：徐濤 審稿人：陳紅艷江南的冬景導(dǎo)學(xué)案課前預(yù)習(xí)學(xué)案一、預(yù)習(xí)目標(biāo)找出自己讀不準(zhǔn)和不會(huì)讀的字詞并查字典，找出文中描寫(xiě)的畫(huà)面并用四個(gè)字分別給每一幅畫(huà)面命名，概括對(duì)江南冬景的感情。二、預(yù)習(xí)內(nèi)容 1給標(biāo)線(xiàn)的字注音： 煊羊肉( ) 蟄居( ) 烏桕 ( ) 赭色( ) 槎椏( ) 給予( ) 剝花生米( ) 剝削( ) 拿出紗衫來(lái)著( ) 用不著( ) 夾衣( ) 夾克( ) 泊船( ) 湖泊( ) 月暈( ) 暈

19、頭轉(zhuǎn)向( ) 擱筆( ) 擱不住( ) 2、找出文中描寫(xiě)的畫(huà)面并用四個(gè)字分別給每一幅畫(huà)面命名。3、概括對(duì)江南冬景的感情。三、提出疑惑同學(xué)們，通過(guò)你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請(qǐng)把它填在下面的表格中疑惑點(diǎn) 疑惑內(nèi)容課內(nèi)探究學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1品味語(yǔ)言，鑒賞、表達(dá)自然之美。2體味對(duì)江南冬景的熱愛(ài)之情，掌握散文“形散神聚”的特點(diǎn)。3激發(fā)珍愛(ài)自然，敬畏自然的情感。重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，鑒賞、表達(dá)自然之美。難點(diǎn)：體味對(duì)江南冬景的熱愛(ài)之情，掌握散文“形散神聚”的特點(diǎn)。二、學(xué)習(xí)過(guò)程品味語(yǔ)言，全心體驗(yàn)1、快速閱讀文本，然后獨(dú)立思考：本文的體裁是什么？文本中哪些段落具體描寫(xiě)了江南的冬景？2、認(rèn)真研讀五至九自然段，先個(gè)人

20、獨(dú)立思考，然后小組討論：共描寫(xiě)了幾幅畫(huà)面？請(qǐng)分別給每一幅畫(huà)面命名。3、談一談四幅畫(huà)面給人的總體感受。合作探究，感受真情同學(xué)們分小組討論：上述四幅畫(huà)面中，同學(xué)們最喜歡哪一幅？2、同學(xué)們帶著四個(gè)問(wèn)題，分組討論、合作探究、賞析文本中的這三幅畫(huà)面，并首先推選代表用富含深情的語(yǔ)言朗誦最喜歡的畫(huà)面。課件投影：寫(xiě)了哪些景物？景物有何特點(diǎn)？感受如何？運(yùn)用何種手法？3、寒郊散步圖賞析所寫(xiě)之景：景物特點(diǎn)：感受：所用手法：。4、江南冬霖圖賞析所寫(xiě)景物：景物特點(diǎn)：感受：所用手法：5、江南雪景圖賞析這幅畫(huà)，并沒(méi)有從正面去刻畫(huà)，而是巧妙地引用了前人的詩(shī)句來(lái)表現(xiàn)江南冬景的意境。詩(shī)句往往簡(jiǎn)潔洗練，意象豐富，所以我們應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用

21、想象對(duì)詩(shī)句所營(yíng)造的意境進(jìn)行還原，進(jìn)行再造想象。學(xué)生進(jìn)行想象再造所寫(xiě)景物：景物特點(diǎn)：感受：所用手法：（三）反思總結(jié)1、散文的特點(diǎn)是“形散而神不散”，那么本文的“形”和“神”又是什么樣的一種結(jié)構(gòu)呢？抒發(fā)了一種什么樣的感情呢？根據(jù)剛才歸納的幾幅圖畫(huà)將本文的結(jié)構(gòu)整理出來(lái)。(四)當(dāng)堂檢測(cè)根據(jù)賞析的心得與體會(huì)， 進(jìn)行拓展閱讀并用自己的話(huà)對(duì)課件投影中的詩(shī)歌進(jìn)行賞析： 杜牧山行“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”一詩(shī)。（課件投影）學(xué)生賞析的佳作：唐五代李涉的井欄砂宿夜遇客詩(shī)：“暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。他時(shí)不用逃名姓，世上如今半是君。” （課件投影）學(xué)生賞析的佳作：課后練習(xí)與提高一、現(xiàn)代文閱讀白馬湖之冬夏丐尊在我過(guò)去四十

22、余年的生涯中，冬的情味嘗得最深刻的，要算十年前，初移居白馬湖的時(shí)候了。十年以來(lái)，白馬湖已成了一個(gè)小村落，當(dāng)我移居的時(shí)候，還是一片荒野。春暉中學(xué)的新建筑巍然矗立于湖的那一面，湖的這一面的山腳下是小小的幾間新平屋，住著我和劉君心如兩家。此外兩三里內(nèi)沒(méi)有人煙。陰歷十一月下旬從熱鬧的杭州移居這荒涼的山野，宛如投身于極帶中。那里的風(fēng)，差不多每日都有的，呼呼作響，好像虎吼。屋宇雖系新建，構(gòu)造卻極粗率，風(fēng)從門(mén)面隙縫中來(lái)，分外尖削，把門(mén)縫窗隙厚厚地用紙糊了，縫中卻仍有透入。風(fēng)刮得厲害的時(shí)候，天未夜就把大門(mén)關(guān)上，全家吃畢夜飯即睡入被窩里，靜聽(tīng)寒風(fēng)的怒號(hào)，湖水的澎湃?？可降男『筌帲闶俏业臅?shū)齋，是全屋子中風(fēng)最小的

23、一間，我常把頭上的羅宋帽拉得低低地，在洋燈下工作至夜深。松濤如吼，霜月當(dāng)窗，饑鼠吱吱在積塵上奔竄。我于這種時(shí)候深感到蕭瑟的詩(shī)趣，常獨(dú)自拔劃著爐灰，不肯就睡，把自己擬諸山水畫(huà)中的人物，作種種幽邈的遐想。現(xiàn)在白馬湖到處都是樹(shù)木了，時(shí)尚的樹(shù)木一株都未種。月亮與太陽(yáng)都是整個(gè)兒的，從上山起直要照到下山為止。太陽(yáng)好的時(shí)候，只要不刮風(fēng)，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭間曝日，甚至于吃午飯也在屋外，像夏天的晚飯一樣。日光曬到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒風(fēng)來(lái)了，只好逃難似地各自帶了椅凳逃入室中，急急把門(mén)關(guān)上。在平常的日子，風(fēng)來(lái)大概在下午快要傍晚的時(shí)候，半夜即息。至于大風(fēng)寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。最

