小班禮儀進餐教案大全

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 小班禮儀進餐教案大全 讓幼兒知道入座時長者先入座。培養(yǎng)幼兒良好的（禮儀）行為。以下是我用心整理的幼兒園禮儀教案進餐的相關(guān)資料，夢想對你有扶助! 幼兒園禮儀教案進餐篇一 做客用餐 【活動目標】 1、讓幼兒知道入座時長者先入座。 2、培養(yǎng)幼兒良好的禮儀行為。 【活動打定】 手偶，卡片，禮儀星星的圖片或頭飾。 【活動過程】 一、開頭片面： 談話導(dǎo)入課題：小摯友們，今天老師給大家?guī)硪晃缓脫从?，看看她是誰?(手偶：喜羊羊)同學(xué)們見到它欣喜嗎?可是喜洋洋最近遇到了一件煩心事，他呀去美羊羊家做客，由于不懂得一些做客用餐的禮儀，弄得美羊羊都和他生氣了，寶物們?nèi)菰S扶助他嗎

2、? 二、根本片面： 1、師：那么請小摯友和老師一起來探討一下做客需要留神哪些用餐禮儀吧。 幼兒議論并發(fā)表自己的看法，自由舉行表述。 2、讓我們一起來聽聽禮儀小星星是怎么說的，教師用禮儀小星星的口吻說出正確的禮儀模范：我是好寶寶，做客用餐講禮貌，先請長輩坐，自己再就坐，不要高聲語，碗筷不亂敲，好菜大家嘗，夾菜要禮讓。 3、提問：小摯友們聽領(lǐng)會禮儀小星星說的話了嗎?理應(yīng)誰先坐下呢? 幼兒回復(fù)教師問題，模仿說兒歌。 4、情景表演：做客用餐 美羊羊請大家到她家做客用餐，喜羊羊帶著羊村的羊們一起去(請幾位幼兒分別扮演美羊羊、喜羊羊、慢羊羊)， 敲門問好就坐(長輩先坐、自己再坐)用餐(不要高聲語，碗筷不亂

3、敲，好菜大家嘗，夾菜要禮讓)道別。 三、終止片面： （教師總結(jié)）評價賦予幼兒激勵。并學(xué)習(xí)做客用餐兒歌 附兒歌做客用餐 我是好寶寶，做客用餐講禮貌， 先請長輩坐，自己再就坐， 不要高聲語，碗筷不亂敲， 好菜大家嘗，夾菜要禮讓。 活動延遲：家長帶孩子去做客用餐，進一步培養(yǎng)孩子的禮儀行為。 區(qū)域創(chuàng)設(shè)：設(shè)置一個小餐廳，打定一些餐具及食物，讓幼兒能夠在餐廳玩進餐（嬉戲），穩(wěn)定用餐禮儀。 幼兒園禮儀教案進餐篇二 活動目標：1、賞識宣傳畫，讓幼兒初步感受理解畫面的含義。懂得餐桌上的根本禮儀，扶助幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣?；顒哟蚨ǎ悍独龍D片兩張(好、壞)、（PPT）課件、（油畫）棒、 活動過程：出示圖片，引導(dǎo)幼

4、兒查看、陳述。 提問：1、這是在什么地方?他們在干什么? 2、這兩個小摯友誰做的對?誰做的不對?為什么? 播放PPT課件，再次引導(dǎo)幼兒查看議論，（拓展）（閱歷）。 提問：1、看完這個短片后，你認為在餐桌上還要留神哪些禮儀? 2、我們平日吃飯時，理應(yīng)怎么做呢? 教師小結(jié)：我們在吃飯的時候要留神不要掉飯粒、什么菜都要吃、吃飯時不大聲講話和玩耍、還要留神講究衛(wèi)生、不用手抓飯抓菜等等，這些都是我們餐桌上的一些禮儀，這樣吃飯的小摯友才是文明的小摯友。 幼兒自制宣傳畫，教師提出要求。 我們小摯友今天知道了這么多有關(guān)餐桌上的禮儀，今后也要學(xué)習(xí)他們在餐桌上的一些禮儀，對嗎? 提問：1、可是還有一些小摯友不知道

5、，那么我們怎么報告別人要好好吃飯呢?報告他們什么呢? 幼兒自制宣傳畫，教師巡回指導(dǎo)。 這里老師打定了好多的小圖片，幼兒小摯友是做的對的，請你把它粘在綠色的圈圈里。有的小摯友是做的錯的，請你把它粘在紅色的圈圈里。(以便粘一邊要報告他們哦!吃飯時要，不成以。 3、教師巡回指導(dǎo)，扶助才能弱的幼兒，引導(dǎo)幼兒大膽地說。 四、宣傳畫表示，介紹。 1、請個別幼兒介紹。 2、幼兒相互介紹。 3、向哥哥姐姐舉行宣傳。 幼兒園禮儀教案進餐篇三 餐桌禮儀課后（反思） 一、教學(xué)前的斟酌：課程的來源是依據(jù)本班幼兒的實際處境和蔚斗分園宣傳畫特色的要求，以教研促科研，我們蔚斗分園在學(xué)期初就各課題組舉行研討與交流，按照各課題

6、的要求在期中舉行現(xiàn)場的教學(xué)交流與研討，讓教師們結(jié)合自身的教學(xué)實踐舉行反思，作為小班年齡段的幼兒，由于小肌肉動作進展還不協(xié)調(diào)，且幼兒熱愛玩的特點，我們在設(shè)計和開展幼兒宣傳畫活動中，就要考慮什么樣的（美術(shù)）活動能吸引小班的孩子呢?實踐證明，只有將活動和嬉戲結(jié)合，才能獲得有效的收獲。只有挖掘幼兒真實的（興趣），幼兒主動的活動是受需要興趣驅(qū)使的。幼兒有求知的興趣才能使幼兒主動有效的學(xué)習(xí)，教師在活動導(dǎo)入環(huán)節(jié)先直接出示兩張幼兒在餐桌上吃飯的情景照片，讓幼兒查看陳述自己對兩種行為的熟悉和看法。圖片的科學(xué)和合理的供給將扶助教師順遂地開展好教學(xué)的重要條件，只有選擇了符合幼兒生活閱歷和活動內(nèi)容的圖片，才能將幼兒的

7、學(xué)習(xí)活動步步深入，取得活動的最大效益。其次，對于教師教學(xué)語言的切實性直接影響教學(xué)效果，啟發(fā)性的語言，問題情景的創(chuàng)設(shè)都是一個很好的集體活動的亮點，教師的提問有太多的示意性是不需要考慮就能得出答案，是教師的表情就能讀出答案的這無疑在濫用時間。提問應(yīng)緊扣主題，裁減不必要的廢話，多問一些你有什么不一樣的想法你有什么不同的（觀法）等開放性的問題。盡可能裁減是不是好不好行不行等不需要幼兒斟酌就可以回復(fù)的問題。教師在組織語言時也要干脆少說廢話，把握內(nèi)容的主線，使幼兒得到有效的學(xué)習(xí)。 總之，在活動中教師不要死守陳規(guī)，把活動模式化。從設(shè)計開頭片面到根本片面，從根本片面到終止片面都務(wù)必體驗?zāi)承╇A段，遵循某種格式，把教學(xué)死板的組裝，這就導(dǎo)致教師說了大量價值不大甚至根本無用的話。還有的活動片面強調(diào)嬉戲化導(dǎo)致游亦未游，學(xué)亦未學(xué)的現(xiàn)象。每一次活動貌似都與嬉戲結(jié)合，都要有嬉戲，而實質(zhì)是既沒嬉戲也沒教學(xué)。時間