24、嚴(yán)寒的幾天，泥地看去慘白如水門(mén)汀，山色凍得發(fā)紫而黯，湖波泛深藍(lán)色。下雪原是我所不憎厭的，下雪的日子，室內(nèi)分外明亮，晚上差不多不用燃燈。遠(yuǎn)山積雪足供半個(gè)月的觀(guān)看，舉頭即可從窗中望見(jiàn)?？墒蔷扛?jìng)是南方，每冬下雪不過(guò)一二次。我在那里所日常領(lǐng)略的冬的情味，幾乎都從風(fēng)來(lái)。白馬湖的所以多風(fēng)，可以說(shuō)有著地理上的原因。那里環(huán)湖都是山，而北首卻有一個(gè)半里闊的空隙，好似故意張了袋口歡迎風(fēng)來(lái)的樣子。白馬湖的山水和普通的風(fēng)景地相差不遠(yuǎn)，唯有風(fēng)卻與別的地方不同。風(fēng)的多和大，凡是到過(guò)那里的人都知道的。風(fēng)在冬季的感覺(jué)中，自古占著重要的因素，而白馬湖的風(fēng)尤其特別。現(xiàn)在，一家僦居上海多日，偶然于夜深人靜時(shí)聽(tīng)到風(fēng)聲，大家就要提起白

25、馬湖來(lái)，說(shuō)“白馬湖不知今夜又刮得怎樣厲害哩”！1江南的冬景中描寫(xiě)冬日的畫(huà)意頗有詩(shī)趣，這篇文章寫(xiě)冬日也頗有“詩(shī)趣”，不同點(diǎn)在于江南冬天給感覺(jué)是_ ，白馬湖的冬天給人的感覺(jué)是_ 。在寫(xiě)法上，兩者又各側(cè)重于不同的感官，前者著重是從_角度來(lái)寫(xiě)的，后者主要是從_上寫(xiě)的。2文章寫(xiě)“太陽(yáng)好的時(shí)候”，白馬湖“和暖得真不像冬天”，這是要表現(xiàn)的主要方面嗎 這幾句在文中起到什么作用3用自己的話(huà)來(lái)概括“白馬湖之冬”的特點(diǎn)。二、語(yǔ)言運(yùn)用4、用一句話(huà)概括下面三句名言的大意，然后按要求把這句話(huà)填在畫(huà)線(xiàn)處。(注意：要從自己的角度說(shuō)，否則算錯(cuò)，不超過(guò)15個(gè))(1)聽(tīng)其言而觀(guān)其行。 孔子(2)判斷一個(gè)人，不是根據(jù)他自己的表白，而

26、是根據(jù)他的行動(dòng)。 列寧(3)每個(gè)人都知道，把語(yǔ)言化為行動(dòng)，比把行動(dòng)化為語(yǔ)言困難得多。 高爾基在言和行的關(guān)系上，我們對(duì)自己的要求是_5、給下面一則消息加上一個(gè)標(biāo)題。(不超過(guò)12個(gè)字)本報(bào)北京12月10日電 中國(guó)電力企業(yè)聯(lián)合會(huì)有關(guān)負(fù)責(zé)人近日告訴記者，目前各地出現(xiàn)的電荒將使我國(guó)的電源建設(shè)進(jìn)一步加快。據(jù)測(cè)算，我國(guó)水電的技術(shù)可開(kāi)發(fā)容量為493億千瓦，經(jīng)濟(jì)可開(kāi)發(fā)容量為395億千瓦，而已建水電站裝機(jī)容量?jī)H為經(jīng)濟(jì)可開(kāi)發(fā)容量的199，未來(lái)20年將是我國(guó)水電開(kāi)發(fā)的黃金期。未來(lái)幾年，我國(guó)每年投資于電源建設(shè)的資金為1000億至1200億元，而通過(guò)企業(yè)債券等多種渠道籌集資金進(jìn)行水電建設(shè)是一種行之有效的方法。標(biāo)題：_課前

27、預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究答案1、 煊羊肉(xun) 蟄居(zh) 烏桕(ji) 赭色(zh) 槎椏(ch y) 給予(j y) 剝花生米(bo) 剝削(b) 拿出紗衫來(lái)著(zhu) 用不著(zho) 夾衣(ji) 夾克(ji) 泊船(b) 湖泊(p) 月暈(yn) 暈頭轉(zhuǎn)向(yn) 擱筆(g) 擱不住(g) 其余見(jiàn)江南的冬景教學(xué)設(shè)計(jì)部分課后練習(xí)與提高答案1、晴和，清朗，富有生氣，詩(shī)情畫(huà)意。天寒地凍，寒風(fēng)怒號(hào)，湖水澎湃 視覺(jué) 感覺(jué)2文章寫(xiě)太陽(yáng)好的時(shí)候”，白馬湖“和暖得真不像冬天”，并非要表現(xiàn)的主要方面，而是為了襯托“忽然寒風(fēng)來(lái)了天地變色的情形，兩相對(duì)照，更能突出白馬湖冬天的風(fēng)的特點(diǎn)。3、白馬湖究竟是南方，

28、冬天下雪較少，冬的情味幾乎都從風(fēng)來(lái)。太陽(yáng)好而無(wú)風(fēng)，則和暖得不像冬天，可以曝背談天；有風(fēng)的時(shí)候，則荒涼蕭瑟，天寒地凍，松濤如吁，山湖變色，有聲有色而極盡“冬寒”之至。4、重實(shí)際行動(dòng)，不夸夸其談。(或：要言行一致，不要言過(guò)其實(shí))5我國(guó)水電建設(shè)進(jìn)入黃金期（“水電建設(shè)進(jìn)入黃金期”也對(duì)）學(xué)校：臨清實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) 學(xué)科：語(yǔ)文 編寫(xiě)人：由紅貞 審稿人：陳紅艷像山那樣思考課前預(yù)習(xí)學(xué)案一、預(yù)習(xí)目標(biāo)1提升學(xué)生對(duì)人與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)，2.培養(yǎng)學(xué)生平等地看待自然萬(wàn)物，與自然和諧相處的意識(shí)。二預(yù)習(xí)內(nèi)容（一）字詞掌握嗥叫 餓殍 艾蒿 柏 湍急 毛骨悚然毛骨悚然 ：釋義餓殍： （二） 引導(dǎo)學(xué)生列舉一些含有“狼”字的詞語(yǔ)并概括其

29、共性 明確：狼子野心 狼心狗肺 狼狽為奸 中山狼都屬貶義詞（三）描述畫(huà)面要求： 觀(guān)察要細(xì)致（什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？怎樣的一只狼？它在干什么？）（四）圖中的這只狼顯然在引頸長(zhǎng)嗥，要求學(xué)生給狼的叫聲前加些定語(yǔ)三、提出疑惑如何認(rèn)識(shí)狼？課內(nèi)探究學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵句來(lái)解讀文本的能力。提升學(xué)生對(duì)人與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生平等地看待自然萬(wàn)物，與自然和諧相處的意識(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程探究一、1.如何理解狼的嗥叫是“不馴服的、對(duì)抗性的”“蔑視情感的迸發(fā)”？提示：可結(jié)合狼的遭遇去思考2. 思考：為什么狼的嗥叫是“深沉的、驕傲的”？對(duì)一般讀者而言，這是一種全新的說(shuō)法，僅看第一節(jié)是很難弄明白的，我們不妨帶著這個(gè)疑問(wèn)

30、，繼續(xù)向下閱讀探究二、 研讀第2、3節(jié)這一聲狼的嗥叫，引起了哪些對(duì)象的注意？這些對(duì)象可分為幾類(lèi)？其區(qū)別在哪？探究三、對(duì)狼的認(rèn)識(shí)經(jīng)過(guò)了這么幾個(gè)階段 （一） 覺(jué)得狼是有害的，欲除之而后快（二） 對(duì)其產(chǎn)生同情憐憫之心（三） 認(rèn)識(shí)到其有重要的生態(tài)意義 （四）認(rèn)識(shí)到應(yīng)與其平等相處 探究四、 重點(diǎn)討論以下幾個(gè)問(wèn)題： 我們現(xiàn)在從事的一切其目的是什么？如何看待這一目的？ 如何理解梭羅的名言“這個(gè)世界的啟示在荒野”？到了這一步又是怎樣認(rèn)識(shí)狼的呢？ 解決研讀第一節(jié)時(shí)留下的疑問(wèn)：狼的嗥叫隱藏著什么樣的內(nèi)涵？如何理解文章一開(kāi)始說(shuō)狼的嗥叫是“深沉的、驕傲的”？三、當(dāng)堂檢測(cè)1 我們應(yīng)如何像大山一樣去思考人與自然的關(guān)系？

31、2 本文是從什么角度去表現(xiàn)人類(lèi)如何與自然相處這樣一個(gè)重大主題的？給我們寫(xiě)作以什么啟示？3 通過(guò)我們先前的反復(fù)朗讀，我們能否感覺(jué)到這篇文章在語(yǔ)言文字上有何特色呢？比如同樣是介紹自然的，介紹生態(tài)倫理觀(guān)念的，它與我們的地理課本的語(yǔ)言，與我們的一些生物學(xué)理論，在文字表達(dá)上有何區(qū)別呢？課后練習(xí)與提高如果你是一名環(huán)保志愿者，請(qǐng)寫(xiě)一段宣傳文字！臨清市實(shí)驗(yàn)高中 語(yǔ)文學(xué)科 編寫(xiě)人：毛磊 審稿人：陳紅艷西地平線(xiàn)上教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析西地平線(xiàn)上安排在專(zhuān)題“像山那樣思考”的第一板塊“諦聽(tīng)天籟”中，選自散文集 西地平線(xiàn)。 整個(gè)專(zhuān)題的內(nèi)涵是體現(xiàn)人與自然的關(guān)系，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本審美韻味的把握中欣賞自然，感悟自然，思考

32、人與大自然的關(guān)系。本專(zhuān)題所選課文另有一個(gè)顯著特點(diǎn)是它的“唯美”特性。這種“唯美”使得“人文”目標(biāo)得到完美的體現(xiàn)。高中教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)由“感性認(rèn)識(shí)”到“理性思考”的轉(zhuǎn)變，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，便應(yīng)該把對(duì)學(xué)生細(xì)膩的情感和審美體驗(yàn)的表達(dá)的培養(yǎng)作為重點(diǎn)。西地平線(xiàn)上因?yàn)椤叭章洹彼龅脑S多歷史人文內(nèi)容的表現(xiàn)以及“大西北”本身所承載的早已沉淀在人們心中的特殊美感，更為我們的審美活動(dòng)提供了一份優(yōu)美的依托。另外，文本中多次用典，不應(yīng)該單純地認(rèn)為只是增加了“日落”的人文、歷史內(nèi)涵（這樣認(rèn)為，“日落”仍是重點(diǎn)），實(shí)際情況應(yīng)該是，以“日落”的描寫(xiě)為載體，主要要表達(dá)的是對(duì)“大西北”積蓄的人文歷史的思考，這才是幾番強(qiáng)調(diào)的“

33、世間有大美！”要實(shí)現(xiàn)對(duì)“大美”的理解由自然風(fēng)光到人文內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變，自然應(yīng)該把對(duì)典故的分析當(dāng)做教學(xué)的重點(diǎn)。各典故本身的美感、外延的擴(kuò)展和寓意的提升是理解本文思想的契機(jī)所在。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)學(xué)習(xí)散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解文中典故及引典的作用（二）能力目標(biāo)學(xué)習(xí)從不同角度抒寫(xiě)同一對(duì)象的寫(xiě)作方法（三）情感目標(biāo)通過(guò)文本研習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，提升審美品位，加強(qiáng)生態(tài)保護(hù)意識(shí)三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：理解文中典故及引典的作用難點(diǎn)：學(xué)習(xí)從不同角度抒寫(xiě)同一對(duì)象的寫(xiě)作方法四、學(xué)情分析要學(xué)生重視預(yù)習(xí)：由于本篇文章脈絡(luò)較為清晰，但內(nèi)容和深層挖掘的東西較多，所以一定要讓學(xué)生做好較充分的預(yù)習(xí)工作，并給他們提出具體的預(yù)習(xí)內(nèi)容

34、，這樣，上課時(shí)就可細(xì)可深，上出語(yǔ)文味。五、教學(xué)方法1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)預(yù)習(xí)學(xué)案2、新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)合作探究、精講點(diǎn)撥反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)六、課前準(zhǔn)備1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)學(xué)案，通讀課文2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。3教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置：分小組，合作討論和探究七、課時(shí)安排 1課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑1、介紹高建群，創(chuàng)作多以西部生活為題材，是新時(shí)期重要的西部小說(shuō)家。代表作有最后一個(gè)匈奴、西地平線(xiàn)上、胡馬北風(fēng)大漠傳等。其中，長(zhǎng)篇小說(shuō)最后一個(gè)匈奴，被稱(chēng)為陜北史詩(shī)，是新時(shí)期長(zhǎng)篇小說(shuō)創(chuàng)作的重要收獲。

35、批評(píng)家認(rèn)為，高建群的創(chuàng)作，具有古典精神和史詩(shī)風(fēng)格，是中國(guó)文壇罕見(jiàn)的一位具有崇高感和理想主義色彩的作家,被文壇譽(yù)為“浪漫派文學(xué)最后的騎士”。2 、找出標(biāo)志文脈的句子，理清文章思路。明確：第1段“我見(jiàn)過(guò)許多次落日”第6段“第二個(gè)帶給我巨大影響和”第16段“我要告訴你的第三次日落”第22段“這是我三次見(jiàn)到西地平線(xiàn)上落日的情況”總結(jié)：總分總3、西地平線(xiàn)上的落日美嗎？有什么總體印象和感受？用原文語(yǔ)句回答。 明確：世間的“大美”；“在所有雄偉的風(fēng)景中，落日大約是最令我震撼的了”。（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)“一花一石如有意，不語(yǔ)不笑自留人?！?大自然始終向人類(lèi)敞開(kāi)著愛(ài)與美的情懷。無(wú)論是日出云霞，月涌江流，還是

36、，鶯歌燕舞，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，都在大自然生生不息的運(yùn)動(dòng)中給人以極大的審美享受。尤其是大西北，以曠遠(yuǎn)、岑寂、神秘、悲壯而吸引了無(wú)數(shù)的文化朝拜者，今天，就讓我們和高建群一起，走進(jìn)西部，去領(lǐng)略西地平線(xiàn)上的落日之壯美?。ㄈ┖献魈骄?、精講點(diǎn)撥探究點(diǎn)一：所描繪的三次落日各有什么特征？它們給哪些截然不同的感受 ？明確：第一次：具有人性化，慈愛(ài)。 驚呆，恍若一場(chǎng)夢(mèng)境。第二次：輝煌、莊嚴(yán)、神圣、具有悲劇感。 震撼，自己像在畫(huà)中。第三次：雄壯、驚世駭俗。 驚駭，自感卑微、平庸。探究點(diǎn)二：散文的特點(diǎn)是形散神聚，這篇散文的神是什么？是怎樣將三次落日聚合在一起的？明確：這篇散文的神是對(duì)生命無(wú)比深情的體驗(yàn)和錚錚男兒對(duì)大西北誠(chéng)摯

37、深沉的熱愛(ài)，三次落日都表現(xiàn)出“世間大美”“ 雄偉的風(fēng)景”的共同特點(diǎn)，都令人震撼和感動(dòng)，正是抓住這一特點(diǎn)將三次落日聚合在一起的。探究點(diǎn)三：散文貴在“形散神不散”，看看文中三次寫(xiě)落日時(shí)分別穿插了那些材料？穿插這些材料有何作用？明確：寫(xiě)第一次落日時(shí)，以“蒼茫的遠(yuǎn)方”“弧狀的群山”為背景，再加上一輪像一輛勒勒車(chē)的輪子一樣的血紅的落日，景象闊大，很容易讓人想起“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的詩(shī)句?！耙缿俚卮葠?ài)地注視著人間，好像有些貪戀，不愿離去，或者說(shuō)不愿離去正在注視它的我們”更是通過(guò)擬人手法賦予了落日人的情感，豐富了文章內(nèi)容。寫(xiě)第二次落日，用白天的太陽(yáng)、死氣沉沉的羅布泊沙漠、泰坦尼克號(hào)的音樂(lè)、羅曼羅蘭看日出為陪襯。這

38、里要求理解襯托的作用。描寫(xiě)白天不死不活的太陽(yáng)和死氣沉沉的沙漠，是為了反襯落日的鮮艷；用泰坦尼克號(hào)的音樂(lè)為落日伴奏是為了渲染落日悲壯的氛圍，讓我們回味什么是悲壯的、偉大崇高的死，從而悟出“死亡原來(lái)也可以是一件充滿(mǎn)莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情！”描寫(xiě)羅曼羅蘭看日出，是為了襯托出自己看到的落日“更莊嚴(yán)、神圣和具有悲劇感”。3、寫(xiě)第三次落日，穿插了匈奴和成吉思汗。這是由實(shí)轉(zhuǎn)虛的寫(xiě)法，使內(nèi)容更加豐富，增加文化韻味和歷史厚重感。前面幾次提及歷史典故，是對(duì)個(gè)人情緒、性格的表現(xiàn)，而這里則已涉及到民族的內(nèi)容，這是主題的提升。這些在西部土地上演繹的歷史，因?yàn)槁淙找灰辉佻F(xiàn)出來(lái)，讓我們感受到了華夏民族在繁衍生息過(guò)程中經(jīng)歷的斗爭(zhēng)。

39、無(wú)論是個(gè)體還是群體，都具有同樣的精神：不屈、執(zhí)著地追求，哪怕會(huì)像落日一樣終將逝去，也曾英雄般地存在過(guò)。這是一種英雄精神，也可以說(shuō)是一種落日精神。作用：更凸顯落日的雄壯闊大 增加了文化韻味和歷史厚重感。（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：席勒說(shuō)：“真正美的東西，一定是生存于自然，另一方面，它要體現(xiàn)理想。”對(duì)落日的描寫(xiě)中引進(jìn)文學(xué)和歷史文化典故，不僅僅是增加了文章的歷史文化韻味，更是對(duì)“對(duì)世間有大美”之深刻詮釋。 美麗的事物永遠(yuǎn)都是存在的，缺少的只是一雙善于發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛。其實(shí)，我們可能每天都跟美麗擦肩而過(guò)。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，用我們的眼睛和心靈去觀(guān)察，體悟自然和生活賦予我們?nèi)祟?lèi)的種種美好。愿所有的人每

40、天都能感受到身邊的最美。 當(dāng)堂檢測(cè):閱讀下面的文字，完成15題走進(jìn)羅布泊(有改動(dòng))高建群在人滿(mǎn)為患的地球上，居然還有一個(gè)去處，能讓人類(lèi)失蹤（例如彭加木），這地方就是死亡之海羅布泊；足跡踏遍中國(guó)的名山大川，無(wú)數(shù)次地與死神擦肩而過(guò)，最后，仍然沒(méi)有能逃脫命運(yùn)的劫數(shù)（例如余純順），吞沒(méi)探險(xiǎn)家的地方，也是死亡之海羅布泊。 在那遙遠(yuǎn)的年代里，中國(guó)的西部有一座大洋，它的名字叫準(zhǔn)噶爾大洋。后來(lái)，大洋濃縮成海，叫蒲昌海。再后來(lái)，大海濃縮成湖，叫羅布泊（又稱(chēng)羅布淖爾）。年尼克松訪(fǎng)華，拿出衛(wèi)星拍攝的照片，告訴中國(guó)人，羅布泊已經(jīng)完全干涸，一滴水也沒(méi)有了。 我在羅布泊古湖盆的一個(gè)雅丹底下呆了天。這天改變了我對(duì)世界的許多

41、看法。我感到自己經(jīng)歷了一次死亡和再生，好像佛家的鳳凰涅 一樣。在羅布泊我悟覺(jué)了宗教產(chǎn)生的原因，即在兇險(xiǎn)的大自然面前，人是如此渺小、卑微、軟弱和無(wú)助，他需要尋找一種超自然的力量來(lái)慰藉自己，于是宗教產(chǎn)生了。我還明白了人類(lèi)用年的時(shí)間煞費(fèi)苦心建立起來(lái)的道德和秩序的大廈，其實(shí)是幼稚可笑的，是偽善的。在這里什么包裝都不需要了，一切都被剝?nèi)ネ鈿?，只留下本質(zhì)。羅布泊還讓我重新估價(jià)一些日常的思維，例如，錢(qián)在這里毫無(wú)價(jià)值；水在這里是第一需要，水在你居住的城市里，也許是兩塊錢(qián)（西安）或塊錢(qián)（大連）一噸這樣的概念，但是在這里，它是一切。 樓蘭古城位于羅布泊東南岸。這座被考古學(xué)家稱(chēng)為沙埋的龐貝城的古城，在年被瑞典探險(xiǎn)家

42、斯文赫定和他的向?qū)Я_布人奧爾得克發(fā)現(xiàn)，從而揭開(kāi)了長(zhǎng)達(dá)一個(gè)世紀(jì)的樓蘭熱和絲綢之路熱。這座年來(lái)只出現(xiàn)在史書(shū)中、傳說(shuō)中和浪漫詩(shī)人吟唱中的神秘的中亞古城，今天我們已經(jīng)能夠親歷。 在大約年前的時(shí)候，歐洲一個(gè)古老的種族，在經(jīng)歷一場(chǎng)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)之后，舉國(guó)舉族向中亞細(xì)亞遷徙。他們?cè)竭^(guò)歐亞大陸橋，來(lái)到羅布泊岸邊。他們發(fā)現(xiàn)這里的地貌和他們的故鄉(xiāng)愛(ài)琴海很相似，于是定居下來(lái)。游牧的一支成為大月氏國(guó)，農(nóng)耕漁獵的一支成為樓蘭國(guó)。 在撲朔迷離的歷史中，樓蘭國(guó)地面發(fā)生過(guò)許多傳奇。第一個(gè)傳奇是張騫出使西域，第二個(gè)傳奇是傅介子千里刺殺樓蘭王，第三個(gè)傳奇是班超在樓蘭城火燒匈奴使團(tuán)。 當(dāng)然在這三大傳奇之外，還有一個(gè)更大的傳奇，這就是李

43、陵的兵敗匈奴。李陵率疲兵歸降匈奴，司馬遷為之辯護(hù)，于是被漢武帝處以宮刑。失去男根的司馬遷蒙羞憤而疾書(shū)，于是有了“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的中華第一大書(shū)史記的出現(xiàn)。你看，樓蘭竟是如此深入地切入我們的歷史和文化中。 現(xiàn)在的樓蘭、現(xiàn)今的羅布泊還有幾十個(gè)大謎，這些謎有待后來(lái)的探險(xiǎn)家們揭開(kāi)。 走進(jìn)羅布泊，走進(jìn)樓蘭，走進(jìn)中亞細(xì)亞的各種大神秘。走進(jìn)地球的一個(gè)死角。我們的古人說(shuō)，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”；古人還說(shuō)，“過(guò)而知之”，意思是說(shuō)經(jīng)歷過(guò)，你才會(huì)知道。 問(wèn)題： 1寫(xiě)第一段的目的是什么？ 2你怎樣評(píng)價(jià)在第三段里表達(dá)的關(guān)于對(duì)世界的新看法？ 3這篇散文寫(xiě)了羅布泊的一些什么？ 4你認(rèn)為本文的寫(xiě)作目的是什

44、么？ 5讀完此文，你對(duì)羅布泊的感受是什么？ （五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)九、板書(shū)設(shè)計(jì)西地平線(xiàn)上總寫(xiě)： 世間有大美第一次：具有人性化，慈愛(ài)。 勒勒車(chē)輪 驚呆，恍若一場(chǎng)夢(mèng)境第二次：輝煌、莊嚴(yán)、神圣、具有悲劇感。 我心永恒 震撼，自己像在畫(huà)中羅曼羅蘭第三次：雄壯、驚世駭俗。 匈奴外遷 驚駭，自感卑微、平庸成吉思汗總寫(xiě)： 世間有大美十、教學(xué)反思文章盡管寫(xiě)了三次落日，但都是建立在西部遼闊的疆域和人文內(nèi)涵之上，如果不能體會(huì)西部的雄偉和壯觀(guān)，就理解不了落日的壯美。文章的導(dǎo)入從解題入手，把題目補(bǔ)充成完整的句子?！拔铱次鞯仄骄€(xiàn)上的落日”，從而引出“在哪里看”，看了“什么樣的落日”，從而到達(dá)理清文章的思路。 散文最重

45、要的是就是語(yǔ)言的鑒賞。要求他們選出自己最喜歡的一次落日，然后進(jìn)行語(yǔ)言的探討。這樣幾乎把幾個(gè)難懂的句子都找出來(lái)了。如“死亡原來(lái)也可以是一件充滿(mǎn)莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情！”“落日景象更莊嚴(yán)、神圣和具有悲劇感?！?，在他們自己的一些理解之后我補(bǔ)充講解了電影泰坦尼克號(hào)（我個(gè)人認(rèn)為這部電影與其說(shuō)是描述愛(ài)情還不如說(shuō)是表達(dá)對(duì)人類(lèi)生命的關(guān)懷和尊敬，它讓我們看到了人們?cè)谒劳雒媲暗膹娜莺妥饑?yán)），把這點(diǎn)聯(lián)合落日講開(kāi)，還是有效果的，把自己怎么理解文章的也讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)就夠了。 我認(rèn)為如果一堂課能讓學(xué)生提出問(wèn)題而且讓他們自己回答，便是成功的。也即說(shuō)要讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，讓他自己說(shuō)話(huà)。盡管有很多做得不成熟，但正努力朝這方面努力，便也

46、是一種進(jìn)步吧。 希望每節(jié)課都能讓他們有所收獲，與文本對(duì)話(huà)，與的心靈對(duì)話(huà)，在他們稚嫩的心靈上能夠留點(diǎn)烙印。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，也更是自我提升的過(guò)程。 十一：導(dǎo)學(xué)案見(jiàn)下頁(yè)臨清實(shí)驗(yàn)高中 學(xué)科：語(yǔ)文 編寫(xiě)人：陳紅艷 審稿人：徐濤神的一滴學(xué)案課前預(yù)習(xí)學(xué)案預(yù)習(xí)目標(biāo)通過(guò)文本的交流，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的精神境界，激發(fā)他們熱愛(ài)自然的情感與保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)意識(shí)，引導(dǎo)他們思考與實(shí)踐人與自然和諧相處的方式。預(yù)習(xí)內(nèi)容1、簡(jiǎn)介：美國(guó)作家梭羅,于1817年7月12日出生于美國(guó)馬薩堵塞州康科德城，1833-1837年就學(xué)并畢業(yè)于哈佛大學(xué)，1838-1840年在家鄉(xiāng)執(zhí)教兩年。然后他住到了大作家、思想家拉爾夫 沃爾多 愛(ài)默生

47、家里（1841-1843年），當(dāng)門(mén)徒，又當(dāng)助手，開(kāi)始嘗試寫(xiě)作。1845年，他拿了一柄斧頭，跑進(jìn)了該州無(wú)人居住的瓦爾登湖邊的山林中，獨(dú)居到1847年才回到康城。1849年，他寫(xiě)了一本叫作康科德河和梅里麥克河上的一星期的書(shū)。1854年，瓦爾登湖這本文學(xué)名著出版了。本書(shū)開(kāi)始的時(shí)候反響并不大，但隨著時(shí)間的推移，它的影響越來(lái)越大。他于1862年病逝于康城，終年44歲。他留下了日記39卷，已有多種版本和選本問(wèn)世。這位美國(guó)作家，被公認(rèn)為是與孤獨(dú)結(jié)伴的作家。 書(shū)中有梭羅的題詞：“我并不想為沮喪寫(xiě)一首頌歌/倒是想象在自己的棲所報(bào)曉的雄雞/勁頭十足地夸耀/哪怕只是為了提醒我的鄰居?！?、名人評(píng)論、愛(ài)默生（美國(guó)著名

48、作家、思想家）美國(guó)還沒(méi)有知道至少不知道它失去了多么偉大的一個(gè)國(guó)民。這似乎是一種罪惡，使他的工作還沒(méi)有完全做完就離開(kāi)，而沒(méi)有人能夠替他完成；對(duì)于這樣高尚的靈魂，又仿佛是一種侮辱。無(wú)論在什么地方，只要有學(xué)問(wèn)，有道德，愛(ài)美的人，一定都是他的忠實(shí)讀者。、懷特（美國(guó)20世紀(jì)散文家）我記得我在讀到它時(shí)的狂喜之情，多年之前，在一段躊躇絕望的日子里，是它讓我恢復(fù)了健康。梭羅的瓦爾登湖在今天仍是既切中時(shí)弊，又適逢其時(shí)。在我們這個(gè)不穩(wěn)定的季節(jié)，當(dāng)所有人都不知不覺(jué)尋找從完全失控的世界中避開(kāi)的隱居地時(shí)，他在康科德林中的小木屋就是個(gè)避風(fēng)港。、喬治 愛(ài)略特（英國(guó)著名女作家）瓦爾登湖是一本超凡入圣的好書(shū)。嚴(yán)重的污染使人們喪

49、失了田園的寧?kù)o，所以，梭羅的著作便被整個(gè)世界閱讀和懷念了。、徐遲（中國(guó)著名詩(shī)人、瓦爾登湖譯者）瓦爾登湖是一本靜靜的書(shū)，極靜極靜的書(shū)，并不是熱熱鬧鬧的書(shū)。它是一本寂寞的書(shū)，一本孤獨(dú)的書(shū)。它只是一本一個(gè)人的書(shū)。瓦爾登湖語(yǔ)語(yǔ)驚人，字字閃光，沁人心肺部，動(dòng)我衷腸。到了夜深人靜，萬(wàn)籟無(wú)聲之時(shí)，此書(shū)毫不晦澀，澄澈見(jiàn)底，吟誦之下，不禁為之神往了。1.給下列加粗的字注音。深邃( ) 糅進(jìn)( ) 璀璨( ) 寒光熠熠( )俯瞰( ) 鑿水( ) 水苔( ) 一泓( )2改正下列句中的錯(cuò)別字。(1)我年紀(jì)輕一點(diǎn)的時(shí)候，就在那兒消磨了好些光陰，像和風(fēng)一樣地在湖上飄浮過(guò)。 ( )(2)我卻擁有陽(yáng)光照耀的時(shí)晨以及夏令的

50、日月，我揮霍著它們。( )(3)他用他的手圍起了這一泓湖水，在他的思想中，予以深化，予以橙清，并在他的遺囑中，把它傳給了康科德河。( )(4)就算他看到的只有一蹩，卻已經(jīng)可以洗凈國(guó)務(wù)街和那引擎上的油膩了。( )3解釋下列詞語(yǔ)。(1)不足稱(chēng)道：(2)罕有甚匹：(3)黑魃魃：(4)情有可原：品味下面的關(guān)鍵句1、湖是自然風(fēng)景中最美、最有表情的姿容。它是大地的眼睛；望著它的人可以測(cè)出自己天性的深淺。明確：2、從西端望下來(lái)，這里像一個(gè)圓形劇場(chǎng)，水上可以演出山林舞臺(tái)劇。明確：3、在那種日子里，慵懶是最誘惑人的事情，我就這樣偷閑的度過(guò)了許多個(gè)上午。我寧愿把一天中最寶貴的光陰這樣虛擲，我是富有的，雖然與金錢(qián)無(wú)

51、關(guān)，因?yàn)槲覔碛嘘?yáng)光照耀的時(shí)辰以及夏令的日月，我揮霍著它們。明確：4、我的繆斯女神如果沉默了，她是情有可原的森林已被砍伐，怎能希望鳥(niǎo)兒歌唱？明確：提出疑惑同學(xué)們，通過(guò)你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請(qǐng)把它填在下面的表格中疑惑點(diǎn) 疑惑內(nèi)容課內(nèi)探究學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解梭羅與瓦爾登湖，理解文中重要詞句的含義。能力目標(biāo)：以文本為觸發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)與生活直覺(jué)，點(diǎn)燃他們的對(duì)于自然的潛在的感悟與靈性，促使他們思考自然，獲得美感；課后，激發(fā)學(xué)生的求知欲，閱讀讀本中“與大自然晤談”的相關(guān)散文，讀懂自然這本大書(shū)。情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：通過(guò)文本的交流，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的精神境界，激發(fā)他們熱愛(ài)自然

52、的情感與保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)意識(shí)，引導(dǎo)他們思考與實(shí)踐人與自然和諧相處的方式。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：在合作探究中，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力、感悟能力、想象能力與表達(dá)能力難點(diǎn)：能夠激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感與保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)意識(shí)，引導(dǎo)他們思考與實(shí)踐人與自然和諧相處的方式。學(xué)習(xí)過(guò)程探究一：1985年在美國(guó)遺產(chǎn)雜志上列了“十本構(gòu)成美國(guó)人性格的書(shū)”，梭羅的瓦爾登湖位居榜首。中國(guó)當(dāng)代詩(shī)人海子曾對(duì)他的朋友說(shuō)，梭羅的瓦爾登湖是他全年讀到的最好的書(shū)。那么這本書(shū)到底有著怎樣的魅力呢。接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們視讀（邊讀邊思考）課文，思考：你從中讀出瓦爾登湖有什么魅力？請(qǐng)同學(xué)們就文中精彩的語(yǔ)句發(fā)表自己的閱讀感言。（結(jié)合具體語(yǔ)句交流、討論）表述

53、1：湖是風(fēng)景中最美、最有表情的姿容。它是大地的眼睛，望著它的人可以測(cè)出自己天性的深淺。導(dǎo)問(wèn)1：這里的湖是不是指瓦爾登湖？導(dǎo)問(wèn)2：這句話(huà)用了什么修辭手法？導(dǎo)問(wèn)3：“最有表情的姿容”具體指什么？導(dǎo)問(wèn)4：由湖的共性美到個(gè)性美，具體寫(xiě)了湖的哪些景物？表述2：在那種日子里，慵懶是最誘惑人的事情，我就這樣偷閑地度過(guò)了許多個(gè)上午。我寧愿把一天中最寶貴的光陰這樣虛擲，我是富有的，雖然與金錢(qián)無(wú)關(guān)，因?yàn)槲覔碛嘘?yáng)光照耀的時(shí)辰以及夏令的日月，我揮霍著它們。導(dǎo)問(wèn)1：這兩句話(huà)中哪些詞感彩特別強(qiáng)烈？導(dǎo)問(wèn)2：怎樣地虛擲、揮霍這些日子（結(jié)合具體語(yǔ)句）？表述3：這惡魔似的鐵馬，那震耳欲聾的機(jī)器喧囂聲已經(jīng)傳遍全鄉(xiāng)鎮(zhèn)了，他已經(jīng)用骯臟

54、的工業(yè)腳步使湖水渾濁了，正是它，把瓦而登湖岸上的樹(shù)木和風(fēng)景吞噬了。表述：它仍然頑強(qiáng)地生存著，還是我在青春時(shí)代所見(jiàn)的湖水。表述5：它雖然有那么多的漣漪，卻并沒(méi)有一條永久性的皺紋。表述6：這湖當(dāng)然是一個(gè)大勇者的作品我?guī)缀跻@呼：瓦而登湖，是你嗎？探究二：為什么瓦爾登湖在眼中有如此大的魅力？探究三 ：回到文章標(biāo)題“神的一滴”，那么，在文中，這“一滴”到底是“一滴”什么，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才做的填空題，說(shuō)說(shuō)自己的理解（可引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)）。反思總結(jié) 有人說(shuō)，梭羅在瓦爾登湖畔的閑居生活是在虛擲光陰，徒勞無(wú)益，而梭羅卻堅(jiān)信自己“是富有的，雖然這話(huà)與金錢(qián)無(wú)關(guān)”，“富有陽(yáng)光照耀的時(shí)辰以及夏令的日月”，能夠盡

55、情地?fù)]霍它們，一點(diǎn)也不后悔。讀了神的一滴，你有怎樣的看法？ 當(dāng)堂檢測(cè)在美麗的瓦爾登湖畔，有一個(gè)梭羅紀(jì)念館，每天來(lái)這里參觀(guān)的人絡(luò)繹不絕。假如你來(lái)到這個(gè)向往已久的地方，你有怎樣的感想？請(qǐng)你在紀(jì)念館的留言簿上寫(xiě)下100字左右的留言。課后練習(xí)與提高閱讀理解與欣賞（一）這（華爾登湖）一泓湖水澄澈碧綠，湖身長(zhǎng)半哩，面積六十一畝半；湖居一松櫟林中，為一長(zhǎng)流泉所潴成，無(wú)有顯出入口，故水量的盈虛多系于當(dāng)?shù)氐脑朴昱c蒸發(fā)。沿湖多山，其勢(shì)若自水面陡起，山丘已高拔至四十至八十余尺，至于東與東南面，甚至高達(dá)在百尺與百五尺不等。而那里概為林地。我們庸谷一帶河湖的水色至少不下兩種：一為遠(yuǎn)觀(guān)之色，一為近視（尤為是身旁近處）之色

56、。前者似更多取決于光線(xiàn)的明暗，每每因天氣而不同。天氣晴和的夏日，稍遠(yuǎn)處的水即呈藍(lán)色，尤其當(dāng)水面激蕩的時(shí)候；如觀(guān)看的距離稍遠(yuǎn)，則一例為蔚藍(lán)，并無(wú)區(qū)別。遇風(fēng)雨晦冥的天氣，水面則略呈青灰色。華爾登湖就是一時(shí)一個(gè)樣子。一會(huì)兒藍(lán)，一會(huì)兒又成了綠，即使觀(guān)看的角度不變。居處于下界與穹蒼之間，天光山色都不免要映入湖中。登山俯視，湖面即呈高空的天青色；但自近外觀(guān)之，近岸泥沙可見(jiàn)處的水面卻微近橙黃，漸至湖上，復(fù)為嫩綠，如此依次轉(zhuǎn)濃，追至湖心深處，則又渾然一色暗碧。然而某種明暗之下，即使山頂處所見(jiàn)的近岸一帶也可能是色澤光艷，濺濺新綠。有人認(rèn)為這乃是林巒翠微的一種反照；但可怪的是鐵路的沙基之側(cè)也是同一顏色，另外初春樹(shù)

57、葉未密之前也是這樣，故我以為這可能是天空縹青與岸沙的橙黃互映交融所致。與此地的一切水流相同，每當(dāng)有風(fēng)而晴朗的天氣，因而波面最能以一定角度反映天空的色澤時(shí)，這時(shí)自離湖稍遠(yuǎn)處觀(guān)之，湖面呈現(xiàn)的一派湛藍(lán)甚至?xí)^天空本身的顏色更深一層；而這時(shí)，由于身在湖上，而且為了研究反光，不能不天空水面兩頭瞅著，這時(shí)我確曾在那里窺見(jiàn)了一種難以名狀的淺藍(lán)水中燈下變幻不定的絹絲或刀鋒劍端上青光或者近之較之天空還要縹青，交相輝映，蔚成奇景。實(shí)際上，那淡藍(lán)色是一種透著微綠的琉璃翠；把這水盛入杯中，面光而視，卻完全沒(méi)有任何顏色。我們都知道，一只較大的玻璃盤(pán)往往即呈現(xiàn)淺綠，而其原因據(jù)玻璃匠人說(shuō)則在它的“個(gè)頭”，如體積稍小，便又不

58、見(jiàn)顏色。至于華爾登湖的水要多到什么程度才出這種色澤，我卻不曾作過(guò)試驗(yàn)。由于華爾登的湖水澄澈，因而在這里洗浴者的身上往往呈現(xiàn)一種雪花石膏似的蒼白，再加上浸泡在水中時(shí)人的身體不免有點(diǎn)膨漲與變形，看起來(lái)極不自然，不過(guò)那效果之微妙奇特，恐怕惟有米凱羅安琪洛之輩的繪畫(huà)大師才能追摹得來(lái)了。（節(jié)選自美國(guó)散文作家梭羅的湖光水色，見(jiàn)世界名家散文經(jīng)典，沈陽(yáng)出版社1995年版。“米凱羅安琪洛”又譯作“米開(kāi)朗琪羅”，意大利文藝復(fù)興時(shí)期著名畫(huà)家。）1根據(jù)上下文聯(lián)系，你能探究一下“在某種明暗之下”中“某種”指代的基本內(nèi)容嗎？答 。2你喜歡筆下描繪的華爾登湖嗎？請(qǐng)說(shuō)出你喜歡或不喜歡的理由。答：3這篇文章寫(xiě)出了華爾登湖湖光水

59、色有什么樣的變化？為什么有這樣的變化？答：4這篇文章只是為了寫(xiě)華爾登湖的美麗嗎？只是為了表現(xiàn)對(duì)華爾登湖的喜愛(ài)嗎？如果不是，請(qǐng)你探究一下，文章還向我們反映了什么樣的深刻內(nèi)涵？答：5這篇文章在寫(xiě)景方面有什么值得我們借鑒的地方？又有什么不足之處？請(qǐng)你結(jié)合文章的具體內(nèi)容或語(yǔ)句，簡(jiǎn)要分析一下。答：附課前預(yù)習(xí)學(xué)案答案1、su ru cn y kn zn ti hng2、（1）飄漂 （2）晨辰 （3）橙澄 蹩瞥3、（1）不值得稱(chēng)贊。（2）幾少有什么東西能跟它匹配。（3）形容黑暗。（4）事情的原因可以原諒。品味下面的關(guān)鍵句1、湖是自然風(fēng)景中最美、最有表情的姿容。它是大地的眼睛；望著它的人可以測(cè)出自己天性的深淺

60、。明確：在心目中，瓦爾登湖美麗豐富寧?kù)o博大而又靈性洋溢，所以他由衷地喻為“風(fēng)景中最美、最有表情的姿容”和“大地的眼睛”。句中的“天性”指人的自然本性，梭羅認(rèn)為，長(zhǎng)期以來(lái)，人的自然本性被日益復(fù)雜的社會(huì)所壓抑，被日益膨脹的欲望所遮蔽，而瓦爾登湖就像一面鏡子，使人重新發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己真實(shí)的天性。2、從西端望下來(lái)，這里像一個(gè)圓形劇場(chǎng)，水上可以演出山林舞臺(tái)劇。明確：是說(shuō)從西端高處看瓦爾登湖，它的樣子如同一個(gè)圓形劇場(chǎng)，四周的山林風(fēng)物倒影在清澈的湖水中，因時(shí)而化，如同戲劇上演。3、在那種日子里，慵懶是最誘惑人的事情，我就這樣偷閑的度過(guò)了許多個(gè)上午。我寧愿把一天中最寶貴的光陰這樣虛擲，我是富有的，雖然與金錢(qián)無(wú)關(guān)